初中物理公式

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初中物理公式范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中物理；公式概念；學(xué)法；指導(dǎo)

初中物理的學(xué)習(xí)中的公式和基本概念非常多而且重要，各種公式加上變形轉(zhuǎn)換，更是多達(dá)上百個(gè)。我們很多初中生對(duì)物理望而生畏，主要就是對(duì)公式概念的理解不透徹，試想如果完全靠死記硬背，就算能做幾道題目，但對(duì)包羅萬(wàn)象的物理現(xiàn)象是沒(méi)辦法一一解決的，因此在物理的學(xué)習(xí)中要掌握有效的方法是很重要的，這里我們對(duì)初中學(xué)生學(xué)好物理的方法進(jìn)行總結(jié)，希望有助于我們教師的教學(xué)，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1學(xué)生公式概念理解困難的原因

學(xué)生感覺(jué)公式概念難記的根本原因是沒(méi)有去體會(huì)理解其物理意義和含義。一是沒(méi)有找到學(xué)習(xí)物理的正確方法。物理來(lái)源于生活又指導(dǎo)生活，它不是抽象的數(shù)學(xué)不能單純的靠題海戰(zhàn)術(shù)，每一個(gè)公式概念的背后都有無(wú)數(shù)科學(xué)家和物理學(xué)研究者的汗水，公式規(guī)律是各種生活現(xiàn)象的物理總結(jié)，特別是物理公式是對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律研究的量化結(jié)果，用它們來(lái)定義物理概念，反映物理規(guī)律，確定物理量的度量方法等等。物理科學(xué)家們往往經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)才得出這個(gè)普遍存在的規(guī)律，因此物理的每一個(gè)定義都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹！纠}1】：用50N的推力，推著一個(gè)80N的箱子在水平地面上前進(jìn)了10m，推力做的功為，重力做的功為。解析：本題要理解好機(jī)械功的概念，公式W=Fs很簡(jiǎn)單，但必須理解是什么力做功，s代表距離，是什么距離，如果不好好理解，看上去懂了，但在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多陷阱。比如本題中推力做的功應(yīng)該是推力50N乘以推力方向上移動(dòng)的距離10m，做功為500J；而重力雖然是80N，但因?yàn)槭撬椒较蛏线\(yùn)動(dòng)，s可以理解為0，所以重力沒(méi)有做功，或者做功為0。對(duì)公式不能一味的死記硬背，缺少對(duì)每個(gè)物理量進(jìn)行理解與分析是無(wú)法學(xué)好物理的。二是知識(shí)面窄，缺乏生活常識(shí)和一定的科學(xué)素養(yǎng)。物理是與生活密切聯(lián)系的一門(mén)科學(xué)，并且初中物理注重的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，一般沒(méi)有復(fù)雜的計(jì)算，因此在平常的生活中不認(rèn)真體會(huì)觀察，只是死讀書(shū)，是沒(méi)辦法學(xué)好物理的。并且很多公式概念聯(lián)系生活很容易理解，如果單純的看成是數(shù)學(xué)公式或背誦的內(nèi)容則記起來(lái)困難，用起來(lái)也難。【例題2】教室的門(mén)關(guān)不緊，常被風(fēng)吹開(kāi)，我們?cè)陂T(mén)和門(mén)框間塞入硬紙片后，門(mén)就不易被風(fēng)吹開(kāi)了。請(qǐng)用物理知識(shí)解釋以上現(xiàn)象。解析：本題應(yīng)用到了摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)的相關(guān)知識(shí)。如果單從題目本身很多同學(xué)根本摸不著頭腦，但只要老師一點(diǎn)撥馬上就想到了摩擦力，主要原因就是知道摩擦力的理論，但平常缺少對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行物理的思考。可以說(shuō)物理公式概念掌握與否直接關(guān)系到整個(gè)物理學(xué)科教學(xué)的成敗。初中物理不難，難在學(xué)生要把數(shù)學(xué)和物理區(qū)分開(kāi)，難在要多觀察生活，打開(kāi)知識(shí)面，這也是學(xué)生感到難的真正原因。

