小學臨別贈言

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學臨別贈言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學臨別贈言范文第1篇

6月1日，上午第二節課，我有備來到教室，果然發現很多同學在忙寫贈言，一看見我走進教室，就趕忙往抽屜里收。我笑笑說：“不用怕，這一節課就讓大家寫臨別贈言。”有一個同學竟然輕聲地說了一句：“今天太陽好像從西邊出來了。”他們根本沒有想到“生活即語文”的道理，這對提高學生的寫作水平可是有百利而無一害喲。寫臨別贈言也是語文教學的內容之一，語文老師絕不能將它拒之門外啊！學生在一邊寫，我在一邊看，發現有學生不會寫，有的學生寫得不夠得體，很多學生的贈言寫得讓人啼笑皆非。

一.適時導寫，提出明確要求

1.惜時如金的自勉。

畢業紀念冊首頁，主人可選用朱自清的《匆匆》的話來提醒自己：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”朱自清在這里善意地提醒我們大家，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，時不我待，要只爭朝夕，努力學習才行。

點評：主人惜時如金的自勉，對所有看到這本畢業紀念冊的人都是最好的提醒。

2.依依不舍的友情。

例一：短暫的別離是為了永久的相聚，讓我們共同期盼那份永恒的喜悅。雖然我已不在你的身邊，但是我的祝福卻時時回蕩在你的耳畔。

例二：一座友誼之橋，架著我與你；一顆友誼之鏈，連著我與你；一艘友誼之船載著我與你，愿我們的友誼之樹長青，友誼之花常艷。

例三：請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。以前快樂的日子，我將深藏，以后漫長的日子里，愿你多保重！

點評：這些臨別贈言，言簡意賅，難舍難分之情溢于言表，真可謂是“一片冰心在玉壺”啊。

3.熱情真誠的鼓勵。

例一：上帝創造每一個人都有他的用意，即使你沒有十分帥氣的外表，十分優秀的文化成績，但你有一顆火熱的心，一股奮發的勁，一腔男兒的熱血，一種樂觀向上的情懷。真心祝福你，人生旅途，一帆風順。

例二：你的聲音很真，你的笑容很深，你的樣子很帥，你的身影很酷。可我還是要說，你在學習上還要加油。

點評：這些富有個性的贈言，既有真誠的評價，又有熱情的鼓勵。對同學的健康成長，不斷進步，無疑有著積極的影響，還能給母校留下師生留下許多美好的回憶。

4.積極向上的情懷。

例一：積極向上，努力拼搏，成功將最終屬于你。

例二：一千多個日子的相處，讓我們互相了解，盡管吵過鬧過，但此刻回憶起來的竟都是我們互相鼓勵、攜手同進的情景！天空吸引你展翅飛翔，海洋召喚你啟航，高山激勵你奮勇攀登……出發吧，愿你前程無量。

點評：從這些贈言中，我觸摸到了當代初中生的一種積極向上的情懷，一股洶涌澎湃的熱血，一片無法抑制的自信。

二.組織比賽，及時交流點評

講清要求后，我鄭重地宣布：“書寫臨別贈言比賽現在開始，看誰的臨別贈言寫得情深意長，有激勵作用，有文學色彩。20分鐘后交流。”下面是本屆學生選出交流的一些臨別贈言。

1.一個人總要走陌生的路，看陌生的景，聽陌生的歌。然后在某個不經意的瞬間，你會發現，朋友一直都在你的身邊，做你的堅強后盾。記住，不管前面是什么，你都要勇敢地走下去，一直到達目的地。

點評：這一贈言富有哲理，富有深情，充滿自信。運用排比和比喻的修辭手法，使贈言形象生動，富有文學色彩。

2.年輕的你拒絕憂傷，喜歡青春的漂亮臉龐，喜歡青春的個性張揚。單純卻不孤單，失望但不絕望，總會為夢想而激動，為得意而歡笑，也會為偶爾的挫折盡情地哭，哭過笑過才是我們真實的能夠照見自己影子的青春。

