初步學(xué)習(xí)計劃
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初步學(xué)習(xí)計劃范文第1篇
【關(guān)鍵詞】設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué) 模塊化 教學(xué)改革
【基金項目】本項目為華北水利水電學(xué)院教學(xué)改革項目。
【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0025-01
設(shè)計初步課程是建筑學(xué)專業(yè)本科一年級的基礎(chǔ)課，課程的設(shè)置旨在使一年級學(xué)生對建筑進行初步的了解，掌握基本的表現(xiàn)技法，并建立起初步的建筑空間感，在整個建筑學(xué)教育中起到啟蒙作用。我校的設(shè)計初步課程分為《設(shè)計初步（上）》和《設(shè)計初步（下）》兩部分，分別在上下兩個學(xué)期完成。《設(shè)計初步（上）》內(nèi)容重在指導(dǎo)學(xué)生認知建筑及進行基本的建筑表現(xiàn)技法訓(xùn)練，《設(shè)計初步（下）》則是指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的小型建筑設(shè)計實踐。設(shè)計初步課程對于后期建筑設(shè)計理論和方法的學(xué)習(xí)起著奠基作用，而網(wǎng)絡(luò)的興起使當(dāng)代的知識傳播方式發(fā)生了重大改變，教師或教材已不再是學(xué)生們獲取知識的唯一來源，甚至也并非重要的來源，尤其是在建筑學(xué)基礎(chǔ)教育這一課程特點鮮明的領(lǐng)域；而在當(dāng)代大文化背景下成長起來的學(xué)生們，綜合知識結(jié)構(gòu)和汲取知識的能力與方式也發(fā)生了較大變化；更重要的是，技術(shù)發(fā)展的日新月異也使建筑設(shè)計的思考與實施過程都呈現(xiàn)出與以往完全不同的狀態(tài)。建筑基礎(chǔ)教育需要承載的任務(wù)也必然隨之變化。為了改善這一現(xiàn)狀，我們進行了一些探索。
1.重視技法訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)思路
我校的設(shè)計初步課程目前采取的教學(xué)方式是以建筑表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)訓(xùn)練為核心，配合一些建筑理論介紹的傳統(tǒng)教學(xué)思路。這種教學(xué)思路深受源自法國巴黎美術(shù)學(xué)院的“布扎”建筑教育體系的影響。“布扎”教育體系對中國現(xiàn)代建筑學(xué)的形成和發(fā)展產(chǎn)生過重大影響，已在中國建筑學(xué)教育體系中成功實踐了幾十年，為我國培養(yǎng)出一了大批優(yōu)秀的建筑設(shè)計師。這種傳統(tǒng)教學(xué)思路也是我國應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生基本的建筑素養(yǎng)，通過大量的技法練習(xí)幫助學(xué)生掌握扎實的建筑基本功。
然而，隨著建筑領(lǐng)域?qū)I(yè)人才需求的變化。在教學(xué)實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了這種教學(xué)思路的一些弊端。低年級學(xué)生的對建筑的認知較為感性，思維主要受具體形象支配，缺乏抽象化的建筑思維和建筑空間想象，而這正是設(shè)計初步課程的培養(yǎng)重點。但傳統(tǒng)的教學(xué)思路過分側(cè)重于技法訓(xùn)練，對于建筑思維和空間意識的培養(yǎng)著力不足，也缺少系統(tǒng)的建筑理論講解，導(dǎo)致了許多學(xué)生在后期的設(shè)計課程中不會運用建筑的形態(tài)構(gòu)成規(guī)律，甚至所設(shè)計的建筑形式是對一些具體形象的模仿，有些學(xué)生則片面追求建筑形象的新奇，對建筑空間及功能上的組織理解不深。另一方面，當(dāng)今的建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，建筑理論和表現(xiàn)方法與以往相比都產(chǎn)生了新的變化，尤其是計算機輔助設(shè)計技術(shù)日益完善，打破了徒手繪圖的壟斷地位，在繪制施工圖和效果圖方面已經(jīng)成為一個主要手段。
2.注重建筑設(shè)計基礎(chǔ)的模塊化教學(xué)思路
2.1模塊化教學(xué)思路的整合與生成
