教育教學研究論文

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教育教學研究論文范文第1篇

教育教學現(xiàn)狀

雖然一些人極力的回避應試大談素質教育，但國家從來沒說不要學生成績。培養(yǎng)學生各種能力不僅是國家需要，而且是學生發(fā)展和家長之需要，再看教育現(xiàn)狀，尤其省內教育市場——高考。我們的學校生源不比別的縣市少，考生素質不比人家差，我們的教師也出自生省內外的各大高校，而我們的上線人數(shù)呢？考好的是人家的一半，少的是幾個甚至沒有，這樣學校有存在價值嗎？這樣學校學生都有問題嗎？這樣學校教師都不合格嗎？不是的，是教育管理體制(解決見量化改革和秦市高考之我見)和教學改革方向之差所致，必須盡快改變過去教研教改和教學中不合理的方向方法，適應現(xiàn)代的學生現(xiàn)代的教材和教育，給我們的政府和社會一張合格乃至優(yōu)秀的答卷，給我們的學校以繼續(xù)發(fā)展空間，因此必須研究教改和教研。

教研教改之現(xiàn)狀

改革開放三十年來，教育改革幾乎伴隨教學沒有間斷的進行。而真正成功的改革，應該改過之后幾十年不變，生命力還是極其旺盛，不應該今天也改明天也革，那不是改革，是對改革的歪曲。而教改現(xiàn)在就是這樣。教育科研人員只研究課本的科學性，(由于競爭)大量的教師使用教材，獨立摸索教材的使用，很少共同精確研究教材的使用方法，幾年這樣，十幾年還是這樣，幾十年呢？對自己的教學了解是片面的，靜止的，孤立的。根本原因是他們沒有看到同一課別人的優(yōu)點和自己的缺點。對教師定位應實是求事不應太高。教師不應該是教學改革和研究者，而應該是教學執(zhí)行者，教學之最佳執(zhí)行者。教材有些年級和學科已執(zhí)行了幾年十幾年，至今卻沒有人給出一個使用方法。只有參考書泛濫成災(重復沒有直觀操作程序，作用甚微)，沒有一個單位(人)對其它人進行系統(tǒng)教學交流。我們的教育，相當于五千人重復地研究一個，最多幾個課題，而教學也是五千人研究百十左右課題。由于獨立教學，錯誤時無法快速校對，正確時無法百十人共享，是人力資源的浪費，這就是教研和教改方向之錯。

教研教改新方向

如此說來，教研和教改方向該動了，必須朝有利于教育教學方向動，必須有助于教師互助交流方向動，必須朝資源共享方向動。

過去這樣的教學交流也有。小范圍聽課互助，大范圍縣市省優(yōu)質課。對提高教師業(yè)務水平上起了一定作用，那是歷史之產(chǎn)物，但也必須隨歷史之發(fā)展而被淘汰。優(yōu)質課由于是一節(jié)課，它只從微觀教學研究，缺乏宏觀教學研究，優(yōu)質課的影響力是孤立的，有的是片面的虛假的。它不易同步影響，同時還受教師水平和學生水平限制脫離教學實際不易執(zhí)行。當我們研究衡水之教學經(jīng)驗，不僅盯住他們的名師，復習資料，有一點不能忽略，這就是對教學全程監(jiān)控，這一點必須足夠注重視。它有什么作用呢？消極的講教師不能不好好干；而積極呢，你干不好，有你學習的空間，而且是全程同步學習空間，有現(xiàn)在的過去的，甚至還有將來的這樣對教師就直觀形象同步，可操作，作用力大，一此名校除了有好的用人機制外，還應該有閉路或相當于閉路系統(tǒng)。但這也不是說我們到這些名校購買一些這樣的光碟，就可以提高我們水平，它可能脫離了我們的學生教師資料的實際，我們必須把外校的先進經(jīng)驗與本單位的實際結合起來，利用我們的名師，構建適合我們自己的全程教育系統(tǒng)，這樣即經(jīng)濟又實用，還有效果，完全不必閉路監(jiān)控就能初步實現(xiàn)。現(xiàn)階段各校電腦攝影機已為這種教研提供了有力之工具，但現(xiàn)在這些器材，利用率不高利用方向不對，電腦除服務學生信息技術學習還應該為教學服務，不僅去用它查資料寫教案出試題，寫論文，講優(yōu)質課，更應用于教學傳播，而用它把用攝影機實錄存儲下來，以供其它同學科目年級教學之參考，這比參考書直觀，比聽課實用，以研究幾個題用處大，會解決所有教師之通病，徹底走出教師高投入低產(chǎn)出的教學階段，改變過去各種低級的勞作方式和方法，同時還可以把大量教育教學理論做成了案例影響一代教師，影響一代代學生，改變一大批教師教學習俗，極大提高教學效果。那么如何運作呢?

