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      管理學(xué)內(nèi)容論文

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      管理學(xué)內(nèi)容論文

      管理學(xué)內(nèi)容論文范文第1篇

      ……從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ),發(fā)展思維能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,提高全民族的素質(zhì),具有十分重要的意義。

      ”以提高公民素質(zhì)為學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)。在“教學(xué)目的和要求”部分提出了包括知識(shí)、能力、思想品德教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。在“各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分又對(duì)上述目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的各子項(xiàng)分年級(jí)、分單元提出了層次分明、具體的要求,形成了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的三級(jí)目標(biāo)體系。

      小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容,會(huì)議代表認(rèn)為這是一個(gè)包括智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

      智力素質(zhì)是指感知、思維、概括、識(shí)記等方面,屬于人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)范疇,它是觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等要素的有機(jī)組合,其智力素質(zhì)主要包括:

      (1)知識(shí)素質(zhì)。我國(guó)已實(shí)施九年義務(wù)教育,作為一個(gè)公民,對(duì)于數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí),如小學(xué)數(shù)學(xué)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)以及一些計(jì)量、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、幾何形體知識(shí),都是日常生活和社會(huì)實(shí)踐中要經(jīng)常用的知識(shí),必須理解和掌握。在教學(xué)中,通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo),面向全體學(xué)生,讓他們積極動(dòng)手、動(dòng)腦思維,形成一個(gè)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu),內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)。

      (2)技能素質(zhì)。為了人類(lèi)的生存與社會(huì)的發(fā)展,無(wú)論對(duì)個(gè)人的生活還是對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn),每個(gè)人都應(yīng)該具備一定的技能素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算技能(包括口算、筆算、運(yùn)用工具計(jì)算等),學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)解決在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題,形成一定的計(jì)算技能技巧,這樣既提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,又增強(qiáng)了自身的技能素質(zhì)。

      (3)能力素質(zhì)。數(shù)學(xué)能力是智力素質(zhì)的核心內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是由運(yùn)算能力、初步的邏輯思維能力、空間觀念、數(shù)學(xué)思考方法以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力組成的,能力的核心是思維,人的素質(zhì)水平的高低,除與知識(shí)水平相關(guān)外,還與它的思維能力有很大關(guān)系。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識(shí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生積極思維,提高思維能力,這也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。

      非智力素質(zhì)是指興趣、情感、意志等,屬于人的意向活動(dòng)范疇,非智力素質(zhì)主要包括:

      (1)情感素質(zhì)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),是以學(xué)生的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,師生應(yīng)該具備良好的數(shù)學(xué)情感素質(zhì)。數(shù)學(xué)的情感素質(zhì)包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、興趣、不怕困難攻克數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題的頑強(qiáng)學(xué)習(xí)意志,勇于進(jìn)娶敢于競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)精神。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育在此具有得天獨(dú)厚的條件,可以大有作為。

      (2)思想素質(zhì)。挖掘教材中蘊(yùn)含著的思想教育因素,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自豪感;注意辯證唯物主義的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐第一、對(duì)立統(tǒng)一、運(yùn)動(dòng)發(fā)展等觀點(diǎn),養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上述內(nèi)容都是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育的重要方面。

      管理學(xué)內(nèi)容論文范文第2篇

      1.管理學(xué)的價(jià)值性困境:回顧、爭(zhēng)鳴與評(píng)論

      2.再問(wèn)管理學(xué)——“管理學(xué)在中國(guó)”質(zhì)疑

      3.秘書(shū)學(xué)具有鮮明的管理學(xué)學(xué)科屬性

      4.中國(guó)管理學(xué)發(fā)展方向之管見(jiàn)

      5.實(shí)踐視角下的管理學(xué)學(xué)科屬性

      6.管理學(xué)的基本概念與學(xué)科地位

      7.中國(guó)管理學(xué)反思與發(fā)展思路

      8.管理學(xué)批判理論述評(píng)

      9.安全系統(tǒng)管理學(xué)的建構(gòu)研究

      10.管理學(xué)百年回顧與展望——第4屆“管理學(xué)在中國(guó)”學(xué)術(shù)研討會(huì)述評(píng)

      11.走向21世紀(jì)的管理學(xué)

      12.管理學(xué)百年與中國(guó)管理學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

      13.國(guó)內(nèi)外管理學(xué)研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的比較分析:2001~2009

