朱自清散文讀后感

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇朱自清散文讀后感范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

朱自清散文讀后感范文第1篇

朱自清《春》讀后感

春天是一個(gè)溫馨浪漫的季節(jié)，它會(huì)給人帶來煥然一新的驚喜。在眾多贊美春天的文章中，我最喜歡的就是朱自清寫的散文《春》。它那淡雅的風(fēng)格、清新的文字，令我深深地陶醉，就像一個(gè)生機(jī)勃勃的春天展現(xiàn)在我的眼前。

朱自清筆下的《春》，是從一切都像剛睡醒的樣子開始了，山醒了，水醒了，小草醒了，花兒醒了，還有和風(fēng)、細(xì)雨和城里鄉(xiāng)下的老老少少，組成出一幅幅美妙的春景——春草報(bào)春、春華鬧春、春風(fēng)鳴春、春雨潤春，春人迎春描繪得淋漓至盡，充分抒發(fā)了作者對(duì)大自然中春天的贊美之情和對(duì)生活無比熱愛的思想感情。

散文中我最欣賞的句段是：春天像剛落地的娃娃，從頭里腳是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

“一年之計(jì)在于春”，春天代表著綠色，寓意著復(fù)蘇，象征著希望。我們熱愛春天，贊美春天，在春天播下希望的種子，到秋天才會(huì)有豐收的果實(shí)。小學(xué)生的時(shí)代就是我們?nèi)松蠲篮玫拇禾欤瑢W(xué)們，珍惜這美好時(shí)光，努力的讀書吧！迎著春天的朝陽，走向人生的燦爛輝煌。

朱自清散文讀后感范文第2篇

一、讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

1.立足課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以讀帶寫

課堂教學(xué)以課文為范例，通過精讀、研讀等方法，讓學(xué)生充分體會(huì)課文的結(jié)構(gòu)布局、作者的思想脈絡(luò)、風(fēng)格韻味等，為寫作提供借鑒。在閱讀吸納的基礎(chǔ)之上，教師搜集匯編具有導(dǎo)讀導(dǎo)寫功能、文質(zhì)兼美的經(jīng)典名篇，利用它們的經(jīng)典性和示范性，讓學(xué)生刻意模仿，仿照作文，以此來培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范作文的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)作者所獨(dú)具的匠心。語文教學(xué)中有些同學(xué)對(duì)閱讀課沒有興趣，或不能深入領(lǐng)會(huì)要旨，或無法發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。針對(duì)此現(xiàn)象，我們可以通過寫作找到突破口來促進(jìn)其細(xì)致地閱讀。

2.指導(dǎo)課外閱讀，實(shí)現(xiàn)以寫激趣、以趣促讀

課內(nèi)和課外，是語文教學(xué)的雙翼。語文教學(xué)須打通“課堂”這個(gè)瓶頸，搞好課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合。學(xué)生以往的課外閱讀往往是隨意的，無目的性的，針對(duì)這一現(xiàn)象，我指導(dǎo)學(xué)生讀前確定閱讀目標(biāo)，制定周密高效的閱讀計(jì)劃，讀時(shí)學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、勾畫或加批注，讀后做摘錄，摘抄美文、素材片段、名言警句等。這樣堅(jiān)持“寫”，并適時(shí)為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其自覺、主動(dòng)的閱讀，實(shí)現(xiàn)“以寫激趣、以趣促讀”。

3.開展語文活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境整合讀寫

當(dāng)然，我們還可以創(chuàng)設(shè)語文情境，組織讀寫活動(dòng)。在活動(dòng)中以“用”促讀，以“用”促寫，以“用”激發(fā)讀寫動(dòng)機(jī)。我曾設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：今年是安徒生誕辰200周年，世界各國的讀者以各種各樣的方式紀(jì)念這位給一代又一代兒童帶來感動(dòng)和快樂的童話巨人。因而，教師應(yīng)善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從“用”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，組織讀寫活動(dòng)，用活動(dòng)整合讀寫，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，主動(dòng)地閱讀和寫作，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