教學實錄制做和應用方法

我們選擇一個小學校一科的一個年級的幾個在中考高考中優(yōu)勝教師，用攝影機做出天的教學實錄，實錄不是某課的，而是一節(jié)一章一冊的，必須實出一個實而不是剪輯，平時講課怎講就怎講，教學方式方法不求新，其它教師易操作即可，實錄時顯示使用的講義教學參考書，用以比較不完成時下節(jié)課的補救措施，體現(xiàn)課下學生作業(yè)內容的及解決學生學習的教育行為，這樣的教研的有益之處應該不是投入大量人力物力和財力，只需自編自導自演。然后，制成壓縮光盤放入其他學校，全面地同步的影響同一學科的其它人。如果有效全面開花。其他教師每天在教學時間內利用50分鐘（還可以回家看）象影碟一樣觀察對比，找到每個問題說法正確嗎？怎么就正確；這樣教學準確嗎？怎么改進就準確；這樣教學簡潔嗎？怎么教學就簡潔；這樣課堂結構合理嗎？怎么布置就合理；這樣效率高嗎？怎么就高。不僅研究宏觀布局,還能研究微觀處理.

我們的教學有幾十年，對于教學該一種比較最佳說法了，而且應該用這種說法培養(yǎng)一代名師進而影響幾代學生，全面提高教學成績同時提高素質。難道這樣不能全面快速提高教師水平和教育教學質量嗎？

教育教學研究論文范文第2篇

一、變他律的被動學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學習能力。

1.預習前給方法。《新課標》中明確指出，應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。說明方法的指導，在《新課標》中仍沒有擯棄。學習母語有得天獨厚的條件，即聽到的都是漢語，看到的都是漢字。孩子一出生就處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中。加之，小學生學習語文已經(jīng)有了一定的基礎，關鍵在于語文教師要有強烈的資源意識，自覺拓展學習方法，進行預習指導，掃清生字詞障礙，圍繞思考與練習自學，搜集與課文有關的資料，讓學生充分參與到教育教學的全過程中來，真正成為語文學習的主人。

2.課堂中給時間。《新課標》中明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教材也很精彩：或語言優(yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思……所以語文學習應該讓學生在富有韻味的語言世界里去體驗五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實現(xiàn)心靈的溝通。只要安排足夠的時間讓學生學習，反復讀書，在讀中感悟，讀中聯(lián)想，讀中圈劃，讀中品美，讀中創(chuàng)造，一定能培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而達到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。

3.總結時給機會。善于總結，才會有提高。學生的總結，既是前一個學習過程與學習方法的綜合，又是下一個學習過程的起跑點。當語文的學習中學生、教師、讀本之間的對話達到顛峰時，一些生成性資源得以充分挖掘，學生的情感洋溢萬分，教師給了機會，讓學生自主總結，在情感聲得以升華，在學法上得以概括，與讀本對話將會達到感性與理性的和諧統(tǒng)一，自主學習才有保證。

二、變單一個體學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力。

1、告訴學生合作交流去學什么。課堂教學是開放的，學生就會根據(jù)自己的興趣愛好，選擇合作伙伴，以及合作交流的問題。在學生合作學習交流之前，教師對課文中的重點、難點、關鍵出作教學預設，哪個階段要解決哪些問題，選擇哪種最佳呈現(xiàn)方式，讓學生明確這階段學習任務，做到有的放矢。

2、告訴學生合作交流怎樣做。首先要明確小組角色、分工，做到全面參與，然后告訴學生要有自己的思考，并且交流意見，讓個體在小組中動起來，最后要能表達自己的想法。

三、變機械的接受學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)探索實踐能力。

1、探究自己的疑問。學生根據(jù)自己喜歡的問題，自主探究，自主實踐，讓個體差異和不同的學生需求得到充分尊重，用自己的腦子去思考，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽，用自己的嘴巴去表達，用自己的雙手去操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。

