兩個(gè)帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)交流材料

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇兩個(gè)帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)交流材料范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

兩個(gè)帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)交流材料范文第1篇

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越需要人們具備善于與人合作的品質(zhì)。處于大班年齡階段的幼兒是合作行為發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備一定的合作能力。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。在科學(xué)教育活動(dòng)中的合作是指幼兒在活動(dòng)中為了共同的目的，齊心協(xié)力，相互配合的意愿和行為。開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)，提高幼兒的綜合能力，讓每位幼兒獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)其一生的發(fā)展都具有積極的影響。

策略一、操作材料引發(fā)合作，提供合作契機(jī)

在科學(xué)活動(dòng)中，給幼兒提供的操作材料不但要符合幼兒興趣需要，而且要有一定的教育價(jià)值。操作材料要有可操作性、探究性、層次性。幼兒是通過(guò)直接接觸材料、動(dòng)手操作材料、充分感知材料、反復(fù)體驗(yàn)材料來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的。因此教師在科學(xué)探索活動(dòng)中，要為幼兒提供有關(guān)探索材料，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、相互交流合作。幼兒在互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的共同探究過(guò)程中，他們的合作能力也隨之逐步地發(fā)展起來(lái)。例如在科學(xué)活動(dòng)“米中取物”中，我為幼兒提供了“漏勺、鑷子、筷子、篩子”等各種各樣的用具，讓幼兒在將花生和米分開(kāi)的過(guò)程中體驗(yàn)到是哪種工具能很快的將他們分開(kāi)。幼兒在操作的過(guò)程中能主動(dòng)地合作分別用不同的工具來(lái)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)在同一時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)的工具最快，取出的花生米最多。合作的過(guò)程中，自然地促使幼兒從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，逐步地引發(fā)他們開(kāi)始嘗試各樣的合作探究方式。例如：幼兒在第一次嘗試用不同的工具時(shí)發(fā)現(xiàn)如果每個(gè)工具都實(shí)驗(yàn)的話，那么花費(fèi)的時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)。所以，幼兒能很快地想出辦法，讓組里的幼兒每人選一件不同的工具，在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)分出的花生米最多。在這個(gè)過(guò)程中，就增進(jìn)了幼兒的合作意識(shí)，促進(jìn)了幼兒之間合作交往能力的發(fā)展。幼兒在操作實(shí)驗(yàn)中幼兒經(jīng)歷了一個(gè)遞進(jìn)式的合作能力發(fā)展過(guò)程，此間他們的思維一直處于活躍的狀態(tài)，并不斷引發(fā)出了合作的激情，幼兒真實(shí)獲得了各種合作方式的體驗(yàn)和成功。幼兒在親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

策略二、同伴積極交流互動(dòng)，促進(jìn)合作思考

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。互動(dòng)是探索過(guò)程中的一個(gè)重要特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是在不斷地與材料、環(huán)境、同伴和成人的互動(dòng)中構(gòu)建認(rèn)識(shí)的。

如：在“米中取物”的科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒與工具以及同伴之間都形成了積極的互動(dòng)。幼兒在用工具將米和花生米分開(kāi)的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問(wèn)題，他們所經(jīng)歷的“調(diào)整――合作驗(yàn)證――再調(diào)整――再合作驗(yàn)證”，這一循環(huán)操作、合作驗(yàn)證的過(guò)程中，正是幼兒在不停地與實(shí)驗(yàn)材料互動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)，每次操作驗(yàn)證當(dāng)時(shí)的幼兒間合作及之后的經(jīng)驗(yàn)交流，也正是幼兒同伴間的互動(dòng)體現(xiàn)。在讓幼兒猜想到底是什么工具最快將米和花生米分開(kāi)時(shí)，棋棋的猜想是“用漏勺來(lái)分米和花生快”，貝貝立刻抗議“我用鑷子來(lái)夾出會(huì)更快”。樂(lè)樂(lè)也忙說(shuō)，“用筷子比較快”，成成更是急得直跺腳：“用簍子快！”他們的這些猜想都是需要通過(guò)與實(shí)驗(yàn)材料的真實(shí)互動(dòng)后才能得以驗(yàn)證。于是，經(jīng)協(xié)商一致達(dá)成共識(shí)，大家就開(kāi)始采取了合作方法，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)比較得出了“用簍子分米和花生米最快”的結(jié)論。這一合作方式讓我們清晰地看到了幼兒相互之間的互動(dòng)、交流，幼兒在互動(dòng)中嘗試合作對(duì)比，解決了當(dāng)前的猜想對(duì)立糾紛。這個(gè)過(guò)程幼兒之間始終在積極地互動(dòng)，他們一直通過(guò)提出異議、表達(dá)自己看法、交流操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程發(fā)現(xiàn)、分享合作探究經(jīng)驗(yàn)、互相適宜的合作方式等等，這些幼兒間的互動(dòng)使之不斷共享著各種合作操作的經(jīng)驗(yàn)，有效地促使他們的合作能力不斷地改進(jìn)和發(fā)展。

策略三、教師適當(dāng)放手，為提供幼兒合作支架

幼兒的科學(xué)不同于成人的科學(xué)，幼兒的科學(xué)是行動(dòng)中的科學(xué)。所以我們?cè)诮M織開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)必須要為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料，同時(shí)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，并注重幼兒探索活動(dòng)的過(guò)程。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們要解放幼兒的手腳。科學(xué)活動(dòng)更是如此。我們給予幼兒充分的合作探究自由和合作空間，支持和鼓勵(lì)幼兒大膽合作探索，讓他們共同在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)合作、提高合作能力；另一方面我們要善于觀察、明確幼兒在每次實(shí)際探究活動(dòng)中所顯現(xiàn)出的合作水平，注意傾聽(tīng)幼兒在活動(dòng)中的對(duì)話，努力理解幼兒的想法，以一個(gè)平等合作者的身份與之互動(dòng)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)啟幼兒的合作思路。

