小學五年級自我總結

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小學五年級自我總結范文第1篇

一、堅持課前認真備課，做到因材施教。

剛接手這兩個班，我首先通過分析摸底，訪問相關老師，大致掌握一些情況。針對學生的實際情況，在教學中認真鉆研教材，把握好教材的重點和難點，根據教材內容以及學生的實際水平和特點，選擇適當的教學方法，寓教于樂，盡可能使學生學得輕松、愉快。做到了以下幾點：

①降低起點，設置小臺階、拉著學生慢慢往上爬。我把每節課的內容分成幾個層次，由淺入深，步步深入，一道題拆成幾個小題，最后組合，使學生日有所學，學有所得，真正體會到成功的喜悅。

②查漏補缺，鋪路搭橋。新知識孕育在舊知識中，在學生基礎差的情況下，每節課安排一些復習舊知識的時間，這樣既有利于督促學生復習鞏固，又有利于基礎差的學生接受新知識，跟上新的學習進度。

二、堅持上好每一堂課，提高教學質量。

上好課是保證教學質量的關鍵，只有認真上好每一節課，才能不斷提高學生的學習興趣和學習能力。在教學過程中，我不僅注意學生知識的掌握情況，而且還十分注意學生學習能力的培養，除了要求他們“學會”，更重要的是要讓他們自己“會學”。課堂上，對于那些腦子靈反應快，好勝心強，愛動、貪玩、粗心，懂一點就聽不進去，注意力很難集中的學生，上課時就對他們多提問，多盯著他們，把他們的注意力集中到“學習”這個焦點上來，讓每一個學生都能積極主動地參與教學活動，而不只是簡單的老師教，學生聽。總的來看，學生學習的興趣和積極性大大提高了，課堂氣氛變活躍了，學生的學習方法也得到了改善，分析問題的思路比較清晰，考慮問題也比以前全面、周到了。

三、認真批改學生的作業，從作業中發現問題，及時補漏。

作業是對學生學習情況的檢驗，從作業中可以發現學生對知識的掌握情況和存在的問題。所以，對學生所做的每一次作業，我總會認真批改，仔細分析，及時發現學生學習中的薄弱環節，進行補漏。每次作業我都堅持做到“學生做——老師改——老師講評——學生訂正——老師再改”。確保每一個知識環節，學生都能學好，學透。

四、利用課余時間，對困難生進行個別輔導。

所教的班級中有個別同學存在學習障礙，我經常對他們進行跟蹤輔導。通過課堂教學、檢測、作業反饋等，發現問題，充分利用空余時間為他們開“小灶”，作業錯了，堅持面批面改，促進他們自我奮進、同時，安排優秀學生當小老師，與基礎差的學生結對子，互幫互學，得到提高。一學期下來他們成績進步不僅很明顯，而且在學習態度、學習習慣方面有了明顯好轉。

五、積極參與學校和教研組組織的各項活動。

在認真搞好教學工作的同時，我還十分注意自身素質和業務水平的提高，虛心向有經驗的老師請教，認真對待學校組織的活動和教研組活動，努力讓自己在活動中得到鍛煉、提高。

本學期工作做得也有不足之處，如對優生的拔尖工作做得不夠，另外與學生家長的聯絡不夠，缺乏教學合力。在今后的教學中我會不斷反思，不斷創新，使不同的學生得到不同的發展，一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

五年級語文教學工作總結

小學五年級數學教學計劃

小學五年級自我總結范文第2篇

由于數學知識依賴于抽象思維，而小學生的抽象思維能力遠不及形象思維能力，因此老師在教學時應注重情景展示，營造出趣味感十足的課堂氛圍，讓學生產生興趣、提高能動性自然也就能夠輕松地接受知識。例如，小學五年級長方體正方體知識綜合運用中，老師可以假想一個有趣情境：“同學們，老師要裝修房子，你能幫幫老師嗎？”在告知同學們房子的具體條件，裝修素材的價格和目標裝修總額后，讓同學們找出最優方案。學生對此類問題產生興趣，便主動進行思維活動動用所學知識，這樣一來使得學生鞏固知識提高理解，還培養了學習的積極主動性。

二、加強學法指導，促使學生會學數學

（一）新舊聯系，促進遷移

小學高年級學生已初步具備了基礎知識，也就擁有了“學會學習”的可能性。數學知識邏輯性很強，新知識與舊知識聯系緊密并進一步拓展，教師應注重新舊知識銜接，培養學生舉一反三等邏輯性思維能力，使其形成科學的學習方式，注重知識的聯系和遷移，主動探索學習的途徑和方法，認清新舊知識之間的區別與聯系，從而幫助學生形成從“學會”到“會學”的量化到質性的飛躍性進步。

