廉潔課程研究

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇廉潔課程研究范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

廉潔課程研究范文第1篇

2011年8月教育部的《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》指出，“當前職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，中等和高等職業教育在專業、課程與教材體系，教學與考試評價等方面仍然存在脫節、斷層或重復現象……迫切需要更新觀念、明確定位、突出特色、提高水平，促進中等和高等職業教育協調發展”，并提出開展職業教育內部銜接的要求。中職與高職的銜接是我國當前及今后一段時期的一項重要工作，而課程銜接又是其基礎。如何實現中職與高職課程銜接，不僅關系到中職與高職教育專業內部銜接的順利實現，也切實關系到中職與高職課程的教學效果。

一、培養目標的銜接

中高職的銜接要著眼區域經濟發展，結合區域經濟發展的特點，主動對接區域產業鏈對不同層次和類型的人才需求，整合區域內行業、企業、政府和學校的資源，按照職業分類和職業標準，確定從初級到高級的職業能力標準的層次結構，明確中高職各自的培養目標及規格。中職培養目標是使學生掌握基本的專業知識和技能，培養熟練的一線工人和初中級人才。高職生在職業能力和專業技術上要比中職生有進一步的提升，不僅要掌握專業領域基本技能，還要有一定的管理能力和創新能力。高職專業主要培養具有動手能力、可持續發展能力、創新能力并能為區域經濟發展服務的高素質技能型人才。

我院中高職銜接培養模式是高職院校內同時開辦中職。中職建筑工程施工專業人才培養目標的定位決定著建筑中高職教育銜接的成敗。我院中職建筑工程施工專業培養的是掌握建筑工程基本理論和知識，具備崗位職業能力，從事建筑工程生產、技術與管理工作需要的高素質勞動者，學生畢業后可在建筑（市政）施工企業，從事材料試驗、測量放線、鋼筋翻樣及加工、工程資料管理等工作，也可協助從事施工現場技術與管理、質量管理、安全管理、造價計算等工作。高職建筑工程技術專業培養的是適應建筑工程施工技術與管理需要，掌握工程基本理論和知識，具備施工技術與管理崗位的職業能力，具有較強就業競爭力和發展潛力，從事建筑工程技術與管理的高素質技能型人才。高職建筑工程技術專業畢業生可在各類建筑（市政）施工企業從事施工現場技術與管理工作，也可從事質量管理、安全管理、造價計算和技術資料管理等工作。我院建筑工程技術專業中高職人才培養目標的設置體現了中高職教育人才培養層次的不同和職業能力水平要求的差異。

二、課程目標的銜接

中高職教育銜接培養的關鍵是課程整合設計。要打破中高職分段格局，設計一體化的課程體系和教學體系，就必須進行詳細的市場調研，針對企業對應崗位的知識和能力要求進行職業能力分析，推進課程模塊化建設。在課程目標銜接上，要嚴格按照職業資格標準的要求，確定能力遞進的標準和層次結構。按照職業技能由淺入深的要求來設置課程，中職課程注重基礎知識和基本應用，給學生初步職業概念；高職課程注重實踐研究與探索和創新能力的培養，使學生在模擬工作場景中發揮自主性、能動性和創造性。中高職階段分別完成知識技能的培養，實現地方產業所需不同層次的人才培養目標。如中職《建筑識圖與構造》課程知識結構重點是培養學生的空間想象能力，了解房屋的墓本構造，學會識讀建筑工程施工圖。高職教育階段是培養學生較強空間想象和思維能力，掌握房屋結構組成，材料的選擇及做法，并具備較強的建筑施工圖會審能力。中高職教學重復的部分為投影知識和制圖基本規范。高職教育階段只需花少量課時進行復習整理，重點應放在房屋的結構組成上，添加中職教育階段未作要求的構造設計規范知識。通過采取綜合實訓、實習實踐方式，讓學生將所學的投形基礎、制圖規范、構造知識等知識結構進行融匯貫通、綜合運用。

三、課程內容的銜接

在課程內容的銜接上，根據中高職建筑專業大類的特點和要求，制定中高職課程標準之間的接口，以職業能力為主線設置課程內容，確定合理的教學路線。中職學生學完相關的中職基礎課程后又去讀高職，只需要追加學習高職的相關基礎課程，就可以獲得整個高職階段基礎課程的全部學分。這樣既避免了重復的職業課程內容，而且還擴大和深化了課程內容，真正整合了中高職課程，實現課程內容的連續性，有效解決中高職課程的內容重復及掉鏈的問題。