為了順應(yīng)建筑領(lǐng)域新的發(fā)展和變化，并彌補傳統(tǒng)教學(xué)體系的漏洞，我們結(jié)合教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗，在分析研究國內(nèi)外一些重點院校的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出一種新的教學(xué)嘗試——模塊化教學(xué)方法。所謂模塊化就是將有一定關(guān)聯(lián)性的教學(xué)內(nèi)容整合成獨立的多個模塊，針對各個模塊的多個教學(xué)內(nèi)容展開訓(xùn)練。傳統(tǒng)的設(shè)計初步課程安排較為散亂，條理不夠明晰，不利于學(xué)生接受和理解。而對于培養(yǎng)學(xué)生建筑觀有著極為重要作用的形態(tài)構(gòu)成和建筑空間認知，在原有教學(xué)體系中涉及較少。
2.2模塊化教學(xué)思路的可行性
模塊化教學(xué)思路課程的安排分為兩學(xué)期，每學(xué)期8周，每周8學(xué)時，符合我校現(xiàn)有的教學(xué)安排。模塊化教學(xué)思路并非摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，而是在涵蓋了現(xiàn)有教學(xué)體系的重點授課內(nèi)容的前提下，加入空間限定、小品建造等新內(nèi)容，并將這些課程安排得更具條理性和類型性，突出強調(diào)了對建筑空間的理解和認知。重新整編的課程內(nèi)容更適合當(dāng)今建筑學(xué)的新發(fā)展，旨在培養(yǎng)出基本技法與建筑思維全面發(fā)展的學(xué)生，為其后的設(shè)計階段打下堅實的基礎(chǔ)。清晰的脈絡(luò)也更易于使學(xué)生逐步的學(xué)習(xí)、理解。
2.3模塊化教學(xué)思路的邏輯性
模塊化教學(xué)思路中各模塊并不是單一、孤立的。它們相互間環(huán)環(huán)相扣，具有緊密的邏輯關(guān)系。模塊設(shè)置按照“認知——技法——空間——實踐”的線索進行六大模塊的設(shè)置，每個模塊都要有各自重點強調(diào)的內(nèi)容，它們是經(jīng)過基礎(chǔ)知識要點歸納整合而成，模塊內(nèi)涵蓋多個教學(xué)要點，一個教學(xué)要點有時會在多個模塊中被反復(fù)強調(diào)，因而它們之間由于建筑入門教學(xué)的綜合性而具有了邏輯性和連續(xù)性。模塊與模塊之間的關(guān)系是逐層遞進、密不可分的，前一個模塊是后一個模塊的鋪墊和基礎(chǔ)，后一個模塊是前一個模塊的深入和發(fā)展。
3.評價方法及效果預(yù)期
為了平衡結(jié)果和過程的評分比重，在近幾年的課程改革嘗試中，我們引入了新的評價體系（表格1）。由單一的任課老師在期末依據(jù)作業(yè)質(zhì)量給出成績，改為在不同的設(shè)計階段分別由學(xué)生之間互評，任課老師評價，督導(dǎo)教師審定的多重評價體系。評價內(nèi)容也從單一的模型成果，轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰣蟾妗⒅谱鬟^程、答辯等階段性成果，豐富成果展示內(nèi)容，加強師生間的交流。
結(jié)語
設(shè)計初步課程模塊化教學(xué)目的是在教學(xué)過程中，使學(xué)生按照類型掌握各個模塊的知識要點，在練習(xí)基本技法的基礎(chǔ)上，結(jié)合形態(tài)構(gòu)成和空間限定的重點訓(xùn)練，奠定堅實全面的建筑設(shè)計基礎(chǔ)。當(dāng)然，模塊化教學(xué)思路也尚有許多不足之處，比如對形態(tài)構(gòu)成內(nèi)容的設(shè)置深度不夠，建造實踐也因缺乏相關(guān)的木工車間、模型車間、數(shù)字模型等教學(xué)基地而無法快速全面完成。模塊化教學(xué)方法的完善還需更多的時間和努力，也許一個完美的設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練模式根本就不存在。真正有意義的應(yīng)該是教學(xué)研究改革的過程，教師通過這個過程提高，學(xué)生通過這個過程成長。
參考文獻：
[1]趙魏巖.必要的轉(zhuǎn)變——建筑學(xué)基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)不良性及其教學(xué)活動研究[M].建筑設(shè)計及基礎(chǔ)[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2004
[2]高.建筑模型制作課程教學(xué)模式改革討論[J].華北水利水電學(xué)報（社科版），2012，（4）
初步學(xué)習(xí)計劃范文第2篇
課程考試是高校教學(xué)過程中的一項基礎(chǔ)性、常規(guī)性工作，對教師、學(xué)生和教務(wù)管理部門的“教”、“學(xué)”和“管”都具有很強的導(dǎo)向作用[1]。科學(xué)、合理的考試方式能全面和公正地評價學(xué)生掌握知識的程度和分析解決問題的能力，也能客觀地評價教師的教學(xué)水平和效果，診斷教與學(xué)中存在的問題，反饋教與學(xué)過程中的各種信息，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性和主動性，提高教育教學(xué)質(zhì)量[2]。所以作為成績評價體系中重要一環(huán)筆試尤其值得關(guān)注。從考試內(nèi)容的選擇，試卷題型的設(shè)計，學(xué)生成績的分布以及學(xué)生解題出現(xiàn)的問題加以分析，有助于在接下來的教學(xué)實踐中完善教學(xué)思路和手段，改進教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