二、“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法

1.仿寫

最初的仿寫，宜對(duì)文章進(jìn)行分解，把握仿寫的內(nèi)容，對(duì)文章的局部進(jìn)行仿寫。如對(duì)修辭手法或關(guān)聯(lián)詞的仿寫，對(duì)句中傳神的動(dòng)詞的仿寫，對(duì)寫作手法的仿寫，對(duì)高爾基《海燕》中對(duì)比、烘托手法的仿寫；對(duì)韓愈《馬說》一文托物寓意寫作手法的仿寫；對(duì)李漢榮《山中訪友》一文中擬人化手法的仿寫以及總分結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、層進(jìn)結(jié)構(gòu)的仿寫等。總之，仿寫要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分階段，有重點(diǎn)，量力而行。由對(duì)教材的仿寫擴(kuò)展到對(duì)課外文章的仿寫，由易到難，由淺入深，逐步推進(jìn)，長期實(shí)踐，學(xué)生寫作水平才能有所提升。

2.互改

學(xué)生的作文讓學(xué)生相互修改，修改的過程既是閱讀的過程，也是學(xué)習(xí)的過程。具體做法是：以四人為一小組，交換批改。一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等方面入手。改完后，組員輪流發(fā)言交流閱讀感受，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。作者要將別人的意見或建議記下來，以便進(jìn)一步完善。

3.拓展

憑借課文，引發(fā)開去，寫話題作文、材料作文或其他。這樣做，既是為了達(dá)成閱讀教學(xué)之情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，還是學(xué)生練習(xí)表達(dá)的好時(shí)機(jī)。如教學(xué)《斑羚飛渡》，完成課后“研討與練習(xí)”第三題：動(dòng)物是人類的朋友。試給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。

4.變式

在閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平，教師可采用變式練習(xí)來達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)。變式練習(xí)主要是指寫讀后感、續(xù)寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫等練習(xí)。如學(xué)了《提醒幸福》讓學(xué)生去寫讀后感，很多學(xué)生都寫出從課文中領(lǐng)略到了身邊的、平凡的而又實(shí)在的幸福。此舉讓他們發(fā)現(xiàn)自己是幸福的，從而會(huì)珍惜身邊的幸福，以更大的熱情去面對(duì)生活。

5.聲像

我在教學(xué)中常利用聲像圖景來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如我在教學(xué)朱自清的散文名篇《春》一課時(shí)，先是大量呈現(xiàn)了春景圖，有金燦燦的油菜花，有盛開的梨花、桃花、杏花，也有林間鳴唱的小鳥以及綠茵茵的草地、繁茂的野花等等，然后讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話，說說自己的感受。這樣，學(xué)生就能對(duì)他們并不是很熟悉的散文語言有較好的理解和感悟了。然后再出現(xiàn)聲像資料“春天的公園”、“春天的山林”、“春天的田野”、“春天的校園”，讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)過的語言細(xì)細(xì)描摹，他們就不會(huì)感到困難了。

三、“讀寫結(jié)合”的教學(xué)反思

朱自清散文讀后感范文第3篇

運(yùn)用好“以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)”的方法，把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，拓展到課外去求發(fā)展。

1、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

根據(jù)閱讀能力的不同，提出不同要求。可以摘抄一些詞句，做一些仿寫：或是摘錄佳句、精彩片段、名人名言等，進(jìn)而提高到寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、大膽運(yùn)用各種閱讀方法

初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。

精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀往往是一目十行，意在了解大概內(nèi)容：瀏覽常常只看看標(biāo)題，掃視內(nèi)容。

一般來說，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，對(duì)一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。至于怎樣交替使用，不同閱讀層次的學(xué)生，可以略有差別。

3、學(xué)會(huì)剪貼摘抄

在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，把具有保存價(jià)值的材料剪下來，分類粘貼。如果遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語，形象具體、含義深刻的句子以及描寫精彩的片段時(shí)，要隨時(shí)用日記本摘抄下來，還可以把積累的資料拿出來在班上和小組中交流，和同學(xué)們一起分享。

4、加強(qiáng)仿句、仿段、仿篇練習(xí)

如閱讀朱自清的文章，可以為部分名篇編寫標(biāo)簽，抒寫感言，以激發(fā)閱讀的興趣。還可以仿照優(yōu)美段落的結(jié)構(gòu)形式去仿寫，這樣不僅訓(xùn)練了閱讀能力，還拓寬了想象渠道。

二、掌握閱讀好方法

1、選擇課外閱讀讀物

閱讀最忌亂翻亂看。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物。”

當(dāng)前社會(huì)上各色書刊報(bào)紙名目繁多，其中不少書籍文章粗制濫造，內(nèi)容極不科學(xué)，如隨意亂翻，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)吸收錯(cuò)誤的知識(shí)，因此，課外閱讀一定要選取優(yōu)秀的書刊。課外閱讀的讀物一般可以分為以下幾類!