我院建筑工程技術專業中高職能力與課程銜接體系，中專主要培養建筑施工與技術人員，大專主要培養建筑施工組織與管理人員。中專對應的專業核心能力有識讀建筑工程施工圖的能力、用CAD（或天正）軟件繪制建筑工程施工圖的能力、繪制現場施工平面圖及編制分部工程施工方案的能力、利用測量儀器進行施工測量放線的能力、鋼筋放樣加工的能力、墻體砌筑抹灰的能力、腳手架模板支撐的能力、施工質量檢驗的能力、施工資料收集整理的能力、工程量計算的能力；大專對應的專業核心能力建筑工程圖識讀能力、基本建筑構件驗算及一般設計能力、常見建筑材料應用及檢測能力、建筑施工技術應用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測量能力、計算機應用能力、主要工種操作能力。中專的專業核心課程有建筑識圖與構造、建筑工程測量、建筑施工技術、建筑工程量計價、建筑CAD繪圖等；大專的核心課程有建筑識圖與構造、建筑材料與檢測、建筑力學與結構、建筑施工技術、地基與基礎工程工程、建筑設備、招投標與合同管理、建筑工程計量與計價、建筑施工組織管理等。中專對應的職業資格證有測量放線工（中級工）等；大專對應的職業資格證有施工員、預算員、測量員等。從培養方向到對應的專業核心能力再到專業核心課程的設置及對畢業生職業資格證的要求，都是由淺入深的層遞關系。

四、教材編寫的銜接

編寫中高職校本教材是實現中高職課程銜接的重要手段。通過分析中高職學生的學情，以建筑施工工作過程為主線，根據中高職職業崗位群知識、能力和素質要求，以中高職知識與技能的銜接為目的形成教材結構體系和內容，設計理論與實踐一體化項目，進行模塊化教學，突出職業實踐活動，穿插各類圖片、表格、工藝流程圖，增強啟發性和趣味性；引入行業和國家職業標準，吸收企業技術人員參與教材編寫，將工程實際中應用的新知識、新技術、新工藝、新方法編入到教材中去，體現崗位的針對性。教師編寫中高職教材，同時在教學過程中能及時刪減，調整課程內容體系，更新教材內容，實現中高職人才目標的有效銜接。

廉潔課程研究范文第2篇

一、高校加強大學生廉潔教育的重要性和意義

首先，實現“中國夢”， 廉潔政治是根本保障，廉潔教育則是基礎。根據中國社科院法學所的《2013年中國反腐敗路徑和2014年形勢預測》顯示，被查處的官員呈現出高學歷化傾向。古人云：“學者政之出，政者學之施。學無異習，政無異術” [1]（P137），大學生作為日后實現“中國夢”的建設者，從大學甚至更早時期接受廉潔教育，樹立廉政觀念，是實現“中國夢”、實現中華民族偉大復興的歷史要求。

其次，加強大學生廉潔教育，是國際反腐敗和廉潔教育工作的共識。腐敗問題是世界性的問題，各個國家雖然在查處腐敗行為的機制和具體工作上有所不同，但是對于盡早開展廉潔教育已經達成共識。《聯合國反腐敗公約》第十三條“社會參與”中明文規定，要求各國“開展有助于不容忍腐敗的公眾宣傳活動，以及包括中小學和大學課程在內的公共教育方案”。 2005 年，國家教育部在《關于在大中小學開展廉潔教育試點工作的意見》中對廉潔教育走進校園工作進行了明確和系統的安排，對加強和改進大中小學校，特別是高校大學生廉潔教育工作起到了很大的推動作用[2]。

最后，加強大學生廉潔教育，是對實現“中國夢”形勢下思想政治教育工作的重要補充。“中國夢”具有豐富內涵和多重維度，對新時期中國大學生思想政治教育工作而言，及時、正確、深入地開展大學生廉潔教育，促使大學生形成積極、健康、正確的理想信念、道德觀念、法制意識和社會責任，培養完善的人格和情操，大力弘揚廉榮貪恥、遵紀守法、公平誠信精神，引導大學生樹立報效祖國、服務人民的信念，不斷提高大學生的道德自律意識，增強拒腐防變的良好心理品質，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業的職業觀念，是加強和改進大學生思想政治教育工作的重要補充。

二、當前大學生廉潔教育的現狀和存在的問題

一是大學生的廉潔意識不高。有的同學熱心參與時政，關注社會熱點問題，對社會上的腐敗現象和不正之風非常痛恨，但卻思想偏激，以偏概全，對腐敗問題缺乏客觀全面的認識和理解;有的同學缺乏對黨和國家反腐的認識，不清楚黨和國家在預防和懲治腐敗方面有哪些政策和措施，認為廉潔教育是當權者的事情，自己僅僅是一名普通學生，腐敗和反腐離自己太遙遠;甚至有部分同學對身邊的腐敗現象習以為常，對身邊的腐敗現象采取漠視甚至羨慕的態度，價值觀錯位，廉潔意識缺失。