大班幼兒已具備初步的合作能力，但我們教師如果能夠在幼兒探究活動(dòng)中，以探究?jī)?nèi)容與材料適宜為前提，再為幼兒提供“放手”和“啟發(fā)”的雙重支架，那么幼兒在探究活動(dòng)中的合作體驗(yàn)就會(huì)不斷增加，他們的合作能力便能得到逐步地發(fā)展。在“米中取物”的科學(xué)活動(dòng)中，我始終都能以合作者的身份在傾聽(tīng)幼兒的每一次討論，觀察他們的合作探究行為，對(duì)于他們的爭(zhēng)議不表露贊同或反對(duì)的態(tài)度，而是隨機(jī)“放手”、個(gè)別“啟發(fā)”，讓幼兒自主地交流、操作、探究、驗(yàn)證，嘗試合作、嘗試自主地解決問(wèn)題，幼兒的自主性增強(qiáng)，促使他們能夠更加積極地以各種方式嘗試合作，讓大家共同樂(lè)意參與到活動(dòng)當(dāng)中。

策略四、讓幼兒體驗(yàn)合作帶來(lái)的愉快情緒

兩個(gè)帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)交流材料范文第2篇

摘 要：氣象部門(mén)學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，就是要按照科學(xué)發(fā)展觀全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的要求，高度重視基層氣象工作的發(fā)展，以縣級(jí)氣象機(jī)構(gòu)綜合改革為著力點(diǎn)，加快推進(jìn)基層氣象現(xiàn)代化建設(shè)，為全面推進(jìn)氣象現(xiàn)代化夯實(shí)基礎(chǔ)。按照全國(guó)氣象局長(zhǎng)會(huì)議要求和相關(guān)精神，開(kāi)展新一輪縣局長(zhǎng)輪訓(xùn)工作，以全面提升縣局長(zhǎng)在新形勢(shì)下的綜合素質(zhì)和對(duì)上級(jí)決策的執(zhí)行力。

關(guān)鍵詞：綜改、素質(zhì)、組織、管理、教學(xué)

按照2013年全國(guó)氣象局長(zhǎng)會(huì)議要求和《中國(guó)氣象局關(guān)于加強(qiáng)氣象人才體系建設(shè)的意見(jiàn)》的精神，開(kāi)展新一輪縣局長(zhǎng)輪訓(xùn)工作，通過(guò)本輪培訓(xùn)，使縣級(jí)氣象局局長(zhǎng)深刻領(lǐng)會(huì)黨的十精神，提高對(duì)氣象事業(yè)科學(xué)發(fā)展新形勢(shì)、新要求和新任務(wù)的理解和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)中國(guó)氣象局黨組重大決策部署的理解和認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握新時(shí)期氣象現(xiàn)代化的科學(xué)內(nèi)涵和發(fā)展方向；加深對(duì)全面推進(jìn)氣象現(xiàn)代化和全面推進(jìn)縣級(jí)氣象機(jī)構(gòu)綜合改革等目標(biāo)任務(wù)的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升縣局長(zhǎng)在新形勢(shì)下的綜合素質(zhì)和對(duì)上級(jí)決策的執(zhí)行力。

中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院于2013年10月21日-11月9日舉辦了為期3周的試點(diǎn)培訓(xùn)，我參加了本期試點(diǎn)班的全程跟班學(xué)習(xí)，現(xiàn)就主要學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲如下：

一、跟班感受

本次培訓(xùn)可概括為：一個(gè)中心――“提高縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)，加強(qiáng)決策執(zhí)行力”為中心；二個(gè)切入點(diǎn)――“推進(jìn)氣象現(xiàn)代化建設(shè)”和“加快縣級(jí)氣象機(jī)構(gòu)綜合改革”為切入點(diǎn)；五種培訓(xùn)方法――綜合運(yùn)用“講授、研討與交流、案例教學(xué)、研究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)”等多種培訓(xùn)方法；八個(gè)教學(xué)模塊――“入學(xué)教育、形勢(shì)教育與黨性修養(yǎng)、氣象現(xiàn)代化與縣級(jí)氣象機(jī)構(gòu)綜合改革、基層公共氣象服務(wù)與氣象社會(huì)管理、基層綜合管理、專題研究、專題講座、考試與結(jié)業(yè)匯報(bào)”等8個(gè)模塊作為脈絡(luò)貫穿整個(gè)培訓(xùn)始終。

1.黨組重視，培訓(xùn)規(guī)格高。一是中國(guó)氣象局黨組高度重視。開(kāi)班儀式上，中國(guó)氣象局副局長(zhǎng)、干部學(xué)院院長(zhǎng)許小峰做了重要講話并給學(xué)員上了第一堂課；二是教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)整容強(qiáng)大，以中國(guó)氣象局副局長(zhǎng)于新文、人事司司長(zhǎng)胡鵬、干部學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)高學(xué)浩等為代表的各職能司司長(zhǎng)為主要授課教師，組成教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，保證了培訓(xùn)的權(quán)威性和實(shí)效性。

2.準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)謹(jǐn)。一是超前謀劃輪訓(xùn)工作。在中國(guó)氣象局黨組高度重視下，在相關(guān)職能司的直接指導(dǎo)下，由干部學(xué)院牽頭制定了輪訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、年度教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃、輪訓(xùn)實(shí)施方案、教學(xué)管理規(guī)程，組織編寫(xiě)了輪訓(xùn)講義、案例匯編、經(jīng)驗(yàn)交流材料及學(xué)習(xí)參考材料等培訓(xùn)教材；二是組織骨干教師專門(mén)培訓(xùn)；三是教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，從課堂教學(xué)、學(xué)員研討、專題研究、學(xué)員論壇、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、專題講座等環(huán)節(jié)嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定和成人學(xué)習(xí)規(guī)律組織實(shí)施。

3.組建團(tuán)隊(duì)，管理嚴(yán)格。一是成立了教學(xué)組織管理團(tuán)隊(duì)，干部學(xué)院副院長(zhǎng)王邦中總負(fù)責(zé)，干部培訓(xùn)部主任李洪臣負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)溝通；二是組建了4人組的班主任團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)的組織實(shí)施；三是建立了班委（班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、生活委員、文體委員、班小組長(zhǎng)），明確了班委職責(zé)，培訓(xùn)中充分發(fā)揮班委作用，推動(dòng)班級(jí)工作有效開(kāi)展。整個(gè)培訓(xùn)形成了一個(gè)上下聯(lián)動(dòng)、高效有序的管理流程。

4.教學(xué)方式靈活多樣。教學(xué)方法及授課方式豐富多彩，培訓(xùn)以課堂講授為主，將討論式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、學(xué)員論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、案例式教學(xué)等教學(xué)形式貫穿其間，使教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序，既遵守了培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的剛性要求，又體現(xiàn)了培訓(xùn)的靈活性，使培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期效果。