2提高學(xué)生理解公式概念能力的方法

首先，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，要多與生活聯(lián)系起來(lái)，物理課堂要有鮮明的物理特點(diǎn)，對(duì)待公式概念不是一味的做題講解，教學(xué)中要注意揭示公式所包含的物理意義，物理不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，要講清推導(dǎo)公式、變形公式和基本公式的聯(lián)系和區(qū)別。在公式變形的教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)變換賦予的物理內(nèi)容。比如初中物理學(xué)習(xí)的第一個(gè)公式———速度公式：v=s/t,這個(gè)公式對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們?cè)谄吣昙?jí)和小學(xué)的數(shù)學(xué)課中曾經(jīng)用它來(lái)解題。但對(duì)于這個(gè)公式的物理意義，我們主要是用相同時(shí)間比較路程的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢，作為運(yùn)動(dòng)學(xué)的重要公式，要理解速度的含義，也只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。反之，如果像數(shù)學(xué)課那樣，僅僅把它作為計(jì)算速度的公式，那么，物理教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有完成，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。他們會(huì)認(rèn)為，這個(gè)公式在小學(xué)里就學(xué)過(guò)了，沒(méi)什么新花樣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。初中物理新課標(biāo)明確指出在物理教學(xué)中要貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。平常要多通過(guò)一些多媒體如視頻，音頻和生活物品等展現(xiàn)物理在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生明白物理就在我們身邊；同時(shí)我們要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多感受多動(dòng)手操作，變抽象思維為形象思維，盡可能多的讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)物理要能夠解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，最終目的是要為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。比如在平常的教學(xué)中我就很注重利用身邊的一些物品進(jìn)行組織教學(xué)，隨手拿一個(gè)飲料瓶，我們利用它為道具做很多實(shí)驗(yàn)舉很多的物理事例：瓶蓋條紋，增加摩擦力；圓弧形瓶身，水透鏡；裝水后研究液體壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)等等，還有比如教室的門(mén)，掃把，風(fēng)扇等利用起來(lái)都是很好的素材，對(duì)學(xué)生理解物理知識(shí)概念很有幫助，同時(shí)這樣打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的窗口，有利于他們多用物理的思維去思考和解決問(wèn)題。

3精講精練，提高公式概念的應(yīng)用能力

物理作為理科，離不開(kāi)平常對(duì)知識(shí)的鞏固和練習(xí)，精講精練，提高公式概念的應(yīng)用能力尤其重要。第一要精心設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。初中物理公式連同推導(dǎo)、變形公式共有幾十個(gè)，不但記起來(lái)困難，用起來(lái)也容易混淆、用錯(cuò)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意揭示公式的物理意義，比如壓強(qiáng)p=F/S，對(duì)壓力的理解可以設(shè)計(jì)成水平上的壓力和豎直方向上的壓力，受力面積可以設(shè)計(jì)成大物體小桌子或小物體大桌子，讓學(xué)生深刻理解壓力和受力面積的真正含義，這樣在課堂上學(xué)生對(duì)公式的理解就大大增強(qiáng)了。第二要打破思維定式，把握易錯(cuò)點(diǎn)。在講解公式概念的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，畢竟學(xué)生因?yàn)槟挲g，知識(shí)程度，生活體驗(yàn)等各方面的原因，在理解物理公式概念時(shí)有一些局限性是很正常的。比如在講力的平衡的概念時(shí)，當(dāng)我們用力推物體，物體保持靜止，判斷推力和摩擦力的大小關(guān)系，很多學(xué)生毫不猶豫的認(rèn)為推力小于摩擦力，顯然這個(gè)答案沒(méi)有理解平衡狀態(tài)的概念，沒(méi)有從物理學(xué)的角度思考問(wèn)題。

初中物理公式范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中　物理　探究式　教學(xué)法　電功率　教學(xué)

1.教師善于提出問(wèn)題

善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)事物的主體是探究教學(xué)的首要要求。在情境中設(shè)置有思考價(jià)值，智力上有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提出新問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟發(fā)性。演示實(shí)驗(yàn)、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、模型和影像資料等，都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如在講“電功率”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，把甲“220V，40W”和乙“220V，100W”的兩燈泡分別接在220V和110V的電路上，哪一盞燈更亮？學(xué)生大多會(huì)不假思索地回答是“100W”的更亮。然后教師演示實(shí)驗(yàn)：甲燈接在照明電路（220V）上，乙燈接在110V的電源（調(diào)壓器）上，學(xué)生觀察到甲燈發(fā)光更亮。為什么額定功率小的燈泡反而更亮呢？這時(shí)，學(xué)生的腦子里立即會(huì)產(chǎn)生思維撞擊，具有了強(qiáng)烈的求知欲望，教師接下來(lái)進(jìn)行新課教學(xué)：要求學(xué)生首先根據(jù)公式“R=U2額/P額”分別求出兩燈的電阻（教師說(shuō)明：假設(shè)燈泡燈絲的電阻不考慮受溫度的影響）R甲=1210Ω，R乙=484Ω，再利用公式“P=U2實(shí)/R”求出實(shí)際功率P甲=40W，P乙=25W，正因?yàn)镻甲>P乙，所以甲燈更亮。學(xué)生恍然大悟，明白了燈泡的亮暗由燈泡消耗的實(shí)際功率決定的，教學(xué)效果相當(dāng)好。