一是學(xué)習(xí)指導(dǎo)類。這類書與專業(yè)學(xué)習(xí)有比較密切的關(guān)系，針對(duì)性比較強(qiáng)，如《中學(xué)生作文大全》《中學(xué)生英語指南》以及與各科有關(guān)的復(fù)習(xí)資料等。

二是擴(kuò)展知識(shí)類。這類書雖與專業(yè)學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系，但它能開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。如《圖解當(dāng)代科技》《十萬個(gè)為什么》等科普讀物。

三是歷史故事類。這類書能使我們?cè)黾託v史知識(shí)，了解風(fēng)土人情，如《史記》《資治通鑒》《世紀(jì)圖志》《千年圖志》等。

四是文學(xué)藝術(shù)類。這類書籍能給我們以美的享受，豐富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培養(yǎng)人的感情，如小說、散文、詩歌等。

五是生活指導(dǎo)類。這一類書籍能幫助我們?cè)鎏砩顦啡ぃ纭渡钪R(shí)大全》《攝影技巧》等。為了鞏固專業(yè)，我們可選擇學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的書：為了豐富課外生活，我們可選擇文藝類或生活類的書：為了拓寬知識(shí)面，我們可選擇故事類和知識(shí)類的書。

2、制定閱讀計(jì)劃

在選擇了閱讀讀物的基礎(chǔ)上，要設(shè)計(jì)自己的閱讀計(jì)劃。

閱讀計(jì)劃內(nèi)容包括：課外閱讀名稱、課外閱讀目的、課外閱讀的現(xiàn)狀及可行性分析、課外閱讀內(nèi)容、實(shí)施步驟及安排、課外閱讀的預(yù)期成果、參考資料等。拿出閱讀設(shè)計(jì)方案是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在這一階段，要根據(jù)能力、閱讀要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)自己的計(jì)劃。還可以和同學(xué)交流自己的設(shè)想，充分討論。相互啟發(fā)、補(bǔ)充、修改和完善。

設(shè)計(jì)閱讀方案后，就可以開始閱讀活動(dòng)了。

朱自清散文讀后感范文第4篇

關(guān)鍵詞： 語文 引導(dǎo) 課外閱讀

語文課外閱讀，形象地說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍，這就需要語文教師注重學(xué)生課外閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣――使學(xué)生想讀

興趣與心理需求是緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會(huì)漸漸彰顯出來。

首先，教師要有意識(shí)地講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。如向?qū)W生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事；其次，教師及時(shí)表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，并定期組織閱讀積極分子介紹文壇新動(dòng)態(tài)，推介新作品，談自己的閱讀心得和收益，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有榜樣示范，有積極分子帶動(dòng)，就能形成火熱的閱讀氣氛。

在課堂教學(xué)中，向?qū)W生介紹有關(guān)讀書的趣聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》時(shí)，老師給學(xué)生講“男生賈里”的一些有趣故事，引起了學(xué)生的極大興趣投入課外閱讀。前一段時(shí)間，不少媒體熱炒重拍《紅樓夢》，可謂童叟皆知，這時(shí)教師可以向?qū)W生簡介“劉姥姥進(jìn)大觀園”等故事情節(jié)。學(xué)生為了更多地了解有關(guān)情節(jié)，自然產(chǎn)生閱讀興趣，從而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭?/p>