點評：這一贈言真實地再現了同學友好相處時的喜怒哀樂，這是當代少年特有的情懷。“單純與孤單”“失望與絕望”近義詞的準確運用，體現了作者深厚的文字功底。

3.花開的季節，我們有緣在湯中相識，兩年中，我們一起分享過快樂，一起承受過痛苦。又是在這花開的季節，我們將要彼此分離，各奔前程，依依不舍在所難免。愿你能夠頑強地撐起屬于自己的一片藍天。

點評：“有福同享，有難同當。”這才是真正的知己。這一贈言共同回顧兩年生活的情景，依依不舍之情躍然紙上，良好的祝愿體現了真誠而深厚的友情。

4.曲終人散。這里的生活就如同我人生的一段插曲，簡短而動聽，而你就是其中的一個音符，在整首歌中，你或許很平凡，但若沒有了你，它將不再動聽，不再完全。

點評：這一贈言以比喻的修辭手法見長，字里行間透露出人生旅途上的深刻哲理，流露出好友不可或缺的依戀之情。

5.感謝命運，因為命運讓你從我的生命中路過，留下一段美麗的風景。我會永遠記住你這個如蓮花般純潔的大妹子。綠茶抿一口很苦澀，但香味無比濃郁。苦和香是相對的，就像純潔、甜蜜、新鮮的生活里裝著辛勤、勞苦和汗水一樣。

點評：這一贈言富有詩情畫意，富有濃厚的思辨色彩，讓人回味無窮。

6.請你相信自己，勇敢一點往前走。一出門，就會有無處不在的美好氣息；一伸手就可以擁抱無比絢麗的彩虹；一睜眼就可以觸及輝煌燦爛的陽光。大千世界，蕓蕓眾生，不是誰與誰的腳印都有幸疊合；時空經緯交織，命運撲朔迷離，不是誰與誰的雙手都有幸相握。我們相遇后，在純潔透明的心湖蕩起真情的漣漪，在遼闊蔚藍的心空誕生彩虹般的記憶。愿今后的學習征途中，找準自己的位置，遵循自己的軌跡，把握前進的方向，直到走向光明，走向輝煌。

點評：回首住事，情感激蕩。對偶、排比句的運用使贈言充滿了新鮮的文學氣息，滲透出誘人的詩情畫意，語言優美，氣勢豪邁；祝福語充滿了對同學的無比信賴，充滿了鼓舞人心的力量。

這些臨別贈言對學生寫作水平的提高有很大幫助，因為，臨別前學生說出的全是肺腑之言，有利于學生寫出濃郁的真情實感，有利于學生充分展示自己的文學才華，真是一石三鳥，一舉多得。

這時下課鈴聲已響，我以為這節課很成功，到此可以畫上圓滿的句號，可以鳴鑼收兵、解甲歸田了。但是事情并沒有就此結束。就在這時，出人意料的事發生了。一個個學生拿著一張張空白的臨別贈言紙走來，請我這個語文老師給他們寫贈言。原來，他們也想語文老師能給他們留下美好的回憶啊！我一開始覺得很為難，因為有兩個班，學生實在太多了。

但是，就在一瞬間，我“眉頭一皺”，就“計上心來”，可能是急中生智吧。我笑著說：“可以，都放在我這，一定都給大家寫好。但是我有一個要求，剛才上課第一輪競賽，是同學間互寫贈言較量。下面應該是第二輪競賽，是師生之間寫贈言大PK。大家說，好不好？”同學們看到這么多同學共同對付一個老師，異口同聲地說：“好！”我知道，這是他們的最后一個請求得到滿足后的無比興奮之情的充分流露。

三.雙向互動，師生贈言大PK

我認為，老師為學生寫贈言，這不是一種負擔，而是一種自我展示的好機會，也是一次拉近師生關系的極好方法。這對于同學們認真學好語文意義重大，應該把它當成一種享受才對呀！

老師為學生寫贈言，要盡可能文采斐然，能起到示范作用；要寫出每個學生的獨特個性，對學生的贊揚要恰到好處，讓學生產生一種自豪感；要值得學生反復咀嚼品味，對學生有鼓舞促進作用，才能讓學生終生受益。要加重師生間依依惜別之情，讓學生產生佩服之心，崇敬之感。根據學生的要求，我率先朗讀了自己寫給學生的臨別贈言。