（二）指導看書，學會自學

教師要培養學生獨立學習的能力，使學生獨立閱讀和獨立預習復習教材，讓學生形成愛看書、會看書的良好習慣，并逐步進行自主學習。教師應注重數學學科特異性，區別數學教材與語文等學科教材的思維角度，教學時著重教學生如何閱讀和判斷，并培養學生科學的、系統的自學能力。例如，小學四年級“統計”教學，教師可制定自學提綱供學生自行學習并探討。讓學生將不懂的標示出來而后聚集討論，教師隨后檢測自學成果，重點將學生出現的問題并進行點撥和總結，教師采取這樣的方式指導學生學習教材，有利于培養學生自主學習的能動性，可以讓學生學會自主探索的途徑和方法，學會自我總結和反思，認識到自主學習的重要性，并逐步形成正確的自學方法，由此自然而然培養出學生“學會學習”的教學效果。

（三）動手操作，幫助理解

數學知識具有很強的抽象性，這給小學數學帶來了不小的難度，教師可借助教具學具等直觀形象的東西來增加學生對知識的理解和認知，并通過學生自己動手操作加深印象，從而達到學習知識的目的。抽象的知識難免讓人無法理解，被動接受更加無法達到效果，因此學生在自己操作過程中應學會主動探索，開動腦筋思考與學習，認真鉆研并努力接受新知識，由此培養正確的數學學習習慣，學會學習數學。

三、給學生思考空間，啟發學生會學數學

在小學數學的教學過程中，如果教師將知識面面俱到地講述給學生，把知識的思考內容也全部講述完整，那么學生不會有任何思考空間，只會被動地接受知識，學生的思維能力也不會有所鍛煉和提高，學習水平僅僅在學會的層次上，將很難在數學學習上有質的飛躍。教師若想提高學生的學習水平，讓學生“會學”，就需將思考的空間留給學生，讓他們學會思考。

例如，在長方形周長的教學過程中，教師可問：“學校操場的周長如何計算？”教師要引導學生主動思考，親自動手，讓學生做出自己的算法并相互交流，從而在這個親歷過程中得出最佳答案。教師可進一步進行啟發：“計算長方形周長需要什么條件？又該如何計算？”這種留白問題則要求學生自主思考、互相討論、總結與提升，最終達到理想的教學效果。像這樣實際的鍛煉既激發了學生的主動積極性，培養學生學習的信心，又可達到理想的課堂效果，何樂而不為呢？

四、注重學生創造性思維的訓練

著名數學家波利亞有一句名言：“對所有知識進行學習與掌握的最佳途徑都是親自去發掘與觀察，因為這種發掘出來的理解力是最為刻骨銘心的，而且對其中的性質、內在規律及聯系也比較容易掌握。”教師引導學生學習思考的過程中，注重讓學生自己感悟理解，自己經過探索找到答案，這樣的教學方法更能達到理想的效果，這比由教師直接灌輸知識給學生要強得多。雖然都是弄清楚問題的答案，但知道答案的過程卻大相徑庭：前者是學生主動的思維活動，思維過程經歷過激烈的學習抗爭，具有探索性，這是一種內化過程，后者是學生被動的思維活動，思維過程是平穩過渡的，具有接受性，是從眼到手的簡單過程。因此，哪一方更有價值不言而喻。當然這也要求教師授課時要有耐心，不要嫌學生思維緩慢，更不要為了及時完成教學任務而以小失大。

小學五年級自我總結范文第3篇

一、解放思想，借鑒學習，探索課堂改革的新途徑

阜新市屬于經濟欠發達地區，基礎教育發展很不均衡。在這種情況下，如何在我市現有經濟文化背景下探索出一條適合我市特點、符合國家素質教育要求，讓封閉、割裂的課堂成為開放、合作的學習活動場所，成了市教育局、市教師進修學院始終思考的主要問題。為此，從2007年3月起，市教育局分別組織縣區教育局長到課改工作起步較早的山東杜郎口中學、江蘇洋思中學、安徽銅陵中學等學校進行學習，最大限度地探尋課改先進學校的本質與精髓。經過認真研究，再結合我市教育實際，最后確定把江蘇洋思中學、山東杜郎口中學的課堂教學模式作為我們學習和借鑒的樣本。在市教育局的直接領導下，市教師進修學院領導和相關人員多次組織縣區教研室主任、部分學校校長、學科教研員等經過10余次的反復研究論證，最終形成了符合我市課堂教學改革實際的以“導學評練，學教結合”為基本的課堂教學模式。