2.引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)

在學(xué)生形成了問(wèn)題之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)確定探究的問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)。比如，推測(cè)探究可能出現(xiàn)什么結(jié)果，應(yīng)該怎樣進(jìn)行探究過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)μ骄康膯?wèn)題作哪些解釋，哪些必須通過(guò)探究后才能作解釋。有猜想和假設(shè)才能根據(jù)假設(shè)去設(shè)計(jì)驗(yàn)證假設(shè)的計(jì)劃和方案，才有探究的必要和可能，否則一切活動(dòng)都是盲目的。

比如講課的過(guò)程中我們就可以引導(dǎo)學(xué)生不同的燈泡的耗電情況，教師將不同的燈泡接入電路中，電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，教師可提醒學(xué)生，電能表連接時(shí)應(yīng)串聯(lián)在電源上：（1）先將15W的電燈接入電路，合上開(kāi)關(guān)，燈發(fā)光，同學(xué)們觀察電能表轉(zhuǎn)動(dòng)情況。（2）將15W的燈泡取下，換上100W的燈重復(fù)第一步實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們觀察并比較兩次轉(zhuǎn)動(dòng)快慢情況。現(xiàn)象：電能表第二次比第一次轉(zhuǎn)動(dòng)得快，燈也是第二次比第一次亮。（3）將兩只燈泡并聯(lián)接入電路，合上開(kāi)關(guān)，兩燈均亮。再觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，并和前兩次做比較。現(xiàn)象：第三次電能表轉(zhuǎn)動(dòng)得比第二次還快。斷開(kāi)電源，取下兩只燈泡，同學(xué)們?cè)儆^察這兩只燈泡，一只上標(biāo)著“220V，15W”，另一只燈泡上標(biāo)著“220V，100W”。我們已經(jīng)能準(zhǔn)確地觀察電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢了，不能說(shuō)“電能表轉(zhuǎn)動(dòng)越快；用電器消耗電能越多”，而是電能表轉(zhuǎn)動(dòng)得越快，用電器消耗電能越快；電能表轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)得越慢，用電器消耗電能越慢。電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，表示了用電器消耗電能的快慢不同。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)的探究計(jì)劃和方案

我們可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上提出總體思路，設(shè)計(jì)總體方案，再對(duì)每個(gè)局部進(jìn)行微觀設(shè)計(jì)，這樣可以使學(xué)生的知識(shí)活化重組、有機(jī)整合，形成相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能向能力轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)方案的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、提高解決問(wèn)題能力的有利時(shí)機(jī)。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生把思維過(guò)程暴露出來(lái)，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，也可以站在學(xué)生的思維層次上提出問(wèn)題給學(xué)生思維指向，同時(shí)要給學(xué)生留有思維的空間和時(shí)間，千萬(wàn)不能包辦代替，注意方案的設(shè)計(jì)不僅僅為解決問(wèn)題，我們要在設(shè)計(jì)過(guò)程中整合學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有時(shí)方案可能并不完善，可留給學(xué)生在具體操作過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)、修正、完善。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)探究方案，以及觀察、實(shí)驗(yàn)和其他的方法與技術(shù)，收集數(shù)據(jù)、資料和信息是探究教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們特別提倡用計(jì)算機(jī)來(lái)收集、存儲(chǔ)、處理和顯示各種證據(jù)。教師要讓學(xué)生對(duì)已有的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行科學(xué)的分析和解釋，找出這些證據(jù)和探究的課題之間的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)。如果涉及兩個(gè)或多個(gè)變量，學(xué)生應(yīng)該能采用控制變量、對(duì)比等方法進(jìn)行科學(xué)的分析和解釋。

學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行的探究活動(dòng)是多樣化的，可以是觀察現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象、討論交流、發(fā)表見(jiàn)解；也可以是從各種信息來(lái)源，例如圖書(shū)、期刊、學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)和因特網(wǎng)上收集和獲取信息。教師要在科學(xué)探究的過(guò)程中，指導(dǎo)與幫助學(xué)生不斷改進(jìn)探究的方法。例如，在學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種可靠易行的實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)收集和如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析和論證