例一.寫給語文課代表陳國慶：你“腹有詩書氣自華”，你曾說過，咱們師生“相見恨晚”，我也有同感。雖然只有一年時間，但你確實是我理想中的學生之一。這也是一種緣分吧。還記得咱們一見如故，引起其他同學嫉妒的情景嗎？提名你當科代表，證明我的眼力不錯，也是同學們對你的信任。你的硬筆書法非常漂亮，可謂剛柔相濟，讓人賞心悅目。你的文筆流暢，描寫生動，選材新穎，構思精巧，情感濃郁。這些都足以證明，你將來一定會成為人人都羨慕的才女。我會為你的成功而感到無尚光榮，無比自豪。

例二.寫給語文課代表周曼曼：你貌美性和，深得老師的夸獎和同學的羨慕。你是我的得力助手，能處處以身作則。雖受到過不少委屈，產生過一些煩惱，但在工作上，你能夠一如既往，一絲不茍。學習上雖不是處處如意，但能盡心盡力，精益求精，最終躋身先進行列，為自己考上高中奠定了堅實的基礎，可喜可賀。愿你在今后的學習生涯中樂觀大方，自信頑強，讓內在的氣質和外在的美貌相互輝映，相得益彰。相信你，一定會前程似錦，前途無量。

例三.寫給家境差的班長劉慧：你像高山上的一棵青松，在惡劣的環境中頑強生長，讓人敬佩；你像大海上的一艘航船，在無邊的風浪中拼搏前行，讓人贊嘆。愿你在新的學習征途中披荊斬棘不停步，鍥而不舍勇攀登。

例四.寫給語文進步的班長吳銳：

心口如一勤為天，

銳意進取賽先賢。

以身作則當班長，

身先士卒品學兼。

同學羨慕老師夸，

家中長輩如蜜甜。

獨領字有骨，

文筆細膩靈感顯。

發表獲獎兩不誤，

為校爭光笑開顏。

而今邁步從頭越，

何懼前路多艱險？

坦然面對攔路虎，

頑強拼搏意志堅。

天生我材必有用，

爭為祖國多貢獻！

注：口天合并，即為學生的姓“吳”字，第二句中有一個名“銳”字。前兩句總寫，第三四句寫工作負責，中間四句寫學習進步，最后六句寫對未來的展望。學生收到此贈言后，非常激動，同學們也投來無比羨慕的目光。

例五.寫給書法寫好者丁志偉：

三百年前是一家，

書法優美人人夸。

性格憨厚懂禮貌，

詩詞文章傳佳話。

目標遠大志宏偉，

不達目的誓不垮。

青出于藍勝于藍，

回到母校把話拉。

注：第一句點名師生同姓“丁”，第五句嵌入人名“志偉”，下面寫主要特長、性格特點，最后是祝愿和希望。

這些贈言，贏得了同學們的一陣陣經久不息的掌聲。

學生也是有備而來，知道要給語文老師寫贈言，而且寫得好的，很有可能被老師永久收藏，傳給學弟學妹們，所以表現得異常興奮，又非常認真。為表達對老師的感激之情，課余時間，他們在查閱資料的基礎上，先打好草稿，再反復修改，最后才認真抄寫。因此，這時同學們也不示弱，紛紛表達了自己的心聲，展示了他們的文學才華。下面選兩則與讀者共享。

