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      校本研修教研思考

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      校本研修教研思考

      摘要:本文重點闡述了以教學研究為平臺,以教研活動為抓手,通過有效的研修模式,運用實際的教學手段,在實或中運用理論,在理論中開展實踐教學活動,從而實現實施校本研修的教師專業發展道路。

      關鍵詞:校本研修專業發展教研模式

      學校是教育發生的地方,是教育改革的基點。若要使教育改革成為可持續發展的事業,實行校本教研是十分必要的。校本教研是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為‘

      蘇霍姆林斯基曾說過:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。所以在實施校本研修時要讓教師積極投入到研究之中,以教研活動為抓手,積極開展有效的研修活動,活動時做到:行為自主化,活動專題化,形式多樣化。校本研修的模式為:“定題一備課一上課一說課一觀課一評課一反思一提升”,如何落實教研模式呢?

      t備課

      根據課題要求,在教學大綱的統領下,吃透教材和學生,優化設計出切實可行的課堂教學方案。要堅持個人備課與集體備課相結合的制度,按照“個人淮備一集體研討一修改完善”的流程,形成了“初備一復備一細備一精備”的備課風格。備課應借鑒名師、優秀教師的備課的成功經驗進行備課,個人備課實施“一課三備”。

      即:第一次備課:擺進自我,不看任何參考書與文獻,全按個人見解準備方案;

      第二次備課:廣泛涉獵,分類處理各種文獻的不同見解(我有他有,我無他有,我有他無)后修改方案;

      第三次備課:邊教邊改,在設想與上課的不同細節中,區別順利與困難之處,課后再“備課”。

      集體備課主要是要弄清五點:教學重點、難點、疑點、易混易錯知識點、中考測試點。進行教學設時使每位教師達到:

      (1)解讀課程教材,做到心中有“標”。

      (2)了解學生情況,做到目中有“人”。

      (3)預設學習目標,做到心中有“底”。

      (4)選擇有效策略,做到手中有“法”。

      (5)制定學習評價,做到腹中有“秤”。

      (6)設計學習過程,做到教中有“序”。

      2說課

      是執教者向參加活動的老師們進行的說課,說課內容要重點突出教學過程設計的分析。要重點說明:(1)整體構想;(2)如何引入;(3)例題的選取和習題的配備。(4)典型環節的設計;(5)師生的雙邊活動;(6)創新意識和應用意識的培養,(7)學生易混易錯知識點及矯正方法;(8)小結、作業、板書設計及時間安排;(9)教學評價等。通過老師們的充分討論,逐個環節、逐句話的分析,修改后在上課。

      3上課

      立足課堂教學、研究課堂教學、實踐課堂教學是教師的根本。充分利用不同形式的“示范課、研究課、觀摩課”等讓每位教師都有展示自己的機會。在課堂教學中建構有效互動的教學策略,即:師生互動、生生互動、生本互動,從而達到:

      (1)提出有效問題讓教學有中心。

      (Z)創設問題情境讓問題有深度。

      (3)激發學生參與讓學生有動力。

      (4)促進有效建構讓目標能落實。

      (5)及時有效指導讓全員獲成功。

      (6)實施有效評價讓學有積極性。

      4觀課

      從不同角度為了比較鑒定、為了觀摩學習、為了幫助指導、為了研究分析等進行的聽課活動。觀課是有主題、有目標、有方法、有基點地精致化傳統的教研活動。觀課開始時先迅速考慮一下自己的觀察重點,寫在筆記本上,觀課時可以修改;在觀課結束時給這節課做出評價:(1)要有比較明確的判斷;(Z)每個判斷都要有觀察到的材料支持;(3)條理要清楚;最好能提出一些具體的改進建議。

      5評課

      評課標準應該因研究目的而異、因課程與科目類型而異、因課型而異、因學生而異、因執教老師的情況而異。同時,觀課者也應該有適合于自己需要和特點的評課標準。如教學思想、教學目標、教學內容、教學過程、教學效果、教師素質、教學機智等方面進行評價。可從以下幾方面進行思考:W氛圍營造,人際互動;(2)內容處理,教學設計;(3)語言教態,細節處理,(4)學科特點,目標達成。

      6反思(撰寫課例)

      “課例”是一個課堂教學改進的實例,是對教學改進過程中的問題和教學決定的再現和描述(“講課堂教學背后進行研究的故事”),課例是以學科教學內容為載體的。課例研究的價值是:個人反思的載體,集體研討的平臺,他人學習的范例,理論研究的素材。課例研究報告要有以下要素。

      背景與主題:常見問題、困擾難點、核心理念。

      情境與描述:環繞主題、裁減情節、引人入勝。

      問題與討論:提出問題、引發討論、放飛思維。

      診釋與研究:理性解讀、提煉觀點、超越經驗。

      7提升

      (1)業務培訓,充分發揮專業人員的引領作用,聘請專家、名師等進行業務培訓、業務指導或交流;請教研室的領導、教研員到校聽課、評課和指導,提高教研的理論水平,促進專業發展。也可以出外參觀考察,學術會議或在職進修等。另外充分利用網上資源,在教研中,老師們遇到難題,可以通過電腦網絡,獲取所需信息,進行學科教學和網絡使用的整合,提高教研的科技含量0(2)專題研討活動或課題研究,根據教師在課堂教學中發現問題,進行梳理提煉,歸納出一些專題,再圍繞專題收集資料、閱讀有關理論著作、借鑒他人的成功經驗,然后在教研組中進行互助式研討、同伴交流,也可以請專家講座、教學論談等形式,或者確立一個課題進行實驗,從而解決問題,教師的整體素養將得到提升,專業水平將進一步發展。

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