      14.管理學(xué)如何才能“致用”——管理學(xué)技術(shù)化及其方法論

      15.PBL教學(xué)法在《護(hù)理管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

      16.管理學(xué):科學(xué)主義還是人本主義

      17.尋找管理學(xué)理論的科學(xué)性

      18.基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的管理學(xué)學(xué)科半衰期研究

      19.元管理學(xué):研究對(duì)象、內(nèi)容與意義

      20.“管理學(xué)在中國(guó)”研究的理論反思與實(shí)踐探索

      21.論管理學(xué)的普適性及其構(gòu)建

      22.基于知識(shí)圖譜的管理學(xué)理論前沿分析

      23.管理學(xué)的學(xué)科屬性與學(xué)科定位

      24.東方管理學(xué)視角的企業(yè)知識(shí)型員工管理

      25.從管理學(xué)到公共管理學(xué)——?dú)v史角度的考量

      26.管理學(xué)的元問(wèn)題與管理哲學(xué)

      27.管理學(xué)范式理論述評(píng)

      28.經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)區(qū)別和聯(lián)系的再思考

      29.試論我國(guó)教育管理學(xué)的理論類(lèi)型

      30.比較安全管理學(xué)研究

      31.基于CSSCI的我國(guó)管理學(xué)研究熱點(diǎn)可視化分析

      32.管理學(xué)課程的案例教學(xué)法改革與設(shè)計(jì)

      33.中國(guó)戰(zhàn)略管理學(xué)研究的發(fā)展述評(píng)

      34.“管理學(xué)在中國(guó)”研究:概念、問(wèn)題與方向

      35.構(gòu)建中國(guó)管理學(xué)理論自信之路——從個(gè)體、團(tuán)隊(duì)到學(xué)術(shù)社區(qū)的跨層次對(duì)話過(guò)程理論

      36.調(diào)節(jié)變量在中國(guó)管理學(xué)研究中的應(yīng)用

      37.中國(guó)管理學(xué)發(fā)展進(jìn)程:1978~2008

      38.中國(guó)管理學(xué)研究情境化的概念、內(nèi)涵和路徑

      39.中國(guó)管理學(xué)構(gòu)建問(wèn)題的再思考

      40.試問(wèn)管理學(xué)——管理學(xué)在中國(guó)側(cè)議

      41.科學(xué)觀之演進(jìn)與管理學(xué)科學(xué)屬性之爭(zhēng)

      42.扎根理論研究法與管理學(xué)研究

      43.基于管理學(xué)視角的旅游規(guī)劃失靈分析及對(duì)策

      44.管理學(xué)案例教學(xué)法實(shí)踐與思考

      45.管理學(xué)方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的借鑒、融合

      46.中國(guó)當(dāng)代行政管理學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革分析

      47.再思管理學(xué)學(xué)科性質(zhì)與使命——管理學(xué)價(jià)值分析方法論探索之導(dǎo)引

      48.管理學(xué)門(mén)類(lèi)的誕生:知識(shí)劃界與學(xué)科體系

      49.個(gè)人知識(shí)交互現(xiàn)象及管理學(xué)意義

      50.中國(guó)教育管理學(xué)30年:成就、特點(diǎn)與問(wèn)題

      51.西方管理學(xué)屬性之爭(zhēng)對(duì)中國(guó)管理學(xué)元研究的啟示

      52.論教育管理學(xué)的社會(huì)科學(xué)屬性

      53.網(wǎng)絡(luò)范式下的管理學(xué)研究及前沿?zé)狳c(diǎn)

      54.公共管理學(xué):定位與使命

      55.中國(guó)情境下的管理學(xué)研究探索——基于理論發(fā)展脈絡(luò)的視角

      56.管理學(xué)合法化運(yùn)動(dòng)的歷史、危機(jī)與前瞻

      57.混沌理論對(duì)管理學(xué)發(fā)展的啟示

      58.中國(guó)戰(zhàn)略管理學(xué)研究現(xiàn)狀評(píng)估

      59.本土化管理理論研究與實(shí)踐探索的回顧與展望

      60.管理學(xué)研究中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)范式:基于研究方法視角的12個(gè)管理學(xué)頂級(jí)期刊(2001~2010)文獻(xiàn)研究

      61.經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下管理學(xué)研究方法建構(gòu)探究

      62.管理學(xué)的意義虛無(wú)、境界考察及價(jià)值反思

      63.學(xué)術(shù)期刊核心編委群體識(shí)別和測(cè)度——以管理學(xué)CSSCI期刊為例

      64.財(cái)務(wù)管理學(xué)的困境與出路

      65.管理學(xué)學(xué)科屬性的定位——基于交叉學(xué)科的視角

      66.管理學(xué)研究的理性回歸和道德堅(jiān)守——管理學(xué)在中國(guó)的歷史與現(xiàn)實(shí)

      67.中國(guó)戰(zhàn)略管理學(xué)的近期發(fā)展:一種本土視角的回顧與前瞻

      68.論基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)教學(xué)改革

      69.中國(guó)管理學(xué)發(fā)展進(jìn)程:1977—2006

      70.管理學(xué)視角下的民營(yíng)化現(xiàn)象:一個(gè)多層面的研究框架

      71.對(duì)2000年以來(lái)我國(guó)教育管理學(xué)研究方式的考察——基于805篇博士碩士學(xué)位論文的內(nèi)容分析

      72.論管理學(xué)范式革命

      73.“管理學(xué)在中國(guó)”——本土化學(xué)科建構(gòu)幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的探討