二、一些思考

在跟班學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)和學(xué)員的實(shí)際情況，有以下一些思考。

1.分組環(huán)節(jié) 應(yīng)充分考慮學(xué)員年齡、性別、地域及本崗位（局長(zhǎng)）工作時(shí)間長(zhǎng)短等因素來(lái)分組，合理搭配小組成員，有利于以后其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié) 在注重理論（相關(guān)政策法規(guī)及文獻(xiàn)資料等）教學(xué)的前提下，應(yīng)多結(jié)合基層臺(tái)站的情況舉例說(shuō)明，以增強(qiáng)生動(dòng)性，適用性和吸引力，引導(dǎo)縣局局長(zhǎng)在實(shí)際工作中應(yīng)該怎么做。

3.研討環(huán)節(jié) 老師雖不能規(guī)定學(xué)員討論的具體內(nèi)容，但須把控討論的方向與研討的議題一致。因很多學(xué)員常常談自己?jiǎn)挝?、談自己工作，容易跑題，這時(shí)候需要老師做好引導(dǎo)。

4.專題研究環(huán)節(jié) 在主題的設(shè)計(jì)上不能太大、太廣。這樣，學(xué)員難以抓住重點(diǎn)和切入點(diǎn)，研究難以有效開(kāi)展。因有的問(wèn)題屬于國(guó)家（氣象局）政策層面的，屬于頂層設(shè)計(jì)，接不了地氣，可能最后提交上來(lái)的專題報(bào)告空話套話一大篇。

5.學(xué)員論壇環(huán)節(jié) 一是要提前告知學(xué)員論題，二是仍然要提醒學(xué)員按論題有針對(duì)性的來(lái)展開(kāi)討論，最后形成PPT，三是充分發(fā)揮學(xué)委作用，做好組織，保證達(dá)到預(yù)期效果。

6.案例教學(xué)環(huán)節(jié) 案例教學(xué)分組應(yīng)打破研討、學(xué)員論壇原有分組，通過(guò)重新分組可以增加小組成員的新鮮感，關(guān)鍵是可以碰撞出新的思想火花，提升研討效果。同時(shí)提醒學(xué)員緊扣議題、結(jié)合實(shí)際、概括歸納。

三、幾點(diǎn)建議

1.備課準(zhǔn)備 師資團(tuán)隊(duì)組建后，四川分院提供干部學(xué)院教學(xué)PPT，課件（視頻）及相應(yīng)課程講義、案例編寫(xiě)、經(jīng)驗(yàn)交流材料、學(xué)習(xí)參考材料等等，任課老師根據(jù)這些基礎(chǔ)資料做好相應(yīng)課程準(zhǔn)備，重點(diǎn)是需要結(jié)合東、中、西部及基層臺(tái)站工作實(shí)際情況，必須有一些貼合基層實(shí)際的例子。

2.上課環(huán)節(jié) 授課忌照本宣科，做空洞的理論講述，教師需熟悉課程內(nèi)容的政策法規(guī)并掌握相應(yīng)的精髓，然后結(jié)合縣局長(zhǎng)的工作實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)講述。

3.做好助教 我們應(yīng)對(duì)“兩個(gè)帶來(lái)”資料內(nèi)容進(jìn)行梳理，并提煉出共性的問(wèn)題提供給相應(yīng)的任課老師。并且，每次學(xué)員研討和學(xué)員論壇中反映的一些關(guān)鍵問(wèn)題我們也應(yīng)該及時(shí)反饋給相應(yīng)的任課老師。

4.調(diào)課問(wèn)題 課程表一旦安排下來(lái)，應(yīng)提前告訴相應(yīng)的任課老師做好時(shí)間安排準(zhǔn)備工作，因課程表是按課程（含研討、學(xué)員論壇等環(huán)節(jié)）一定的邏輯性和關(guān)聯(lián)性來(lái)安排的，否則，牽一發(fā)而動(dòng)全身，若確有調(diào)課要求，需及時(shí)告知學(xué)員，與相關(guān)教師、領(lǐng)導(dǎo)做好協(xié)調(diào)。

5.網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題 上課期間關(guān)閉有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，有效提高學(xué)員專注力。

6.用餐問(wèn)題 建議按區(qū)域來(lái)劃分大院職工和縣局長(zhǎng)班學(xué)員的用餐，并考慮少數(shù)民族的生活習(xí)慣。

……

我想，按照中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院五個(gè)統(tǒng)一（學(xué)計(jì)劃、學(xué)要求、統(tǒng)一培訓(xùn)教材、統(tǒng)一考試考核、統(tǒng)一效果評(píng)估）的原則，組建好師資團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化教學(xué)組織和實(shí)施細(xì)節(jié)、再加上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理和強(qiáng)有力的后勤保障，并隨時(shí)聽(tīng)取學(xué)員的有效意見(jiàn)和建議，且運(yùn)用于教學(xué)和生活各環(huán)節(jié)中，同時(shí)四川分院在“領(lǐng)導(dǎo)組織、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、多人參與”的狀態(tài)下，一定能承擔(dān)好新一輪縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)工作。（作者單位：中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院四川分院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 《全國(guó)氣象部門(mén)縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)講義》中國(guó)氣象局氣象干部學(xué)院編著

兩個(gè)帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)交流材料范文第3篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能 能力培養(yǎng) 專業(yè)化發(fā)展 磨課 博客

數(shù)學(xué)基本功主要分為兩個(gè)方面：一方面是專業(yè)技能，一方面是語(yǔ)言技能。

一、 數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展――教學(xué)的技能。

隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展，知識(shí)更具有廣泛的應(yīng)用性，現(xiàn)行小學(xué)教材更是滲透了現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容和思想，在教學(xué)要求上也更趨向科學(xué)的思維方法和和技能。小學(xué)教師要搞好素質(zhì)教育，除在教學(xué)思想觀念上有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變外，在自身的科學(xué)文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)上也要隨之不斷更新。

1、對(duì)數(shù)學(xué)教育理論的不斷學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，堅(jiān)持系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論，及時(shí)更新數(shù)學(xué)教育思想和數(shù)學(xué)教育的理念。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，還要通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)要根據(jù)教師的不同發(fā)展階段，伴隨著他們的教學(xué)實(shí)踐而展開(kāi)，包括新教師上崗培訓(xùn)，青年教師骨干教師研修班培訓(xùn)，名師培訓(xùn)以及新課程和新理念的培訓(xùn)等等。