例一：感謝語文老師（班長：吳銳）

初來湯中不覺妙，

以為此處名氣小。

但聞先生才氣高，

尤其寫作有絕招。

以前作文湊字數，

一談描寫銳氣消。

踏入先生師門后，

參加社團樂逍遙。

采訪七中童校長，

見識增長真不少。

農場擇菜再種桃，

足踐動手又動腦。

精心選材有血肉，

文章獲獎又發表。

臨別涕零思緒多，

不忘先生好教導。

點評：前兩句寫真實的心理活動，三四兩句筆鋒陡轉，表達對老師的贊頌之情，再寫學習作文的過程和成果，使議論和抒情落到實處。本贈言一韻到底，節奏感強。

例二.贈丁老師（丁志偉）

初識您，只覺得您極其普通尋常。

了解您，才知道您雖滿腹經綸，但不愛張揚。

初一，您熱情洋溢的朗讀聲深深將我吸引，使我對您的課堂無比向往。

初二，有幸與您結為師生，聽您口若懸河，妙語飛揚。

您的書法有模有樣，不但剛勁有力，而且秀麗端莊。

您的奉獻精神深入人心，被全校師生所一致贊賞。

是您，為我插上寫作的翅膀，帶領我們在浩瀚的寫作空間盡情翱翔。

是您，用您的親身經歷勸告我要奮斗未來，為我指明了人生前進的方向。

是您的熱切引導，使我們遠離不良誘惑，健康、快樂地成長。

我曾經與您頂撞，可您總不計前嫌，對我報以熱切的希望。

時光荏苒，雖然我們將告別三年的初中時光。但與您的這份師生情我終身不會淡忘。

你和藹的嘮叨會時常在我心靈上空回蕩，感謝老師對我兩年來一絲不茍的培養。

請丁老師放心，我一定會斗志昂揚，奮發向上，決不辜負您的期望。

愿丁老師永遠年輕，永遠健康，為教書育人事業譜寫新的篇章。

點評：本贈言按照相識、相知、相處、相別的先后順序一路有條不紊地寫來，把自己的健康成長與對老師的感激之情融為一體，既有自己前進的決心，又有對老師的良好祝愿，可見學生的寫作態度是何其認真。

學生寫給老師的這些臨別贈言，寫出了自己成長的腳印，寫出了對老師的感激之情，真是難能可貴。通過這樣的訓練，學生學會了說真話，抒真情，對即將參加中考的學生來說是非常有益的。

小學臨別贈言范文第2篇

設置“綜合性學習”板塊，尤其是高年級段大綜合性學習的編排，起到了改變語文課程學習環境。轉換學習方式，整合學習資源，構建課內外、校內外融合的語文教學體系，提高學生語文知識綜合運用和聽說讀寫綜合能力發展的作用，是人教版小學語文教材編排的一大特色，是小學語文課程、教材改革的一個亮點。

大綜合性學習單元，不再以閱讀教學為中心組織教材，而是圍繞學生實施綜合性學習提供活動建議和閱讀材料。進行語文綜合性學習教學，應有針對性地用好閱讀材料，而不能上成閱讀教學課。在這里，教材選文是教學的重要組成部分，但不是教學的中心：學習選文只是圍繞學習主題開展學習活動的～個部分。從屬于綜合性學習的需要和安排。教師應指導學生圍繞學習主題運用活動建議和閱讀材料。設計、實踐學習活動方案。可以根據學習活動開展的實際需要調換教材編排的順序，可以延伸、放大學習過程(時間和空間)，可以與閱讀內容、表達手法相關的閱讀教學單元建立聯系。

二、對學生實施大綜合性學習能力的基本估計

從三年級開始至五年級下學期，經過十次綜合性學習(九次小綜合，一次大綜合)的操練，學生已累積比較豐富的經驗。教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習伙伴。活動方案的設計、實施，都應由學生自主、合作地進行，教師參與其中，主要負責指導學生合理地設定本次綜合性學習的目標。選擇學習內容及活動形式，做好督促檢查，不要越俎代庖。

三、對教材的研讀分析和實施設想

(一)《走進信息世界》(第十冊)

1　教材所處位置及學習目標，《走進信息世界》是繼五年級上學期《邀游漢字王國》之后，又一次圍繞一個主題、課內外結合、學生自主程度較高的大綜合性學習。本次綜合性學習的學習目標是：了解現代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同。感受信息傳遞方式的變化對我們生活、學習的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害：初步養成留心信息的好習慣。逐步學會搜集信息、選擇信息、運用信息。善于和別人交流信息，學習利用信息撰寫研究報告的技能。

2　重視“單元導讀”的解讀。帶領學生走進信息世界，需要認真閱讀、理解“單元導讀”，幫助學生弄明白這次綜合性學習的社會背景、自身需要、學習目標。“單元導讀”的學習應該讓學生生成“我的五官所觸及的都是信息”“我就浸泡在信息里”的感受，生成“馬上開始關于信息的研究”的急切心態。一句話，要充分發揮“單元導讀”的功能，使學生對本次綜合性學習目標明確、充滿激情。