教師要引導(dǎo)學(xué)生整理收集到的各種信息、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和證據(jù)，對(duì)信息、數(shù)據(jù)和各種證據(jù)進(jìn)行分析，滲透科學(xué)的思維方法和物理研究方法。如控制變量法、對(duì)比法、類比法、建模法、反證法、歸納法、猜想法等，通過(guò)分析和歸納，找出規(guī)律，從而得出結(jié)論。

如計(jì)算電功率習(xí)題時(shí)，要靈活選用計(jì)算公式：已知電功的選P=w/t；串聯(lián)電路選P=UI或P=I2R；并聯(lián)電路選P=U2/R或P=UI；同一電阻的選P=I2R或P=U2/R；同一電源的選P=UI或P=U2/R電功率

實(shí)驗(yàn)：給小電動(dòng)機(jī)通電，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，可以把砝碼提起。實(shí)驗(yàn)表明：電流是可以做功的。電動(dòng)機(jī)消耗電能，同時(shí)，砝碼的機(jī)械能增加。電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)可以做功，通過(guò)其它用電器也可以做功嗎？電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢？

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，步驟：（1）使加在電動(dòng)機(jī)上的電壓和通過(guò)電動(dòng)機(jī)的電流保持不變，研究電流做功與時(shí)間的關(guān)系。（2）移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，保持相等的通電時(shí)間，觀察重物上升的高度和電壓表、電流表示數(shù)的變化，研究電流做功跟電壓、電流的關(guān)系。

結(jié)論

（1）通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流做的功越多。（2）電動(dòng)機(jī)兩端的電壓越大，通過(guò)電動(dòng)機(jī)的電流越大，相同時(shí)間內(nèi)重物上升的高度也就越大，電流做的功越多。

參考文獻(xiàn)

初中物理公式范文第3篇

2013年4月28日，原告__某某與被告__某某簽訂了建筑二層磚混樓的合同，約定包工不包料的方式施工，2013年6月30日竣工。付款方式為分期付款。在二層樓房主體修建完工后，雙方再?zèng)]有補(bǔ)充簽訂合同，在原二層之上砌墻修建三樓彩鋼房。2013年7月17日，與原告合伙的__某某在修建被告__某某的三層樓房時(shí)不幸身亡。因發(fā)生傷亡事故，原告即撤離施工人員，該工程擱置至今達(dá)兩年之久，原告及傷亡家屬未拿到工程款訴至法院。被告則反訴要求對(duì)違約行為造成的損失予以賠償。

原、被告之間雖以平等、自愿協(xié)商的方式訂立了建設(shè)工程施工合同，但原告__某某因沒(méi)有取得建筑資質(zhì)、被告__某某沒(méi)有取得城建部門(mén)的批準(zhǔn)，在這種情況下所簽訂的合同屬無(wú)效合同。該合同雖然無(wú)效，但原告雇傭民工已完成了大部分工程總量，被告應(yīng)當(dāng)按完成的工作量占工程總量的比例支付原告的工程款。依照《中華人民共和國(guó)合同法》第二百七十二條第三款、二百八十六條之規(guī)定，判決：1、由被告__某某在判決生效后立即支付所欠七共同原告的工程款37030元；2、駁回雙方當(dāng)事人的其他訴訟請(qǐng)求。

《合同法》規(guī)定：“無(wú)效的合同自始沒(méi)有法律約束力”。由于無(wú)效合同是違反國(guó)家法律、行政法規(guī)和社會(huì)公共利益的合同，因而它為法律上的當(dāng)然無(wú)效，即其無(wú)效，無(wú)須當(dāng)事人主張即必然產(chǎn)生無(wú)效的法律后果。無(wú)效合同具有違法性，因此審理建設(shè)工程施工合同糾紛時(shí)，如發(fā)現(xiàn)合同無(wú)效，不應(yīng)由當(dāng)事人調(diào)解確認(rèn)合同效力，而應(yīng)由法院依職權(quán)裁判合同無(wú)效。至于合同無(wú)效而導(dǎo)致的返還、賠償問(wèn)題，則可以由當(dāng)事人和解處理。對(duì)于無(wú)效合同不同情況的處理：

（一）未履行的無(wú)效合同

尚未履行的建設(shè)工程施工合同，雙方均不能再履行。一般而言，由于合同尚未履行，雙方當(dāng)事人取得的只是與工程有關(guān)的資料，相互返還比較易于實(shí)現(xiàn)。在某些情況下，雖然合同尚未履行，但當(dāng)事人已經(jīng)為履行合同做了一些準(zhǔn)備工作，做這些準(zhǔn)備工作所支付的代價(jià)，就會(huì)形成無(wú)效合同產(chǎn)生的損失。在這種情況下，就需要區(qū)分何方對(duì)合同無(wú)效存在過(guò)錯(cuò)及其過(guò)錯(cuò)程度，由此來(lái)確定各方當(dāng)事人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任大小。

