六年級文知識點總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇六年級文知識點總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
六年級文知識點總結范文第1篇
以學校工作計劃為核心，以《小學語文新課程標準》為引領，本學期語文科組的工作將繼續緊緊圍繞“培養學生思維品質”和“主題閱讀”的研究主題，繼續以深化課堂和教學改革為主題，以全面提高教學質量為目標，以各年級備課組為依托，樹立濃厚的教研風氣，將教研活動落到實處。細化、優化各項常規工作，發揮每位教師的能動性，有序、有效、積極的開展各項教學活動，實現“高效課堂”， 切實提高教育教學質量，全面提高學生的語文綜合素質，構建適應我校教育教學發展、具有鮮明特色的語文教研科組。
一、深耕課堂，凸顯主題閱讀教學，提高教學實效
1. 加強教材學習和使用，特別是四至六年級，都是全新部編版教材，各備課組內認真落實集體備課，熟悉各年級教材，四至六年級全體語文老師參加“如何使用部編版教材”的網絡培訓活動。
時間安排：8月28日（全天）四年級
8月29日（全天）五年級
8月30日（全天）六年級
7.期末教師個人工作總結、備課組總結、科組總結中，可以寫成課例、微論文、教學隨筆等，期末上交給主任。
二、自我修煉，助力專業成長
（五）重視練習、試卷的編制
正確把握區里制定的考核方向、集體備課的考點、單元語用目標。力爭做到教、學、考一脈相承。試卷及時批改講評與訂正，及時了解學生知識點的掌握情況，以便查缺補漏。
1.作業講評
老師批改作業時要注意做好記錄。對作業中的共性錯誤，必須及時進行集體講評；對個別錯誤，要及時進行個別面評。
2.試卷的設置
每一個單元應出好2張試卷：一張基礎知識卷，一張閱讀卷。
兩個單元出一份知識檢測卷。
六年級文知識點總結范文第2篇
一、高年級學生自學能力的培養方法
到了高年級，隨著學生知識的積累，思維的發展，他們也基本具備了獨立看書的能力，自學能力也有了很大的提高，掌握了一定自學的方法，具備了收集資料，社會調查等較復雜的自學能力。這時教師可以放手讓學生去自學。新課主要以課前自學為主，五年級時，教師訓練學習在自學過程中在教材上動手畫、圈知識要點，標記學習體會，更重要的是讓學生多問“為什么”，把不明白地方標上記號或在課本上做好記錄，以備和同學自學交流或課堂發問。到了六年級時，教師可提高自學要求，訓練學生把自學過程中的收獲或困惑以條框、圖文、表格等各種形式整理在專用自學筆記本上，并在此基礎上讓學生先獨立試著完成，相應地做一做習題，再創造性地舉一反三，以強化、加強對知識的理解。
在培養自學能力過程中，不僅要求學生自學整課內容，甚至整章內容，同時訓練學生獨立自主復習，把握每個知識點的重點、難點及易錯知識，逐步培養起學生自主學習的好習慣，培養學生獨立思考、獨立分析問題、解決問題的能力和歸納整理、調查研究能力。在實踐過程中六年級寒假期間我們嘗試布置學生自學下一冊的部分內容，然后在上課前一天讓學生進行第二次自學。六年級下學期，我們驚奇地發現，數學越來越好教了，因為教師不需要費很大的精力去講課，學生已經掌握了書本上的學習內容，通過自學，學生學習的自信心增強，學生的學習興趣更加濃厚了。
二、培養學生自學能力的指導建議
（一）選擇合適的內容引導學生自學
要培養學生的自學能力，還要知道什么樣的內容適合學生自學，并不是所有的內容都適合去自學完成，還要考慮學生的能力問題。自學的效果問題，所以我們教師要選擇一些適合學生自學的內容，引導學生的自學能力。
1. 文字敘述較多便于學生閱讀和理解的內容適合學生自學。
2. 圖文并茂，便于學生參照的內容適合學生自學。
3. 與前面內容相似便于學生類比的內容或是對前面內容延續和深化，尤其以計算類內容突出。
4. 重點突出便于學生概括、總結的內容適于學生自學。
5. 收集資料，理解調查，整理歸納等內容適合學生自學。