1 試卷內(nèi)容對比分析
兩者題型均由選擇題、判斷題、填空題和計算題組成，其中客觀題主要考查基本概念和基本原理的應(yīng)用，主觀題主要考查綜合知識的理解與運用。客觀題占整個試卷60%左右，涵蓋了溶液、熱力學(xué)、動力學(xué)、氧化還原與電極電位、原子分子結(jié)構(gòu)、配合物和膠體等知識點。主觀題考查的知識點主要集中在溶液平衡、熱力學(xué)、動力學(xué)、氧化還原與電極電位和膠體等章節(jié)。試卷考查的知識點遵循教學(xué)大綱要求，基本實現(xiàn)重要知識點全覆蓋，易、中、難題比例本部為3:5:2，獨立學(xué)院為4:5:1。
試卷內(nèi)容主要差異性表現(xiàn)為本部考查熱力學(xué)和動力學(xué)的問題綜合性更強，需要在理解的基礎(chǔ)上對知識體系靈活運用。考查平衡問題本部涉及到多種平衡及平衡之間的相互轉(zhuǎn)化，需要一定的思維活躍度。考查氧化還原與電極本文由收集整理電位以及緩沖溶液的知識點本部實現(xiàn)了兩者的綜合運用，獨立學(xué)院單獨考查兩個知識點。涉及到配位化合物、原子、分子結(jié)構(gòu)本部考查的問題更復(fù)雜一些。
2 學(xué)生成績分布特點
本部和獨立學(xué)院學(xué)生成績分布特點見表1。通過學(xué)生成績分布情況分析可以發(fā)現(xiàn)本部學(xué)生平均分和優(yōu)秀率均高于獨立學(xué)院，不及格率低于獨立學(xué)院。本部學(xué)生在85分左右分數(shù)段比例最大，獨立學(xué)院在80分左右分數(shù)段比例最大。原因主要是本部學(xué)生基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)氛圍很好，大部分學(xué)生認真刻苦，平均成績較高。同時從主要失分點分析發(fā)現(xiàn)客觀題無明顯差異，兩者得分率基本相當(dāng)，差異主要體現(xiàn)在主觀題上，本部和獨立學(xué)院學(xué)生平均分大約有5分左右差距。因為主觀題考查學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通靈活運用的能力，同時還需要理解和計算能力。本部學(xué)生主要失分點為涉及到多種平衡及平衡之間的相互轉(zhuǎn)化以及氧化還原與電極電位等相關(guān)問題。獨立學(xué)院除了以上失分點外，在熱力學(xué)和動力學(xué)問題上失分較多。另外兩者在原子、分子結(jié)構(gòu)理論方面失分率也較高。
表1 學(xué)生成績分布特點統(tǒng)計表
3 啟示和展望
通過試卷內(nèi)容和學(xué)生成績之間關(guān)聯(lián)性分析發(fā)現(xiàn)主要失分點依然表現(xiàn)為教學(xué)難點，例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)由于比較抽象，在理解過程中需要空間想象能力，同時涉及到一些物理理論和原理。同時一些綜合性、邏輯性較強涉及計算量較大的問題成績也不甚理想。針對以上情況在以后的教學(xué)過程中，一方面要加強課件制作和授課水平，使抽象難懂的問題直觀化，另一方面要加強分析問題、解決問題的能力。尤其在習(xí)題講解過程中要強調(diào)方法。
針對獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第139頁）（上接第12頁）積極性相對不足的特點，要積極引導(dǎo)充分激發(fā)學(xué)習(xí)激情，同時要督促學(xué)生多做習(xí)題，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。另外由于獨立學(xué)院學(xué)生在新校區(qū)，和教師溝通聯(lián)系的機會和方式不足，所以在今后的教學(xué)過程中要多渠道實現(xiàn)良好的師生互動。
作為教育工作者，應(yīng)努力培養(yǎng)適應(yīng)時展需要的創(chuàng)新人才。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，我們必須確立這樣的觀念：只有用創(chuàng)造來教會創(chuàng)造，用創(chuàng)造力來激發(fā)創(chuàng)造力，用這樣的觀念來貫穿教學(xué)過程，我們才能真正實現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)問題就要解決問題，發(fā)現(xiàn)不足就要彌補不足，只有這樣才能進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
