初中社會實踐活動總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中社會實踐活動總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中社會實踐活動總結范文第1篇

一、掙錢的辛苦

整天在公司辛辛苦苦上班，天天面對的都是同一樣事物，真的好無聊啊！好辛苦啊！在那時，我才真真正正的明白，原來父母在外打工掙錢真的很不容易！

二、人際關系

在這次實踐中，讓我很有感觸的一點就人際交往方面， 大家都知道社會上人際交往非常復雜，但是具體多么復雜，我想也很難說清楚，只有經歷了才能了解。才能有深刻的感受，大家為了工作走到一起， 每一個人都有自己的思想和個性，要跟他（她）們處理好關系得需要許多技巧，就看你怎么把握了。我想說的一點就是，在交際中，既然我們不能改變一些東西，那我們就學著適應它。如果還不行，那就改變一下適應它的方法。讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。

三、管理者的管理

在公司里邊，有很多的管理員，他們就如我們學校里邊的領導和班級里面的班干部。要想成為一名好的管理，就必須要有好的管理方法，就要以藝術性的管理方法去管理好你的員工，你的下屬，你班級里的同學們！要想讓他們服從你的管理。那么你對每個員工或每個同學，要用到不同的管理方法，意思就是說、在管理時，要因人而異！

四、自強自立

俗話說、"在家千日好，出門半"招"難！"意思就是說、在家里的時候，有自已的父母照顧，關心，呵護！那肯定就是日子過得無憂無慮了，但是，只要你去到外面工作的時候，不管你遇到什么困難，挫折都是靠自已一個人去解決，在這二個多月里，讓我學會了自強自立！凡事都要靠自已！現在，就算父母不在我的身邊，我都能夠自已獨立！

五、認識來源于實踐

一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。實踐的不斷發展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高！哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實

初中社會實踐活動總結范文第2篇

教學目標：1.通過總結活動手冊的內容，解決在實地考察中發現的疑問，改進活動中的不足。2.通過物理的微制作再現逝去的歷史場景，體會知識的縱向貫通、橫向聯動。3.通過對資源的整合、對內容的綜合和多樣的學習方式，將書本上所學知識、觀點，運用到社會生活中，提出有價值的建議，逐步培養社會責任感和參與意識，在實踐過程中提升能力、養成品德、體驗情感。

教學重難點：應用課堂上學到的知識解決實際生活中的問題。

教學過程如下：

1.運河史話

闡明概念、常識。提出問題：北運河與潞河是什么關系？引導學生找出流經張家灣的潞河、元代通惠河、蕭太后河、港溝河，分析各條河流之間的相互關系。意圖：明確基本概念，了解家鄉的基本知識；從地理角度理解張家灣成為大運河碼頭的必然性，從歷史角度看張家灣曾經的輝煌，從文學角度驗證張家灣的歷史，從地理角度、現實角度分析張家灣的衰落。

2.運河微制作

用物理知識再現歷史場景：巨石出山、鹽場稱重，引出“石權”。然后出示石權圖片，講解原理，展示學生制作的石權，組織學生進行現場稱量，并進行點評。意圖：讓學生真正體會滾動摩擦與滑動摩擦的區別，從物理角度進行歷史微制作，通過自己動手真正體會桿秤的原理，并理解石權的作用，在整個制作過程中體會出理論知識轉化為實踐的難度，從而發自內心地認可古代勞動人民的智慧。

3.運河謀新

布置作業：討論活動手冊的“活動五?我為張家灣出謀劃策”中有兩份建議，非常有代表性，它們有哪些異同點，哪份建議更合理、更有價值？出示兩份學生作業，提出問題：如何提出合理化建議？引導學生討論，明確建議書的格式、內容等。布置分組作業，要求每組完善一份建議書。意圖：通過討論讓學生認識到建議不只是簡單的觀點的拼湊，而要注意格式、內容等問題；建議要有價值，必須要學會自己發現問題，并做出合理化建議。在這個過程中，讓學生學會將書本上所學知識、觀點運用到社會生活中，提出有價值的建議，逐步培養學生的社會責任感和參與意識。