隨著閱讀的深入，越來越多的學(xué)生有了表達(dá)的愿望。我們可以采用交流展示的方法，如“讀書成果匯報(bào)會(huì)”、“故事演講”等比賽活動(dòng)等，讓學(xué)生將課外閱讀中所見所感表達(dá)出來；其次，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們把寫的隨筆、讀后感整理成篇，張貼在教室里展覽交流。在此基礎(chǔ)上搞評(píng)比激勵(lì)，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)，評(píng)出優(yōu)秀“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎(jiǎng)品，讓學(xué)生不斷品嘗到成功的樂趣。期末，對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考查，評(píng)比出不同星級(jí)的課外閱讀活動(dòng)積極分子。這樣，既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書、讀好書。

用表演促讀。如讀馬克?吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，讓學(xué)生選取其中的一些片段，指導(dǎo)學(xué)生將其改編成短劇，利用活動(dòng)課在班內(nèi)表演。表演的同學(xué)固然要精讀原作，看完表演的同學(xué)也會(huì)懷著強(qiáng)烈的欲望爭相閱讀原著。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情――教學(xué)生樂讀

學(xué)生對(duì)課外閱讀逐步感興趣，有一種想讀的欲望時(shí)，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生把興趣發(fā)展為激情――愛讀、樂讀。

創(chuàng)設(shè)自由的閱讀空間。首先，爭取家長支持。可利用家長會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)向家長說明學(xué)習(xí)語文學(xué)科的方法和要求，讓他們明白課外閱讀是學(xué)生學(xué)好語文的一項(xiàng)重要途徑，使家長在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書給予支持和肯定，為子女購買、訂閱一些書報(bào)。其次，建立班級(jí)圖書角，書籍定期更換；設(shè)定課外活動(dòng)時(shí)間、中午、自習(xí)課、雙休日為課外閱讀時(shí)間；利用網(wǎng)絡(luò)資源，自行上網(wǎng)閱讀。

推薦有針對(duì)性的閱讀材料。首先，要幫助學(xué)生擇真而讀（真，真知灼見）、擇善而讀（善，思想健康）、擇美而讀（美，審美情趣），并重視閱讀積累。用好與新課標(biāo)相配套的課外《讀本》，如學(xué)了《十三歲的際遇》推薦學(xué)生讀《北大我羞澀的夢》，并將兩課進(jìn)行對(duì)比。學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》推薦學(xué)生讀老舍在同一時(shí)期同一地點(diǎn)寫的《大明湖的春》，讓學(xué)生對(duì)老舍的寫作風(fēng)格有較全面的把握。

指導(dǎo)學(xué)生選擇文質(zhì)兼美、與課文聯(lián)系性強(qiáng)的書籍。如學(xué)了《狼》，推薦學(xué)生閱讀《聊齋志異》；學(xué)了朱自清的《背影》，向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等；學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，向?qū)W生介紹《水滸傳》，讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來的命運(yùn)；學(xué)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請(qǐng)來席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生又認(rèn)識(shí)一位有同樣情愫的詩人；學(xué)《愛蓮說》，引進(jìn)《詩經(jīng)》、《楚辭》中頌香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽……這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中輕輕松松地接觸到名家名作，且覺得樂趣無窮。

根據(jù)學(xué)生的愛好及個(gè)性特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇書籍。如喜歡探索的可介紹自然類書籍；喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書籍；作文語言平淡的，可適時(shí)地向?qū)W生推薦《讀者》中的精美文章或有鮮明時(shí)代特色的大眾文化樣式作品，這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。

組建和諧的閱讀小組。閱讀小組一般由志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)的學(xué)生自由組合而成。學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的“群體感”、“親近感”、“友誼感”等能在交流中得到較好體現(xiàn)，學(xué)生的“歸屬感”、“認(rèn)同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽、共同討論、相互借鑒，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展和提高的效果。

三、教給學(xué)生的閱讀方法――讓學(xué)生善讀

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。首先，尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。課外閱讀是讀者與文本、作者之間對(duì)話的過程，而且是個(gè)性化的自由閱讀過程。學(xué)生如能把自己與作品、作者之間心靈交流和感情溝通的個(gè)中滋味隨時(shí)記下，這就是心得，也是一種創(chuàng)作。這樣以讀促寫，讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助，這才是閱讀目標(biāo)和歸宿之所在。