      74.管理學(xué)發(fā)展的歷史邏輯

      75.論管理學(xué)的現(xiàn)代主義遺產(chǎn)與后現(xiàn)代精神

      76.淺議管理學(xué)中的案例研究方法——特點(diǎn)、方法設(shè)計(jì)與有效性討論

      77.“中國(guó)管理學(xué)”發(fā)展中的范式問(wèn)題

      78.面向中國(guó)問(wèn)題的管理學(xué)研究

      79.從公共行政學(xué)、新公共行政學(xué)到公共管理學(xué)——西方政府管理研究領(lǐng)域的“范式”變化

      80.2009年我國(guó)管理學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題研究

      81.我國(guó)信息管理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

      82.管理學(xué)研究方法:基于人的特殊性視角

      83.論本土實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)管理學(xué)的理論建構(gòu)

      84.學(xué)術(shù)期刊開(kāi)放存取現(xiàn)狀與模式研究——CSSCI管理學(xué)期刊案例分析

      85.管理學(xué)的歷史演進(jìn):研究范式的角度

      86.中國(guó)管理學(xué)案例研究:綜述與評(píng)估

      87.問(wèn)題與抉擇:高等教育管理學(xué)發(fā)展中的反思

      88.西蒙管理學(xué)研究方法論探微

      89.基于引文分析的文獻(xiàn)老化研究——以圖書(shū)情報(bào)和管理學(xué)為例

      90.管理學(xué)在我國(guó)的發(fā)展:回顧與展望

      91.論教育管理學(xué)的性質(zhì)

      92.西方管理學(xué)流派的重新劃分

      93.經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué):研究對(duì)象與方法及其相互借鑒

      94.圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)與信息科學(xué)、信息管理學(xué)等學(xué)科的關(guān)系問(wèn)題

      95.我們需要什么樣的教育管理學(xué)——從陶行知的教育管理思想與實(shí)踐說(shuō)開(kāi)去

      96.論中庸管理學(xué)理論體系的構(gòu)建

      97.論教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)是關(guān)于公共教育管理的科學(xué)

      98.管理學(xué)的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)分析

      管理學(xué)內(nèi)容論文范文第3篇

      論文關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理學(xué),地位,作用,存在問(wèn)題

       

      一、引言

      財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分,它是根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度,按照財(cái)務(wù)管理的原則組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作[1]。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,企業(yè)越來(lái)越重視財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要地位和作用。為了滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高層次財(cái)務(wù)管理人才的需求,國(guó)內(nèi)眾多高等院校相繼開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),甚至開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)。但從現(xiàn)有情況來(lái)看,將財(cái)務(wù)管理置于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中更為普遍,這是由于財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)二者之間具有密切關(guān)系,財(cái)務(wù)管理是在會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)對(duì)資金在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)以及分配活動(dòng)中的運(yùn)用。但無(wú)論是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)還是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),都將《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門(mén)課程作為重要課程之一加以教學(xué)。下面,本文將對(duì)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位、作用以及存在問(wèn)題進(jìn)行研究。

      二、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位

      《財(cái)務(wù)管理學(xué)》是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程,在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位日益凸顯。

      首先,《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中處于基礎(chǔ)性地位。從教學(xué)的角度來(lái)看,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等。《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中處于基礎(chǔ)性地位,這是由于該課程以企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)為基礎(chǔ),研究企業(yè)的投資、籌資、資金運(yùn)營(yíng)和分配活動(dòng)等。這些基本內(nèi)容,都可以在其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中得以體現(xiàn)。從企業(yè)實(shí)際的情況來(lái)看,財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中處于中心地位教育論文,這一中心地位是由財(cái)務(wù)管理的作用所決定的,準(zhǔn)確把握和應(yīng)用其作用,是管理者管理企業(yè)事務(wù)的必要手段和方式[2]。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法,可以提高學(xué)生理財(cái)和資本運(yùn)營(yíng)的能力。

      其次,《財(cái)務(wù)管理學(xué)》作為核心課程,對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)具有決定和引領(lǐng)作用。《財(cái)務(wù)管理學(xué)》研究企業(yè)理財(cái)活動(dòng)所希望實(shí)現(xiàn)的結(jié)果,是評(píng)價(jià)企業(yè)理財(cái)活動(dòng)是否合理的基本標(biāo)準(zhǔn),是企業(yè)整個(gè)財(cái)務(wù)管理工作的定向機(jī)制、出發(fā)點(diǎn)和歸宿中國(guó)。尤其是在現(xiàn)代企業(yè)管理中,財(cái)務(wù)管理已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心,財(cái)務(wù)管理能力也在企業(yè)核心能力中具有重要性[3],因而對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)具有決定作用。