初中社會實踐活動總結范文第3篇

關鍵詞：思想品德課；活動課；途徑

思想品德活動課是思想品德新課程改革的顯著特點之一，它著眼于思想品德學科的開放特點，把“有意識、有目的地提高學生的實踐能力和創新能力”作為活動的中心，通過活動去體會和實踐，進而實現知識的遷移和能力的內化。因此，讓學生搞好活動課教學，讓學生真正動起來，對于深化教學內容，提高學生學習的主動性、積極性、創造性，以及培養和鼓勵學生主動參與、主動探究、主動實踐有重要的現實意義。但在實際教學中，活動課并未真正突顯其特色，仍然存在一些問題，這已嚴重地阻礙了學生的全面發展和創新能力的培養。

一、當前思想品德活動課存在的問題

當前，活動課程已在我國全面而深入地實施，但許多問題也日益暴露出來，它們嚴重地制約著活動課程規范化和科學化的進程，主要體現：

1.認識上的偏差。在課程史上，不管是有意還是無意，始終都交織著學科課程和活動課程的矛盾。即使到了今天，一部分教育研究者也仍然堅持認為活動課應處于從屬、輔助、被支配的地位。在一部分教育工作者心目中，活動課程仍然算不上一門獨立的課程，在升學壓力的迫使下，他們便隨意地把活動課程當作學科課程的點綴或附屬物。這種認識的偏差，實質上是仍舊把活動課程定位在過去的課外活動、第二課堂的層次上。

2.設計上的偏差。這方面突出地存在三個問題。首先是關于活動課程的教育目標問題。有人認為活動課程應著重發展學生的智力和動手能力；有人認為應著重擴大學生的視野，完善其知識結構；有人認為應著重培養學生的個性特長等等，觀點各異，存在著較大的分歧。其次是關于活動課程類型的劃分問題。活動類課程包括校會和班會、社會實踐、體育鍛煉、科技、藝術等活動。這種分類大致相同，實際上是簡單地把過去所謂的課外活動拿過來，缺乏科學性和規范性。再次是關于活動課程的組織問題。課程組織主要包括課程內容的序列安排，教學活動的形態結構，以及師生在教學活動中的行為方式等。

3.實施上的偏差。主要表現在兩個方面：其一，師生間的相互關系與地位問題。一些人認為，由于活動課程主要是以學生獨立獲取直接經驗為主，因此，學生應占據絕對的主導地位，教師不應過多干涉；另一些人認為，由于學生自制力差，在活動課程中，學生要更嚴格地按照老師的布置和安排去活動，教師理所當然應處于支配的地位，不然，活動課程便成了學生的自由課程，達不到教育目標。其二，教學模式的選擇和活動層次的安排問題。當我們把活動課程正式納入課程體系時，許多學校只是輕巧地把先前課表中的“課外活動”換成“活動課程”，在教學模式上則照搬學科課程，毫無創新。甚至可以這樣說，活動課程在教學方式、方法的運用上，我們還沒有達到杜威當年的水平。另一方面，在活動課程建設中，沒有明顯體現出小學、初中、高中的層次性和連貫性，未能很好地適應不同階段學生身心發展的要求。

二、思想品德活動課存在問題的對策

1.思想重視是上好活動課的前提。新教材對活動課賦予了特殊的歷史使命，它適應中小學生身心發展的需要，突出時代精神與創新精神，加強活動實踐教學的內容，有計劃地組織學生參與社會實踐活動，使學生通過學習與活動，理解并掌握基本知識，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養創新意識與創新精神，提高創新能力，為認識社會、走向社會奠定基礎，因此，活動課屬于課程范疇，它不是可有可無的，也不是可以代替的。但也有教師對活動課的意義、目的認識不足，對課程標準和教材鉆研、領會不夠，因而不能準確對待活動課教學，往往敷衍了事，在教學中將之淡化。

2.充分準備是上好活動課的關鍵。活動課要達到預期的目的，必須作好充分的準備。活動課需要學生從主題出發，親身調查、訪談，搜集有關事例、數據或圖文資料等。只有掌握了第一手材料，才能使活動課更加充實和富有意義。作為教師，在學期初，要統攬全書活動課內容，長計劃，短安排，早布置。如搜集資料類的，開學初就得告訴學生，使其平時注意積累有關材料；調查、訪談類的，至少得提前一周告訴學生，使其能利用假日時間進行社會調查、個別訪談等。教師自身要做好充分準備，也要指導學生學會去準備。