二、立足本土，各方聯動，推進課改全面開展

課堂教學模式確立后，市教育局、市教師進修學院、各縣區局和實驗學校從各自的職能出發，對課堂教學改革進行了務實的推進與實施。

一是課題牽動，從理論研究的角度保證課改科學有序進行。在認真研究外地課改先進經驗、做法的基礎上，我們結合自己的教育實際，確立了“一個核心，四個環節，七個教學步驟”的“導學評練，學教結合”的課堂教學模式。一個核心，即學教結合，以學定教；四個環節，即導、學、評、練；七個教學步驟，即課堂導入、明確目標、分組學習、交流評價、達標鞏固、自我總結和拓展延伸。“導學評練，學教結合”課堂模式的確立，為學校開展課堂教學改革提供了載體和實施平臺，有效地保障了我市課堂教學改革的科學性和實效性，并在理論層次上為其提供了科學依據。

二是行政啟動，以行政與政策保障促推課堂教學改革的全面實施。為強力推進我市課堂教學改革，市教育局在充分調研、準備的基礎上，于2009年6月召開了由縣、區教育局局長、全市中學校長和教研室主任參加的“學習洋思經驗，深化課堂教學改革現場會”，會上市教育局長明確提出，各校校長是這次課堂教學改革的第一責任人，各縣區教育行政部門與教科研部門必須通力合作，全力推進各縣區學校自主高效課堂的全面展開。會上市教育局還下發了《關于在全市中小學開展學習洋思經驗，深化教學改革，構建自主高效課堂實驗的通知》，從此，構建自主高效的課堂教學改革在我市正式啟動。在行政大力推進課改的同時，市教育局黨委也從踐行科學發展觀的角度保障課堂教學改革的協調發展。為推進我市課堂教學改革的深入開展，在走出去學習的同時，市教育局還邀請山東杜郎口中學校長、教師到我市講學、授課、研討、交流，邀請《中國教師報》編輯部主任李炳亭等到我市作教改報告，有效地推動了課堂教學改革。此外，為推進課堂教學改革工作，市教育局局長、副局長，市教師進修學院院長、副院長等領導曾多次走進課改實驗學校，深入課改班級聽課，并及時與實驗教師進行面對面的交流、座談。

三是區域推動，從區域層面全力推進課堂教學改革的有效實施。2009年6月，我市中小學自主高效課堂啟動后，各縣區教育局和教科研部門結合各自的實際情況，全力推進自主高效課堂的有序進行。如從2010年3月起，太平區教育局先后組織全區初中所有課改年級的教師、各學校班主任、中學校長到丹東鳳城第六中學進行學習考察，清河門區教育局、海州區的鐵路中學、鐵路小學、礦工街小學、中華路小學等也先后組織課改教師赴山東杜郎口中學、丹東鳳城六中進行學習考察，對推進本地區、學校課堂教學改革的深入開展起到了很好的促進作用。

四是業務促動，從指導與培訓的角度促進課堂教學改革科學實施。為保證“導學評練，學教結合”課堂教學模式的科學實施，市教師進修學院的副院長、中學教研部主任、教科所所長從科學指導、有效培訓角度對實驗學校的校干、實驗教師進行“導學評練，學教結合”為基本課堂教學模式的課堂理論與操作方法的培訓，進行《導學評練，學教指南》材料科學使用等方面的培訓。各學科教研員在對課改年級任課教師進行教學模式培訓的同時，還深入實驗學校進行跟蹤指導、蹲點培訓，教科所、繼教辦等部門也深入縣區和實驗學校進行“導學評練，學教結合”課堂改革的調研和培訓指導工作。

五是校本行動，從主陣地切入，全面深化課堂教學改革的有效實施。依據“導學評練，學教結合”課堂改革課題的方案要求和市教育局《關于在全市中小學開展學習洋思經驗，深化教學改革，構建自主高效課堂實驗的通知》精神，從2009年9月1日起，對新人學的初一學生的課堂教學實施改革，全面實施“導學評練，學教結合”的課堂教學模式。為此，市教師進修學院于新生開學前對各學科的初一任課教師和學校校長、副校長、教導主任等人員進行先期的課改模式及教師教學行為、學生學習方式等內容的培訓，保證開學伊始課改工作的正常進行。經培訓后，各學校結合自己的實際情況，以課堂教學為主陣地，以“導學評練，學教結合”為主要研究內容，以校本教研為載體開展研究行動，提升課堂教學改革的內涵與質量。到目前為止，所有課改實驗學校都實現了課堂教學學生分組(根據學生學習成績和綜合素質均衡分配)對座。每組學生6人，設立組長、副組長、記錄員、不同學科的輪流匯報員、成績統計員等，使組內人人有事做、教學過程中事事有人做。教師對學生的考查評價由原來的個體變成了現在的學習小組。