      最后,現(xiàn)代企業(yè)制度的完善離不開(kāi)財(cái)務(wù)制度,財(cái)務(wù)制度健全又離不開(kāi)掌握財(cái)務(wù)管理的高層次專(zhuān)業(yè)人才,因此《財(cái)務(wù)管理學(xué)》已經(jīng)成為最重要的專(zhuān)業(yè)必修課。在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中,《財(cái)務(wù)管理學(xué)》已經(jīng)成為必修課,已經(jīng)顯示出其自身的地位,只有掌握了財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí),才能夠向?qū)崿F(xiàn)財(cái)務(wù)管理的高層次人才邁進(jìn)。

      三、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用

      首先,有利于完善學(xué)科建設(shè)。無(wú)論是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè),還是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè),甚至是金融專(zhuān)業(yè),《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門(mén)課程都是必修課,其研究的核心內(nèi)容都需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)并加以研究。學(xué)科建設(shè)需要完善學(xué)科課程教學(xué),如果沒(méi)有《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門(mén)課程,金融專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)之間的紐帶將變得十分脆弱,不利于學(xué)科之間的建設(shè)及未來(lái)交叉發(fā)展。

      其次,提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)的興趣,活學(xué)活用。《財(cái)務(wù)管理學(xué)》以企業(yè)為研究對(duì)象,研究對(duì)象非常明確,其理論知識(shí)點(diǎn)比較容易理解,加上在具體的教學(xué)中,還可以采用其他各種方法實(shí)現(xiàn),如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法、調(diào)查研究等,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中以教師授課為主的方式,將學(xué)生融入教學(xué)之中,教與學(xué)并重,提高了相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)的興趣。此外,學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)的研究,能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中,這為今后走向社會(huì)從事相關(guān)工作奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教育論文,達(dá)到活學(xué)活用的效果。

      再次,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握《財(cái)務(wù)管理學(xué)》,為將來(lái)從事財(cái)務(wù)管理的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。從事財(cái)務(wù)工作,不僅需要掌握會(huì)計(jì)知識(shí),也需要掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)。現(xiàn)代企業(yè)管理的核心在于財(cái)務(wù)管理,是由企業(yè)的宗旨和性質(zhì)決定的。以利潤(rùn)最大化為最終目標(biāo)的企業(yè),其實(shí)現(xiàn)是以良好的財(cái)務(wù)管理為基礎(chǔ)的。以財(cái)務(wù)管理為中心,要求企業(yè)不僅重視資本的盈利性,即盡可能多地獲得長(zhǎng)期、穩(wěn)定、實(shí)在的利潤(rùn),而且要重視資本的流動(dòng)性,即保持最佳的資本結(jié)構(gòu),提高資本利用率和資本利潤(rùn)率[4]。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握《財(cái)務(wù)管理學(xué)》,可以說(shuō)已經(jīng)初步對(duì)財(cái)務(wù)管理工作入門(mén),再加上其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),必定能夠?yàn)閷?lái)順利從事財(cái)務(wù)管理的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

      最后,有利于培養(yǎng)高層次的專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理人才。眾所周知,高層次的專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理人才不僅需要深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底,也需要在不斷的探索和實(shí)踐中達(dá)到如火純清的境界。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面,不僅需要掌握基本的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》知識(shí),而且也需要掌握其它專(zhuān)業(yè)知識(shí),教師通過(guò)各種途徑,將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生,使學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在教學(xué)模式中,采取怎樣的教學(xué)模式才能夠培養(yǎng)高層次的專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理人才?就這個(gè)問(wèn)題,不同高校采取了不同的培養(yǎng)模式。但其中都非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)模擬教學(xué),讓學(xué)生親自參與實(shí)踐,到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)等手段。在當(dāng)前中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下,廣西部分高校走國(guó)際化、區(qū)域化和民族化特色,對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以及金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用“3+1”教學(xué)模式(即對(duì)全日制本科生3年在國(guó)內(nèi)教學(xué),1年到東盟國(guó)家語(yǔ)言對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)),這種模式使學(xué)生更加全面地掌握國(guó)內(nèi)國(guó)際的專(zhuān)業(yè)知識(shí),有利于培養(yǎng)高層次的面向東盟國(guó)家的專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理人才。

      四、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

      盡管《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位和作用都非常明顯,但在具體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,仍然存在大量問(wèn)題,具體如下:

      首先,《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位和作用沒(méi)有得到體現(xiàn)。現(xiàn)今,盡管大量高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)專(zhuān)業(yè),并開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門(mén)課程,但對(duì)這門(mén)課程的研究不夠教育論文,其自身的地位和作用沒(méi)有得到體現(xiàn),這不僅使得教師在教學(xué)時(shí)忽視教學(xué)質(zhì)量,沒(méi)有體會(huì)到課程的重要性,也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。因此,教師在講授這門(mén)課程之前,就需要特別強(qiáng)調(diào)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門(mén)課程的重要性、地位和作用,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門(mén)課程在未來(lái)從事相關(guān)工作以及對(duì)人生發(fā)展的重要性。

      其次,教師在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)中存在問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)知識(shí)的方式,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng),活躍課堂上的教學(xué)氣氛。在現(xiàn)代教學(xué)模式(以多媒體教學(xué)為主)中,教師通過(guò)不斷向?qū)W生灌輸理論知識(shí),從而完成教學(xué)任務(wù),結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不僅厭倦相關(guān)課程的課堂教學(xué),甚至嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教授理論知識(shí)的同時(shí),可以通過(guò)多種方式活躍課堂氣氛,保持教師與學(xué)生的雙向互動(dòng),如采取提問(wèn)的方式、讓學(xué)生討論問(wèn)題。這樣,學(xué)生可以非常容易學(xué)習(xí)到知識(shí),在上課的時(shí)候不至于對(duì)知識(shí)的不理解而厭倦課堂,甚至逃課。

      再次,傳統(tǒng)教學(xué)模式制約學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師主要是在黑板上板書(shū)講授,學(xué)生則記錄下教師的板書(shū)筆記中國(guó)。在知識(shí)化時(shí)代,知識(shí)的信息量大,各種體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容日益增加,這就需要將教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。多媒體教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為時(shí)代的必然,教師在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到相關(guān)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例,可以及時(shí)通過(guò)電子郵件傳達(dá)給學(xué)生。然而,由于多媒體教學(xué)中的信息量大,導(dǎo)致無(wú)法正確處理教師的信息“傳達(dá)”與學(xué)生的信息“接收”之間的矛盾。因此,以多媒體教學(xué)為主的現(xiàn)代教學(xué)模式需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),解決由于教學(xué)模式帶來(lái)的制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問(wèn)題[5]。

      最后,高校培養(yǎng)高層次的專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理人才的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。一方面,我國(guó)財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程的內(nèi)容和方法大體上保持雷同并且過(guò)于陳舊,加上任課教師等自身的原因,往往忽視國(guó)際上的先進(jìn)財(cái)務(wù)管理理論和方法。因此,財(cái)務(wù)管理中的一些教學(xué)內(nèi)容需要修改,教學(xué)案例也需要不斷更新。另一方面教育論文,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展,越來(lái)越多的西方國(guó)家跨國(guó)企業(yè)進(jìn)入我國(guó)開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng),他們帶來(lái)了更先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理論和方法,這些先進(jìn)的理論和方法難以立即進(jìn)入到我國(guó)的財(cái)務(wù)管理教科書(shū)中。這些問(wèn)題直接制約著高校高層次專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

      五、主要結(jié)論及啟示

      本文研究表明,《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有基礎(chǔ)性地位,決定著專(zhuān)業(yè)中其他相關(guān)課程的教學(xué),其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用也非常明顯。然而,當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題。為此,需要制定相應(yīng)措施加以解決。一方面,需要重視《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位和重要性,從戰(zhàn)略高度加以看待。另一方面,需要解決《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題,對(duì)于教師而言,教師需要在教學(xué)中營(yíng)造能刺激學(xué)生參與實(shí)踐的思維環(huán)境。財(cái)務(wù)管理的理論來(lái)源于企業(yè)的理財(cái)實(shí)踐,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合。教師可以采取如下一些方法改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,為全面培養(yǎng)高層次人才做好自己應(yīng)盡的義務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言,也需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中多角度分析,并盡可能通過(guò)實(shí)踐深入理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),積累自己更多的知識(shí),力爭(zhēng)成為高層次專(zhuān)業(yè)人才。

      參考文獻(xiàn):

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      [2]彭賢玲.財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的作用[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2010(06):63-64.

      [3]李文軍.淺談財(cái)務(wù)管理能力在企業(yè)核心能力中的重要性[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品,2010(22):231.

      [4]趙路春.試論企業(yè)管理以財(cái)務(wù)管理為中心[J].東北煤炭技術(shù),2000(01):45-48.

      [5]劉志雄.財(cái)務(wù)管理教學(xué)的存在問(wèn)題分析及改進(jìn)[J].才智,2009(32):248-249.