2、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的執(zhí)著探求能力。數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，不僅包括學(xué)科知識(shí)問(wèn)題、學(xué)科教法問(wèn)題，也包括學(xué)科理念問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

我們數(shù)學(xué)教師只有對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中碰到的許多實(shí)際問(wèn)題不輕易放過(guò)，及時(shí)地去探求，才能不斷促進(jìn)自身專業(yè)水平的提高。

3、對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐能力。一個(gè)優(yōu)秀教師的特質(zhì)包括穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力，優(yōu)異的教學(xué)能力，優(yōu)秀的科研能力及良好的性格特質(zhì)。這些特質(zhì)都需要在課堂中反復(fù)實(shí)踐才能磨練出來(lái)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐中促進(jìn)自身專業(yè)的逐漸發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成發(fā)展――教學(xué)研究的技能。

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！睂?shí)際上，教學(xué)研究并不僅僅是研究機(jī)構(gòu)中研究人員的事，也是廣大教師的事。教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這就需要認(rèn)真研究，探索教學(xué)規(guī)律。因此，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)具備比較強(qiáng)的教學(xué)技能，而且應(yīng)具備一定的教學(xué)研究的技能，應(yīng)該成為教學(xué)研究的主力軍。

三、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展――現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的技能。

現(xiàn)在的世界是信息的世界，所以教師會(huì)使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要，而且在《新課標(biāo)》中也提出了對(duì)教師在多媒體教學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)要求。多媒體教學(xué)的應(yīng)用不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一名數(shù)學(xué)教師，為了能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，應(yīng)及時(shí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的技能，并且學(xué)會(huì)將信息技術(shù)手段巧妙、完美地融合到課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果。信息技術(shù)是提高學(xué)生興趣的好幫手，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，可作為“實(shí)驗(yàn)”工具，為數(shù)學(xué)理性升華提供感性材料，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行授課，不僅可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，更能接近學(xué)生的生活，可靜、可動(dòng)，將講解與觀察融為一體，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，真正把學(xué)生推到主體地位。例如：在講《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，傳統(tǒng)的講法是：老師講，學(xué)生聽(tīng)、想，這樣達(dá)不到原有的教學(xué)效果，下課后仍有許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)鐘表。如果采用多媒體教學(xué)，課堂上教師展示一個(gè)鐘面，通過(guò)講解加動(dòng)畫(huà)演示，相信學(xué)生都能很快的掌握，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。小學(xué)教師逐步運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，這是適應(yīng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的需要，也是對(duì)教師能力的要求。在當(dāng)今信息時(shí)代，只要我們掌握了信息技術(shù)，并注意堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷注意知識(shí)更新，并注意將所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中恰到好處的應(yīng)用，就一定能將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合在一起，提高我們的教學(xué)效果。

四、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展――磨課的技能。

1、在“磨課”中不斷地自我提升。

掌握磨課的技能，是促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的催化劑。在磨課中，教師首先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后集體研討備課定好初稿初稿出來(lái)之后，由磨課老師進(jìn)行第一輪磨課，第一節(jié)研究課上完后，大家坐在一起靜心評(píng)課。針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，把握教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度以及關(guān)注點(diǎn)的解決效果，展開(kāi)熱烈討論，各抒己見(jiàn)并進(jìn)行二度備課。因此，在磨課中，教師借助同伴的力量研究和探討，往往能起到“撥云見(jiàn)日”的效果。也只有這樣才能一次一次地讓自己“站在巨人的肩膀上”使自己不斷提升。

五、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展――使用和利用博客的的技能。

博客作為“信息時(shí)代的麥哲倫”，是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，它為我們提供了一個(gè)虛擬的信息交流世界，更為我們的終身學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和通道。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用好這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，掌握使用和利用博客的的技能，加速自己的成長(zhǎng)。

1、博客，是教師之間教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。

博客為教師提供討論問(wèn)題的平臺(tái)，博客之間實(shí)現(xiàn)了深度交流和溝通。通過(guò)博客，讓教師學(xué)到很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使得有經(jīng)驗(yàn)的教師的隱性知識(shí)能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及制定彌補(bǔ)的措施手段，因?yàn)橛写蠹业闹С峙c幫助，你會(huì)走很少的彎路。因此，我們數(shù)學(xué)教師要緊跟時(shí)代步伐，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用好博客交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)化發(fā)展。

總之，隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用在不斷地深化和擴(kuò)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的成敗，也關(guān)系到學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。因此，作為一名新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻努力提高自身素質(zhì)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，不斷加速自己的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

兩個(gè)帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)交流材料范文第4篇

動(dòng)物是人類的朋友，動(dòng)物和人類有著割舍不開(kāi)的情緣。幼兒喜歡與動(dòng)物為伍，常常會(huì)不知不覺(jué)地與動(dòng)物對(duì)話，他們對(duì)動(dòng)物世界充滿著興趣和好奇。他們喜歡聆聽(tīng)動(dòng)物的故事，懷抱毛絨絨的動(dòng)物玩具，翻著各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)希望了解更多的知識(shí)……然而，現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物尤其是野生動(dòng)物又離幼兒很遠(yuǎn)，幼兒并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，無(wú)法真正走進(jìn)動(dòng)物的世界。幼兒喜歡動(dòng)物，他們渴望做動(dòng)物的朋友，但環(huán)境不斷遭受破壞，動(dòng)物的家園無(wú)時(shí)無(wú)刻不在面臨著考驗(yàn)，我們將從動(dòng)物的生活環(huán)境、習(xí)性、與人類的關(guān)系等方面引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究。

二、主題活動(dòng)目標(biāo)

1.了解常見(jiàn)動(dòng)物的不同特點(diǎn)及其與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，有進(jìn)一步探索動(dòng)物生活習(xí)性的愿望。

2.對(duì)動(dòng)物奇特的現(xiàn)象和特殊本領(lǐng)感到好奇，體驗(yàn)探索動(dòng)物世界的樂(lè)趣。

3.了解人類可以從動(dòng)物的一些特征中獲得啟發(fā)，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