教育教學研究論文范文第3篇

陽光體育運動從輿論宣傳入手，致力于學生陽光體育運動的深入開展。它掀起學習、普及身體健康知識、體育運動知識、體育欣賞知識、運動營養(yǎng)知識等的，廣泛傳播了健康理念，使“健康第一”、“達標爭優(yōu)、強健體魄”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，“幸福生活一輩子”等口號深入人心，，掀起了中學生陽光體育運動的。

2、突出學生個性和提高學生的參與度

很多學校在開展陽光體育運動時，都注重從本地區(qū)的實際出發(fā)，結合地方的實際情況突出個性，展現(xiàn)特色。從學生的興趣出發(fā)，制定了適合本校學校陽光體育運動實施方案、并與學校整體工作目標緊密結合，促進學校整體工作的開展。同時，結合學校實際，重點在體育特點項目活動上大做文章，通過特點活動的開展不但要提高學生身體素質，還要培養(yǎng)每個學生的體育特長。通過學校活動項目的多樣性，從而吸引了更多的學生投入其中。

3、著重以課堂教學為主渠道、以課外活動為載體開展多樣體育活動

首先鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下。學校要把開展豐富多彩、形式多樣的課外體育活動作為日常教育工作和校園文化建設的有機組成部分，并納入教育教學活動安排，同時，積極探索適應青少年特點的體育課程體系，積極組織開展學生陽光體育運動，探索學生有興趣、學校有特色的群體活動，提高課外體育活動的吸引力，進而增強廣大學生的體育健身意識，激勵他們自覺參加體育鍛煉，真正形成“人人有項目、班班有活動、周周有安排、月月有比賽”的活躍的校園體育文化氛圍。所有班級的下午課外活動時間為法定課外鍛煉時間，安排體育教師組織輔導，學生課外體育鍛煉輔導等課外體育活動組織形式，并負責到人，使學生每天鍛煉一小時有指導、有監(jiān)督、有目標、落到實處。

4、“陽光體育運動”刺激體育教師教師轉變觀念

陽光體育運動的開展、堅持了健康第一的理念。從促進學生身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高的角度出發(fā)。依照這樣的理念，運用生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、營養(yǎng)等學科領域的有關知識和技能，這勢必打破了傳統(tǒng)的身體健康老思想。同時，陽光體育運動激發(fā)從運動興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生終身體育的意識為目標、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位充分注意學生個體差異來進行針對性教育。這些都會完善中學體育教學模式、有助于青少年身心健康。

教育教學研究論文范文第4篇

1.1強化論文過程管理，提升研究生培養(yǎng)質量學位論文從某種程度上來說，能夠綜合性、全面性的對研究生教育的質量以及水平高低進行反應，而學位論文也是對研究生自身學術水準高低進行衡量的重要載體與指標。而要想使研究生學位論文質量有保障，就要從源頭環(huán)節(jié)進行強化，保證論文寫作過程中的監(jiān)督嚴格性，并詳細的進行評審與答辯。并且還要針對論文的開題、初檢、答辯等多個不同環(huán)節(jié)建立起管理制度。促使論文的形成過程得到更加完善的管理，極大的提高研究生培養(yǎng)質量。哈工體育大學就是利用校外教授進行答辯外審的方式，來確認本專業(yè)的論文是否能夠報送，在通過之后，還需要得到三分之二的委員會評審通過，最后再由學校的學術委員進行審批。論文的開題和答辯，則是由校內外的教授來擔任評委，利用預開題與預答辯的形式做好準備后，再執(zhí)行正式答辯。除此之外，哈工體育大學對論文的檢測標準，也嚴格要求在10%以內。只有真正的嚴格標準，才能夠防止不端學術行為的出現(xiàn)，為學術研究樹立好風氣。