初中物理公式范文第4篇

1在物理課堂教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生滲透思想素質(zhì)教育

同志在黨的十七大報(bào)告中在談到擴(kuò)大人民民主，保證人民當(dāng)家作主時(shí)提出:“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義的理念．”“公民意識(shí)”一詞首次出現(xiàn)在黨代會(huì)的報(bào)告中，引起許多人的關(guān)注．不斷加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想是公民意識(shí)教育的靈魂，加強(qiáng)思想素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生健全人格的形成，對(duì)未來(lái)合格公民的培養(yǎng)都具有重要意義．因此，作為初中物理教師，筆者在教學(xué)中始終注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)教育，如在《宇宙探秘》的教學(xué)中，可以給學(xué)生介紹錢(qián)學(xué)森，錢(qián)三強(qiáng)等物理學(xué)家的故事和我國(guó)載人航天工程的進(jìn)展:2003年10月15日，“神州五號(hào)”載人飛船發(fā)射成功，中國(guó)首位航天員楊利偉帶著中國(guó)人飛天的千年期盼，夢(mèng)圓浩瀚的太空;2008年9月27日由翟志剛實(shí)現(xiàn)了中國(guó)航天史的第一次“太空行走”，這是一個(gè)古老民族的壯麗跨越;2013年6月11日，我國(guó)航天員張曉光、王亞平和聶海勝駕乘“神州十號(hào)”載人飛船成功進(jìn)入太空，王亞平為全國(guó)的中小學(xué)生進(jìn)行太空授課，展示在失重狀態(tài)下一些有趣的地球上無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)．我國(guó)載人航天工程不斷飛速發(fā)展，走到世界前列．把物理學(xué)上的輝煌成就和物理科學(xué)家的獻(xiàn)身精神緊密地結(jié)合到初中物理教學(xué)中去，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生求知欲望和探究宇宙的欲望，幫助他們樹(shù)立為祖國(guó)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大理想，在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德教育．

2在課堂教學(xué)中實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生滲透安全教育

近幾年來(lái)，安全事故頻繁發(fā)生，給人們特別是青少年學(xué)生帶來(lái)巨大傷害，為了減少安全事故的發(fā)生，在物理課堂教學(xué)中滲透安全教育是十分重要的．在我們?nèi)粘Ｉ钪校心男┡c物理知識(shí)有關(guān)的不安全因素?它們對(duì)我們有哪些危害?例如學(xué)習(xí)《摩擦力》這一節(jié)時(shí)，首先向?qū)W生介紹2016年4月2日滬寧高速常州段發(fā)生特大的交通事故，造成兩輛貨車和五十多輛小汽車追尾的重大事故，造成重大人員的傷亡．從物理的視角看，下雨后路面有積水，摩擦力減小，汽車在高速公路上行駛．在汽車對(duì)路面的壓力不變的情況下，路面光滑，摩擦系數(shù)減小，使摩擦力減小，行車的危險(xiǎn)性加大．通過(guò)查閱相關(guān)資料以及所學(xué)的知識(shí)，使我們掌握下雨天如何安全駕駛車輛，降低汽車行駛的速度和適當(dāng)增大車輛之間的距離．物理來(lái)源于生活，物理教師結(jié)合課本中的有關(guān)內(nèi)容，利用身邊具體生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題的情境，使學(xué)生深刻理解物理知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)安全教育的滲透，提高初中生的公民意識(shí)，安全無(wú)小事，從我做起．

3在物理課堂教學(xué)中融入環(huán)境保護(hù)教育

初中物理公式范文第5篇

關(guān) 鍵 詞：污水處理；A2O工藝；生化池設(shè)計(jì)

Abstract：In this paper, combined with the design requirements of100000m3/d treatment of water for city sewage treatment plant, based on the stable and efficient operation of A2O sewage treatment process, the city sewage treatment plant design are briefly analyzed, focusing on analysis of A2O process biochemical pool design.