4.體驗(yàn)動(dòng)物是人類的朋友，激發(fā)保護(hù)它們的欲望。

三、活動(dòng)安排及形式

1.學(xué)習(xí)：

集體活動(dòng)：動(dòng)物園里真熱鬧（藝術(shù)）、長(zhǎng)大以后像什么（藝術(shù)）、樹(shù)和喜鵲（藝術(shù)）、小鳥(niǎo)分窩（科學(xué)）、五只鴨子（音樂(lè)）、狗熊分餅（科學(xué)）、好朋友（科學(xué)）、恐龍的秘密（科學(xué)）、媽媽和寶寶（科學(xué)）、螃蟹的奇遇（科學(xué)）、潛水艇的秘密（科學(xué)）、小螃蟹吹泡泡（語(yǔ)言）、大樹(shù)的醫(yī)生（語(yǔ)言）、貓頭鷹（藝術(shù)）、田鼠太太的項(xiàng)鏈（語(yǔ)言）。

分組活動(dòng)：神奇的樹(shù)、大鯊魚(yú)、我喜歡的動(dòng)物、送魚(yú)兒回家、野斑馬、送小動(dòng)物回家、啄木鳥(niǎo)、鴿子、小蜻蜓捉害蟲(chóng)、小貓吃魚(yú)。

2.運(yùn)動(dòng)：

會(huì)模仿各種動(dòng)物的姿勢(shì)，動(dòng)作協(xié)調(diào)。

初步學(xué)習(xí)跳繩的技能，鍛煉手腳協(xié)調(diào)能力。

遠(yuǎn)足活動(dòng)：

體育游戲：小猴爬、老狼幾點(diǎn)了、趕小豬、老鷹捉小雞、打鴨子、小烏龜、狡猾的狐貍等。

3.生活：

了解自然角或家里寵物的習(xí)性，學(xué)著照料它們。

有探索生活中常見(jiàn)動(dòng)物特征和習(xí)性的愿望，喜愛(ài)動(dòng)物。

4.游戲：

美工區(qū)：

提供光盤(pán)、廣告紙，吹塑紙、水粉顏料、版畫(huà)、橡皮泥等各種材料。提供剪紙步驟圖。

益智區(qū)：

提供動(dòng)物棋子、動(dòng)物拼圖、十二生肖卡片等，供幼兒排隊(duì)。

語(yǔ)言區(qū)：

打印有關(guān)動(dòng)物的漢字卡片和動(dòng)物圖片，供幼兒認(rèn)讀配對(duì)。提供幼兒百科全書(shū)；發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶有關(guān)動(dòng)物的書(shū)籍和圖片供幼兒翻閱。提供幼兒自制動(dòng)物服飾表演動(dòng)物時(shí)裝秀。

生活區(qū)：

提供動(dòng)物圖片，給動(dòng)物辨尾巴、辨腳等。提供針線、紐扣給動(dòng)物裝眼鏡、訂魚(yú)鱗。

建構(gòu)區(qū)：

搭建動(dòng)物園。

四、主題網(wǎng)絡(luò)圖

五、相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作

1.“動(dòng)物大世界”研究分布圖。

2.教室內(nèi)布置一幅海洋背景圖，將幼兒的美工作品展示在上面。

3.讓幼兒自帶動(dòng)物玩具，并布置一個(gè)情景，使之成為“動(dòng)物之家”。

4.在區(qū)域中提供動(dòng)物的拼圖、圖書(shū)或?qū)⒆詭У幕顒?dòng)材料、圖畫(huà)張貼于墻面上。

六、家長(zhǎng)工作

1.帶一本有關(guān)動(dòng)物的百科全書(shū)或書(shū)籍。

2.將主題的名稱、目標(biāo)、要求及內(nèi)容等發(fā)帖到網(wǎng)上，使家長(zhǎng)了解這一主題活動(dòng)的意義，便于家長(zhǎng)配合。

3.在家中和孩子一起利用各種資源（如圖片、圖書(shū)、錄像等）制作孩子喜歡的小動(dòng)物。

4.帶一件自己喜歡的動(dòng)物玩具或動(dòng)物標(biāo)本來(lái)園。

5.幫助孩子查閱一些有關(guān)動(dòng)物的資料，和孩子一起看《動(dòng)物世界》等專題電視節(jié)目。

6.家長(zhǎng)還可以利用休息日帶孩子到公園或動(dòng)物園去，近距離了解動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。

七、主要活動(dòng)教案、實(shí)錄和活動(dòng)照片

動(dòng)物園里真熱鬧

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試運(yùn)用不同的樂(lè)器與節(jié)奏型表現(xiàn)不同的動(dòng)物形象，進(jìn)一步了解常見(jiàn)動(dòng)物的不同特點(diǎn)。

2.能樂(lè)意參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)打節(jié)奏帶來(lái)的快樂(lè)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1.動(dòng)物園導(dǎo)游圖一張、各種節(jié)奏型卡。

2.各類小樂(lè)器：打鼓、木琴、小鈴、響板、沙球、鈴鼓、木魚(yú)等（或自制的各類小樂(lè)器）。

3.樂(lè)曲：動(dòng)物狂歡曲。

活動(dòng)重難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用不同的樂(lè)器與節(jié)奏型表現(xiàn)不同的動(dòng)物形象。

活動(dòng)流程：說(shuō)說(shuō)――嘗試表現(xiàn)――模擬參觀。

活動(dòng)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)不同動(dòng)物的動(dòng)態(tài)，并匹配相應(yīng)的樂(lè)器。

1.看動(dòng)物園導(dǎo)游圖，圖上有不同的區(qū)域：鳥(niǎo)類區(qū)、猴山區(qū)、獅虎區(qū)等。

2.聽(tīng)樂(lè)曲：有輕快的、沉重的、跳躍的等，根據(jù)音樂(lè)的變化猜測(cè)所代表的是動(dòng)物園導(dǎo)游中的哪些區(qū)域。

3.隨著音樂(lè)表現(xiàn)不同區(qū)域動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，選擇樂(lè)器，嘗試匹配。

4.選擇自己喜歡的樂(lè)器，通過(guò)打擊來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物行走、跳躍等形象。

