設計教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇設計教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

設計教案范文第1篇

2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養學生的學習興趣和自學素養。

教學重點：理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。

教學難點：體會、領悟道理。

教學具：大黑板多媒體課件

預習要求：查字典閱讀課文，初步了解故事內容。

教學過程：

一、自學質疑

1、自由閱讀，個人質疑。

①可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

②個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

2、學生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏硬要問題："南轅北轍"講了一個什么故事？

《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法對？為什么？

3、組織閱讀課文。

①齊讀②自由讀③個別指導

二、討論解疑

1、隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。

盤纏（路費）硬要（一定要）

2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

3、學習小組組織討論。

⑴組長負責結合組員。

⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅）

三、小組匯報、講讀課文

1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答口頭說答自由表演

2、評點講析

⑴動畫演示故事梗概。（結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色：坐車人B角色：朋友

⑶結合課件動畫、生活實際，認知"坐車人"和"朋友"誰對誰錯。

課件片段說明（動畫展示）北*

結果：離楚國越來越遠

南*（楚國）

3、引申闡發道理

⑴總結故事內容，復述故事。

⑵講說道理，理解"南轅北轍"詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

四、興趣表演、加深理解1、自由閱讀，指名復述。

2、小組結合，導演故事。

①分擔角色②人物語言、動作、表情

3、總結小評，啟發教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

設計教案范文第2篇

1、認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫和3個偏旁“八、鳥”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

3、了解一些動物尾巴的特點。

4、通過課文學習，激發學生對動物的喜愛之情。

二、教學重難點

練習朗讀和認字是本課教學的重點，讀好問句是教學的難點。

三、教具的準備

1.準備好六種小動物的卡片、頭飾、尾巴圖；

2.學生的學案（給動物加上尾巴的圖），生字卡片；

3.多媒體課件。

四、教學設計

（一）趣味揭題，導入

老師，想問問同學們，你們喜歡動物嗎？今天，大森林里的小動物們要舉行一場特別的比賽，想請咱們的同學參加當小裁判，你們想去嗎？那么，它們要比什么呢？讓老師來告訴你們（板書：比尾巴）。（指名學生讀課題）引導學生認識“比尾巴”三個生字。說一說你是怎樣認識這些字的？

（二）初讀課文，整體感知，文中識字

1、同學們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢？先聽老師讀讀課文。（師范讀課文）

2、下面請同學們自己讀讀課文，邊讀邊想：有哪些動物來參加比賽？他們的尾巴有什么特點？（學生自由讀課文，讀后匯報，教師隨學生匯報隨機在黑板上貼出小動物圖片、名稱及生字。）

3、黑板上有一些字是紅色的，誰知道為什么這樣做？看看這些字，你你最想先學哪個字？（根據學生說的字，按照學生自己喜歡的學習方式來學習。）

4、你的方法很好，誰還有其他方法？

5、同學們想的辦法真棒！下面請同學們在課文中找出其他生字，同組同學互相交流一下，看誰記得快？（學生討論、匯報。教師及時點撥，并及時指導新偏旁：矢、八、鳥。）

（三）、指導朗讀和寫字

1、（裝做聽小動物說話的樣子）剛才小動物告訴老師：咱們班的小朋友真聰明，這么快就把生字記住了。小動物還說：誰能根據這些生字把這些小動物尾巴的特點再說一說呢？（學生自由匯報）

2、課文是怎么問的，又是怎么答的呢？誰能讀一讀課文的第一節？

（指名讀，指導問句的朗讀方法，再指名讀）

3、看到同學們讀得這么認真，老師想給每一個同學的機會，請同學們同桌之間以一問一答的形式練習讀一讀，誰讀的好，就請誰為大家表演。（學生練讀，指名讀）

4、看到同學們這么起勁，老師也想參加，你們歡迎嗎？

5、（裝做小動物的說話）剛才，小動物們又夸獎同學們啦！它們說，咱們班的同學不但生字學得快，而且課文也讀得好，不過，不知道你們生字寫得怎么樣，同學們，你們有信心把生字寫好嗎？

6、請同學們看書后生字表，有幾個生字是需要我們寫的？你們能讀一讀嗎？（生讀）

（1）這三個字里都有一個筆畫，也是一個新筆畫：（撇折）

（2）指導書空（師逐個指導生字，先書空，再指導書寫）

7、小動物對同學們寫的字非常滿意，他們想請你們參加一個游戲：安尾巴。（把六種小動物的身子與尾巴的分割圖片分別發給12名學生，其它學生朗讀課文，當讀到“誰的尾巴長”時，拿猴子的圖片的學生上臺，拼成一個整體，其他以此類推。）請拿著動物尾巴的同學向前走一步，同學們看一看，拼一拼，評一評，誰的尾巴最好看！

8、我們完成了小裁判的任務，讓我們和小動物說再見，回到課堂中來吧！

（四）、思維拓展

1、在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？

2、除了你們說得這些，大自然中還有很多種小動物。同學們可以看看《人與自然》這個欄目，或是到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴給同學和老師。

設計教案范文第3篇

①知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習，《風箏》教案。

②過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

③情感態度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

教學重點

整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文。

課時安排

兩課時

課前準備

學生

①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W上查閱魯迅的資料，準備交流。②預習課后練，準備與同學們交流。

教師

①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。

第一課時

教學內容

整體感知課文內容，提出問題，體會作者的思想感情。

教學設計

整體感知

第一課時

①導人

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力，初中一年級語文教案《《風箏》教案》。

板書課題并出示目標。

②檢查預習

教師范讀或讓學生聽配樂錄音。

(過渡)要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

③質疑探究

大屏幕投影出示問題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

b．聽讀課文以后，你有哪些感受?