3　用活“活動建議”，①根據需要活用閱讀材料。教材選編了五篇針對性很強的閱讀材料，必須充分利用。這是為學生提供的開展綜合性學習必需的資料，特別是對于無圖書館可去、無網絡可上的農村小學生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動建議”，展開研究學習時，可以引導學生自主詞讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式可以引導學生對閱讀材料中的信息進行比較，了解古今信息傳遞方式的不同，根據第三條建議作活動準備時，可以引導學生再次閱讀這些材料，提取現代傳媒對人們生活影響的信息，作為辯論發言的素材。當然，有條件的地方，還可引導學生拓寬搜集資料的渠道，更廣泛地了解信息的傳遞對人們生活的影響。②一次調查結果兩次運用。用活“活動建議”第二條，調查前，引導學生設計好調查記錄表，培養學生事前做好準備工作的良好習慣；調查中，引導學生通過留心自己和家里人獲取的信息及獲取信息的渠道，培養學生的觀察能力：調查后，指導學生填寫調查表，對信息進行篩選、整理、匯總、分析，發現傳播信息和獲取信息的規律，以及信息對不同群體的影響。還要注意指導學生分類保存資料，做到一次調查結果兩次運用。為第二階段利用信息、撰寫研究報告作準備。③靈活選擇“辯題”，重視前期準備。用活“活動建議”第三條，一要根據當地實際靈活選用辯論主題，二要重視辯論的前期準備。教師應和學生一起擬定討論或辯論的題目，指導學生多渠道收集正、反兩個方面的資料。辯論由學生自己組織，讓學生充分發表各自的意見，陳述自己的觀點，教師要引導他們辯證地看問題，防止“走極端”。辯論勝負并不重要，重要的是通過辯論提高學生收集信息、選擇信息、運用信息、組織語言、口語交際的能力，增強抵制不良信息的自覺性。④拓展活動內容，多角度體會”影響”。教材選用的活動建議是面向全國各地小學生的。我們應充分發揮學生的主動性，讓他們針對當地、本校或本班的實際，設計感興趣的活動。比如城市的學生可以搞“天下事我關心”新聞摘要活動，感受現代信息的影響：開展“購物方式的變遷”調查活動，了解網絡購物給人們帶來的方便等。農村的學生可以開展“與致富專業戶零距離接觸”，看他們是怎樣獲取致富信息的，信息給他們的生產、銷售帶來了什么好處等。學生通過親身體驗，對信息傳遞方式的變化給人們帶來的影響，會有更直觀的感受。

4　學習寫“研究報告”的五個步驟。“利用信息，寫簡單的研究報告”，綜合性強、難度大，是對學生收集處理信息能力、合作探究能力和書面表達能力的一次全面鍛煉。通過閱讀“活動建議”旨導學生分五個步驟進行。①研讀例文，打開思路。引導學生閱讀兩篇研究報告，讓學生認識到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進行研究。進而形成這樣的認識：科研并不是什么神秘的事情，只要善于發現問題并留心觀察生活，注意收集信息，就可以進行。從而打消學生的顧慮，打開思路，暢談自己最想探究的問題，激起“我也要研究”的欲望。②選定主題，制訂計劃。小學生好奇心強，喜歡探究問題，從“小小的陀螺”到“神秘的UFO”，幾乎都感興趣，他們列舉的問題可能五花八門，涉及面很廣，有的會有一定的難度，甚至稀奇古怪，即使研究也不可能有結論，像“有沒有外星人”等。因此，教師指導他們從眾多的問題中選定合適的研究主題至關重要。通過引導，讓學生知道，選題首先得是自己感興趣、樂于研究、適合研究的；選題設計的內容盡量淺些，范圍盡量小些，多著眼于身邊的現實問題。如“從玩具的變遷看小學生的消費觀”“環保與衛生習慣的內在關系”等。確定選題后，小組制訂研究計劃。③搜集信息，分類整理。計劃確定之后，要引導學生運用第一板塊學習的方式方法，充分利用各種渠道收集信息。如“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過調查家人、親朋，從衣著、家具、電器、過節消費、交通工具幾個方面搜集資料，歸類整理。④閱讀資料，形成觀點。小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個組員都要注意篩選為自己觀點作支撐的、對解決問題有價值的信息，形成自己的觀點。經過小