二、嘗試運(yùn)用不同節(jié)奏型表現(xiàn)動(dòng)物的形象

1.用有節(jié)奏的句式介紹動(dòng)物的特征。

2.每位幼兒選擇一種節(jié)奏型和一種樂(lè)器，隨著音樂(lè)練習(xí)。

3.兩個(gè)小朋友用一種節(jié)奏型合作表現(xiàn)兩種動(dòng)物的特點(diǎn)。

4.一個(gè)小組選擇一種樂(lè)器及節(jié)奏型，表現(xiàn)自己小組代表的動(dòng)物。

5.兩個(gè)小組選擇兩種樂(lè)器和不同節(jié)奏型，合作表現(xiàn)兩種動(dòng)物。

三、模擬參觀動(dòng)物園

1.根據(jù)參觀動(dòng)物園的線路圖，討論每個(gè)區(qū)域運(yùn)用哪一組的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)。

2.根據(jù)動(dòng)物園導(dǎo)游線路圖先后所經(jīng)過(guò)的區(qū)域，到達(dá)某一區(qū)域時(shí)，選擇代表這一區(qū)域動(dòng)物的幼兒就隨音樂(lè)打擊樂(lè)器。

海洋音樂(lè)會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解海洋里的魚(yú)類，激發(fā)對(duì)海洋生物的探究興趣。

2.感知魚(yú)的不同發(fā)音方法，愿意根據(jù)提示展開(kāi)想象，表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1.了解故事的內(nèi)容，并嘗試回憶和復(fù)述故事。

2.感知不同魚(yú)的不同發(fā)音。

活動(dòng)準(zhǔn)備：收集各種魚(yú)類圖片。

活動(dòng)流程：導(dǎo)入活動(dòng)――故事分享――延伸。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

師：你知道哪些小動(dòng)物會(huì)唱歌嗎？（小鳥(niǎo)/小青蛙/小鴨子……）

師：其實(shí)有許多動(dòng)物都會(huì)唱出美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲，連小魚(yú)也會(huì)唱歌呢！想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

二、故事分享

1.小黃魚(yú)的家在哪兒？它是怎么唱歌的？

2.它唱起歌來(lái)“呱呱呱”。這聲音像誰(shuí)呢？

3.海豚的歌聲是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？

4.對(duì)蝦唱起歌來(lái)又是怎樣的呢？

5.它們都會(huì)發(fā)出好聽(tīng)的聲音，那這些聲音是怎么發(fā)出來(lái)的呢？猜猜他們身體的哪個(gè)部位會(huì)發(fā)出聲音來(lái)呢？（引導(dǎo)了解：收縮魚(yú)鰾、撲打鰓蓋、咬牙齒、摩擦鰭棘等）

6.小青魚(yú)也想報(bào)名參加音樂(lè)會(huì)，能進(jìn)來(lái)嗎？為什么？

三、延伸

1.幼兒討論。

師：海洋里還有許多魚(yú)類會(huì)演奏音樂(lè)呢，你還想請(qǐng)誰(shuí)呢？

2.幼兒聯(lián)想。

師：你們剛才說(shuō)了很多呢，回家再查一查還有哪些魚(yú)類會(huì)演奏，明天自由活動(dòng)的時(shí)候交流。

潛水艇的秘密

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解潛水艇為什么會(huì)下沉、上浮，知道它是仿造魚(yú)鰾創(chuàng)造、發(fā)明的。

2.樂(lè)意利用塑料瓶去探索潛水艇的沉浮原理，體驗(yàn)科學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

幼兒能初步認(rèn)識(shí)潛水艇，了解潛水艇的沉浮原理；

幼兒嘗試動(dòng)手制作潛水艇，體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：潛水艇課件、魚(yú)鰾、紙制的魚(yú)、塑料小管各一份、塑料瓶每人一個(gè)、裝滿水的透明塑料框。

活動(dòng)流程：導(dǎo)入――討論――幼兒操作、探索與體驗(yàn)――經(jīng)驗(yàn)交流。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：我們小朋友都知道魚(yú)最大的本領(lǐng)是游泳，可到底為什么魚(yú)會(huì)上浮、下沉呢？

師：原來(lái)，魚(yú)的肚子里有個(gè)叫魚(yú)鰾的東西，魚(yú)鰾到底怎么會(huì)幫助魚(yú)上浮、下沉呢？看看魚(yú)鰾里鼓鼓的裝的是什么？

師：對(duì)了，是空氣！當(dāng)魚(yú)鰾里全是空氣的時(shí)候，魚(yú)就會(huì)浮到水面上的。

二、討論

師：聰明的科學(xué)家們，很早就開(kāi)始動(dòng)腦筋想辦法，創(chuàng)造、發(fā)明了一樣能有魚(yú)這樣的大本領(lǐng)，而且能帶著我們?nèi)祟惿细〉剿?、下沉到水里的東西，你們猜猜是什么？（幼兒猜測(cè)）

師：那你們動(dòng)動(dòng)腦筋想想，潛水艇為什么會(huì)和魚(yú)一樣上浮、下沉呢？（幼兒動(dòng)腦筋想象、討論）

三、幼兒操作、探索與體驗(yàn)

師：今天，老師請(qǐng)你們?nèi)巳藖?lái)當(dāng)回小小科學(xué)家，用這個(gè)塑料瓶來(lái)做做潛水艇，想想怎樣才能讓“潛水艇”上浮、下沉？（幼兒操作、師巡回指導(dǎo)）

四、經(jīng)驗(yàn)交流

你在做“潛水艇”的時(shí)候，遇到什么困難了嗎？你的“潛水艇”有沒(méi)有完全上浮、下沉？

獅子的假發(fā)套

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)真傾聽(tīng)故事，理解故事情節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法。

2.理解描述獅子心理變化的詞，孤獨(dú)、失望、驚喜、激動(dòng)。

3.感受獅子心情變化過(guò)程，懂得幫助別人可以得到快樂(lè)。

環(huán)境設(shè)置：森林背景圖一張，兩張大獅子的形象圖，小猴、小鹿、兔媽媽、兔寶寶的圖片各一張制作成立體教具；（獅王進(jìn)行曲）音樂(lè)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)大膽表述自己的想法，理解描述獅子心理變化的詞，孤獨(dú)、失望、驚喜、激動(dòng)。

活動(dòng)流程：出示兩張獅子圖片――分段講述故事前半部分――分段講述故事后半部分――完整傾聽(tīng)故事。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示獅子圖片，引出主題