二是廉潔教育氣氛不濃。縱觀現今大學廉潔教育，主要是針對教職工進行的，針對學生群體開展的廉潔教育僅局限于為數不多的聽報告、聽講座、或者是學生黨員的黨課教育。有關廉潔教育的宣傳也只是貼在墻上，停留在口頭上，沒有真正將廉潔教育的思想理念和制度落實到廣大學生群體當中去，沒有從根本上讓學生對廉潔教育引起重視，沒有切實深入地在整個校園內掀起學習廉潔教育的濃厚風氣。

三是廉潔教育師資隊伍較薄弱。國內大多數高校沒有專門開設大學生廉潔教育課程，也沒有專業的廉潔教育教師來指引學生加強自身廉潔教育，河南大部分高校也是這種狀況。高校日常廉潔教育主要是由部分黨員干部開設一些講座，或者由思想政治系教師及班主任、輔導員一帶而過。由于專業水平不高，他們難以駕馭廉潔教育的信息化教學，理論化研究，難以全面系統的闡述廉潔文化、廉潔監督以及廉政建設等相關問題，客觀上影響了高校現有的廉潔教育水平和效果。

三、“中國夢”主旋律下大學生廉潔教育的思路與對策

夢想連接道路，道路決定命運，堅持走中國特色社會主義道路是實現“中國夢”的唯一正確途徑。當前世情國情社情發生了深刻變化，高校應將大學生廉潔教育同形勢國情教育密切結合起來，從教工和青年學生的心理特點出發，緊緊圍繞高校的中心任務，緊密結合高校黨風廉政建設的實際情況組織開展。

（一）大力宣傳廉潔文化，幫助大學生樹立廉潔意識

大學生廉潔教育的開展，首先應該使得學生樹立正確的廉潔意識。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，如果我們能夠充分利用好這段時間及時給他們灌輸廉政思想，幫助他們樹立正確的權力觀、地位觀、利益觀，就會為他們今后的成長奠定一個良好的思想基礎。廉潔教育的開展要“堅持以人為本， 貼近實際、貼近生活、貼近學生， 努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”[3]。高校要充分利用好傳統的媒體形式，如宣傳欄、校報、校刊、廣播臺等，大力宣傳廉政的意義和先進人物的模范事跡。宣傳欄主要用來張貼廉政教育圖片和有關高校工作人員的廉政規定，公布案件查處情況;校報、校刊側重于就一些廉政理論問題進行探討，并就實踐當中出現的問題進行制度和思想層面的剖析;校廣播臺要及時報道學校召開廉政會議、組織廉政宣傳活動和廉政制度建設情況。立足實際，集思廣益，通過組織黨課和讀書活動、舉辦講座和專題報告會，張貼和發放宣傳材料，組織黨紀知識競賽和征文比賽，發動媒體廣泛宣傳等形式大力弘揚廉政文化，營造廉政氛圍，幫助學生樹立正確的廉政意識。學生有了廉潔教育意識，對于社會一些現象有了自己的判斷能力，就不會被社會片面之詞所污染。

（二）加強高校師資隊伍建設，開展廉潔教育專題課程改革

教師是開展大學生廉潔教育的主體力量，要做好高校大學生廉潔教育工作，就必須加強師德師風建設，充分發揮教師群體在大學生心中的示范和引導作用。首先，要建立一支素質過硬的專職思想政治教育隊伍，這是開展好廉潔價值觀教育的重要保障。其次，要加強對高校教師的職業道德培訓，強化教師的理想信念和法律意識，在職稱評審上講究公平正義，在學術研究上講究誠信務實。最后，高校自身要規范權力運行，完善監督機制，大力推進校務公開，及時公布涉及師生切身利益的各項決策和規定，營造風清氣正的文化氛圍，這是對師生開展廉潔教育最有效的無形資源。

理論課與思想品德修養課（以下簡稱“兩課”）是高校對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。廉政思想是“兩課”教育的重要內容，而教材是廉政文化宣傳和培育的重要載體。高校在進行廉政教育過程中，一方面要以教材建設為基礎，除了挖掘整合現有學科的廉政教育資源外，還要修訂專門的廉政文化教材，增加和充實有關廉潔教育方面的內容。高校要充分重視廉潔教育課程的實效。對于傳統“兩課”教育，現在許多學生上課精力不集中、開小差、厭學、逃課，僅靠考前突擊背書來應付考試。“專業課認真聽，選修課隨便聽，‘兩課’不愿聽”幾乎成了大學校園里一個普遍現象。作為教師，我們沒有必要更沒有理由板起面孔“義正辭嚴”地譴責學生的政治覺悟，而應該認真反思一下“兩課”教育自身存在的問題和不足，從授課內容、講課形式上要進行全方位改進。內容上，不能照本宣科，“老調重談”，要從學生感興趣的社會生活、歷史事件、時事政治出發，引導學生更廣泛地關注和了解社會，結合實際傳播馬列主義思想和廉潔誠信理念，樹立他們的自尊心和廉恥心，增強他們的社會責任感和正義感。授課形式上，我們應果斷拋開那種“惟師”、“惟書”的單純說教式教育，注意結合當下中央反腐敗的時政內容，引導學生參與課堂討論，激發學生的參與熱情。