組討論達成共識，為撰寫研究報告作準備。⑤研究寫法，形成報告。再次研讀兩篇研究報告，在小組交流的基礎上，總結出研究報告的不同寫法。必須讓學生清楚：研究結論的得出是以搜集資料和分析資料為基礎的：撰寫研究報告要做到問題明確，資料充足，分析合理，結論清楚。掌握基本寫法后，撰寫小組研究報告，并集體進行修改、完善。

5　展示交流，總結反思。綜合性學習成果展示的形式力求多樣化。可以布置展覽，展出這次綜合性學習中進行的各種調查結果、活動紀實、研究報告：可以召開主題報告會，報告小組的研究成果，或個人收獲、感悟、發現。搞好活動的評價反思是必不可少的一個環節。在活動結束時以“慶功會”的形式，引導學生正確評價自己和他人在活動中的進步，共享成功的喜悅。同時進行反思，為今后開展綜合性學習提供借鑒。活動結束后將全部資料編輯成冊，把有價值的研究報告呈送相關部門。

(二)《難忘小學生活》(第十二冊)

六年級下學期，小學生面臨畢業，心態是復雜的。這六年，學生會經歷許多令其喜悅、憂傷的事：這六年，對老師、同學的教育幫助也會有一些不理解、不領情。人教版教材把綜合性學習“難忘小學生活”安排在六下，讓學生在回憶美好小學生活的過程中。充分運用多種語文形式表達情感，學會感恩，繼續培養合作精神和組織、策劃能力，提高語文素養，同時把一份珍貴的師生情、同學情以及對母校的感激之情永久地珍藏在記憶中，真是匠心獨具。

1　提前進入，做好鋪墊。針對畢業班實際情況，我們不能等學完前五個單元才進入綜合性學習。應該一開學就帶領學生進入“難忘的小學生活”的回憶之中。這一環節的前移，可以使學生在開學伊始就進入依依惜別的情感狀態，有效地抑制厭惡學習、討厭老師的不良情緒滋生，引領學生在提升語文綜合能力的同時，順利度過小學階段的最后一個學期。

2　周密計劃，保障實施。本次綜合性學習可以圍繞“讀、感、憶、寫、尋、做”(認真讀讀閱讀材料，感受師生深情：回憶小學生活，寫難忘的人和事：尋找班級“成長足跡”，制作班級紀念冊：寫臨別贈言：為母校做點事：籌劃一臺畢業聯歡會等)實施。但是學習周期長，容易出現松懈、走過場現象。這就需要對學習時間周密計劃，對內容、形式精心策劃。譬如“同學情深”“師恩難忘”“光榮集體”“愛心獻母校”“依依惜別”系列主題的什么內容在課外進行，什么活動在課內實施，個人、小組完成任務的時間，何時進行主題轉換等，做出計劃書。在教室醒目處設立“提示牌”，提醒大家按計劃開展活動。

3　聯系選文，有機結合。認真研讀六下選編的五組課文。我們發現每一組都可以與本次綜合性學習有機結合。第一組課文，在學習作者借“學下棋”“種桃花心木”表達人生感悟的方法時。可引導學生體會老師批評教育自己的良苦用心，增進對老師的理解。制作班級紀念冊，要做到圖文并茂，編寫精煉獨到的文字說明。第二組是說明文，它們對不同事物特點體現的準確說明、生動描述的方法，為學生提供了很好的參考。學生回憶小學經歷，收集、閱讀了相關資料，激起了表達情感的欲望。但用語言把自己的真情實感表達出來，部分學生尚有困難。第三組課文《十六年前的回憶》等幾篇回憶文章的不同敘述順序，第四組“名篇名著”梗概加精彩片段的編排方式，都稱得上是閃亮的“范本”。我們可借以指導學生寫好“成長故事”，可以是整篇，可以是梗概，可以是精彩片段，由這樣多種文體編排而成的“紀念冊”，更能彰顯個性。

