小班語言活動(dòng)教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小班語言活動(dòng)教案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小班語言活動(dòng)教案范文第1篇

活動(dòng)對象：各年級學(xué)生

活動(dòng)地點(diǎn)：教室

活動(dòng)時(shí)間：2020年11月20日

活動(dòng)主題：凈化校園治安環(huán)境，嚴(yán)禁學(xué)生攜帶管制刀具

活動(dòng)目的：為凈化校園治安環(huán)境，維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序，保障廣大師生人身安全。

活動(dòng)過程：

一、管制刀具的類型：

管制刀具包括如下：(1) 匕首、三棱刀、三棱刮刀、半圓刮刀、侵刀、扒皮刀、羊骨刀、獵刀、彈簧刀；(2) 刀體八厘米以上，帶自鎖裝置或非折疊式的單刃、雙刃尖刀；(3) 武術(shù)用刀(能開刃的)、劍等器械；(4) 少數(shù)民族用的藏刀、腰刀、靴刀；(5) 其它如削鉛筆的小刀、刀片等可傷害他人以及可能危害社會(huì)治安的刀具

二、攜帶管制刀具的危害

學(xué)生攜帶管制刀具，如果屢教不改，就構(gòu)成《預(yù)防未成年人犯罪法》中所說的嚴(yán)重不良行為，就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

學(xué)生攜帶管制刀具的危害性在于：一是由于玩耍而傷及自己或他人，嚴(yán)重的像本案的陳某一樣，構(gòu)成犯罪。二是學(xué)生攜帶管制刀具，容易被不法分子利用，成為犯罪工具，危害公共安全。三是由于攜帶管制刀具，助長了學(xué)生逞強(qiáng)好勝的心理，一旦與同學(xué)發(fā)生沖突，隨身攜帶的管制刀具很可能成為實(shí)施犯罪的工具。因此，制止學(xué)生攜帶管制刀具，是預(yù)防未成年人犯罪的需要

下面一起看一個(gè)真實(shí)的案例：學(xué)生陳某，出于好奇，在地?cái)偵腺I了一把彈簧刀。一天，他與同學(xué)小于一起去學(xué)校，途中二人因口角而扭打，身單力薄的陳某爭不過身高馬大的小于，情急之下，抽出彈簧刀向小于扎去。小于頓時(shí)血流如注，躺倒在地。陳某被依法追究刑事責(zé)任，被送入少年犯管教所服刑。 有的學(xué)生也許會(huì)說，現(xiàn)在出門帶把刀，只是為了防身，難道這也犯法嗎？實(shí)際上，不少未成年人隨身攜帶刀具可能是出于防衛(wèi)的需要，認(rèn)為身上有武器就顯得有身份，沒有人敢欺負(fù)自己。其實(shí)這種想法是不正確的，因?yàn)樗荒鼙ＷC不使用這把刀，更不能保證他的刀不被別人甚至壞人搶走，成為傷人的兇器。 青少年思想比較簡單，遇事容易沖動(dòng)、偏激。在校內(nèi)外同學(xué)之間發(fā)生一些磨擦或矛盾都是難免的，一旦不能控制自己，就會(huì)釀成無法預(yù)計(jì)的后果，既害了別人，也害了自己和家人。這樣的例子比比皆是。 所以根據(jù)公安部門對部分刀具實(shí)行管制的暫行規(guī)定，不僅僅是未成年人，即便是成年人隨身攜帶屬于管制范圍的刀具，也同樣是不合法的。 同時(shí)，我國的《治安管理處罰條例》規(guī)定：對于非法攜帶管制刀具的人，即使其未造成任何后果，也要給予治安處罰。青少年應(yīng)該做一名明智的守法者，認(rèn)清攜帶管制刀具的危害，保證自己及他人的健康成長。 

三、工作任務(wù)及要求 采取有力措施集中開展收繳工作。要逐學(xué)生地進(jìn)行收繳。并以此為契機(jī)，幫助學(xué)校建立健全各項(xiàng)安全管理制度，加強(qiáng)學(xué)校安全保衛(wèi)力量，全面提升學(xué)校安全管理水平，保證學(xué)校治安秩序穩(wěn)定和教育、生活、工作正常運(yùn)行。 