（三）鼓勵廉潔教育學術研究，積極開展廉潔教育文化活動

廉潔課程研究范文第3篇

【關鍵詞】大學生，廉潔觀，教育

廉潔觀首先是一種價值觀念，一種價值取向，是人們對廉潔從政、廉潔從業、清廉為人的基本觀點和根本看法。不同的個體，因生活環境、性格、經歷以及所接受的教育不同，從而形成不同的廉潔觀。開展大學生廉潔教育能夠幫助大學生形成正確的世界觀、權力觀、事業觀、培養大學生崇廉尚潔的高尚品質，同時可以引領整個社會的廉潔教育，是黨和國家建立健全懲治和預防腐敗體系基礎工程的需要。

一、調查方法

為了較全面的了解大學生目前的廉潔觀，本次調查主要采用標準化問卷調查的方式進行。本研究編制《麗江師專大學生廉潔觀調查問卷》，問卷從對腐敗的認知、對廉潔教育必要性的認知、對腐敗行為的態度、參與廉潔建設的行為選擇等四大維度對學生的廉潔觀進行調查。同時為了最大限度的保障本次結果的可靠性，能夠客觀真實的反映學生廉潔觀基本情況，隨機在8個系30個專業共發放問卷300份，回收問卷300份，回收率為100%，有效問卷298份，有效率為99.3%。

二、調查對象

本次調查對象主要選取麗江師范高等專科學校在校學生，在298名調查對象中，從性別結構分析，男生為1 32 人，占被調查總數的44.3%，女生為166人，占被調查總數的55.7%；從專業結構分析，高職類為114人，占38.2%，高專類為184人，占61.8%；從年級結構分析，一年級為96人，占32.2%，二年級為135人，占45.4%，三年級為67人，占22.4%；從學生身份分析，團員為214人，占71.8%，入黨積極分子為49人，占16.6%，預備黨員為22人，占7.3%，黨員為13人，占4.3%；從擔任學生干部分析，正在擔任或在大學期間擔任過學校、系、班級、社團各類學生干部的為105人，占35.3%，沒有擔任過學生干部的為193人，占64.7%。本次調查性別、年級、類別分布均衡，基本上能夠反映大學生廉潔觀的整體實際情況。

三、數據統計與分析

1、大學生對高校開展廉潔教育課程的必要性認識。問卷統計數據反映，229人認為“非常有必要”在校園進行廉潔教育，占76.8%，50人對廉潔教育持“無所謂”的態度，占16.8%，19人認為“沒有必要”在學校進行廉潔教育，占6.4%。這說明大多數學生思想道德基礎較好，對開展廉潔教育有較為明確的認識，但是還有23.2%的學生對廉潔教育認知模糊，甚至產生了抵觸情緒。

2、大學生對廉潔教育形式的選擇。調查數據表明，127人愿意參加“以廉潔文化為主題的演講、辯論賽、征文、文藝作品設計、專題演出等活動”，占42.6%，102人選擇“通過廉潔網站、校園廣播為載體進行廉潔教育”，占34.3%，56人選擇“參觀警示教育基地、觀看警示教育活動”，占18.8%，僅有13人選擇“課堂教學”，占4.3%。從中反映出目前學校采用的以課堂教育為主的廉潔教育方式，并沒有受到學生的認可，學生更希望以更加多樣化的，以學生為主體的活動形式開展廉潔教育。

3、對日常學習中不廉潔行為的態度。對腐敗現象所采取的方式是衡量大學生廉潔觀的重要指標，在問卷中圍繞大學生的日常學習生活，設計了“你看到旁邊的同學作弊，你會怎么辦？”、“假如你是學生會某部部長，在招納新人時有位老鄉想走關系加入你的部門，你如何處理？”兩個問題。對于第一個問題，面對旁邊同學作弊，98人選擇了“裝作沒有看見，多一事不如少一事”，占32.9%，163人選擇“心里很氣憤，但是不會舉報”，占54.7%，11人選擇“主動舉報”，占3.7%，26人選擇“跟他（她）一起作弊”，占8.7%。對于第二道問題，198人選擇“面對走關系的老鄉，還是要按照公平公正的原則辦事”，占66.4%，38人選擇“直接要老鄉加入”，占12.8%，62人選擇“看情況而定”，占20.8%。調查數據表明，多數大學生道德辨別力較強，能夠辨清是非，明辨榮辱，抵制腐敗，但是也有相當一部分的學生面對不廉潔的行為，采取的仍然是“事不關己高高掛起”的世故心態，少部分學生抵制腐敗的意志力較為薄弱，面對誘惑、或者礙于人情世故，就有可能產生腐敗行為。

