數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

一、變教會(huì)為教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

教師在教學(xué)活中，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，并且借助多種教學(xué)方式來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)程序分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即設(shè)疑、自學(xué)、議論、練習(xí)和小結(jié)。通過(guò)這五個(gè)環(huán)節(jié)能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠從學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)上來(lái)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。例如，在講解關(guān)于“兩步復(fù)合應(yīng)用題的教學(xué)”內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生找出解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，然后再逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)教材環(huán)節(jié)。通過(guò)這種方法，不僅在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)隨學(xué)知識(shí)的掌握程度，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容

教師在導(dǎo)入教材時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供科學(xué)合理的自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的主要內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)主要內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究和推敲。例如，教師在引入新課后， 需要向?qū)W生講解設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱：首先是兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)是什么形式；其次是要想解答兩步應(yīng)用題要做好哪些關(guān)鍵性工作，并舉例說(shuō)明；再次，以“五年級(jí)一班植樹2 0棵，五年級(jí)二班比五年級(jí)一班多植10棵 ， 則兩班一共植多少棵 ”為例， 讓學(xué)生說(shuō)明兩步應(yīng)用題的解答步驟；最后，在解答兩步應(yīng)用題的教學(xué)中， 教師要思考怎樣培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立分析和解答兩步應(yīng)用題的能力。根據(jù)這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生共同思考兩步應(yīng)用題的解答方法。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要較好地掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固練習(xí)

要想使學(xué)生更好地掌握教材知識(shí)，教師就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生更加有效地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本技能。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，即要求學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)基本知識(shí)。在遇到一些比較有難度的知識(shí)時(shí)，教師要加大學(xué)生的練習(xí)力度。通過(guò)這種方式進(jìn)一步提高小學(xué)生在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

4.討論解惑

在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題有不同的意見和看法，面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)其設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。若課堂討論過(guò)于激烈，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)這種方式啟發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

二、讓學(xué)生從體會(huì)到學(xué)會(huì)，注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)

根據(jù)上述對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的分析得出，數(shù)學(xué)教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度合理地安排學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

1.要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生在原有的閱讀能力基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高歸納、總結(jié)和概括能力。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生獨(dú)立分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在課堂中通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的興趣，有效開發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的智力，使學(xué)生的思維能力得到提升。

3.要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

我是一名兼職的英語(yǔ)老師，同時(shí)教六年級(jí)的語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科，本來(lái)這兩門學(xué)科都是需要學(xué)生多讀多背的，在學(xué)校都需要老師花大量的時(shí)間去評(píng)價(jià)學(xué)生的讀背情況，現(xiàn)在學(xué)生們一下子脫離了老師的視野，在讀背這方面的考察再一次增加了難度。針對(duì)這一情況，我也進(jìn)行了很多思考，想了很多監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。我的具體做法如下：

一、線上授課方式

我主要依據(jù)我校的教學(xué)安排，采用學(xué)生收看同步課堂直播和釘釘直播相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，同時(shí)輔助一起作業(yè)和“英語(yǔ)倍速點(diǎn)讀”。同步課堂授課兩天后，我詢問(wèn)學(xué)生能不能聽懂，效果如何，大部分學(xué)生都反映聽不懂，因?yàn)橥秸n堂是全英教學(xué)，我們農(nóng)村的孩子是首次接受這樣的課堂教學(xué)，難怪孩子們聽不懂。針對(duì)這一情況，我立刻調(diào)整了教學(xué)方式，把原來(lái)的先聽同步課堂直播，再進(jìn)行釘釘直播答疑解惑，改為先進(jìn)行釘釘直播講課預(yù)習(xí)，再聽同步課堂直播，把今天同步課堂要講的課我提前講，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了單詞、句子的朗讀，再聽同步課堂的課就基本能聽懂了，難度就降低了。即使還有一些口語(yǔ)聽不懂，隨著老師的手勢(shì)也不太影響課堂質(zhì)量。改變教學(xué)方式之后，我詢問(wèn)學(xué)生們能不能聽懂，孩子們說(shuō)基本可以。