Key words： Sewage treatment; A2O process; Biochemical pool design

中圖分類號(hào)： U664文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)

引言

隨著工業(yè)化、城市化加快，世界面臨著水資源短缺、污染嚴(yán)重的危機(jī)。水污染降低了水體的使用功能，加劇了水資源短缺，對(duì)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施帶來(lái)了負(fù)面影響。本文結(jié)合設(shè)計(jì)要求處理水量為100000m3/d的城市生活污水處理廠，針對(duì)已運(yùn)行穩(wěn)定有效的A2O污水處理工藝，對(duì)城市生活污水處理廠的設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，重點(diǎn)分析了A2O工藝生化池的設(shè)計(jì)。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)出水水質(zhì)根據(jù)生活污水來(lái)源和城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)（GB 18918－2002）中的一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)B標(biāo)準(zhǔn)排放要求，如表1所示。

表1 設(shè)計(jì)進(jìn)出水水質(zhì)

工藝選擇及分析

2.1 工藝選擇

目前廢水的處理主要以生物處理為主，生化法與普通物化法、化學(xué)法相比較，有以下優(yōu)點(diǎn)：①處理工藝比較成熟；②處理效率高，BOD去除率一般可達(dá)95%以上；③處理成本低，運(yùn)行費(fèi)用少；④操作管理簡(jiǎn)便。

A2/O工藝是一種典型的除磷脫氮工藝，對(duì)于有除磷脫氮要求的城市污水處理廠，傳統(tǒng)上往往考慮首選A2/0工藝，目前我國(guó)城市污水處理廠大多都是A2/O工藝。．

其特點(diǎn)是厭氧、缺氧、好氧三段功能明確，界線分明，可根據(jù)進(jìn)水水質(zhì)和出水要求，人為創(chuàng)造和控制三段的時(shí)空比例和運(yùn)行條件，便可根據(jù)需要達(dá)到比較高的脫氮率。其特點(diǎn)是流程簡(jiǎn)單，勿需外加碳源與后曝氣池，以原污水為碳源，建設(shè)和運(yùn)行費(fèi)用較低；反硝化在前，硝化在后，設(shè)內(nèi)循環(huán)，以原污水中的有機(jī)底物作為碳源，效果好，反硝化反應(yīng)充分；曝氣池在后，使反硝化殘留物得以進(jìn)一步去除，提高了處理水水質(zhì)。

A2/0工藝應(yīng)用較為廣泛，歷史較長(zhǎng)，已積累有一定的設(shè)計(jì)和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，一般可以獲得較好的除磷脫氮效果，出水水質(zhì)較穩(wěn)定。

A2/0工藝有以下特點(diǎn)。

（1）運(yùn)行穩(wěn)定，處理效率高，出水質(zhì)量好。

（2）處理構(gòu)筑物少，處理流程簡(jiǎn)化。

（3）處理水量可調(diào)，可部分運(yùn)轉(zhuǎn)。

（4）建設(shè)費(fèi)用少，自動(dòng)化程度高，操作運(yùn)行簡(jiǎn)單，調(diào)度靈活。

（5）節(jié)省占地面積。

（6）可達(dá)到脫磷脫氮的目的。

2.2工藝流程說(shuō)明

（1）節(jié)流溢流井。節(jié)流溢流井用來(lái)調(diào)節(jié)、控制污水進(jìn)水流量，城市污水超量或事故應(yīng)急溢流。

（2）粗格柵及污水提升泵房。生活污水排水進(jìn)入污水處理站前首先經(jīng)過(guò)格柵井，格柵井里設(shè)細(xì)格柵一臺(tái)，攔截漂浮物及懸浮物，充分保障后續(xù)提升設(shè)備的安全穩(wěn)定運(yùn)行。

（3）細(xì)格柵及旋流沉砂池。去除水質(zhì)中的泥沙等較大的懸浮物，保證后續(xù)生化處理的穩(wěn)定性。

（4）A2/0生化池。旋流沉砂池出水進(jìn)入A2/0生化池，實(shí)現(xiàn)對(duì)污水的生化處理，對(duì)污水進(jìn)行COD去除及脫氮除磷。A2/0生化池出水進(jìn)入二沉池進(jìn)行沉淀處理。

（5）消毒池。徹底殺滅各種病原菌及大腸菌群。消毒采用ClO2殺菌器，殺菌效果好，運(yùn)行穩(wěn)定、安全。

（6）污泥濃縮池。剩余污泥排入污泥濃縮池進(jìn)行濃縮。

生物化反應(yīng)池

A2O工藝是Anaorobic-Anoxic-Oxic的英文縮寫(xiě)，它是厭氧－缺氧－好氧生物脫氮除磷工藝的簡(jiǎn)稱，A2O工藝于70年代由美國(guó)專家在厭氧－好氧除磷工藝（A/O）的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出來(lái)的，該工藝同時(shí)具有脫氮除磷的功能，可以針對(duì)現(xiàn)今污水特點(diǎn)（水體富營(yíng)養(yǎng)化）進(jìn)行有效處理。