4、參與廉潔建設的行為選擇。大學生的行為方式是其廉潔觀的外在體現，也是衡量大學生廉潔觀的重要標志。問卷從參與廉潔建設活動的積極性方面對大學生的行為方式進行了調查。對于“是否愿意擔任學生廉潔監督員參與各項監督工作？”141人選擇“愿意，這是履行現代公民職責、行駛民主監督職能的良好途徑”，占47.3%，103人選擇“不愿意，怕耽誤時間影響學習”，占34.6%，其余54人選擇“不感興趣”，占18.1%。數據顯示，學生自覺參與廉潔建設活動的積極性還不高。

四、大學生廉潔教育存在的問題

通過本次調查，比較客觀地了解了邊疆民族地區高職高專院校大學生廉潔觀的實際狀況，發現了學生思想中存在的問題，這對今后根據大學生思想實際，有針對性地開展廉潔教育有著重要的意義和參考價值。

1、學生對廉潔教育的認知有待提高。調查結果顯示絕大部分的大學生具備一定的了廉潔意識，對于學校開展廉潔教育有必要的認知，思想道德基礎較好，具備但仍然有超過五分之一的學生對此認識模糊。這說明這部分學生對腐敗現象的危害性認識不到位，甚至對社會上腐敗風氣產生了認同感。

2、學校開展廉潔教育形式單一。目前，高校大學生進行廉潔教育主要采用以下開展途徑：一是由思政部在兩課教育中進行組織安排；二是以公選課的形式開設廉潔修身課程。這兩種方式形式過于單一，單純的課堂講解不利于提高學生的學習興趣，學習質量難以保證。調查數據顯示，學生更傾向于參加多樣化的，以學生為主體的活動形式開展的廉潔教育。

3、學生自覺抵制不廉潔行為的意識尚需加強。調查數據表明，多數大學生具備一定的正義感和社會責任感，道德辨別力較強，能夠辨清是非，抵制腐敗，不受腐敗現象的影響。但是也有相當一部分的學生面對不廉潔的行為，采取了“事不關己高高掛起”的世故心態。少部分學生抵制腐敗的意志力較為薄弱，面對誘惑、礙于人情世故、面對利益沖突，或者受到不良社會風氣的影響，就有可能產生腐敗行為。

4、學生對廉潔教育的知行統一度不高。通過調查我們發現占調查總數98.7%的學生認為“廉潔誠信對日常學習和生活很重要，是為人處世的根本”，占76.8%的學生認為在學校開展廉潔教育非常有必要，但是僅有47.3%的學生愿意擔任學生廉潔監督員。從中反應出，雖然大部分學生樹立了正確的廉潔觀，意識到廉潔誠信的重要性，但是還有部分學生在主觀認知和客觀實踐上存在矛盾，知、行還不能夠形成統一。

五、開展大學生廉潔教育的建議

1、加強課堂廉潔教育的主渠道作用。思想政治理論課、廉潔修身課是學校進行廉潔教育活動的主要陣地，任課教師要充分利用課堂教學時間，采用多媒體技術手段，將教學內容與學生思想狀況、學生所關注的社會熱點、疑點問題相結合，開展有針對性的教學活動，同時改變現有的閉卷考試方式，創新課程考核評價體系，注重對學生實踐方面的考查，促使學生把理論知識轉化為自覺的行為，避免“知”、“行”脫節。此外廉潔教育還應該作為入黨、預備黨員、黨員培訓學習的重要內容；同時要善于挖掘廉潔文化資源，開發具有地方特色，適合學生的廉潔教育教材、讀物等。

2、充分發揮校園文化活動的主載體作用。一方面，廉潔教育要選取學生喜聞樂見的活動形式，根據專業特色、學生年級特點，充分調動學生團組織、學生會、社團、班級的力量，分層次、分階段組織開展廉潔文化活動。如以廉潔為主題的辯論會、廉潔知識競賽、廉潔文化書畫作品展、廉潔文化網站設計、廉潔文化廣告設計、廉潔文化歌曲創作、看廉潔教育宣傳片寫影評、排練情景劇、舉辦圖片展覽等，充分將學生所學專業知識與廉潔文化活動結合起來。既可以促進學生專業技能及綜合素質的鍛煉，又在潛移默化中加強了學生對廉潔文化的認識，營造出風清氣正的校園文化氛圍。另一方面，要擴大校園廉潔文化宣傳陣地，廣泛搭建平臺，以校廣播站、各類報紙、板報、講座為載體廉潔教育信息、宣傳廉潔文化先進事跡，表彰鼓勵廉潔文化活動中涌現的先進集體、先進個人，營造出人人敬廉崇潔的校園文化氛圍。