三、充分發揮教師的“導演”功能，上好活動課

在活動課教學中，教師需發揮教師的“導演”功能。因為在教學中，教師的主導地位是不容改變的，否則活動課就會成為自由式、放羊式的休閑課、游玩課。

1.認真選擇活動主題。活動主題及內容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活動在農村根本無法開展。針對這種狀況，在實際教學中應不拘泥于教材，大膽創新。如九年級“逐步實現共同富裕”，在“發展社會主義市場經濟”的學習中，可及時開展“科學技術與我國社會主義現代化建設”的活動課。通過查閱資料、演講等活動，學生感悟到科學技術是第一生產力，認識到當前我國必須緊緊圍繞經濟建設這個中心，重視科技，重視科技人才、創新人才的培養，積極實施科教興國戰略。同時，也認識到國家要發展，還必須借鑒和吸收國外的先進技術。

2.精心設計活動程序。如學習“維護人身權利”時，可結合“2011年5月1日起施行酒駕新規定”以及莆田近一年來報紙、網絡上的重大交通事故的報道和圖片設置問題并討論：創設情境（重大交通事故的報道和圖片）問題討論（“酒后駕車可能產生什么危害？”“司機的行為會產生怎樣的影響？”）超級鏈接（碰到酒駕，你會怎么做？）反省提高（依法維護人身權）。通過學生自己參與設計活動課教學，他們對維護人身權有了理性的認識。讓學生參與設計活動程序，有利于提高活動課教學的效果，使活動課具有教育性和實用性。

3.靈活使用活動形式。初中學生興趣愛好各異，個性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點。如果活動課單一化、成人化、模式化，就會使活動課單調、枯燥、缺乏活力。因此，活動課的形式應靈活多樣，如在教學中可采用搶答、競賽法，以此來夯實基礎。設計的題目要本著抓住重點、帶動一般的原則，可以用投影、教師口頭提出主題，學生個人或分組的形式，視情況可分為必答或搶答，在搶答時先舉手先回答。要注意答案的唯一性或多元性，設計題目時就先要考慮好。在分組競賽時，要找得力的學生協助監督、記分、統分等，教師甚至可以只做旁觀者，讓學生來主持。心理水平測試法：由于培養和鍛煉道德品質和心理品質的內容十分豐富，因此要求學生進行鍛煉時需找準重點和方向，這就要讓學生了解自己的道德水平和心理特點，除了通過自我比較和他人評價來了解，心理水平測試的方法也可為學生了解自己提供幫助。總之，凡是有利于激發學生興趣、發揮學生主體作用的，有利于提高活動質量、達到預期效果的形式手段，都可以為活動課所使用。

4.適時調控活動過程。“導演”的重要功能之一就是調控、引導。由于學生的個性、心理品質、年齡及對事物的認識等方面的差異，其表現欲的反應方式和方法也各不相同。這就要求教師真正了解每個學生，在活動中有機地引導學生積極地參與活動全過程。同時，還要對學生的活動過程實施“宏觀調控”，發現問題及時處理，并抓住時機適時地對學生進行引導教育，保證活動健康有序地進行。

5.及時做好活動總結。活動結束后，總結是知識升華的重要步驟，是使學生由直接體驗上升為理性思維，繼而轉化為能力與技巧，形成良好的行為習慣和思想品質的過程。總結的形式一般分為三種，各有特色。其一，完全由學生總結，可安排一名或數名學生發言。這有利于培養學生歸納、概括的能力，發揮其積極性與創造性。其二，只由教師做總結發言。教師用精煉的語言，分析活動課的得失，指明今后努力的方向，并概括活動的主題，有助于實現學生的知識升華。其三，學生先談活動體會，教師再補充和歸納，這是一種值得提倡的總結方式。學生暢所欲言交流體會和感受，有利于消化活動課所獲取的新知識，彌補彼此的不足之處。教師的總結則能深化和突出活動主題，使學生進一步明確學習的認識目標、能力要求和覺悟目標。

總之，在思想品德活動課的教學中，我們要把培養學生的創新意識與創新思維作為立足點，通過豐富多彩的活動實踐、靈活多變的教學方式，提高學生學習思想品德的積極性、主動性，使學生產生學習需要，進而達到理論的內化和情感的升華，增強社會責任感，最終達到培養具有創新精神與創新能力的21世紀合格

人才的目的。

參考文獻：

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