該工藝在厭氧－好氧除磷工藝（A/O）中加入缺氧池，將好氧池流出的一部分混合液回流至缺氧池前端，以達(dá)到硝化脫氮的目的。

圖1A2O工藝流程圖

在厭氧池中，原污水及同步進(jìn)入的從二沉池的混合液回流的含磷污泥的注入，本段主要功能為釋放磷，使污水中P的濃度升高，溶解性有機(jī)物被微生物細(xì)胞吸收而使污水中BOD濃度下降；別外，NH3-－N，因細(xì)胞的合成而被去除一部分，使污水中NH3-－N濃度下降，但NO3-－N含量沒(méi)有變化。在缺氧池中，反硝化菌利用污水中的有機(jī)物作碳源，將回流混合液中帶入的大量NO3-－N和NO2-－N還原為N2釋放至空氣，因此BOD5濃度下降，NO3-－N濃度大幅度下降，而磷的變化很小。在好氧池中，有機(jī)物被微生物生化降解，而繼續(xù)下降，有機(jī)氮被氨化繼而被硝化，使NH3-－N濃度顯著下降，但隨著硝化過(guò)程使NO3-－N濃度增加，P隨著聚磷菌的過(guò)量攝取，也比較快的速度下降。

脫氮過(guò)程是各種形態(tài)的氮轉(zhuǎn)化為N2從水中脫除的過(guò)程。在好氧池中，污泥中的有機(jī)氮被細(xì)菌分解成氨，硝化作用使氨進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為硝態(tài)氨（主要是依靠細(xì)菌水解氨化作用和依靠亞硝化菌與硝化菌的硝化作用）；在缺氧池中，硝態(tài)氨進(jìn)行反硝化，硝態(tài)氨還原成N2逸出（主要是依靠反硝化菌的反硝化作用）。除磷過(guò)程是使水中的磷轉(zhuǎn)移到活性污泥或生物膜上，而后通過(guò)排泥或旁路工藝加以去除。在厭氧池中，使含磷化合物成溶解性磷，聚磷細(xì)菌釋放出積儲(chǔ)的磷酸鹽；在好氧池中聚磷細(xì)菌大量吸收并積儲(chǔ)溶解性磷化物中的磷合成ATP與聚磷酸鹽，而這一過(guò)程是依靠好氧菌――聚磷細(xì)菌。

整個(gè)工藝的關(guān)鍵在于混合液回流，由于回流液中的大量硝酸鹽回流到缺氧池后，可以從原污水得到充足的有機(jī)物，使反硝化脫氮得以充分進(jìn)行，有利于降低出水的硝酸氮，同時(shí)也可以解決利用微生物的內(nèi)源代謝物質(zhì)作為碳源的碳源不足問(wèn)題，改善出水水質(zhì)。所以，A2O工藝由于不同環(huán)境條件，不同功能的微生物群落的有機(jī)配合，加之厭氧、缺氧條件下，部分不可生物降解的有機(jī)物（CODNB）能被開(kāi)環(huán)或斷鏈，使得N、P、有機(jī)碳被同時(shí)去除，并提高對(duì)CODNB 的去除效果。它可以同時(shí)完成有機(jī)物的去除，硝化脫氮、磷的過(guò)量攝取而被去除等功能，脫氮的前提是NH3－－N應(yīng)完全硝化，好氧池能完成這一功能，缺氧池則完成脫氮功能。厭氧池和好氧池聯(lián)合完成除磷功能。

A2O工藝生化池設(shè)計(jì)

4.1有關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)

BOD5污泥負(fù)荷N=0.13 kgBOD5/(kgMLSS.d)；回流污泥濃度XR=8000 mg/L；污泥回流比R=80%；混合液懸浮固體濃度 X=4000 mg/L；混合液回流比R內(nèi)=133%。

4.2反應(yīng)池容積

1）厭氧池設(shè)計(jì)計(jì)算，取平均停流時(shí)間1.8h，得：V厭＝9300m3；2）各段水利停流時(shí)間和容積比厭氧池：缺氧池：好氧池＝1：1：3，得：V好=27900m3。

4.3校核氮磷負(fù)荷

經(jīng)計(jì)算：1）好氧段總氮負(fù)荷=0.058＜0.05kgTN/(kgMLSS.d)，符合要求；2）厭氧段總磷負(fù)荷=0.017＜0.06kgTP/(kgMLSS.d)，符合要求。