1.出示獅子圖片。

師：看看老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（大獅子）

看它長(zhǎng)得什么樣？它的頭發(fā)是什么樣的？

??！是一頭漂亮的金發(fā)獅子。

2.出示禿頭獅子圖片。

師：現(xiàn)在這只獅子變成什么樣子了？

它怎么會(huì)禿頭的呢？小朋友們來(lái)猜一猜。

3.出示森林環(huán)境圖，引出故事。

師：它是不是和小朋友猜的一樣呢？我們一起到森林里去看一看，究竟發(fā)生了什么事情？

小結(jié)：通過(guò)兩只獅子對(duì)比，了解金發(fā)獅子很漂亮，禿頭獅子不漂亮了，引發(fā)幼兒思考，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。

二、分段講述故事的前半部分，邊講邊議角色的形象與心理活動(dòng)

1.講述“森林里……真威風(fēng)！”后問(wèn)：大獅子很想和小動(dòng)物交朋友，你們覺(jué)得小動(dòng)物會(huì)和大獅子做朋友嗎？為什么？

2.講述故事（“大獅子很想和小動(dòng)物”……“一鉆就不見(jiàn)了”）

提問(wèn)：

（1）小動(dòng)物們?cè)敢夂痛螵{子做朋友嗎？故事中是怎么說(shuō)的？

（2）它們都不愿和大獅子做好朋友，你覺(jué)得這時(shí)大獅子心里會(huì)怎么樣呢？

師：

（1）得不到朋友的獅子，心里很失望。

（2）大獅子在森林里一個(gè)人獨(dú)自散步，心情很孤獨(dú)。

討論：如果你是大獅子，你會(huì)用哪些辦法贏得朋友呢？

師：你們的辦法都很好，可是在離大獅子不遠(yuǎn)的小兔家著火了，而兔寶寶還在房間里，你們想這大獅子知道了，會(huì)怎么做？為什么你會(huì)這樣想？

3.講述故事（“從森林里”……“真難看呀”）。

提問(wèn)：

（1）大獅子是怎么做的呀？

（2）兔寶寶得救了嗎？可大獅子為了救兔寶寶失去了金發(fā)變得很難看，小動(dòng)物們會(huì)不會(huì)更不喜歡它，更不愿和它做朋友呢？為什么？

（3）大獅子為了救小兔失去了金發(fā)，頭上光禿禿的很難看，小動(dòng)物們想什么辦法來(lái)幫助大獅子呢？幼兒猜想。

師：小動(dòng)物到底想了什么辦法來(lái)幫助大獅子呢？繼續(xù)聽(tīng)故事。

小結(jié)：幼兒傾聽(tīng)故事前半部分，了解大獅子心情失望、孤獨(dú)的原因。

三、講述故事后半部分

提問(wèn)：

1.小動(dòng)物們想出了什么辦法幫助大獅子？

2.大獅子看到這么多小動(dòng)物到家里，它心情怎么樣？

3.最后大獅子的心情怎么樣？為什么呢？

小結(jié)：幼兒傾聽(tīng)故事后半部分，了解大獅子心情的轉(zhuǎn)折。

四、完整傾聽(tīng)故事，討論、理解主題

1.完整傾聽(tīng)故事。

2.為什么大獅子沒(méi)有了金發(fā)，卻贏得了很多朋友？

師：只要幫助別人，就能贏得朋友。大獅子是這樣做的，我們小朋友也要這樣。我們要做個(gè)樂(lè)于助人的好孩子。

3.你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么呢？

小結(jié)：幼兒理解故事主題，懂得幫助別人可以得到朋友。

活動(dòng)延伸：

這樣的獅子你們?cè)敢夂退慌笥褑?？那?qǐng)你們也來(lái)幫獅子設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的假發(fā)套，把它畫(huà)在紙上好嗎？

八、主題活動(dòng)反思與小結(jié)

“動(dòng)物世界”的主題進(jìn)行了一個(gè)多月，在這段時(shí)間里幼兒在其中快樂(lè)地暢游著，說(shuō)要結(jié)束似乎大家都有些戀戀不舍的感覺(jué)，當(dāng)然對(duì)自然、動(dòng)物的探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)對(duì)動(dòng)物的探索只是剛開(kāi)始，我們只能說(shuō)暫時(shí)告一個(gè)段落?；仡欉@一段時(shí)間開(kāi)展的活動(dòng)，不管對(duì)幼兒還是老師，都有不小的收獲。

1.豐富多彩的區(qū)域游戲活動(dòng)。

學(xué)習(xí)性區(qū)角游戲能讓幼兒更主動(dòng)地嘗試和探索，并且能有針對(duì)性地獲取知識(shí)。在前兩個(gè)主題中，我們充分感受到了這一點(diǎn)。因此在這個(gè)主題活動(dòng)中，我們繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)，幼兒在愉快的游戲中了解了很多有關(guān)動(dòng)物的秘密，如：

語(yǔ)言區(qū)――幼兒自己帶來(lái)書(shū)籍、畫(huà)報(bào)等資料，從各種資料中獲取了很多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，并且在和同伴的交流中口語(yǔ)表達(dá)能力得到很大的進(jìn)步。

美工區(qū)――幼兒搜集了各種廢舊物品包括紙盒、雞蛋殼等進(jìn)行制作小動(dòng)物，并在欣賞各種動(dòng)物的外形美中，審美能力得到逐漸的提高。

生活區(qū)――通過(guò)嘗試為小動(dòng)物裝眼睛，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

在戶外體育游戲中幼兒很喜歡做有關(guān)動(dòng)物的游戲，如：“送小動(dòng)物回家”等游戲。在散步時(shí)，幼兒更加關(guān)注小動(dòng)物，經(jīng)常蹲在草叢邊觀察螞蟻、螳螂的生活習(xí)性，看到草地上的小麻雀也非常友好，找到樹(shù)上的鳥(niǎo)窩，都決心要保護(hù)它。

在飼養(yǎng)角中，幼兒飼養(yǎng)了魚(yú)、烏龜、小鳥(niǎo)、松鼠等動(dòng)物，并每天喂養(yǎng)它們，增進(jìn)了他們對(duì)小動(dòng)物的感情。

兩個(gè)帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)交流材料范文第5篇

有人說(shuō):“當(dāng)你走進(jìn)一所幼兒園,不用介紹,也無(wú)須交談,只要留意整個(gè)環(huán)境,你能“閱讀”其中蘊(yùn)含著的教育信息和課程的價(jià)值取向?！钡拇_,《綱要》中也明確指出:“兒童是在適宜的環(huán)境中,以主動(dòng)、積極、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ),獲得全面、和諧、充分發(fā)展的?！眱和仟?dú)立的、發(fā)展著的個(gè)體,他們是活動(dòng)的主人,他們更是幼兒園環(huán)境的主人,是他們賦予了幼兒園環(huán)境以生命。因此,在幼兒教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面越來(lái)越引起人們的重視。