(教師可針對學生不同的感受啟發提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充．教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。

[教師小結]

這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。

自主質疑，合作探究

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

(可請學生把問題記在課堂筆記本上)

問題探究

①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯系下文)

②畫出描寫故鄉風箏時節的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

③為什么說“久經訣別的故鄉的久經近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

師生討論后，教師加以評述。

教師小結

作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光明天地的心情。

布置作業

①精讀課文，再提問題，繼續研討。

②課后“讀一讀，寫一寫”。

③閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發了怎樣的感情?

第二課時

上節課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節課繼續研讀課文。 。

精讀課文

教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。

指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內容再’

交流探究

朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。

次整體感知，同時布置思考問題準備

在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。(教師應引導學生解決好如下問題)

設計教案范文第4篇

蘇教版二年級(下冊)64頁－66頁。

[教學目標]

1.使學生聯系生活中一些常見的物體，初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認角。

2.使學生通過觀察和操作，認識到角是有大有小的，能夠直觀區分角的大小。

3.使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切關系。

[教學重點]

讓學生形成角的正確的表象，知道角的各部分名稱。

[教學難點]

讓學生通過觀察、操作等方法，直觀感知角的大小。

[教學準備]

小棒、尺、紙片若干、課件等。

[教學過程]

一、游戲導入，激發興趣

1.談話：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎?

2.生按要求搭圖形。

3.揭示課題：認識角。

二、引導探究，學習新知

(一)認識角

1.認識實物角

(1)從情境圖中尋找角。

①指導學生觀察情境圖。

②你能在哪些物體的面上找到角?

(2)從身邊尋找角。

師：你能從教室里找到角嗎?

2.認識圖形角

(1)出示第2幅圖。

①讓學生說一下這些圖形有角嗎?

②把角畫下來。

(2)把三角板中一個角畫在黑板上。

3.了解角的各部分名稱

(1)摸角談感受。

(2)介紹角的各部分名稱。

(3)任意找一個角，并指出它的頂點和邊。

4.試一試

用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點和兩條邊。

5.做—個角

能指出它的頂點和兩條邊。

(二)感知角的大小

1.師示范將角變大變小

生觀察，并說出其中的變化。

2.學生操作活動角，感受角的大小

3.出示鐘面圖(通過觀察能直觀比較大小的)

師：你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?

4.再次比較角的大小(比較接近的)

師：這兩個角誰大誰小，你有辦法比較嗎?

三、鞏固練習，檢查應用

1.下面的圖形，哪些是角，哪些不是角?

你能指出角的頂點和邊嗎?

2.下面的圖形中各有幾個角?

3.下面的圖形各是幾邊形，各有幾個角?

4.數一數

四、課堂總結

師：這節課小朋友們學得開心嗎?你有什么收獲?

五、我來研究

設計教案范文第5篇

教材簡析：教材通過讓學生量一量、估一估、比一比、看一看、想一想等實踐活動，使學生對測量長度的工具米尺有一個感性的認識，了解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還根據需要編排了一些讓學生實際測量物體長度的練習和估計長度的練習。

教學目標：

1. 使學生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。

2. 知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。

3. 在小組活動中，學會與他人合作解決問題，逐步養成認真、細致的學習度和習慣。

教學準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。

教學重點：建立1米的實際長度表現，認識1米=100厘米。

教學難點：建立1米的表現。

教學過程：

一、 談話導入

談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你、身高是多少？（學生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）。量比較長的物體，常用“米”作單位。

【設計意圖：讓學生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應用，感受數學來自于生活。】

二、初步認識1米

1. 估計1米的實際長度。

談話：老師的身高是1米62厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有的經驗進行估計）

再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，（并貼上標簽），再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢地拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！?。（學生活動）

啟發：（指拉開的綢帶）這段綢帶的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）

【設計意圖：從估測老師的身高入手，學生肯定興趣很高，在此過程中，利用學生已有的生活經驗，估一估1米到底有多長，既培養了學生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎?！?/p>

2. 認識1米。

出示米尺。

談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。

提問：看一看、數一數米尺上的刻度，你能發現什么？

根據學生的回答，板書：1米=100厘米。

【設計意圖：通過觀察、對比、思考學生自主發現米和厘米之間的關系?！?/p>

3. 用米尺量。

談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？

指名量出一根1米的綢帶，再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶。

提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量

（學生測量后，在1米的位置貼上標簽）

談話：同學們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

討論：標簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？

談話：現在同學們知道1米有多長了嗎？請大家張開雙臂，估計一下，自己的一庹比1米長一些，還是短一些？

小組活動后，組織交流。

提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？

學生用手比畫1米的實際長度。

談話：請每個小組在教室里任意選一樣東西，量一量，看從哪兒到哪兒的

正好是1米。

小組活動后，交流匯報。

【設計意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際長度表象，并學會測量長度的方法。】

三、深化對1米的認識

（1）提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

（2）要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣？

談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學都來走一走。

小組活動后，組織交流。

（3）談話：請同學們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。

（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？

學生活動后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長。

【設計意圖：數學源于生活，用于生活，在這一過程中，學生體驗觀察、比較的數學思想和方法。感受數學與實際生活的聯系。并應用所學知識解決簡單的實際問題?！?/p>

（5）談話：請小朋友在教室里找一找，哪些物體的長度大約是1米。

學生活動后，組織交流。

（6）完成“試一試”。

先分別估計黑板的長和寬、教室門的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。

（7）談話：老師站在這里，誰能上來找到一個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找到一個離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？

學生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個半徑是1米的圓形。

四、課堂總結