（二）教師要盡力做到
1. 學生能讀得懂的盡量指導學生自己去讀、去思考，去領悟其中的奧秘，減少對教師的依賴，發揮學生的自學能力，以培養學生的自學意識。
2. 學生能分析的題目盡量讓學生自己動手、動腦，獨立分析完成，從而培養學生分析問題，解決問題的能力。
3. 學生能歸納概括的知識結構，解題規范應盡量讓學生自己去歸納總結，以培養學生概括總結等能力。
4. 學生能探索到的新知識、新問題，盡量鼓勵學生自己去嘗試，去探索，以利于他們獲得成就感，激發更濃厚的興趣，從而養成勇于鉆研、不斷探索的好習慣。
（三）如何使自學效果最優化
1. 自學要有效。首先教師布置的內容教學目標要明確，尤其中年級時，必須使學生明白學什么，怎樣自學。最好的方法就是幫學生列出自學提綱，其次教師要注意學生的動向，及時提供方法指導，幫助學生順利完成任務，讓學生獲得成就感的同時掌握自學方法，以此提高學生的自學興趣。
2. 及時反饋評價。在學生自學之后，教師應及時跟進檢測、講評或交流成果，以幫助他們解決疑惑，確立正確的解題思路，開闊數學思維。
3. 要盡力避免兩極分化現象。根據學生能力的高低情況，教師確立自學目標時，必須有層次，照顧到全體，在交流自學成果時，首先要讓自學能力弱的學生匯報自己的收獲，這樣才能調動他們的自學積極性。其次可讓班中學生成立互幫隊，共同進步。
六年級文知識點總結范文第3篇
一天的工作流程：
8：00~9：30 上五年級數學。
9：30~11：00上六年級數學。
11：10掃地，拖地。
11：20整理隊伍，點名帶領學生去謝爾曼中山小學校區。
11：40~12：00午餐。
12：00~14：00看管502寢室學生午休。
14：15整理隊伍，點名帶領學生去中醫院分校。
14：30~16：00上三年級數學。
16：00~17：30上四年級數學。
﹙每個周六要開會總結，老師之間進行教育教學的問題交流。﹚
數學積分獎罰規定：
在規定時間內上黑板答題做對一次獎勵1分。
下課后檢查筆記和練習工整完成，并標清楚日期，獎勵1分。
每周五檢查一周的課堂筆記工整完成，并標清楚日期，獎勵2分。
考試成績達60分、70分、80分、90分、100分范圍各獎勵3分、5分、7分、9分、20分。
曠課一次或打架一次扣2分、亂丟垃圾扣1分。
我所帶的班級情況如下：
三年級學生基本情況：﹙共14人﹚
胡雅琪：不善發言，寫字動作慢，課堂上的小動作多，計算能力一般，對應用題的理解不夠透徹。
王思佳：計算基礎不錯，不喜歡多問，對知識的應用不夠靈活，成績中等偏上。
劉守理：反應遲鈍，寫字動作較慢，回答問題時對自己信心不夠，計算能力有待加強。
陳可情：計算能力很好，對知識的理解也透徹，成績優秀，就是課后沒有復習的習慣。
鄭承先：回答問題積極響亮，基礎計算不錯，但對知識的應用不夠靈活，比較外向。
林天和：計算能力較差，學習不夠認真，做練習愛投機取巧，課堂作業完成度較慢。
沈世豪：計算能力很強，對知識的應用很靈活，課堂回答問題也很積極，是個尖子生。
姚丹丹：計算能力不錯，回答問題也積極，學習很好問，對知識的應用不夠靈活。
林紫霜：性格比較內向，不喜歡回答問題，計算能力較差，成績一般。
林唐心：寫字動作快，計算能力不錯，就是課堂上不夠認真聽講，成績一般。
劉德云：計算能力一般，課堂上愛搞小動作，學習不夠認真，成績一般。
梁賢鋒：計算有待加強，對知識的應用不夠靈活，練習完成度也很慢。
王安秀：積極回答問題，學習很勤奮，計算能力很好，不過不夠自信。
鄭必行：計算能力不錯，回答問題也很積極，愛打抱不平，成績中上等，有點小馬虎。
三年級教學總結：大部分的知識講授都能吸收，對數字的計算和列式較好，對理解型的題目需要加強，特別是時間經過的計算。
四年級學生基本情況：﹙共15人﹚
楊茜茜：不喜歡回答問題，計算能力一般，學習也不愛動腦筋，喜歡投機取巧，成績較差。
黃雅琦：對知識的理解能力較好，計算能力不錯，學習挑三揀四，有點小驕傲，需要順和的引導。