課程考試是高校教學(xué)過程中的一項基礎(chǔ)性、常規(guī)性工作，對教師、學(xué)生和教務(wù)管理部門的“教”、“學(xué)”和“管”都具有很強的導(dǎo)向作用[1]。科學(xué)、合理的考試方式能全面和公正地評價學(xué)生掌握知識的程度和分析解決問題的能力，也能客觀地評價教師的教學(xué)水平和效果，診斷教與學(xué)中存在的問題，反饋教與學(xué)過程中的各種信息，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性和主動性，提高教育教學(xué)質(zhì)量[2]。所以作為成績評價體系中重要一環(huán)筆試尤其值得關(guān)注。從考試內(nèi)容的選擇，試卷題型的設(shè)計，學(xué)生成績的分布以及學(xué)生解題出現(xiàn)的問題加以分析，有助于在接下來的教學(xué)實踐中完善教學(xué)思路和手段，改進教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
1 試卷內(nèi)容對比分析
兩者題型均由選擇題、判斷題、填空題和計算題組成，其中客觀題主要考查基本概念和基本原理的應(yīng)用，主觀題主要考查綜合知識的理解與運用。客觀題占整個試卷60%左右，涵蓋了溶液、熱力學(xué)、動力學(xué)、氧化還原與電本文由收集整理極電位、原子分子結(jié)構(gòu)、配合物和膠體等知識點。主觀題考查的知識點主要集中在溶液平衡、熱力學(xué)、動力學(xué)、氧化還原與電極電位和膠體等章節(jié)。試卷考查的知識點遵循教學(xué)大綱要求，基本實現(xiàn)重要知識點全覆蓋，易、中、難題比例本部為3:5:2，獨立學(xué)院為4:5:1。
試卷內(nèi)容主要差異性表現(xiàn)為本部考查熱力學(xué)和動力學(xué)的問題綜合性更強，需要在理解的基礎(chǔ)上對知識體系靈活運用。考查平衡問題本部涉及到多種平衡及平衡之間的相互轉(zhuǎn)化，需要一定的思維活躍度。考查氧化還原與電極電位以及緩沖溶液的知識點本部實現(xiàn)了兩者的綜合運用，獨立學(xué)院單獨考查兩個知識點。涉及到配位化合物、原子、分子結(jié)構(gòu)本部考查的問題更復(fù)雜一些。
2 學(xué)生成績分布特點
本部和獨立學(xué)院學(xué)生成績分布特點見表1。通過學(xué)生成績分布情況分析可以發(fā)現(xiàn)本部學(xué)生平均分和優(yōu)秀率均高于獨立學(xué)院，不及格率低于獨立學(xué)院。本部學(xué)生在85分左右分數(shù)段比例最大，獨立學(xué)院在80分左右分數(shù)段比例最大。原因主要是本部學(xué)生基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)氛圍很好，大部分學(xué)生認真刻苦，平均成績較高。同時從主要失分點分析發(fā)現(xiàn)客觀題無明顯差異，兩者得分率基本相當(dāng)，差異主要體現(xiàn)在主觀題上，本部和獨立學(xué)院學(xué)生平均分大約有5分左右差距。因為主觀題考查學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通靈活運用的能力，同時還需要理解和計算能力。本部學(xué)生主要失分點為涉及到多種平衡及平衡之間的相互轉(zhuǎn)化以及氧化還原與電極電位等相關(guān)問題。獨立學(xué)院除了以上失分點外，在熱力學(xué)和動力學(xué)問題上失分較多。另外兩者在原子、分子結(jié)構(gòu)理論方面失分率也較高。
表1 學(xué)生成績分布特點統(tǒng)計表
3 啟示和展望
通過試卷內(nèi)容和學(xué)生成績之間關(guān)聯(lián)性分析發(fā)現(xiàn)主要失分點依然表現(xiàn)為教學(xué)難點，例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)由于比較抽象，在理解過程中需要空間想象能力，同時涉及到一些物理理論和原理。同時一些綜合性、邏輯性較強涉及計算量較大的問題成績也不甚理想。針對以上情況在以后的教學(xué)過程中，一方面要加強課件制作和授課水平，使抽象難懂的問題直觀化，另一方面要加強分析問題、解決問題的能力。尤其在習(xí)題講解過程中要強調(diào)方法。
初步學(xué)習(xí)計劃范文第3篇
農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展離不開高層次人才的建設(shè)，農(nóng)業(yè)推廣碩士主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與應(yīng)用方面的高層次復(fù)合型人才。我國高校在農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方面還處在探索階段，還需要不斷地改進和完善，使其更加規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化[1]。近年來，農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育已得到了較快的發(fā)展，但在日常的教學(xué)和管理過程中也出現(xiàn)了一些問題[2-3]。