六是點面聯動，全面推進課堂教學改革的快速發展。鑒于我市現有基礎教育和教研、科研人員不可能深入到每一所實驗學校開展培訓、指導的現狀，我們在有效抓好對典型實驗學校的培訓、指導、跟蹤調研的同時，還對廣大非典型學校進行力所能及的指導和培訓，并督促其到本縣、區的典型學校去觀摩、學習、交流，使廣大非典型學校的自主高效課堂教學改革發揮出課改的實效。同時，我們對已經相對成型的實驗典型學校，更是嚴抓不放，進行跟蹤聽課、聽回訪課，助其進一步提高和發展。

小學五年級自我總結范文第4篇

--代課教師和班主任大討論發言稿

尊敬的各位領導，親愛的老師們，大家下午好！

首先感謝各位領導對我的信任，讓我有機會與在座的各位同仁進行面對面的交流。坐在這里我感到深深的不安，因為臺下都是經驗豐富、德藝雙馨的前輩和同仁，我的成績不夠輝煌，我的故事也不夠感人。所以，與其說是個人事跡報告，倒不如說是我工作10年來的一些感悟。

是啊，不經意間，我在教師崗位上已經快要10年了。10年的鄉村教育之路，既短暫又漫長，回顧自己走過的教學之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。一路走來，我一直把“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負”這句尼采的名言當成我的座右銘，全身心地愛著我的學生，愛著我的工作，追求著我所追求的夢想。下面就與大家分享我一些教育教學工作中的感悟。

一、投身教學改革，提高業務水平

孔子說過“學然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。”作為一名年輕教師，提高自身的業務能力才是最關鍵的，才是最能幫助到鄉村學生的。核心素養引領下的課堂教學應該怎樣革新？這成為當今“核心素養時代”每位教師面臨的新課題。非常感謝學區領導為我們提供了大量相關書籍，經常提醒我們教師要多讀書，多寫讀書筆記，順應時代的主旋律，成為與時俱進的新時代教師。

作為學校的代課教師和班主任，一直以來，我持之以恒地學習專業知識和教育心理學相關知識，接受新的教育理念。我最喜歡讀的幾本書籍就是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和鄭學志、魏書生、李鎮西等班主任系列的著作，這些著作讓我看到了教育的偉大和自身的不足，知道要想做一名合格的教師，需要不斷學習和進步。我始終相信，只要不斷提升教師自身的素養，就能為學生提供源頭活水，最終成為學生喜歡的“全能型教師”。

在教學中，我盡力打造輕松活潑的教學氛圍。根據鄉村孩子特有的生活環境和年齡特征，因材施教，精心設計每一節課，讓學生處于一個輕松的課堂氛圍中，我采用“問題導學”和“小組探究”的模式引導學生主動去探究，采取“啟、讀、練、講四環節目標教學”和“誘思探究教學”等方法，“放學生自由、讓學生自主”，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性。學生成了學習的主人，對學習產生了極大的興趣，在輕松愉快的學習環境中掌握了必備的知識。我的課堂氣氛活躍，課后作業都是我精挑萬選，力求做到少而精，孩子們的基礎非常扎實。畢業的許多孩子在城里上初中，老師都非常震驚，農村畢業的小學生思維活躍，基礎扎實，成績優異，從一個個家長反饋回來的信息中，我感到了一絲欣慰，我知道這是我課堂改革的成果。

二、大膽摸索方法，優化創新管理

除了教學中積極地投身教學改革，在學校和班級管理中，我也嘗試不斷摸索好的方法，優化創新各項管理。在班級管理中，我采用蘇聯著名教育家馬卡連柯的平行管理模式，通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把集體和個人的管理結合起來，收到了良好的效果。工作將近10年，接手的問題班就有五六個，這些班級在這種平行管理模式下，不敢說人人品學兼優，但每個班都有超強的凝聚力，形成了良好的班風。為此，我感到很自豪。