4.4剩余污泥量

取污泥增殖系數(shù)y＝0.6，污泥自身氧化率kd＝0.05，污泥齡θc＝15d，得：1）yobs=0.3429；2）計(jì)算排除的以揮發(fā)性懸浮固體計(jì)的污泥量Px=5527.5/d；3）計(jì)算排除的以SS計(jì)污泥量Px（ss）=6909.4/d。

4.5反應(yīng)池尺寸

反應(yīng)池總體積V=46500m3，設(shè)反應(yīng)池3組，單組池容積 V單＝15500m3，有效水深 h＝4.0m，單組有效面積 S單＝3875m2。采用5廊道式推流式反應(yīng)池，廊道寬 b＝7.0m，單組反應(yīng)池長(zhǎng)度 L＝111m。校核：b/h=1.75，L/b=9.3，均滿足要求。取超高為1.0m，則反應(yīng)池總高 H＝5.0 m。

4.6反應(yīng)池進(jìn)、出水系統(tǒng)計(jì)算

（1）進(jìn)水管。單組反應(yīng)池進(jìn)水管段計(jì)算流量 Q1=Q/4=0.1444m3/s，管道流速 v=0.8 m/s，管道過(guò)水?dāng)嗝娣e A= =0.1805，管徑DN500mm。

（2）回流污泥管。單組反應(yīng)池回流污泥管設(shè)計(jì)流量 Q內(nèi)=0.21m3/s，取回流污泥管管徑DN500mm。

（3）出水管。反應(yīng)池出水管設(shè)計(jì)流量為0.82 m3/s，管道流速 v＝0.8m/s，管道過(guò)水?dāng)嗝?A＝1.03，取出水管徑DN1100mm。

4.7曝氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算

（1）設(shè)計(jì)需氧量AOR。碳化需氧量為10553.8kg O2/d，硝化需氧量為8533.4kg O2/d，反硝化需氧量為949.6kg O2/d，總需氧量為18137.6kg O2/d。

（2）標(biāo)準(zhǔn)需氧量。采用鼓風(fēng)曝氣，微孔曝氣器。取氣壓調(diào)整系數(shù)為1，曝氣池內(nèi)平均溶解氧CL＝2mg/l,水中溶解氧Cs(20)=9.17mg/l，CS(25)=8.38mg/l，EA=18%。空氣擴(kuò)散氣出口處絕對(duì)壓強(qiáng)為1.385×105Pa，空氣離開(kāi)好氧反應(yīng)池對(duì)氧的百分比17.54%，好氧反應(yīng)池中平均溶解氧飽和度為9.12mg/l，標(biāo)準(zhǔn)需氧量為331.61kg02/h，好氧反應(yīng)池平均時(shí)供氣量為5542m3/h，好氧反應(yīng)池最大時(shí)供氣量為8202.2m3/h。

（3）曝氣器數(shù)量計(jì)算（以單相反應(yīng)池計(jì)算）。按提供氧能力計(jì)算所需曝氣器數(shù)量，曝氣器個(gè)數(shù)1386個(gè)，服務(wù)面積校核為0.92m2，符合要求。

4.8厭氧池設(shè)備選擇（以單組反應(yīng)池計(jì)算）

厭氧池設(shè)導(dǎo)流墻，將池分3格，每格內(nèi)設(shè)潛水?dāng)嚢铏C(jī)1臺(tái)，按5w/m3比容計(jì)。厭氧池有效容積為1120 m3，全混合池污水所需功率為5600w，則每臺(tái)潛水?dāng)嚢铏C(jī)功率為1866w，查手冊(cè)選取600QJB2.2J。

4.9缺氧池設(shè)備選擇（以單組反應(yīng)池計(jì)算）

缺氧池設(shè)導(dǎo)流墻，將池分3格，每格內(nèi)設(shè)潛水?dāng)嚢铏C(jī)1臺(tái)，按5w/m3比容計(jì)。缺氧池有效容積為1120 m3，全混合池污水所需功率為5600w，則每臺(tái)潛水?dāng)嚢铏C(jī)功率為1866w，查手冊(cè)選取600QJB2.2J。

結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)結(jié)合設(shè)計(jì)要求處理水量為100000m3/d的城市生活污水處理廠，對(duì)其采取A2O污水處理工藝，提出城市生活污水處理廠A2O工藝，重點(diǎn)分析了A2O工藝生化池的設(shè)計(jì)，以此為實(shí)例提出詳細(xì)設(shè)計(jì)思路，為同類工程提供參考借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林濤，張景禎．A2O工藝的概述及其原理[J]．水世界，2007，28（10）：118~119．