四、管制刀具排查工作的落實(shí) 由德育處、值周人員、保安、班主任協(xié)同完成，做到每天晨檢，晨檢之后由檢察人員做好相應(yīng)的記錄。

五、學(xué)生自由發(fā)言 

小班語言活動(dòng)教案范文第2篇

幼兒期是人的智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，這一點(diǎn)在近年來得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，因此，英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了低齡化趨勢，一些幼兒園和社會(huì)團(tuán)體紛紛舉辦英語學(xué)習(xí)班，對幼兒英語教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

二00二年開始，我園也開展了英語教學(xué)活動(dòng)。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動(dòng)的位置。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣不大，不敢開口、不愿開口的幼兒占大多數(shù)，能開口的幼兒也只有在英語課上才有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。而且幼兒教師們普遍感到英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)難，組織更難。如何在幼兒園開展好英語活動(dòng)是我們一線教師面臨的新課題。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定：

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的教育觀念不斷轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)知識重要，教育內(nèi)容正在從知識—能力、技能—價(jià)值觀、態(tài)度的排序向著價(jià)值觀、態(tài)度—能力、技能—知識的排序轉(zhuǎn)變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學(xué)的目標(biāo)制定為：

（1）、培養(yǎng)幼兒對英語活動(dòng)的興趣：通過活動(dòng)激發(fā)幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)和大膽交流的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）、培養(yǎng)幼兒聽、說英語的能力。通過參與英語活動(dòng)有效地習(xí)得粗淺的英語知識。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排：

省教育廳為我們提供的《幼兒學(xué)英語》教材，很符合幼兒園教學(xué)實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識性、活動(dòng)性、參與性和實(shí)用性。它所選用的教學(xué)內(nèi)容立足于幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，它所包含的內(nèi)容從認(rèn)識幼兒自身出發(fā)到認(rèn)識他人、認(rèn)識周圍的事物，體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步、人類的發(fā)展。教材把學(xué)習(xí)內(nèi)容按一定規(guī)則劃分成相互聯(lián)系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷反復(fù)鞏固的過程也更有助于幼兒總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。

三、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：

在堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐中，我逐漸摸索出在情景與環(huán)境中讓幼兒自然地習(xí)得英語，不僅使幼兒感受并體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂，而且能有效地激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

如在學(xué)習(xí)day、night這兩個(gè)單詞時(shí)，教師扮演大公雞報(bào)曉，幼兒扮演的“小動(dòng)物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時(shí)，大伙兒發(fā)現(xiàn)了還在睡懶覺的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此時(shí)，適時(shí)出示白天掛圖，教詞語day，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“day”或“Thisisday”句式邀請pig做游戲。在這次活動(dòng)中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準(zhǔn)確地掌握了這個(gè)單詞。像這樣，在“情景”中引導(dǎo)幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內(nèi)容，語言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，為幼兒輕松自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語提供了條件。

又如在學(xué)習(xí)服裝單詞時(shí)，教師和幼兒一起玩起了時(shí)裝表演游戲，所有的人都被現(xiàn)場熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動(dòng)作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現(xiàn)的非常積極、主動(dòng)，并準(zhǔn)確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導(dǎo)下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動(dòng)、形象、夸張、有趣的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語轉(zhuǎn)化成他們能理解的身體語言，動(dòng)作語言、表情語言等動(dòng)態(tài)語言，設(shè)計(jì)成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗(yàn)與參與，在活動(dòng)中自然地習(xí)得了英語。

在MyHometown單元中，一個(gè)生動(dòng)形象的手偶Jack被引入進(jìn)來。Jack要去它的家鄉(xiāng)看老朋友，一路上，教小朋友認(rèn)識了不少東西：roadriverorchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學(xué)到不少知識，還主動(dòng)地發(fā)散思維“Jack路上還會(huì)遇到什么呢？”、“Jack的家鄉(xiāng)在哪里？”……。象這樣設(shè)計(jì)一個(gè)情景，引出一個(gè)單元，指導(dǎo)幼兒從學(xué)習(xí)—聯(lián)想到主動(dòng)聯(lián)想—自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了幼兒總結(jié)、探索、想象、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。在整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師思路非常清晰，教學(xué)活動(dòng)輕松、活潑，活動(dòng)效果非常好，這也證明了我們的教學(xué)嘗試取得了初步的成功。超級秘書網(wǎng)