3、注重校園網絡廉潔文化建設。調查問卷結果表明，89.7%的學生選擇“通過網絡、電視等方式了解防腐倡廉信息”，這一結果也剛好符合當代大學生及其同齡人是我國互聯網網民的主體的事實。互聯網已經成為學生獲取信息的主要來源，成為了學生生活學習的一部分，在廉潔教育中，必須根據大學生這一特點，充分利用網絡即時、方便、快捷、大容量等特征，加強校園網絡中防腐倡廉模塊的建設，廣泛宣傳防腐倡廉工作，同時還可以利用新興的微博、微信等手段，開展網絡廉潔文化教育，引導大學生樹立正確的廉潔觀，創造清明的網絡文化氛圍。

總之，大學生廉潔教育是一項長期的、系統的基礎工程，需要高校統籌規劃，穩步推進，實現廉潔教育的常態化、規范化、制度化。在具體的實踐過程中，要注重把握新時期大學生的時代特點、心理規律，同時結合時代的發展，不斷豐富大學生廉潔文化教育內容，探索廉潔教育的新方法、新途徑 ，培養學生形成正確的世界觀、權力觀、事業觀，逐步培養學生崇廉尚潔的高尚品質，為學生提前建立拒腐防變的防線，為黨和國家廉政文化建設夯實基礎。

參考文獻：

[1]張文軍.關于高校對大學生進行廉潔教育的思考[ J ].中國高教研究，2006（04）

廉潔課程研究范文第4篇

一、思想方面

熱愛忠誠于黨的教育事業，日常工作中認真學習黨的教育方針政策，遵守國家的法律法規，積極參加黨的群眾路線教育實踐活動，無論是工作方面還是生活方面我都以一名黨員的標準嚴格要求自己，廉潔從教，起模范帶頭作用。

二、工作方面

（一）工作認真，定位明確，做好校長的助手。

工作中，我定位明確――-作為一名分管業務的副校長，方方面面配合管校長開展好學校教學教研工作，并積極配合協調好其他副校長、主任們的工作。我立足本職工作，謙虛謹慎，充分信任中層領導，真誠的與學校教師一起扎扎實實的開展教育教學工作。

（二）認真思考，完善管理制度，最大程度的調動教職工的工作熱情。

所有的管理制度都是根據學校的實際工作情況不斷完善的，而好的學校教學管理制度，能為學校全體教師提供一種寬松、和諧的工作環境，能最大限度地調動教師的工作熱情和創造力。所以在學校日常工作中，我從學校實際工作出發，不斷完善學校的教學管理制度，并努力做到客觀公正，公平合理。

（三） 以暑期遠程研修學習為契機，調動教師參加各級各類培訓學習的積極性，促進教師專業化成長。

新課程形式下，教師已有知識儲備無法勝任現代化的教學任務，而教師的教育教學能力是提高學校整體教學質量的保證，我根據市、縣、學校的工作安排，鼓勵教師通過各種渠道參加培訓，以此來更新教師教育教學理念，提高教師自身素質。所有外出學習的教師回校后都要進行二次培訓，采用寫學習心得、辦業務講座、上公開課等形式在全校一線老師范圍內匯報學習情況，讓全校教師整體提高理論水平，從而逐步提高學校的教學質量。

積極參加我校所在協作區的各種教學教研活動，目的在于打造一支學習型、理念新、業務精的教師隊伍。

積極抓好教師的繼續教育工作，組織好遠程研修等活動。

（四）個人教學業務能力獲得了進一步的提高。

經過一年的努力，積極進行教育教學研究，申報的《影響學生研究性學習成功的因素研究》的課題獲得了市級立項，個人擔任的語文學科教學在協作區組織的期末考試中成績優秀。今年縣研訓中心從工作大局出發，成立了中心備課組，我加入到綜合實踐活動中心備課組，為全縣初中綜合實踐活動課程建設貢獻自己的力量；因為自己在綜合實踐活動課程領域的一點成績，我被評為日照市

三、廉潔自律方面。

認真學習反腐倡廉的文件精神，進一步提高加強黨風廉政建設重要性的認識，以身作則，依法辦事，清正廉潔。自覺地接受群眾的批評與監督，自覺抵制拜金主義、享樂主義，自覺防腐倡廉、拒腐防變。做到遵章辦事，不謀私利，廉潔從教，敬業奉獻。

四、不足與反思

1、缺乏管理經驗，工作中教學管理經驗不足，還需進一步學習提高。

2、缺乏創新意識，由于缺乏教學管理經驗，所以在工作中一味求穩，不求無功但求無過，所以在很多事情的處理上缺乏開拓精神。

3、工作上，生活中關心教師的生活和學習等方面還不夠具體細致。

廉潔課程研究范文第5篇

關鍵詞：大學生；廉潔素質教育；途徑

一、引言

廉潔素質教育就是遵循教育教學基本規律和大學生成長成才規律，以社會主義核心價值體系為主導，對大學生進行誠信、法治、社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德教育，組織大學生學習黨和國家關于黨風廉潔建設和反腐敗方面的方針政策、法律法規等，提高大學生遵紀守法、誠實守信、崇尚廉潔、以貪為恥的道德意識，培養大學生正確的價值觀念和道德情操，引導大學生樹立報效祖國、服務人民的信念，強化大學生的道德自律意識，提高大學生的拒腐防變能力，促使大學生逐步形成廉潔自律、愛崗敬業的職業觀念。高校要把握“兩個層面”，落實“三進要求”，推進“四個結合”，確保廉潔素質教育的全面性、針對性和實效性。