一．創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境,讓孩子感受愉悅

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),包括了物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩個(gè)方面。在實(shí)踐中我深深體會(huì)到:寬松、和諧、平等、自由的氛圍有助于促進(jìn)環(huán)境與孩子的對(duì)話,因此,我充分利用環(huán)境,使之成為開(kāi)放性、有意義的活動(dòng)情境。無(wú)論是室外的自然園區(qū)還是走廊里的區(qū)域,都是孩子們自由、盡情玩耍的活動(dòng)天地。例如:種植角,我?guī)ьI(lǐng)幼兒種植蔥、蒜、土豆、西紅柿等;飼養(yǎng)角,我?guī)ьI(lǐng)幼兒喂養(yǎng)小甲魚(yú)、小兔等小動(dòng)物。這些都是孩子生活中常見(jiàn)的,他們很感興趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了健康活潑、輕松愉快的氛圍,所以他們可以自主選擇,自由觀察,勇于發(fā)現(xiàn),大膽交流。

二、創(chuàng)設(shè)可變性環(huán)境,讓孩子滿足需要

孩子們只有在真正屬于他們的環(huán)境才是積極主動(dòng)的,因此必須洞察孩子的需要,創(chuàng)設(shè)與幼兒的特點(diǎn)和需要相適應(yīng)的環(huán)境時(shí),幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地去探索環(huán)境,在與環(huán)境的交互作用中獲得發(fā)展。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富,環(huán)境也要相應(yīng)地變化,以激發(fā)幼兒的探索欲望。如果環(huán)境超出了幼兒的經(jīng)驗(yàn)范圍,幼兒就只能被動(dòng)地去適應(yīng)它。因此,讓幼兒在需要、感興趣的環(huán)境中活動(dòng),并在與環(huán)境的相互作用中對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)加以歸結(jié)、整理、驗(yàn)證,從而不斷調(diào)整環(huán)境,構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn),獲得自我的發(fā)展。

三．創(chuàng)設(shè)探索性環(huán)境,讓孩子獲得啟示

良好的環(huán)境對(duì)孩子起著刺激、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用,吸引著孩子們?nèi)ヌ剿?、思?去實(shí)踐,并在這個(gè)過(guò)程中獲得啟示。對(duì)于我們的孩子,其經(jīng)驗(yàn)信息的積累與運(yùn)用也并非在于一朝一夕,而有著一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,必須與環(huán)境的無(wú)數(shù)次作用中,在許許多多的啟示中積累起來(lái)的。鑒于此,我們注重了為幼兒創(chuàng)設(shè)探索性的活動(dòng)環(huán)境。

在商量出主題之后,孩子們已經(jīng)迫不及待地想要?jiǎng)邮种谱髁?。于?我們決定放手讓孩子們按自己的主張去做。孩子們忙碌起來(lái)了,有的動(dòng)手拆墻上舊的,有的用蠟筆畫(huà)出各色的蝸牛,有的在畫(huà)綠綠的小草。。。。。。做完了,我?guī)е⒆觽冃蕾p,卻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。

幼1:“小草太小了,看不出來(lái)是草地。”

幼2:“花都在一起了,不好看?！?/p>

幼3:“有的小朋友畫(huà)的蝸牛太小了,根本看不出來(lái)。”

幼4:“小蝸牛不好放在前面的草地上,這樣會(huì)被放風(fēng)箏的小朋友踩死的。”

這些問(wèn)題抓得很準(zhǔn)確,于是,我就順勢(shì)問(wèn)孩子們:“那我們?cè)撛鯓觼?lái)解決這些問(wèn)題呢？”

有的孩子說(shuō)把做的不好的拿下來(lái),有的說(shuō)重新畫(huà)大的蝸牛,也有的說(shuō)讓老師來(lái)做。孩子們說(shuō)了很多, 于是,我們兩位老師商量了一下,決定接受孩子們的信息、尊重孩子們的意見(jiàn),讓孩子自愿組合、分工,重新琢磨自己想要畫(huà)的內(nèi)容,進(jìn)入了再次思考中。

為了充實(shí)材料,孩子們從家里帶來(lái)了毛線作小花,用蛋糕碟做成大小不同的蝸牛;將小朋友的合作畫(huà)組合成五彩繽紛的風(fēng)箏;孩子們用彩紙剪成許多的小問(wèn)號(hào),上面記錄著孩子對(duì)春天提出的各種問(wèn)題,并藝術(shù)性地將小問(wèn)號(hào)拼合成美麗的花:瞧！一個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在天空,或大或小的蝸牛在花草上快樂(lè)地爬啊爬;綠綠的草地上,五彩繽紛的花朵充滿著生機(jī),幾棵大樹(shù)樹(shù)葉茂密,一群小朋友在開(kāi)心地放風(fēng)箏。 正如新課改中所提出的“如果課程能追隨兒童”那樣,我們倡導(dǎo)的環(huán)境也應(yīng)緊緊追隨兒童發(fā)展的步伐,與幼兒共同前進(jìn)、共同成長(zhǎng),使環(huán)境與孩子融合,讓孩子在操作、比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而在與環(huán)境的對(duì)話中捕捉靈感、獲得啟示,習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。

四．創(chuàng)設(shè)推進(jìn)性環(huán)境,讓孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用不僅是美化,還是孩子們自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái),是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。所以主題的進(jìn)展,必須依靠環(huán)境,才能更深入,更具體,從而再不斷地豐富環(huán)境。例如,在“我們的奧運(yùn)”主題活動(dòng)中,孩子們通過(guò)上網(wǎng)查資料――“奧運(yùn)博覽”、繪畫(huà)活動(dòng)――“我心中的奧運(yùn)冠軍”、手工創(chuàng)作――“我喜歡的奧運(yùn)標(biāo)志”, 其主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了激發(fā),又產(chǎn)生了新的想法:如果我是運(yùn)動(dòng)員,我會(huì)怎樣努力？如果我是設(shè)計(jì)師,我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)標(biāo)志？如果我是組委會(huì),我會(huì)怎樣策劃？于是,主題得到了延伸,環(huán)境也得到了豐富。