1.2強化教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)，提高實際工作能力首先，對教學進行實踐訓練，哈工體育大學針對體育學教育研究生的培養(yǎng)目標，便是體育師資，那么教學的能力便成為了培養(yǎng)的核心所在，教師要想使得自身專業(yè)水平得到提升，就必須要保證實踐能力持續(xù)成長。那么這就需要讓研究生充分掌握知識與技能，并且讓其明白教師這一角色的責任。經(jīng)過學習后的第二階段，就可以在引導下為本科學生進行5-7周左右的教學實踐，但要保證以教學進度為前提來備課，通過教案為大綱來上課，研究生的教師則要對全過程加以指導，這一環(huán)節(jié)的成績最終要記錄學習檔案之中；第二，積極的參與到社會實踐活動中。讓學生深入的投入到社會實踐活動中，一般為4-6周的時間，通常在第三、第四學期展開。社會時間活動必須要寫實踐報告，并交予學院備案，記錄學分；第三，實踐競賽。組織完成1-2項校內外的相關工作，學院教師擔任裁判，對整個過程進行考核；第四，每個研究生必須每學期參加講座與學術報告，至少2次，在學生畢業(yè)之前，參加校內外體育部報告會的次數(shù)不低于2次，并提交相應的學術學習手冊，由導師審查簽字，記錄學分。

2體育教育改革實踐中所存在的問題與解決對策

2.1體育教育改革實踐問題

2.1.1師資力量薄弱影響研究生教育的發(fā)展哈工體育大學中的體育學教導教師多數(shù)是本科教師，多數(shù)擔任研究生培養(yǎng)工作的教師都是學校培養(yǎng)，只有小部分教師具備資格與能力參加研究生課程的授課，導致教師自身教學壓力大，無法全心投入到教學中。而具備能力的教師則壓力更大，不僅要負責課程，還要負責實踐、論文等工作。

2.1.2招生持續(xù)性問題哈工體育大學近幾年呈現(xiàn)出的研究生招生分數(shù)較高，始終沒有降低，并且與其他專業(yè)分數(shù)相同，導致一些學生望而卻步，形成的結果便是報告人數(shù)越來越少。

2.1.3課程設置問題目前，體育學研究生課程的設置基本是參考體育院系的課程設置，課程內容較為單一陳舊，重復本科生的課程太多，過度地突出課程體系的專業(yè)化和專門化，綜合性體現(xiàn)不夠，局限在一個學科領域，任課教師對應用型人才培養(yǎng)的認識不夠深入，培養(yǎng)出來的研究生知識面不夠寬廣，缺乏必要的應用知識與應用能力，無法適應社會應用型體育人才培養(yǎng)需要。

2.2針對體育教育改革所需采取的解決措施

2.2.1強化師資團隊在教育改革的新形勢下，一方面，不斷加強重視教學改革，積極認真地完成新一輪研究生培養(yǎng)方案修訂，提高任課教師專業(yè)理論水平，鼓勵支持教師不斷拓寬教學內容，并開設新的選修課和專題課。另一方面，加強與校內其他學科合作，研究生的跨學科研究，開設跨學科跨學院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學習和研究空間，聘請其他學科的教授擔任教師開設課程，

2.2.2提高招生持續(xù)性必須要針對師資力量團隊進行擴充，并且采取評職考核的政策來鼓勵教師，每年引進優(yōu)秀的教師以及師資團隊，制定相應的師資培養(yǎng)計劃，持續(xù)為體育學研究教育團隊提供支持。

2.2.3科學設置課程科目學科想要發(fā)展，首先學生源就必須要充足，所以，針對體育學研究生的教育發(fā)展問題，需要利用招生政策加以支持，從專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，即便是區(qū)別對待也要以不影響其他專業(yè)的情況下，來降低分數(shù)，保證招生計劃完成。同時，積極鼓勵其他非體育專業(yè)的學生跨學科報考，實現(xiàn)復合型體育人才的發(fā)展。

3結語

教育教學研究論文范文第5篇

素質教育是以提高全民族的素質為目標，面向全體學生，關心和發(fā)展學生的全面素質，立足于協(xié)調學生自身發(fā)展要求，促進學生在德、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教實踐活動。

在語文教學中貫徹素質教育，則要明確以下問題。

一、引導觀察，培養(yǎng)學生的想象能力。

現(xiàn)代心理學研究認為：觀察是知覺的一種特殊形式，它是有目的，有計劃，有思維參與的知覺活動。觀察是思維的源泉。由于低年級學生思維形式是以具體形象為主，因此，在教學中必須讓學生對具體事物（如插圖）進行仔細觀察，結合直觀教具的演示，為其思維活動提供必要的條件。