二、把握“兩個層面”，確保廉潔素質教育的全面性

第一個層面，在學生中開展以“敬廉崇潔、誠信守法”為主題的廉潔教育活動，使學生在第一課堂的學業學習、第二課堂的黨團活動以及第三課堂的園區活動中接受廉潔文化的熏陶，增強學生遵守法律法規和社會道德規范的意識，引導大學生在實踐中正確認識和處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系，形成以廉為榮、以貪為恥，以潔為榮、以污為恥的道德認知，養成自我教育、自我約束、自覺省察、自覺修身的自律意識，努力把大學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質人才。

第二個層面，在領導干部和教職工中開展以“廉潔從教、培養學生”為主題的廉潔素質教育活動，認真貫徹落實教育部修訂頒布的《高等學校教師職業道德規范》和《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，教育引導廣大教師和教育工作者樹立強烈的事業心和責任感，培養高尚的道德情操，發揚敬業奉獻的精神，做廉潔從教的典范。促使領導干部以身作則、勤政廉潔、艱苦奮斗、勤儉辦學，常修從政之德，常懷律己之心，常思貪欲之害，常棄非分之想，堅定理想信念，全心全意為師生服務；促使教師愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表，始終以清廉純潔的道德品行為學生和世人作出表率，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師，打造師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍。

三、落實“三進要求”，確保廉潔素質教育的針對性

第一，廉潔教育進課堂。要將廉潔文化教育融入黨課、團課、思想政治課、文化課、專業課教學之中，重點對學生進行理想信念教育、廉潔美德教育、法律意識教育和誠信品德教育，讓學生自覺增強廉潔意識，養成以廉為榮、以貪為恥的道德觀念，形成“勤學慎思、勵志力行、尚學尚能、成人成才”的良好學風。要充分發揮高校課堂教學的主渠道作用，積極開發各專業尤其是人文類、社科類課程教學中的廉潔教育主題，圍@“廉潔”開展研究性學習、討論性學習、案例性學習，讓學生在增強能力和提高認識的過程中受到廉潔教育。

第二，廉潔教育進教材。除了在黨課、團課、思想政治課、文化課、專業課教學之中融入廉潔素質教育的內容，還要深入挖掘廉潔教育資源，組織力量編寫廉潔素質教育的讀本或教材。目前，高校使用的廉潔教育讀本已有十余本，有的是省級教育行政部門組織編寫的通用教材，有的是高校自行編寫的校本教材。筆者于2014年主編了一本緊密結合建設類院校實際的《大學生廉潔文化教育讀本》，精心選編了與建設類院校學生所學專業及今后所從事職業崗位息息相關的警示案例和從業道德規范，全書分廉潔文化、廉潔教育、廉潔政策、廉潔警示、廉潔格言、廉潔短信、廉潔歌曲、廉潔漫畫九個篇章，注重知識性與思想性的統一，圖文并茂、通俗易懂。該讀本已在湖南城建職業技術學院推廣使用，產生了良好反響。下一步，筆者計劃進一步契合建設行業實際對讀本進行修訂，重點介紹建設行業廉潔文化建設和反腐倡廉現狀，分析建設行業相關崗位廉潔風險表現形式和成因，提出建設行業加強黨風廉潔建設、預防腐敗的對策，并爭取將其作為建設類院校的通用教材。

第三，廉潔教育進機關。要深化群眾路線教育和“三嚴三實”教育，進一步改進機關工作作風，以廉潔自律、規范服務、提高效率為主要內容，把廉潔文化建設與創建學習型、服務型、創新型機關結合起來，通過組織學習參觀、形勢報告、廉潔黨課、知識競賽、專題征文、格言征集、廉潔歌曲演唱、廉潔書畫攝影展覽、勤廉事跡報告會、警示教育會等活動，加強機關處室教育工作者對黨紀國法、廉潔法規、從業道德和社會公德知識的經常性學習，強化廉潔修身、服務師生意識，建設一支廉潔的干部隊伍和管理隊伍，做到管理育人、服務育人。

四、推進“四個結合”，確保廉潔素質教育的實效性

第一，推進廉潔素質教育與師生道德教育相結合。加大師德考核力度，實行師德承諾制和師德表現“一票否決”制，建立師德展示臺，營造崇尚師德、爭創典型的氛圍。教育引導廣大學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，培養正確的道德認知，養成積極的人生態度、健康的生活情趣、良好的道德品質，使他們內心深處常保持警惕，自覺做到拒腐防變，在正確的世界觀、人生觀和價值觀的指導下，努力形成以廉為榮、以貪為恥的道德與價值判斷，養成敬廉慎獨的思想作風和行為習慣。