課后，我們還把對話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，用這些幼兒喜聞樂見的形式鞏固所學(xué)知識，也收到了良好的效果。

我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)短句和對話，在對話和短句中學(xué)習(xí)單詞，在單詞中掌握正確發(fā)音，再配以歌曲、兒歌等復(fù)習(xí)形式，能促進(jìn)幼兒對英語的理解和記憶。

小班語言活動(dòng)教案范文第3篇

自己跟據(jù)教案寫，可以先寫

一、說活動(dòng)教材，就是你對這個(gè)《誰松的土》的理解，我么有接觸過這個(gè)教案，所以不知道是不是語言課，你可以根據(jù)語言啊，游戲啊，什么的來寫你的設(shè)計(jì)意圖

二、說活動(dòng)目標(biāo)，你確立目標(biāo)是為了什么，知識技能，情感的目標(biāo)分析

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備，你為什么要這樣準(zhǔn)備

四、說活動(dòng)過程，即你上課的過程，可以這樣子寫，環(huán)節(jié)、具體內(nèi)容、分析、目標(biāo)的達(dá)成

五、活動(dòng)延伸

最后寫活動(dòng)特色

《誰松的土》說課稿

一、說活動(dòng)目標(biāo)

1.激發(fā)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)許多東西都需要泥土，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。

3.幫助幼兒初步了解蚯蚓的形態(tài)特征和生活習(xí)性。

二、說活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 為幼兒提供有關(guān)蚯蚓的多媒體課件，豐富有關(guān)蚯蚓的知識。

2.給幼兒講述有關(guān)蚯蚓的故事，幫助幼兒了解蚯蚓的作用。

三、活動(dòng)過程

1、過幼兒觀看圖片，引導(dǎo)幼兒說說：自己看到的哪些東西需要泥土？還知道泥土有什么？小結(jié)：泥土的用處真大，泥土是我們的好朋友。

2、啟發(fā)幼兒交流：哪些東西離不開泥土？泥土里有什么？（泥土里有小蟲，有小石子，有蚯蚓，花、草、樹……離不開土。）

3、組織談話：（1） 蚯蚓張的什么樣？它生活在什么地方？（2） 你在哪里見過蚯蚓？

4、欣賞故事《誰松的土》，向幼兒介紹泥土對于動(dòng)植物和人類的重要作用。

5、聽音樂創(chuàng)造性的表現(xiàn)蚯蚓的生活習(xí)性。（1）引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，學(xué)小蚯蚓爬、吃東西、松土、曬太陽等動(dòng)作。（2）如果你是一條小蚯蚓，你會(huì)做什么？

6、學(xué)習(xí)兒歌《小蚯蚓》，激發(fā)幼兒愛護(hù)泥土、關(guān)愛泥土中的動(dòng)植物的情感：

（1） 如果沒有土，樹、花、草、小螞蟻、小蝴蝶會(huì)怎么樣呢？（2） 如果沒有這些動(dòng)植物，泥土?xí)吲d嗎？活動(dòng)延伸：啟發(fā)幼兒思考泥土有好朋友，自己也應(yīng)給和好朋友歡樂相處。雨后，帶領(lǐng)幼兒在幼兒園的草地上邊尋找并觀察蚯蚓。

小班語言《誰最羞》說課稿

一、 說設(shè)計(jì)意圖

小班的年齡都處于3~4歲之間，這個(gè)時(shí)期，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺也逐漸趨向完善，對生動(dòng)、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識，其思維也是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的，較多依賴于生動(dòng)、鮮明的形象去認(rèn)識和理解事物。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是通過對兒歌的感知和理解，讓幼兒來感受詩歌中天真活潑的情趣，從而激發(fā)幼兒有朗誦兒歌的興趣。

此教材富有形象性、趣味性和啟發(fā)性。在學(xué)習(xí)過程中需要有一定的語言基礎(chǔ)和知識經(jīng)驗(yàn)，而小班幼兒已經(jīng)能說一些簡單的句子，并對小動(dòng)物有一定的認(rèn)識，因此本內(nèi)容在小班教學(xué)是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的 ，所以我選了這個(gè)內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒具體形象思維和創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展