其次，要養(yǎng)成會(huì)使用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生準(zhǔn)備一本字典，這樣學(xué)生閱讀時(shí)遇到的生字、詞就能隨時(shí)查閱字典解決。對(duì)于提高閱讀速度，加深理解文意大有裨益。

最后，“不動(dòng)筆墨不讀書”，朱熹說過：“讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。”要求學(xué)生既要讀書，又要思考，可以在書上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫，并摘錄妙詞佳句、美段好篇，編寫讀書卡片。

傳授正確的閱讀方法。首先，“精讀”與“略讀”并用，讀書貴精不貴多。與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本。也就是說，讀書不在多而在精，有選擇地讀幾本書，效果反而好。但是，我們也必須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，對(duì)于如此多的書籍報(bào)刊，僅用精讀法是絕對(duì)不行的，需要了解大意的讀――“略讀”。“略讀”應(yīng)始終圍繞兩點(diǎn)。一是“量”，二是“質(zhì)”。既要訓(xùn)練自己有“一目十行”的速度，又要培養(yǎng)“過目即記”的能力。

朱自清散文讀后感范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語文;情感教育;課程改革;素質(zhì)教育

一、運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師可以采用如下方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由于多媒體是集聲音、圖像于一體的，因此教師可以播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生融入情境中，并且使學(xué)生感受到真實(shí)的情感，進(jìn)而使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得生活化感受，有助于語文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。例如，教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園到野外感受大自然的美好，這有助于學(xué)生對(duì)《從百草園到三味書屋》有更深的了解，并且了解文中主人公美好的童年，使學(xué)生獲得更豐富的情感。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

初中語文教學(xué)中，教師通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。由于初中生這個(gè)年齡段的學(xué)生較為叛逆，學(xué)生中常常存在這樣的情況，如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，就會(huì)喜歡這個(gè)教師所教的科目。針對(duì)此種情況，要想讓學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，教師需要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教師在學(xué)生眼里不僅是師長，還是朋友、是伙伴，這樣學(xué)生才能更喜愛這個(gè)教師，進(jìn)而喜愛這個(gè)教師教授的課程，有助于學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中，積極配合教師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以更豐富的情感投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、激發(fā)課堂情感，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界

在語文教學(xué)中，教師要善于利用和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性中積極的情感因素，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，去體會(huì)更豐富的情感。這樣，讓學(xué)生從一個(gè)平靜狀態(tài)進(jìn)入一個(gè)情感涌動(dòng)的境界中，使整個(gè)課堂彌漫著一種積極的情調(diào)，使“教材情”“教師情”“學(xué)生情”三者合一，融為一體，彈奏出優(yōu)美的情感樂章。贊可夫說過：“教師本身先要具備這種品質(zhì)――能夠領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)生活中和藝術(shù)中的美，才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。”例如在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》一詞時(shí)，我就讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)與情感的參與。這樣，學(xué)生眼前便出現(xiàn)大如席的東北雪和皚皚雪原的幻景，浮現(xiàn)“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的壯麗詩情，這是何等蒼涼悲壯的圖景，又是何等雄渾峻偉的奇觀，而情與景合，意與境會(huì)，詩情畫意，引人入勝，從而使學(xué)生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

四、引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，強(qiáng)化學(xué)生的情感

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，新課講完就讓學(xué)生背誦書上帶黑體字的結(jié)語，再從練習(xí)中勾出若干道題讓學(xué)生做在作業(yè)本上，這樣可能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，但在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛的情感的教育中被人給忽略了。筆者建議以下做法：首先是在學(xué)習(xí)完課文后，讓學(xué)生及時(shí)寫讀后感，要求學(xué)生針對(duì)所學(xué)文章，要求學(xué)生寫出自己的感受，有獨(dú)特的見解，這既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又可以給學(xué)生以情感的熏陶、感染，培養(yǎng)學(xué)生的情感。如朱自清的散文《荷塘月色》，學(xué)生可以寫景中含情的感受，強(qiáng)化學(xué)生欣賞景物描寫的能力，提高自身的語文素養(yǎng)和文化功底。其次是遷移訓(xùn)練，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，然后聯(lián)系生活實(shí)際，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

總之，在新課標(biāo)下中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量，陶冶校園人的情操、塑造美好心靈。

參考文獻(xiàn)：