4　臨別贈言，表情達意。互題贈言已成為小學生畢業前夕重要的交際活動，用好這項活動不僅可以增進師生、生生情誼，而且可以培養學生駕馭語言文字的能力。以往由于缺乏指導，學生的贈言往往內容空泛。語言乏味，甚至低級庸俗。在學生題寫贈言的過程中，教師及時示范引導。開展最佳贈言評選，激勵學生用心去寫，使寫臨別贈言成為學生表達深情厚意、展示個性和展示才情的平臺，可提高這一活動的價值。

小學臨別贈言范文第3篇

6月1日

“六一”的校園處處是喜慶的氣氛，笑聲混著歌聲在空中蕩漾。同學們也都張燈結彩地布置著教室。一個滑稽的動作、一個俏皮的鬼臉……無不若得我們捧腹大笑，然而笑中卻又帶著絲絲的酸楚。這個“六一”是我們人生中的最后一次兒童節，它將為我們的童年劃上一個圓滿的句號。在校園的操場上你追我趕地嬉戲，在家門口的大樹上爬上爬下地玩耍，在父母溫暖的懷中嬌氣地撒歡……

告別那個夏天，連帶將充滿快樂的童年一并抹去！

7月5日

教室中又是一派繁忙的景象，同學們互相寫著臨別贈言，美麗的紙片上寄托著“桃花潭水深千尺”般的友誼。老師面對學生仍不忘離別的諄諄教導：“好好學習，常回母校看看”！鈴聲已經響起，畢業典禮開始了，我帶著微微的顫音做了小學的最后一次畢業演講。當那轟雷般的掌聲響起，只覺得眼角是陣陣涼意……

告別那個夏天，連帶也與相處6年的同學、老師、母校、說聲再見。

8月12日

用鉛筆在白紙上勾畫出一條條優美的曲線，用蠟筆點綴著黑白的畫面，再加上一筆談談的水彩，更增添了無限的生機與潤澤。我快樂地描繪著我的夢想，然而媽媽輕輕的一句話卻重重地打破了這一切——“快上初中了，畫畫也該停停了。”手中的畫筆摔在了地上，無奈，我撫摸著那個陪伴我走過三年的畫板，望著墻上一張張絢麗的圖畫……

告別那個夏天，連帶將對繪畫的熱愛也一并埋藏。

9月2日

我背著書包走進了將要奮戰三年的初中大門，新的面孔，新的環境、新的學習。

告別那個夏天，我迎接著新的開始。

小學臨別贈言范文第4篇

――摘自一學生給常老師的臨別贈言

謙謙的笑容，文雅的舉止，極具親和力，她――就是黑龍江省樺南林業局第四中學初中語文教師常寶榮。雖然她只是個普通的林區教師，但在學生們的心里，她不僅是個富有溫暖愛心的母親，富有人格魅力的老師，她更是個值得信賴的朋友。

1992年，剛剛走出校門的常老師申請到一個偏遠、貧窮的山村小學去任教，當時這所小學只有兩個老師，三十多個學生分成六個班，采取復式教學的方式授課，校舍簡陋，桌椅破舊，條件很差。曾有很多年輕的老師來了又走了，最長的也就教了一年，頻繁的換老師導致孩子們的成績很差。她留了下來，每天除了正常授課外，還要給學生補習以前落下的功課。師愛，便是以這樣一種方式悄無聲息地浸潤著孩子們的心田。朝夕相處的師生情意，就這樣在不知不覺中濃厚起來。11年的山村教學生涯，她送出了一批又一批成績優異的孩子，她成了村子里最受尊敬的人。

2003年，常老師以優異的成績通過招聘考試被調到樺林四中，四中濃厚的人文氣息，豐饒的知識沃土成了了她力量的源泉。班主任工作中，她注重對學生施以五心教育，即愛心、耐心、誠心、熱心、細心，“相信自己，相信未來”是她與孩子們心中的夢想；教學中，她注重培養學生的創新精神和實踐能力，注重課堂教學與課外活動相結合，積極組織、輔導學生參加各級各類演講、征文、語文知識、綜合實踐等大賽，并多次獲獎。在指導學生的過程中，常老師堅持磨礪、提高自己。她既教書，又參加業務競賽；既指導學生作文，又筆耕不輟，先后有多篇論文、散文發表獲獎。