      管理學(xué)內(nèi)容論文范文第4篇

      農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究的指導(dǎo)原則

      (一)的辯證唯物主義和歷史唯物主義是研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)的基本指導(dǎo)原則要建立具有中國(guó)特色的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué),應(yīng)結(jié)合中國(guó)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理實(shí)踐,吸收中、外、古、今在管理科學(xué)中的有益的東西,以充實(shí)和豐富本學(xué)科的內(nèi)容。

      (二)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)它是企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此在研究中要遵照理論與實(shí)踐密切結(jié)合的原則辦事,要重視把從管理實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)上升到理論、豐富學(xué)科的知識(shí),再用這些知識(shí)去指導(dǎo)企業(yè)管理的實(shí)踐活動(dòng)。

      (三)研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué),必須與具體環(huán)境條件相結(jié)合,必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則各個(gè)國(guó)家、各個(gè)歷史時(shí)期、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平不同,客觀條件也不一樣。在借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和理論或歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí),必須從實(shí)際出發(fā),根據(jù)具體情況來(lái)運(yùn)用,絕不可照抄、套用。

      (四)研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)也應(yīng)堅(jiān)持“以我為主、博采眾長(zhǎng)、融合提煉、為我所用”的原則,認(rèn)真吸收中、外、古、今管理科學(xué)中有益的理論、經(jīng)驗(yàn)和方法,通過(guò)消化吸收,形成具有中國(guó)特色,適合中國(guó)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理實(shí)踐所要求的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)。

      農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究的方法

      (一)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究的一般方法

      1.綜合化研究方法。農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是交叉性邊緣科學(xué),與其它一些學(xué)科,如社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)密切聯(lián)系,綜合運(yùn)用其它學(xué)科的研究成果,豐富和發(fā)展本學(xué)科的內(nèi)容,甚至移植其它學(xué)科的理論與經(jīng)驗(yàn)為農(nóng)業(yè)企業(yè)管理實(shí)踐服務(wù)。

      2.借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的方法。農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是處于建設(shè)和發(fā)展中的一門(mén)學(xué)科,一方面需要借鑒和繼承中、外、古、今管理方面有效的理論與經(jīng)驗(yàn),另一方面還必須有所創(chuàng)造和發(fā)展,使這門(mén)學(xué)科不斷豐富、完善和提高。

      3。定性分析與定量分析相結(jié)合的方法。在研究中把定性分析與定量分析結(jié)合起來(lái),可克服兩種方法各自的局限性,從而求得更加科學(xué)和可靠的結(jié)果,以便更加有效地指導(dǎo)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理的實(shí)踐活動(dòng)。

      4.系統(tǒng)分析方法。農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性科學(xué),它研究的對(duì)象是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng),是系統(tǒng)的理論與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此,只有運(yùn)用系統(tǒng)的方法才能找出它的規(guī)律性和相互關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系性。這是解決管理中復(fù)雜問(wèn)題的有效方法。

      (二)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究的具體方法

      1.歷史研究法。通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)形成與發(fā)展歷史的考查,研究學(xué)科發(fā)展的規(guī)律,可以達(dá)到“鑒往察來(lái)”,“借古助今”的目的,’研究管理的歷史經(jīng)驗(yàn),對(duì)發(fā)展這門(mén)學(xué)科是不可缺少的。

      2.觀察研究法。對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)、全面、連續(xù)和細(xì)致地觀察,掌握第一手資料,作為依據(jù),以研究和分析管理的經(jīng)驗(yàn)與方法,并將其上升到理論以便用于指導(dǎo)管理實(shí)踐。

      3.調(diào)查研究法。通過(guò)各種形式的調(diào)查研究,了解一個(gè)企業(yè)或一個(gè)部門(mén)的管理情況,弄清管理中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì),從大量事實(shí)中概括出有規(guī)律性的理論和方法,用來(lái)充實(shí)本學(xué)科的內(nèi)容。

      4.試驗(yàn)研究方法。試驗(yàn)是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要手段,它是在一定的環(huán)境條件下,按既定的方案,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行試驗(yàn)和考察,從中尋求管理的規(guī)律性和具體方法,并判明其是否具有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。

      5.案例分析方法。通過(guò)對(duì)管理活動(dòng)的典型案例的分析,從中總結(jié)出理論、經(jīng)驗(yàn)和方法,用以指導(dǎo)企業(yè)管理的實(shí)踐。這一方法在西方國(guó)家的管理教學(xué)中廣泛應(yīng)用,效果很好,實(shí)踐證明,這是研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)的一個(gè)有效方法。

       

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      管理學(xué)內(nèi)容論文范文第5篇

      關(guān)鍵詞:西方;管理學(xué);名著選讀課;教學(xué);改革

      中圖分類(lèi)號(hào):G642.0?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2012)08-0116-02