去年秋季，因為學校寇老師即將退休，我臨危受命負責學校的政教工作，當時就在想學校就像一個大的班級一樣，那么多問題班我都能管好，一個小小的政教工作我也一定能做好，應該不難。后來，慢慢地，我發現自己的想法有多么天真？！班級管理面對的是學生，而政教工作不單單要做好全校學生的工作，還要配合好上級領導，協調好每一位老師，面對復雜的人事關系，我有些無所適從，覺得自己一開始的想法有多么愚蠢！面對挫折，“放棄”這兩個字從來不會出現在我的字典里，我反而更加斗志昂揚，人生就是要挑戰一個又一個挫折，辦法總比困難多。我開始靜下心來向老前輩請教，自己慢慢梳理各種關系，將復雜的問題一條條羅列出來，梳理清楚，同時，翻閱一些關于如何成為好的管理者的經典書籍，很多時候，無論工作和生活中有什么問題，我都習慣于去書籍中找答案，他山之石可以攻玉，書籍是我的良師益友！這段時間，我的床頭一直擺著彼得德魯克的《有效的管理者》，一有問題就去翻翻，找找靈感和方向。雖然對于現在的工作也有一點得心應手了，但是還有太多需要進步和完善的地方，但是我相信未來可期，一切都會往更好的方向發展。

三、熱愛關心學生，注重師德修養

愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命，正如著名教育家陶行知所說的“沒有愛就沒有教育”。  作為一名來自于貧困鄉村的教師，學生大部分為留守兒童，所以對他們的教育首先要給予的是熱愛和關心。我喜歡在課后和午飯時間與學生聊天,了解學生的家庭、生活、學習，我希望自己可以通過一句句充滿愛心的問候讓孩子們感受到溫暖，通過一個個無傷大雅的玩笑讓孩子們感受到快樂，讓孩子們在學校里能體會一些家庭的溫暖，感受到愛的力量，鼓勵她們學習改變命運。我相信愛的力量會激勵學生不斷前行。

“一切為了學生，為了學生的一切”，我認為這是作為一名教師最基本的原則。作為教師，在抓教學的同時，也必須做好學生的思想教育工作，悉心培養他們良好的學習行為習慣，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，注重小節，修煉人格，熱愛每一個學生，關心他們的成長，尊重學生人格，引導他們成才。同時，注重自身的師德修養，時刻牢記“學高為師，身正為范”，時時處處注意自己的言行舉止，以教人者教己，在勞力上勞心。在與每一位學生的交談中，我總是能夠敞開心扉，真誠交流。學生因此“親其師，信其道”，真正熱愛上我的課，我和學生成為了無話不談的朋友。

四、善于反思總結，從容淡定向前

老話常說：“不要光知道低頭趕路，卻忘了抬頭看路。” 憑著對事業的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，我始終都在不停趕路，同時也會時不時停下來總結教學經驗，反思教學得失，這樣才能找準工作的方向，看清眼前的形勢，理清工作的思路。在這10年低頭趕路和抬頭看路的過程中，也取得了一些成果：2012年7月，所寫文章《淡泊以明志，寧靜以致遠》在教育部組織的征文比賽中，榮獲優秀獎（全國只有200多人榮獲此殊榮）。2012年12月，所寫論文《淺談農村初中地理教育》獲山西省教育學會三等獎。2013年3月，被評為優秀教師博客。2015年在忻府區教學能手大賽中，以新穎的教學方法獲得第一名，被推薦參加同年市里的教學能手大賽，榮獲“教學能手”稱號；我執教的人教版小學五年級語文《自己的花是讓別人看的》一課，在學區和全市被作為觀摩課，得到聽課領導和老師的一致好評。2015年12月，獲區教育局聽說評議先進個人。我設計的導學案也多次獲獎。此外，還積極培養學生的愛好興趣，比如在忻府區每年組織的“中華魂演講比賽”中，連續三年培養出區第一名、第二名和第四名的好成績，2016年獲“優秀輔導員”的光榮稱號。2018年參加忻府區工會組織的演講比賽獲得優秀獎。2018年獲忻府區“模范教師”稱號。

成績榮譽固然會讓我感到欣慰，但是它們永遠屬于過去，最終會被時光淹沒，但卻時刻提醒著我只有不斷地完善自我，才能繼續保持良好的師德師風。偉大的人民教育家陶行知先生有這樣一句名言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這就是教育最本真的價值追求和我們教師不可忘卻的初心。作為一名教師，最幸福的事無關財富名利，惟愿自己的學生眼中永盛星光，活成自己想要的模樣。