二、說活動(dòng)目標(biāo)及其重難點(diǎn)解決策略

1． 感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學(xué)習(xí)兒歌。

2． 學(xué)習(xí)兒歌《誰最羞》，體驗(yàn)小袋鼠的羞的心理。

3、知道要自己走路，不要大人抱。

重點(diǎn)：感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學(xué)習(xí)兒歌。

解決策略：結(jié)構(gòu)圖能幫助幼兒直觀的感知兒歌中的動(dòng)物形象，來引起幼兒的興趣。 難點(diǎn)：了解小袋鼠的羞是難為情。

解決策略：小班的幼兒也有自己的是非觀念，能簡單判斷生活中哪些行為是好的，哪些行為是不好的。在出示圖片袋鼠媽媽抱著小袋鼠的時(shí)候，自然而然想到要媽媽抱石難為情的，并在理解難為情的情況下，教師再說一個(gè)好聽的字“羞”，讓幼兒對羞產(chǎn)生的深刻的理解。 活動(dòng)準(zhǔn)備：根據(jù)兒歌內(nèi)容繪制的教學(xué)結(jié)構(gòu)圖，PPT（一些自己走路的乖孩子），音樂《乖孩子》

三、說活動(dòng)流程

1、 感知圖譜，認(rèn)識動(dòng)物。

出示小鴨、小魚、小鳥，使幼兒對這些小動(dòng)物產(chǎn)生興趣。

2、 分析圖譜，理解兒歌。

觀察小鴨和鴨媽媽；觀察小魚和魚媽媽；觀察小鳥和鳥媽媽；最后出示小袋鼠和袋鼠媽媽。圖譜的出示，教師引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）幼兒理解整個(gè)圖譜說的是什么事。

3、 學(xué)念兒歌，深化情感體驗(yàn)。

（1）.看圖完整欣賞兒歌。

教師邊說兒歌邊做動(dòng)作。

（2）.看圖完整學(xué)念兒歌。

幼兒跟著教師一起念兒歌并做動(dòng)作。

（3）.小結(jié)：鼓勵(lì)小袋鼠自己獨(dú)立行走，不要大人抱。

以提問的方式來引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）幼兒勸解小袋鼠自己行走，不要媽媽抱。

4、 再次深化情感體驗(yàn)。

最后以PPT的形式播放一些平時(shí)幼兒園放學(xué)回家自己走，不要大人抱的乖孩子，并用背景音樂《乖孩子》。

小班社會(huì)活動(dòng)課《我的標(biāo)記朋友》說課稿

一、設(shè)計(jì)思想：通過認(rèn)識標(biāo)志及自己的名字來代表自己的物品。

二、目的要求：

1、認(rèn)識和喜歡自己喜歡的標(biāo)志和名字，能最快的找到它。

2、能將標(biāo)志貼在自己的物品上。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：物品與標(biāo)志一一對應(yīng)。

四、教 法：游戲法、觀察法、操作法、講解法

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：各種卡通標(biāo)志和全班幼兒的名字。

六、活動(dòng)過程:

㈠開始部分

導(dǎo)入，游戲“一朵大花”玩法大家一起念兒歌，將大花送給小朋友，熟悉和認(rèn)識全班小朋友?！按蠹t花，真美麗，我把花兒送給你”念完兒歌花送到誰的手里，誰就起來說出自己的名字，全班幼兒以掌聲鼓勵(lì)，游戲繼續(xù)。反復(fù)游戲。㈡ 活動(dòng)過程

1、請幼兒自己選擇自己的標(biāo)志。

老師：你喜歡和哪個(gè)標(biāo)志做朋友？

教師出示展板上的小貼畫，讓幼兒認(rèn)領(lǐng)標(biāo)志。

出示美羊羊的標(biāo)志，問這是什么標(biāo)志？

幼兒：美羊羊

kt貓的標(biāo)志，問這是什么標(biāo)志?