      西方管理學(xué)名著選讀課是我國(guó)高等學(xué)校行政管理專(zhuān)業(yè)的必修課或選修課。學(xué)好這門(mén)課程,對(duì)于提高行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論修養(yǎng),夯實(shí)行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論功底,培養(yǎng)行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有十分重要的意義。多年來(lái)我國(guó)高校西方管理學(xué)名著選讀課的教學(xué)實(shí)踐表明,上好名著課絕非易事,也表明西方管理學(xué)名著選讀課教學(xué)存在一些問(wèn)題。為了解決問(wèn)題,必須對(duì)西方管理學(xué)名著選讀課教學(xué)進(jìn)行改革,只有精選教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式,加大教學(xué)投入力度,恰當(dāng)安排教學(xué)時(shí)間,進(jìn)行考試方式改革,才能收到良好的教學(xué)效果。

      一、精選教學(xué)內(nèi)容

      西方管理學(xué)名著選讀課教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了完成這一基本任務(wù),就必須在浩如煙海的著作中精選教學(xué)內(nèi)容。這首先涉及到開(kāi)列讀書(shū)目錄的問(wèn)題,其次涉及到精講哪些書(shū)或者哪本書(shū)的問(wèn)題。筆者在擔(dān)任西方管理學(xué)名著選讀課教學(xué)時(shí)所做的第一件事是從卷帙浩繁的經(jīng)典寶庫(kù)中選擇重要名篇,給學(xué)生開(kāi)列讀書(shū)目錄。目錄包括洛克的《政府論》(下篇)、密爾的《代議制政府》、威爾遜的《行政學(xué)研究》、古德諾的《政治與行政》、泰羅的《科學(xué)管理原理》、法約爾的《工業(yè)管理和一般管理》、巴納德的《組織與管理》、西蒙的《管理決策的新科學(xué)》、德魯克的《管理:任務(wù)、責(zé)任、實(shí)踐》、奧斯本等的《改革政府:企業(yè)精神如何改革著公營(yíng)部門(mén)》和彼得斯《政府的未來(lái)治理模式》等。如果說(shuō)開(kāi)列書(shū)目是讓學(xué)生大體了解本專(zhuān)業(yè)的名著,那么精講哪些書(shū)或哪本書(shū)則是讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)學(xué)習(xí)某本名著,無(wú)論在知識(shí)上還是在方法上達(dá)到觸類(lèi)旁通的目的。根據(jù)行政管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)課時(shí)的規(guī)定,筆者選擇了威爾遜的《行政學(xué)研究》作為精心講解的內(nèi)容。因?yàn)椋湟唬栠d的《行政學(xué)研究》開(kāi)創(chuàng)了行政學(xué)研究的先河,是行政科學(xué)的奠基之作;其二,威爾遜的《行政學(xué)研究》比較容易讀懂,這對(duì)剛剛接觸名著的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有利的;其三,威爾遜的《行政學(xué)研究》比較短,適合逐句逐段地精心講解,以便學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)讀名著的方法,使他們懂得讀名著不同于學(xué)習(xí)思想史或?qū)W說(shuō)史。

      二、改進(jìn)教學(xué)方式

      西方管理學(xué)名著選讀課不同于行政管理原理課、專(zhuān)題課、思想史或?qū)W說(shuō)史課等,因而這些課程的教學(xué)方式也不盡相同。

      1.西方管理學(xué)名著選讀課應(yīng)當(dāng)采用導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、自讀和對(duì)話討論方式進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)把精力用于提問(wèn)、答疑和解惑,而不是傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸與獨(dú)白。對(duì)名著進(jìn)行導(dǎo)讀時(shí),教師應(yīng)著力闡述名著的寫(xiě)作背景。在教師和學(xué)生交替領(lǐng)讀時(shí),遇到較難的問(wèn)題,由教師釋疑。學(xué)生自讀是學(xué)習(xí)名著的一種非常重要的方法。任課教師務(wù)必要求學(xué)生事先自讀,大致了解文章內(nèi)容。進(jìn)行教學(xué)時(shí),任課教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕延袪?zhēng)議的理論問(wèn)題融入對(duì)話討論之中,以活躍課堂氣氛。

      2.在西方管理學(xué)名著選讀課教學(xué)中還應(yīng)該綜合運(yùn)用學(xué)生上講臺(tái)、課余學(xué)習(xí)讀書(shū)小組、小論文寫(xiě)作、分組討論與辯論、專(zhuān)業(yè)論文翻譯等多種方式。其中,讓學(xué)生上講臺(tái)講述,由學(xué)生分組討論與辯論,教師點(diǎn)評(píng)等方式更值得重視。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)討論沿著需要的方向發(fā)展。通過(guò)這些方法,學(xué)生的表達(dá)、理解、分析等綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)逐步得以提高。