黃慶偉：計算能力較好，積極回答問題，就是答題時的審題能力不夠好，有點馬虎。
陳語熙：學習刻苦，計算能力很好，但對知識的應用不夠靈活，不愛發言。
連子希：性格比較外向，計算能力一般，學習不主動，課堂上不夠專心，成績一般。
林 妍：學習認真，計算能力一般，不善于回答問題，對知識的靈活應用需要加強。
王鑫瑩：性格比較內向，基礎計算不夠扎實，吸收知識較慢，需要個別的關注引導。
黃思穎：答題速度快，計算能力一般，對知識的應用不夠靈活，字體寫得潦草。成績一般。
郭興鍵：學習認真，計算能力一般，對知識的理解不夠透徹，課堂上有點小動作。
黃 潔：學習認真，計算能力較好，回答問題不是很活躍，應用不夠靈活，成績中上等。
李彥春：答題速度較慢，計算能力一般，上課不夠認真，缺乏自信。
王子陽：計算能力很強，對知識的應用很靈活，吸收也快，回答問題很積極，是個尖子生。
梁芳韌：計算能力較好，回答問題不夠積極，作業完成度較慢，有時愛搞小動作。
肖佳鑫：計算能力一般，上課不夠專心，對知識的吸收一般，需要加強應用。
陳川幀：計算有待加強，對知識的應用不夠靈活，練習完成度也很慢。
四年級教學總結：每節課的布置量都能在規定時間內完成，大部分學生對知識的理解較好，不過需要加強題型的多樣訓練。
五年級學生基本情況：﹙共10人﹚
萬慧柔：計算能力一般，學習耐心不夠，對知識的應用不夠靈活，主要還有乘法口訣沒記牢，成績一般。
莫小慧：學習刻苦，計算能力一般，對知識的運用不夠靈活，做題量少。
陳華明：學習比較懶惰，答題速度慢，也很少回答問題，需要不斷的督促。成績較差。
梁家炫：計算能力較差，學習不夠積極，不愿多思考，需要不斷的督促。成績較差。
熊人興：能較快的完成課堂任務，計算能力一般，需要大量的答題訓練來鞏固基礎知識。
王晟屹：計算水平一般，缺乏題型的強化訓練，答題速度較慢，學習不夠主動。
文 飛：計算能力較強，對知識的理解應用也透徹，就是缺乏認真審題的習慣。成績優秀，是個尖子生。
陳婉婷：上課認真聽講，計算能力較好，對新知識的吸收也快，就是題型訓練的太少，是個尖子生。
符宗亮：學習不夠主動，也比較沉默，計算能力一般，需要加強基礎的列式訓練。
許寰志：學習認真，計算水平一般，缺乏題型分類訓練，要加強小數除法訓練和應用題理解。
五年級教學總結：教學的進行比較順利，所布置的學習內容大部分學生均能完成，要加強多位小數的除法習題訓練，并做好應用分類。總的來看這個班的學習成績都有所提高，這些學生最主要的缺點就是學習態度不是很端正，實行積分制度對于他們來說還是挺感興趣的。因為用兩個星期來復習四年級下冊知識和講解暑假作業，五年級上冊的新課進度放慢了一周，已上完第四單元。
六年級學生基本情況：﹙共17人﹚
吳坤志、梁驍骉：對待學習，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學習自主能力有較大提高，上課能積極舉手發言，認真完成課堂練習，不過在圖形這方面的習題還有待提高。
鄭沁韻、王婧苗：這兩個女孩，學習認真自覺，積極思考，完成練習情況較好，性格獨立，做事踏實，書寫工整美觀，對應用題的理解有待提高，是可以培養的尖子生。
何遠輝、符世賢：學習思維較活躍，上課能專心聽講，認真完成課堂練習，在學習上很努力，但是可能沒有找到適合自己的學習方法，所以成績中等不上。
蒙定君、江和俊：學習基礎不是很扎實，上課經常不專心聽講，完成課堂較慢，做幾次思想教育后行為有所改觀，剛開始接觸他們時連筆記和練習都懶得做。
厚、唐浩：學習比較馬虎，基礎不扎實，有較好的記憶能力，但就是課堂練習時比較懶惰，學習不思進取，永遠停留在已掌握的階段，不過相比補習之前成績有所提高。
周甜甜、鄧曉靜：上課注意聽講，有錯及時訂正，可是，只知道聽老師講，不曉得動腦筋想，害怕舉手發言，如果能勤動腦，多做練習，不吃現成的，成績會有很多的飛躍。
李平凡、張禮杰：基礎知識掌握不扎實，甚至連三年級的知識都沒扎實，主要原因是懶得多做練習，只聽講少做筆記，不主動去學習，完全是應付學習的。