（1）該領(lǐng)域研究生的生源多樣，年齡及知識結(jié)構(gòu)差異大。（2）課程設(shè)置理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用較少，不能有效地將科技知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。（3）高校“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)普遍不完善，不能建立相適應(yīng)的教學(xué)方式和方法。（4）學(xué)位論文選題及內(nèi)容普遍存在與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐相脫節(jié)及創(chuàng)新性明顯不足的情況，且論文評審和質(zhì)量評估也沒有形成有效的保障體系。
由于農(nóng)業(yè)機械化領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士教育開辦時間較短，研究生教育質(zhì)量保障體系還不盡完善，相關(guān)政策措施不能較好地適應(yīng)發(fā)展需要。因此，構(gòu)建完善的農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士教學(xué)質(zhì)量保障體系尤為重要。
1 農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方式與管理制度構(gòu)建
農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士生源結(jié)構(gòu)的多樣性決定了其在具體的培養(yǎng)過程中需要結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)背景及社會實踐的不同進行歸類，并按照國家農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的要求，制定農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生、培養(yǎng)、管理到學(xué)位授予等各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度。
農(nóng)業(yè)推廣碩士教學(xué)具有一定的難度，對導(dǎo)師要求相對較高。高校教師大多具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，但生產(chǎn)實踐能力相對較弱。因此，構(gòu)建多樣化的導(dǎo)師培養(yǎng)模式和管理方式尤為重要。一方要完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)水平，保證農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，可以采用校內(nèi)和校外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的模式，即一名研究生由高校導(dǎo)師和校外研究員共同負責(zé)，其中校外導(dǎo)師以輔助為主，在教學(xué)過程中能夠提供充足的生產(chǎn)實踐條件以及在學(xué)位論文選題和指導(dǎo)中能夠切中現(xiàn)實生產(chǎn)問題，從而彌補校內(nèi)導(dǎo)師實踐經(jīng)驗不足的缺陷[4]。
2 培養(yǎng)方案與課程體系構(gòu)建
由于農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的工作經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)基礎(chǔ)等方面都存在較大的差異，因此在培養(yǎng)方案的制定過程中應(yīng)注重拓寬基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，同時可以開設(shè)多方向的選修課供學(xué)生根據(jù)自身情況進行選修，發(fā)揮學(xué)分制的作用[5-7]。此外，在修訂培養(yǎng)方案時應(yīng)結(jié)合學(xué)校區(qū)域特點和辦學(xué)特色，注重創(chuàng)新；同時強化實踐教學(xué)，能夠把科研成果應(yīng)用于生產(chǎn)實際，因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化。