教學《刻舟示劍》，初讀課文后，我引導學生觀察插圖，領會圖意，明確課文是講一個過江人寶劍掉進江里的事出有因。啟發(fā)學生抓人物的神態(tài)、動態(tài)、語言的特點，思考以下部題：1、這個過江人寶劍掉進江里之后，面部表情怎樣？（一點兒也不著急）2、這個人在做什么？（在船舷上刻了一個記號）3、這個人當時是怎么想，怎么說的？4、同舟人又會怎樣想，怎樣說呢？

在學生理解課文后，要進一步幫助他們明白過江人的想法、做法錯誤的原因。我在黑板上畫上波浪線表示江水，把硬紙剪成的小船掛在上面，再有硬紙剪成一把寶劍，演示寶劍從船上掉入江中的情景。讓學生在船舷上刻“記號”，再拉動紙船到“岸邊”撈劍是撈不到的。學生在此過程中，很容易地明白了為什么撈不到寶劍的道理。即：船移動了，船舷上的“記號”也隨船移動，但掉入江中的寶劍卻沒有跟著船移動。進而啟發(fā)學生理解其中寓意：事物發(fā)生了變化，如果再有不變的眼光來看待，那便要犯錯誤。

例如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。“小學生在閱讀這首古詩時，教師要調動他們的形象思維，使他們看到白鷺翔空的情景，聽到黃鸝歡鳴的叫聲，甚至嗅到令人陶醉的氣息，體會到詩中動靜映襯畫面的盎然生機。只有當詩句所描繪的景象在學生頭腦中浮現(xiàn)出來，詩人當時的喜悅耳和對未來美好生活的憧憬才能為學生所理解。

要把學生帶入文章所描寫的情景之中，一方面靠生動形象的語言描述，靠圖片、幻燈等直觀性教學手段，另一方面，要讓學生裝自己人把文章中所描述的生活情景在頭腦中變成活生生的畫面。這種“把話變成‘畫’”的探索正是閱讀教學中形象思維的訓練。

二、啟發(fā)、培養(yǎng)學生的紀維能力。

小學語文教學大鋼指出：在語文教學中，要重視發(fā)展學生思維能力。在閱讀教學法中要充分挖掘教材中蘊含著的可以用來促進學生積極思維的因素，訓練其思維能力。

如教學《狐假虎威》，當學生理解到狐貍假借老虎的威風嚇跑百獸以后，可以提出“狐貍為什么要走在老虎的前面？如果走在老虎的后面會出現(xiàn)怎樣的結果呢？這樣從正反兩方面引導學生思考認識事物，可訓練思維的靈活性。

如教學《落花生》一課，學生理解了“父親拿花生和桃子、石榴、蘋果的外表好不好看作比較，稱贊花不愛炫耀自己，不好看但有用”之后，引導學生改變看問題的角度。拿花生和桃子、石榴、蘋果不怕風吹雨打，勇敢地把果實掛在枝頭，甘愿為人類送去甜美和清香......這樣訓練學生辯證地思考，不要死盯住一個角度看問題。

三、通過復述以及語言表達方式的練習，發(fā)展語言

在熟悉、理解文章內容之后，復述是一種簡單易行的促進思維的方法。復述一方面要求語言的連貫性，條理性，另一方面，要示有一定的速度，很能鍛煉學生的語言、思維，教學中應充分利有這種方法。

語言表達方式的變化練習，例如：《翠鳥》描述翠鳥外形那一段課文，先許它有“一雙紅色的小爪”，再說“它顏色非常鮮”，描述它頭上、背上和腹部羽毛的顏色，最后寫“它小巧玲瓏，一雙透亮的靈活的眼睛下面，長著一張細長的嘴。”這一段作者用了兩個總分句群著重介紹翠鳥的色彩和玲瓏。學完了這一段，教師請學生按照翠鳥身體部位的高低順序來敘述翠鳥的外形。這要示學生裝的頭腦里呈現(xiàn)出翠鳥的形體，面對這一段課文內容光煥發(fā)進行整理，然后按翠鳥的頭、眼、嘴、背、腹、爪的順序，用并列關系的句形進行描述，這種語言的不同形式的訓練，就是進行語言訓練的好方法。

四、在教學中滲透美育。

小學生具體形象思維占優(yōu)勢，抽象思維能力弱。而美育因素往往蘊含于教材中，相對抽象。為了便于學生感知美，我常通過插圖、投影等直觀教具來豐富學生的感性認識，激發(fā)其求美欲望。