張 汛：生性好動，上課不夠專心，不過學習自覺性不錯，成績不夠穩定，但是在嚴厲的課堂氛圍下，還是能夠認真的做好課堂筆記，完成課堂練習。
占校仿、王宜榮：學習思維比較遲鈍，記筆記和做練習速度很慢，課堂上經常分心走神，學習不夠刻苦，基礎不扎實，要不斷督促才能認真對待學習。
六年級教學總結：這個班的學生基礎水平相差太大，幾乎是三年級和六年級同班的情況，所以講課速度比原計劃的放慢了兩個星期，除了復習五年級下冊的知識點，已上完六年級上冊第四單元。這個班的數學基礎不是很扎實，教學的重點是如何去提高他們對數學的興趣，減少對數學的恐懼感。這方面只能做一下較簡單的習題，然后指名回答，給予他們答對的自信心。
原定的教學計劃還是比較符合學生的接受范圍的，只做了部分的難度修改和練習量的增加，學生對老師的認可度還是挺高的，主要是和學生的交流增加了，學生也愿意告訴老師需要重點輔導哪方面的知識，這對我修改教學計劃和教學方法還是起重要意義的。
六年級文知識點總結范文第4篇
我教過幾年畢業班，總結出一些經驗，歸納起來可以用“厚書薄教”來概括。“厚書薄教”的根本目的是：在能順利完成教學任務的前提下，努力尋求減輕學生學習負擔的途徑，達到“減負”，又“優教”。下面談談我“厚書薄教”的一些做法。
一、化煩為簡，單刀直入
“厚書薄教”不是機械地刪減教學內容，它是一種單刀直入的教學策略。六年級肩負著升學的重任，有些教師在使用教材時生怕漏掉一點，甚至一個詞語、一個標點也會反復講解，反復強調。造成的結果是學生繞進煩瑣的學習中，不僅沒有理解教材的重點，而且還被一個又一個知識點弄得筋疲力盡。六年級學生吸收知識必須講究效率，必須能在最短的時間內抓住重點。這就需要我們教師有大刀闊斧的精神，幫助學生理清教材思路，砍掉繁文縟節，來個單刀直入。
六年級課文大多數都有中心句或者重點句。很多教師都喜歡抓住中心句來幫助學生理解課文主要內容。其實，中心句的作用遠不止概括主要內容，有些中心句還能體現課文結構，反映中心思想，表達作者的思想感情。在課堂上以中心句為切入點，將這個句子的理解和課文思路，中心思想有機糅合在一起組織教學，就可化繁為簡，使課堂教學主脈絡清晰，順藤摸瓜，有利于學生在課堂上進行有條理地思維，幫助學生形成思維的系統性，直達教學目標。教材中許多課文都有這樣的句子，如《夾竹桃》一文中的“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”;《最大的麥穗》中的“當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”;《秦兵馬俑》中的“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”等等。我們完全可以抓住這些句子做為切入口，引導學生興致盎然地去讀書，去發現，效果會很好。
二、合理取舍，適時補充
任何版本的教材，都是根據全國統一課程標準的精神編寫的，必須服務于一定范圍內不同地區、不同層次的學生，因而每一套教材都具有普遍性。一位有經驗的老師應該根據學生的實際對教材進行合理取舍，以期收到更好的教學效果。六年級語文積累非常重要，課內積累主要是在常規的閱讀教學中，在激發閱讀興趣、進行閱讀方法指導和閱讀習慣培養的同時，大量積累優美詞句。如教學《碧螺春》一文時，4――6自然段富有詩意地描繪了采摘和制作碧螺春的動人情景，及品嘗碧螺春的“陶醉的感覺”，其間運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語言凝煉、曉暢，煥發詩的美感，是積累語言的好材料，應指導學生誦讀記憶。而對其他一些非重點的段落應大膽舍棄，只做大體了解即可。這樣合理取舍，既省時，又提高了效率。