農(nóng)業(yè)推廣碩士課程體系的構(gòu)建應(yīng)切合高校農(nóng)學(xué)建設(shè)特點和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，在廣泛地進行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合聽取農(nóng)業(yè)推廣委員會與教育機構(gòu)、用人單位、培養(yǎng)單位、已畢業(yè)研究生及在讀研究生等的意見和建議，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，制訂出適合的培養(yǎng)方案。比如，在公共課程構(gòu)建方面注重學(xué)科知識的交叉性，并注重特色專業(yè)課程建設(shè)。公共選修課可采用典型案例進行教學(xué)，注重實踐能力的培養(yǎng)。比如，開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的經(jīng)典案例，農(nóng)業(yè)推廣項目的評價以及科技論文寫作、推廣口才與心理學(xué)等方面的課程。此外，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建靈活的課程體系。
3 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式構(gòu)建
農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的目的是使學(xué)生獲得解決實際問題的理論和方法。在教學(xué)內(nèi)容方面，要求教師不僅要注重基礎(chǔ)理論知識以及學(xué)科前沿和交叉知識的傳授，還要適時結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展所面臨的問題。因此，在教學(xué)方式上，教師可通過典型案例分析、專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研討及科技前沿講座等多樣化形式組織教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量[4]。
教師在授課過程中應(yīng)形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，可與校外企業(yè)和科研單位加強合作，建設(shè)相應(yīng)的實踐基地，為研究生提供良好的實踐創(chuàng)新平臺和實習(xí)崗位。同時鼓勵教師和學(xué)生積極參與企業(yè)科研課題以及產(chǎn)品研發(fā)等方面的工作。此外，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強研究生與國內(nèi)外同行的學(xué)術(shù)交流，也是確保和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。
4 碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建
如圖1所示的農(nóng)業(yè)推廣碩士論文質(zhì)量保障體系，需要研究生、導(dǎo)師、專家的配合到位才能保證學(xué)位論文質(zhì)量[4]。論文選題需要研究生進行充分調(diào)研和論證，可以在校內(nèi)導(dǎo)師的科研項目中選題，也可以從校外導(dǎo)師的生產(chǎn)實踐中選題，還可以自行選擇課題。提倡選題與導(dǎo)師的科研項目相結(jié)合，鼓勵研究生自選課題。
確定選題后，研究生應(yīng)全面查閱相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，確定實施方案并進行預(yù)研究，探索課題的可行性。然后在有一定預(yù)研究成果的基礎(chǔ)上撰寫開題報告，在導(dǎo)師及開題答辯專家小組的指導(dǎo)下完成開題環(huán)節(jié)。開題后進入正式研究階段，應(yīng)全面深入詳細地制定實施方案并進行大量研究，撰寫中期檢查報告，在導(dǎo)師及中期考核專家小組指導(dǎo)完成中期考核環(huán)節(jié)。專家小組在開題報告和中期檢查的過程中應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，充分論證，并提出修改或補充意見。
初步學(xué)習(xí)計劃范文第4篇
【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。
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初步學(xué)習(xí)計劃范文第5篇
個人學(xué)習(xí)計劃書（1）：開學(xué)了，一進學(xué)校，看到潔凈如新的校園，看到嶄新的桌椅，和藹可親的老師，我暗暗下定決心，要發(fā)奮學(xué)習(xí)，考上理想的中學(xué)。
俗話說：“逆水行舟，不進則退。”這句話說得不錯。今后，然后我必須要做到以下幾點：
一、做好“三定”。必須學(xué)習(xí)目標(biāo)，語文97分，數(shù)學(xué)100分，英語98分以上;二定競賽對手，樹立我要超越對手的信念;三定幫扶對象，做好老師的助手，輔導(dǎo)好下層生，努力提高我們班的整體質(zhì)量。
二、課前做好預(yù)習(xí)，找出疑難，不能解決的問題在堂上多留意老師的講解，并能做到“不恥下問。”