幼兒：kt貓

2、認(rèn)識自己的名字

老師把名字貼在標(biāo)志上，讓幼兒認(rèn)標(biāo)志，學(xué)認(rèn)名字。請大家看我們班的班級名單，能從中找出自己的名字。

3、引導(dǎo)幼兒說說自己標(biāo)志的名稱和特點(diǎn)

老師問一個(gè)小朋友，你的標(biāo)志朋友叫什么？

幼兒：美羊羊、海綿寶寶

它是什么樣子的？

幼兒：它是美美的

4、引導(dǎo)幼兒將標(biāo)志貼在屬于自己的物品上

如：彩筆上、杯子上、櫥子上、毛巾架上以后這就是自己的物品了。㈢ 結(jié)束部分

手指律動(dòng)《找朋友》讓幼兒在歌曲中結(jié)束此活動(dòng)。

小班語言活動(dòng)教案范文第4篇

一年來，我校如期開展了校本研修系列活動(dòng)，為老師們相互切磋，共同提升，搭建了平臺。本年度我們是這樣操作的：

一、明確思路，制定目標(biāo)

小班化教學(xué)理念：關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，成就每一個(gè)”，最終要“幸福每一個(gè)”。

小班化教學(xué)目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)展的空間，在全面中張揚(yáng)個(gè)性

小班化教學(xué)原則：均衡性、平等性、充分性、個(gè)別性、開放性

小班化課堂特征：分層施教、自主探究、互動(dòng)合作、個(gè)別輔導(dǎo)

小班化班級布置：溫馨和諧、豐富多彩、富有個(gè)性和實(shí)用性

小班化教研活動(dòng)：主題化、經(jīng)常化、系列化、形式多樣化

二、領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，確立計(jì)劃

建立了以校長室為總負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以教導(dǎo)處為次負(fù)責(zé)的指導(dǎo)小組，以教研組長和各學(xué)科組教師為研究實(shí)施的教學(xué)研究小組。

學(xué)期初，由教導(dǎo)處和各教研組長根據(jù)學(xué)校研究目標(biāo)和思路，針對研究實(shí)際，協(xié)商制定了學(xué)校小班化教學(xué)研究的主題：小班化教學(xué)中的技能學(xué)習(xí)。交由校長審核通過后落實(shí)到每個(gè)教學(xué)研究小組。然后各教研組長和組員針對本學(xué)科教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞學(xué)校研究主題，選擇適合自己小組的研究專題上報(bào)指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組閱示后，下發(fā)教研組活動(dòng)安排表，各教研組在教研組長帶領(lǐng)下圍繞自己小組的研究專題制定出本學(xué)期的教研組活動(dòng)計(jì)劃呈報(bào)教導(dǎo)處。教導(dǎo)處結(jié)合各教研組的計(jì)劃和學(xué)校研究實(shí)施要求制定出學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃，下發(fā)各個(gè)教師。

三、制度引領(lǐng)，按部就班。

本校結(jié)合校長室工作計(jì)劃、教科研工作計(jì)劃和校本培訓(xùn)方案為指南，學(xué)校和教師按部就班逐步落實(shí)實(shí)施。

（1）課程設(shè)置：嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。

（2）教師學(xué)習(xí)：每星期至少有1次小班化專題學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

（3）校園、班級文化建設(shè)：體現(xiàn)和諧、童趣、顯示班級特性；每班有特點(diǎn)，有班規(guī)，有活力。

（4）課堂教學(xué) ：

a、主動(dòng)參與：所有學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

b、小組合作學(xué)習(xí)：每課至少有一次合作探究學(xué)習(xí)

c、課堂發(fā)言，每生每課至少發(fā)言一次

d、課堂展示，每生每天至少有一次展示機(jī)會(huì)，得到成功的愉悅。

E、課堂評價(jià)，每生每課至少會(huì)得到老師或同學(xué)的正面評價(jià)一次，評價(jià)可以采用口頭、肢體語言、代幣券、悄悄話（小紙條形式）等。

（5）作業(yè)批改：做到作業(yè)面批百分百。

（6）小組合作：四人合作形式，采用同質(zhì)合作、異質(zhì)合作、自由組合方式。

（7）課桌椅擺放:會(huì)議桌、鞍馬形、田字形等根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自定。

（8）個(gè)別輔導(dǎo)：有學(xué)習(xí)困難生輔導(dǎo)方案，每周至少有一次個(gè)別輔導(dǎo)。

（9）評價(jià)機(jī)制：有學(xué)生發(fā)展性評價(jià)機(jī)制，做到師評、生互評、家長評的有機(jī)結(jié)合。

（10）教案編寫：有分層目標(biāo)，有分層作業(yè)，有學(xué)生名字出現(xiàn)，有反思記錄。

四、有效落實(shí)，形式多樣

教研活動(dòng)的形式呈現(xiàn)多樣化：觀課、評課、集體備課、課堂教學(xué)研討（每人一堂教學(xué)實(shí)踐課）、理論學(xué)習(xí)、專題研討、命題研究、專題講座、案例交流、階段小結(jié)等。