第二，推進廉潔素質教育與校園文化建設相結合。校園文化建設是學校育人工作的必要環節和大學生全面發展的必然選擇，是新時期推進素質教育、實現德育創新的重要途徑，是用社會主義核心價值體系規范師生思想行為的重要手段，在提高學生素養、培養學生誠信品質、敬業精神、責任意識、遵紀守法意識等方面能夠發揮環境熏陶、文化體驗等重要作用，能夠促進學生各方面良好素質的形成。高校要組織師生員工開展讀廉潔書、唱廉潔歌、聽廉潔課、觀廉潔片等活動，舉辦廉潔文化教育展（比如廉潔漫畫、廉潔圖片、廉潔書法作品等），營造校園廉潔氛圍。精心組織并開展學風建設、特色黨日、特色團日、主題班會、典型事跡報告、廉潔詩詞吟唱會、專題講座等形式多樣的主題教育活動，營造廉潔教育的濃厚校園氛圍。高校要充分利用校園媒體如網站、報紙、展板、廣播電視、微信、微博等載體，開設廉潔教育專題欄目，宣傳廉潔教育知識，樹立廉潔模范人物，讓廉潔人物的先進事跡得到弘揚，讓廉潔清風得到彰顯。

第三，推進廉潔素質教育與法治宣傳教育相結合。高校要開展廉潔政策和法規的宣傳教育，警醒師生要踏實做事、清白做人，時刻注意自重、自省、自警、自勵；要大力開展憲法教育，引導師生員工增強憲法意識，牢固樹立國家一切權力屬于人民的觀念和權利與義務相統一的觀念；要認知法律規范，培養法治思維，引導師生以法律的規范、原則、理念作為標準來分析、判斷、處理問題，樹立法律至上的意識和法律面前人人平等的觀念；要掌握行業法規，規范職業行為，教育師生掌握相關專業領域的法律法規，自覺遵守行業法規，規范職業行為。

第四，推進廉潔素質教育與規章制度建設相結合。規章制度是指學校以機制、政策、規章等所確定的制度環境，是在實踐中逐步形成的，能體現學校成員共同的價值取向與行為準則。將廉潔素質教育與規章制度建設相結合，主要是通過規章制度這種既能實現自我約束，又能促進全面發展的運行機制，教育引導大學師生把規章制度的“外在文化”內化為“內在文化”，用制度文化引導和激勵學生實現由他律約束向自覺約束的轉變，在規章制度的框架下不斷改造主觀世界，時刻做到自重、自省、自警、自勵。健全的制度體系和成熟的制度文化能引導、激發全體師生的潛能和激情，特別是有助于培養大學生朝氣蓬勃的精神，增強大學生的社會文化辨析能力和自控力，能自覺根據制度文化所倡導的價值觀念和行為準則調整自己的行為，以高昂的情緒和奮發進取的精神，積極投入學習、生活和工作中去。

五、結語

總而言之，開展廉潔素質教育，要結合大學生的實際，采用形式多樣的方式方法，使廉潔素質教育切實做到貼近學生實際，貼近校園生活，增強廉潔素質教育的針對性和實效性。高校要發揮廉潔素質教育在課堂教學中的重要作用，深入挖掘廉潔教育資源，把廉素質教育融入學生成長成才全過程；要結合大學生暑期文化、科技、衛生“三下鄉”社會實踐和志愿服務、主題黨日、主題團日等活動開展廉潔素質教育，豐富廉潔素質教育的形式和內容；要發揮學校在廉潔素質教育中的主陣地作用，實現學校、家庭、社會教育的有效銜接，構建廉潔素質教育網絡，形成多方參與的廉潔素質教育合力。

參考文獻：

[1]韋麗華.財經類大學生對廉潔教育的認知現狀和思考――以廣西財經學院為例[J].考試周刊，2013（63）：166-167.

[2]羅錦麗.交通運輸類專業大學生廉潔教育的內容及實施途徑淺析[J].赤子（中旬刊），2014（2）.

[3]任永輝.高校廉潔文化進校園的實施途徑研究[J].成才之路，2016（19）：12-13.

[4]朱朝霞.高校廉潔文化進校園的創新實踐探索[J].學校黨建與思想教育，2012（33）：79-80.

[5]卜海東，王沛雯.推進廉潔文化進校園工作的對策研究[J].亞太教育，2016（13）：203.

[6]劉圣陶，周 亮.“廉潔文化進校園”的理論與實踐探索[J].當代教育理論與實踐，2011（9）：89-91.

[7]張 洋.高職院校廉潔文化進校園的創新實踐研究[J].改革與開放，2013（10）：197-198.

[8]郝 峰，殷雄飛.高校廉潔文化建設的現狀與對策分析[J].江蘇高教，2010（1）：112-114.