      3.在西方管理學(xué)名著選讀課教學(xué)中,應(yīng)該分階段逐步加深難度,對(duì)不同的著作應(yīng)該有不同的要求,把精讀與泛讀結(jié)合起來(lái)。比如,威爾遜的《行政學(xué)研究》比較容易讀懂,所以,就行政管理本科專(zhuān)業(yè)而言,在西方管理學(xué)名著選讀課教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將它作為第一必讀篇目。有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后,再讓學(xué)生先后去讀洛克的《政府論》(下篇)、密爾的《代議制政府》、泰羅的《科學(xué)管理原理》、法約爾的《工業(yè)管理和一般管理》、德魯克的《管理:任務(wù)、責(zé)任、實(shí)踐》、奧斯本等的《改革政府:企業(yè)精神如何改革著公營(yíng)部門(mén)》和彼得斯《政府的未來(lái)治理模式》等。并且根據(jù)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)課時(shí)的規(guī)定,要求學(xué)生精讀《行政學(xué)研究》,泛讀其他著作。

      三、加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)

      加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)是西方管理學(xué)名著選讀課教學(xué)改革的重要一環(huán)。為此,高等學(xué)校,包括其下屬的學(xué)院要重視西方管理學(xué)名著選讀課教學(xué)硬件建設(shè)。要增加經(jīng)典著作的館藏?cái)?shù)量。對(duì)于非常經(jīng)典的著作來(lái)說(shuō),同一本書(shū)的數(shù)量應(yīng)盡可能多一些,以滿(mǎn)足學(xué)生上課學(xué)習(xí)和課外閱讀的需要。要多購(gòu)買(mǎi)思想史、學(xué)說(shuō)史之類(lèi)的書(shū),如《西方政治思想史》、《西方行政學(xué)說(shuō)史》、《西方行政管理思想史》等,為學(xué)生讀西方管理學(xué)名著提供相關(guān)的背景知識(shí)。要多訂期刊雜志,如《政治學(xué)研究》、《管理世界》、《中國(guó)行政管理》、中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《政治學(xué)》、《公共行政》、《管理科學(xué)》等,使學(xué)生了解學(xué)界對(duì)名著的精辟解讀。要發(fā)揮電子圖書(shū)館的作用,要把行政管理專(zhuān)業(yè)的必讀經(jīng)典著作(包括外文原版)備齊,擺脫學(xué)生無(wú)書(shū)可讀的困擾,滿(mǎn)足教學(xué)要求。

      四、合理安排教學(xué)時(shí)間

      目前,我國(guó)一些大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的選修課在大學(xué)四年級(jí)開(kāi)設(shè),這種課程設(shè)置有其弊端。筆者多年來(lái)一直從事西方管理學(xué)名著選讀課的教學(xué),可謂洞徹大學(xué)四年級(jí)開(kāi)設(shè)名著選讀課的弊端。要祛除弊端,筆者以為,西方管理學(xué)名著選讀課應(yīng)當(dāng)在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)。在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的西方管理學(xué)名著選讀課的有利之處在于:經(jīng)過(guò)兩年的“磨合”,學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)學(xué)習(xí)生活,進(jìn)入了正常學(xué)習(xí)的軌道;通過(guò)兩年的學(xué)習(xí),有了一定的理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法;學(xué)生的情緒和心態(tài)比較穩(wěn)定,此乃大學(xué)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期;這一階段沒(méi)有臨近畢業(yè)前的“就業(yè)”、“考研”和“考公務(wù)員”等因素的沖擊,學(xué)生可以專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)名著。學(xué)生一旦掌握了讀書(shū)的方法,具備了讀書(shū)的能力,萌生了讀書(shū)的興趣,就會(huì)帶著極大熱情去奮發(fā)苦讀。

      五、努力改革考核方式

      從一定意義上講,考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒、教學(xué)活動(dòng)的方向盤(pán)、教學(xué)效果的測(cè)量?jī)x和教學(xué)方法的調(diào)節(jié)器。因此,要對(duì)某一課程教學(xué)進(jìn)行改革,就必須努力改革其考核方式。對(duì)西方管理學(xué)名著選讀課教學(xué)改革來(lái)說(shuō),同樣需要努力改革考核方式。西方管理學(xué)名著選讀課應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并非僅僅局限于傳授固定的、一成不變的知識(shí),因而考試的方式就不能僅僅采用閉卷考試的形式。西方管理學(xué)名著選讀課的考核應(yīng)該采用上課發(fā)言、寫(xiě)論文、開(kāi)卷考試和口試等多種方式進(jìn)行。筆者在西方管理學(xué)名著選讀課教學(xué)中把學(xué)生平時(shí)的論文、討論、發(fā)言等所得30分作為平時(shí)成績(jī),記入期末考核的總分;期末考核采取開(kāi)卷考試、口試等形式,其中開(kāi)卷考試占50%,口試占20%。

      參考文獻(xiàn):

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