三、上課專心聽講，認真做好筆記，用心發(fā)言，力爭堂上知識堂上過關(guān)。
四、課后認真完成作業(yè)，溫故知新，睡覺前將老師堂上所講的資料在腦海中放一次“電影”。
五、虛心學(xué)習(xí)別人的長處與優(yōu)點，不妒忌別人，遇到挫折和失敗，不灰心、不氣餒。
六、合理安排好休息時光與娛樂時光，此時每一天完成作業(yè)后聽聽音樂，翻翻課外書，看看電視新聞。星期六、日適當(dāng)看看少兒頻道臺電視或參加一些有益的課外活動。
今后，我必須要以“寶劍鋒來磨礪出，梅花香自苦寒來”為座右銘，超越自我，力爭考取好成績，為班爭光，為校爭光
這個學(xué)期我又踏入了一個新的教室，我的年齡又長了一歲，我步入小學(xué)最后的一個階段——六年級。
這個學(xué)期我對自我又有了新的要求。我對自我的要求如下：
一、在新學(xué)期繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，此時將自我的成績進一步提高。
二、在新環(huán)境下、在新老師的教導(dǎo)中將自我的不足盡全力改正。
三、在學(xué)校組織的活動中用心參加。
四、在勞動中用心參與，與同學(xué)一齊將教室打掃干凈。
五、與新同學(xué)和睦相處，用心幫忙新同學(xué)。
六、令自我全面發(fā)展，當(dāng)一個全面發(fā)展的人。
個人學(xué)習(xí)計劃書（2）：學(xué)習(xí)計劃，高中步入大學(xué)，就是新的起點，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始，為此我要結(jié)合自我的實際狀況，制訂一個合理的學(xué)習(xí)計劃和對自我學(xué)習(xí)中的提出的要求，來完成我的學(xué)業(yè)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實可行的計劃。
根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個學(xué)期來完成學(xué)業(yè)。
二、合理安排時光，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每一天的學(xué)習(xí)時光，抽出1小時去學(xué)習(xí)，循序漸進的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
在課前，做好預(yù)習(xí)筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學(xué)習(xí)資料的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、認真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)計劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。
五、多向老師和同學(xué)請教。
遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者透過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫忙。
六、及時做好考前的復(fù)習(xí)工作。
考前復(fù)習(xí)就是學(xué)習(xí)過程的最后階段，要對整個課程的學(xué)習(xí)進行檢查和補充，總結(jié)經(jīng)驗。
七、利用業(yè)余時光，透過計算機網(wǎng)絡(luò)加強學(xué)習(xí)。
隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠程開放教育把先進的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時光，透過網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時的調(diào)整自我學(xué)習(xí)進度和策略。透過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺的學(xué)習(xí)。透過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫忙。
八、不斷加強專業(yè)學(xué)習(xí)，確定補修專業(yè)。
為了加強綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強與自我的專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自我，提高分析和處理工作的潛力，注重總結(jié)經(jīng)驗，完善自我。
總之，雖然客觀制定了個人初步學(xué)習(xí)計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自我的切實狀況，在學(xué)習(xí)中不斷地補充，加以改善、及時地總結(jié)經(jīng)驗，以合格的成績來完成自我三年的學(xué)業(yè)。