每次教研活動(dòng)各學(xué)科教研組做到“三定四有”，即：定時(shí)間、定內(nèi)容、定研究形式；有活動(dòng)計(jì)劃、有活動(dòng)記錄、有資料積累、有實(shí)施過程。

五、著眼備課，緊抓長效。

小班化的備課既要面向全體又要關(guān)注個(gè)別，才能做到因材施教，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)布置、個(gè)別輔導(dǎo)上都要區(qū)分不同層次。我校經(jīng)過幾次集體討論，在多次學(xué)生基本情況調(diào)查后，確定以手寫稿的形式，按小班化教學(xué)備課標(biāo)準(zhǔn)初步達(dá)到備課要求：備課中要對學(xué)生區(qū)分層次，教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)都要針對不同學(xué)生確定不同的目標(biāo)、布置彈性作業(yè)；并有學(xué)生名字出現(xiàn)；寫有教學(xué)反思。

六、 經(jīng)驗(yàn)交流、促進(jìn)發(fā)展。

要實(shí)施小班化教育改革，首先要提升教師思想意思，轉(zhuǎn)變教育理念。我校結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多次開展了集體備課活動(dòng)，每周組織一個(gè)主題交流、研討。相繼學(xué)習(xí)了《小班化教育是基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢》、《小班化教育評價(jià)機(jī)制》、《小班化教育作業(yè)設(shè)計(jì)》、《自然小班化教育小組合作學(xué)習(xí)策略》、《自然小班化教育班級文化建設(shè)》等相關(guān)的內(nèi)容。

七、開門聽課，狠抓常態(tài)

本學(xué)年開始，經(jīng)學(xué)校教師會(huì)議通過，學(xué)校確定不定時(shí)不通知的情況下推門聽課，不定期的檢查備課和作業(yè)批改情況，注重日常教學(xué)規(guī)范，抓好常態(tài)管理。

八、營造氛圍，提升素質(zhì)

教師素質(zhì)的提升是學(xué)校落實(shí)各項(xiàng)工作的前提保證。我校特別注重教師的培養(yǎng)工作，去年以來我校在經(jīng)費(fèi)極其困難的情況下，壓縮開支，用于增加教師培訓(xùn)費(fèi)用。一年來派出教師多次到省市縣外參觀學(xué)習(xí)取經(jīng)（一年來，多人數(shù)到南京小班化學(xué)校為期一周學(xué)習(xí)），同時(shí)規(guī)定學(xué)習(xí)回來必須總結(jié)、提高，并且向全體教師做經(jīng)驗(yàn)介紹。走出去的同時(shí)，聘請小班化指導(dǎo)專家（聘請發(fā)展中心李建云老師和烏牛令下校區(qū)金甫老師）為教師提升教學(xué)水平，小班化指導(dǎo)專家的手把手式的的指導(dǎo)讓教師們受益匪淺。老師們在教育教學(xué)方面取得了優(yōu)異的成績：金莉智老師撰寫的論文《淺談小先生制在自然小班化小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》榮獲縣二等獎(jiǎng)；潘賽丹老師撰寫的論文《試析農(nóng)村自然小班化背景下的幼小銜接問題與對策》榮獲縣三等獎(jiǎng)；潘賽丹老師在“新常規(guī)’新設(shè)計(jì)”評比中獲縣二等獎(jiǎng)等。在小班化教研活動(dòng)中，李建云老師指名我校的陳苗苗、應(yīng)鵬程老師為小班化學(xué)校上展示課，得到李老師和小班化學(xué)校老師的一致好評。