辛勤的付出換來了累累碩果，短短的8年時間，她先后獲得樺南林業局“優秀教師”“優秀班主任”“師德建設標兵”“教育戰線先進個人”“三八紅旗手”“十佳黨員”“地區拔尖人才”“黑龍江省森工總局骨干教師”“全國首屆語文素養大賽優秀輔導教師”等各種榮譽稱號。并于2010年11月作為種子教師參加了國家級骨干教師培訓。

小學臨別贈言范文第5篇

畢業斷想

提起筆，突然不知從何寫起，六年有太多太多東西值得記憶，值得描述，我現在卻一片茫然。——序

窗外淅淅瀝瀝的雨聲由小變大了，從慢節奏到快節奏，我的思絮也隨之變化。腦海里不斷浮想出小學生活的“插曲”，只有畢業了才能體會這個中感受。

紗窗外一陣風吹來，清清涼涼，把我的視線帶到了墻上。那是貼著獎狀的墻。那是六個年級十二個學期里精彩的頁數，那是十幾分收獲。從小學第一期期末的二等獎，到二年級的學習進步獎，三年級的一等獎，四年級的優秀對干，五年級的優秀少先隊干部，六年級的三好學生。獎狀是優秀的見證，也是奮進拼搏的歷程與動力。

6月10日考完試，畢業典禮。我們真的迎來了畢業。畢業，這個詞在我看來怎么這么陌生？往年暑假巴不得越早放假越好，現在為什么要畢業？能不畢業嗎？……但是，天下沒有不散的宴席，要怪就只能怪時光匆匆流走，不回頭。人的一生，六年不算短，小學生活的六年，在一年級看來，何其漫長，六年級看來，何其飛速。過去就不會再來，就如同水龍頭里的水，擰出來就不會有塞回去的道理。

說到水，又想到了淚。畢業典禮，“這次第，怎一個不舍了得！”

畢業典禮上操場400多個學生潸然淚下。眼眶都濕潤了。六年，就算是一只狗一只貓，也對自家有著深厚的感情，何況我們在這個學校生活了六年，從幼稚的小弟弟妹妹變成一個個少年。

（寫到這，我沉默了一會）

“從能說一句話，到辯論會上的舌戰群‘友’”……這是我套用畢業典禮上臨別贈言文章中的一句展現我們成長的話。沒有言過其實。想到這六年中最后的辯論會，那簡直是“人聲鼎沸”“熱火朝天”。科技發展是利大還是弊大？同學們眾說紛紜。一個個巧舌如簧，旗鼓相當難分上下。有人說科技使社會進步，有人說科技危害環境，有人說科技給人帶來便捷，有人說科技發展讓地球千瘡百孔……最后的結局——平。看來這個問題并不是想象當中的容易辯駁。

（站起身，伸了個懶腰，回頭又看見獎狀，我又想起了……）

兩次失敗。

就在今年五月，我相繼去應兩所中學的的招生考試，結果都不很理想。成績不算太壞的我這次是發揮失常還是沒弄清題意？都不是。應該是我忽略的這兩次考試的重要性。關系厲害還沒弄清。這兩下打擊讓我似觸電般驚醒。不能再這樣了。最后一次機會，畢業考試。這次若“拿不下這座城池”那我就“無顏見江東父老”了。也不能說是奮發圖強，只能算醒覺了吧，這次考試終于沒留下懸念，穩坐了第一。

（雨停了。停了）

一二年級的風風雨雨又浮現在眼前，那時小，上學放學都由奶奶接送。不管風吹雨打電閃雷鳴，只要是上學時間，奶奶至始至終擔當著這個看似渺小對于我來說是偉大的責任。那段時間成為我人生的一個站點。這次畢業典禮，也著重叫我們感恩。

“勸君更盡一杯水，西出店門無故人”6月10日晚，和幾個走得近的同學做最后分別。我們在一家飯店內聚集，又要在這個飯店外分散。走出門，就各回各家各找各媽，換一個詞說——各奔東西。我們幾個并沒有哭，因為一切盡在不言中，來時相見又會是別樣風景。