在課堂教學中以點帶面，適當補充與學習內容相關聯的語言材料，有利于豐富學生的語言積累。如學習《村居》一詩，便可補充閱讀《春夜喜雨》《憶江南》《春日》等古詩詞或與春天有關的現代散文，讓學生感受不同作者眼中的春景。除教師推薦相關材料外，還可讓學生介紹自己搜集的資料。這樣以點帶面，資源共享，就大大拓展了學生的積累范圍。
三、削枝強干，長文短教
小學語文教學效率低、負擔重是長期以來沒有解決的問題。造成這一問題的原因是多方面的，有來自于課程標準的，也有來自于教材的，但語文老師追求“雜而全”的教學思想未能解放也是重要原因之一。在傳統的閱讀教學中，老師生怕學生這一點沒學會，那一點沒掌握，“胡子眉毛一把抓”，沒有突出階段性教學重點，既加重了學生不必要的學習負擔，又無法很好地完成教學任務，影響了學生閱讀能力的提高。
我們的課文中，有許多情節很精彩的課文，比如《船長》《負荊請罪》《螳螂捕蟬》等。這些文章的情節有的是緊張迭宕，有的是峰回路轉，有的則是妙趣橫生……最易激發學生學習的興趣。但是這些課文也是一冊書中較長的文章，學生朗讀都很困難，怎么辦？實踐表明，以情節線索作為理解文章切入點，能引起學生學習的欲望，提高學習的主動性。教師在開篇教學此類課文時，一般可以在了解故事大概的基礎上引導學生從情節的精彩處對全篇質疑，把握全文的主要內容。同時，也不能就此放棄精彩情節的另一個重要作用――突破重難點。如理解《螳螂捕蟬》一課時，我在讓學生復述課文了解故事大概的基礎上，出示吳王固執和恍然大悟兩個不同表情的頭像，以國王表情的變化為切入點，引發出主導性問題，“吳王聽了少年的話，為什么打消了攻打楚國的念頭？”來牽動上下文的學習。通過學生對這個問題的研究。給學生帶來一個感情的震撼――“一心只想眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏的禍又起到了對課文聚集、感悟、內化的作用。”
學習語文是一個循序漸進的過程，不在于一時一事。我們經常可以看到這種現象：有的學生當時再不理解的知識，經過一段時間的學習，漸漸就懂了，盡管這段時間學的并不是同一知識。因此，查漏補缺的主要途徑不在課堂，而在課外，在學生之間的互助互學上。需要說明的是，我并不否認面向全體的教學原則。相反我極力在學生學習新知的時候，盡可能的照顧那些學困生，給他們更多的讀書、發表見解的機會，激勵他們和別人同步發展。
六年級文知識點總結范文第5篇
從競賽角度來說五年級的競賽無論是從題目的形式和難度還是從獲獎的含金量上都遠遠超過三、四年級的競賽。由于考試時間的關系，比如六年級的希望杯等考試的決賽時間就錯過了不少重點中學的招生時間，所以五年級的競賽成績就成為小升初的重要砝碼，從而深受各重點中學和家長的認可。因為各大競賽時間主要集中在寒假和春季，可以說從五年級暑假開始就已經進入了競賽的備戰階段，秋季更是競賽備戰的黃金時間，大家在競賽強化訓練之前必須打好基礎，加強各知識點的系統的學習。所以秋季的課程就顯得尤為重要。
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【招生范圍】：小學1-6年級，初一初二初三，高一高二高三
【常規課程】：小學、初中、高中各年級各學科同步輔導、數學，英語，物理，化學，作文，語文，歷史，地理，生物。
【熱門課程】：小升初、銜接班、托管班、奧數班 、中考沖刺、藝考輔導。
【課程費用】：不同年級，不同科目，價格不一，詳情撥打免費電話咨詢
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【公主墳天行健校區】北京市----海淀區400-0066-911轉90522
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【CBD國際部校區】北京市----朝陽區 400-0066-911轉90524
【萬柳校區】北京市----海淀區 400-0066-911轉90525
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