小班語言活動(dòng)教案范文第5篇

一、小組合作學(xué)習(xí)策略

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力是初中英語教學(xué)的基本目標(biāo)之一，在英語小班化教學(xué)背景下采取合作學(xué)習(xí)策略，不僅是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識與能力需要，還是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的客觀需要。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、英語水平、興趣愛好等進(jìn)行合理分組，可以將同一類學(xué)生編排在同一小組，如將英語基礎(chǔ)比較扎實(shí)的分成一組，基礎(chǔ)相對薄弱的編排成一組，有利于教師實(shí)施針對性輔導(dǎo)，突出重點(diǎn)；也可以將不同類型的學(xué)生編排成組，如將性格內(nèi)向的與活潑的學(xué)生編排在一組，使兩者互相促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。小組編排既要具有一定的穩(wěn)定性，也要根據(jù)初中英語教學(xué)實(shí)際進(jìn)行動(dòng)態(tài)微調(diào)，以調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極因素，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

小組合作學(xué)習(xí)的形式主要包括課前、課中與課后合作。實(shí)施小班化教學(xué)，教師可以對各小組的學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)控制。在課前合作學(xué)習(xí)層面，主要進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，可以就單詞、詞匯、課文朗讀等方面開展合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生會(huì)讀新單詞，能夠初步理解文本，讀通句子等。通過課前合作預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；課中要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把握好合作學(xué)習(xí)的“度”，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是具有很強(qiáng)啟發(fā)價(jià)值的，需要通過小組合作才能達(dá)到高效低耗，例如對教材中的“Read and Act”部分可以采用合作表演形式。對大信息量的英語閱讀教學(xué)，可以采取小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息處理能力；課后主要進(jìn)行合作復(fù)習(xí)，如以小組為單位，進(jìn)行單詞拼讀、默寫過關(guān)學(xué)習(xí)，小組分角色表演，朗讀文本學(xué)習(xí)等。

二、學(xué)生分層教學(xué)策略

學(xué)生分層教學(xué)在實(shí)施過程中難以控制、耗費(fèi)精力與時(shí)間，往往不為教師所廣泛運(yùn)用，由于小班化教學(xué)學(xué)生人數(shù)得到控制，有效提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的可控性，也為教師節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間。

分層教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵是如何進(jìn)行科學(xué)的分層設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力、興趣等，把不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生進(jìn)行分層，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法，提出不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施不同教學(xué)評價(jià)等，最終使每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，不能公開將學(xué)生分成三六九等，這樣就適得其反，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，小班化背景下的分層應(yīng)該是隱性分層，即分層在教師的預(yù)設(shè)中，在無形中達(dá)到分層設(shè)計(jì)的目的。

在進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教案，充分考慮課前預(yù)設(shè)與課堂自然生成。教學(xué)活動(dòng)要充分體現(xiàn)小班化教學(xué)特點(diǎn)與分層設(shè)計(jì)，活動(dòng)要包括基本活動(dòng)與提升活動(dòng)，設(shè)計(jì)要遵循由易到難的原則，循序漸進(jìn)；既要使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，又要使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生得到發(fā)展。

在學(xué)習(xí)評價(jià)方面，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同評價(jià)，對學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，力求多層面地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，例如對學(xué)生參與熱情、參與主動(dòng)性、作業(yè)完成情況等進(jìn)行評價(jià)，這些都是每一位學(xué)生通過努力就可以達(dá)到的；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要對學(xué)生聽說讀寫等綜合素質(zhì)提升提出更高要求。

三、情景教學(xué)策略

英語是一門應(yīng)用語言，因此實(shí)施情景教學(xué)是英語教師達(dá)成的共識。然而在初中英語教學(xué)中，情景教學(xué)的實(shí)施并不盡如人意，究其根本在于情景教學(xué)實(shí)施耗時(shí)大，學(xué)生人數(shù)多難以操作，小班化教學(xué)為情景教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。有限的學(xué)生數(shù)大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，教師可以節(jié)省大量的時(shí)間用于為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)情景，徹底改變傳統(tǒng)“啞巴英語”的英語教學(xué)現(xiàn)狀。

情景教學(xué)的關(guān)鍵在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境與語言氛圍。那么如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境與氛圍呢？

首先，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境。英語課堂的導(dǎo)入直接關(guān)系到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造良好的情境，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中投入課堂學(xué)習(xí)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，也有助于將學(xué)生快速地引入英語學(xué)習(xí)中。

其次，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段營造良好的英語學(xué)習(xí)情境，例如引入英語電影、英語動(dòng)畫、英文音樂、英文故事、英語情景劇等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主體意識等。