那么課下我是如何指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和背誦呢？我采用的輔助教學(xué)是一起作業(yè)布置，“英語(yǔ)倍速點(diǎn)讀”跟讀，我自己利用課后錄制的每一單元的單詞、黑體句子、詞組、let’s   talk句子的音頻朗讀，每天早上我給學(xué)生布置的有30分鐘的英語(yǔ)早讀時(shí)間，利用以上資料進(jìn)行朗讀和背誦。

二、釘釘家校本布置作業(yè)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的釘釘軟件授課，我已經(jīng)基本熟練掌握了釘釘?shù)?/p>

授課功能，使用起來(lái)比較方便，布置作業(yè)我采用家校本布置，學(xué)生把寫完的作業(yè)提交到家校本里，然后每天我親自批改，在我的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越高。

每天的早讀我都布置的有英語(yǔ)早讀打卡和英語(yǔ)早讀背誦作業(yè)，學(xué)生每天都按時(shí)早讀打卡和提交英語(yǔ)背誦的家校本作業(yè)。單詞、句子默寫作業(yè)主要靠家長(zhǎng)監(jiān)督默寫，然后發(fā)送默寫的圖片。

三、英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)結(jié)果

為了充分調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)積極性，我采用了各種激勵(lì)性的評(píng)

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:新課程;提高;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

新課程實(shí)施過(guò)程中,許多學(xué)者對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了一些探索,積累了經(jīng)驗(yàn)。如:有研究認(rèn)為,選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中選擇,從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā),從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)背景提煉;有的研究表明,實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)應(yīng)在知識(shí)領(lǐng)域中延伸,在教學(xué)組織的策略上應(yīng)該突出主體、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、滲透方法和靈活開放等。那么究竟如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢?下面筆者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在備課時(shí),要認(rèn)真挖掘?qū)W生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活、生產(chǎn)以及相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景,創(chuàng)造條件讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如,小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了“比例”以后,教師讓他們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),測(cè)算校園中的一棵樹的高度。學(xué)生們觀察、思考、操作、交流,運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),解決了以前幾乎不可能完成的任務(wù),他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在這一過(guò)程中,教師創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景,給學(xué)生提供運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的用處,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如:在講解稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題時(shí),可給出以下情境:

在貴州草海有一種國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物野生丹頂鶴,2001年全世界約有2000只,我國(guó)占其中的1/4。在數(shù)學(xué)情境誘導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)自己思考與互相交流提出以下三類的問(wèn)題:

1.我國(guó)約有多少只?

2.其他國(guó)家占全世界的幾分之幾?

3.其他國(guó)家約有多少只?

這個(gè)數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,有一種身臨其境的感覺,學(xué)生參與意識(shí)增加,自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空范圍應(yīng)突破課時(shí)、教材和教室這些狹窄的時(shí)間和空間,更多地融入社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程性,體現(xiàn)大數(shù)學(xué)教育觀。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的訓(xùn)練價(jià)值,教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)邏輯性,教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練性而忽視了現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性,使應(yīng)用題遠(yuǎn)離了學(xué)生生活,斷開了數(shù)學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系,它使一部分學(xué)生在應(yīng)用題面前喪失自信,對(duì)生活中的許多數(shù)學(xué)問(wèn)題熟視無(wú)睹,不會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)思考、提出或解決現(xiàn)實(shí)生活。讓應(yīng)用題教學(xué)走出課本,走出課堂,我們可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集各種數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題,如調(diào)查生活中都要用到那些重量單位;調(diào)查本年級(jí)的學(xué)生人數(shù);觀察圓柱體在生活中的應(yīng)用;提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。對(duì)材料的搜集活動(dòng)可安排在課前、課中、課后,也可以讓學(xué)生在課堂上交流各自搜集到的數(shù)學(xué)信息,以利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更深的理解,還可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題帶到課堂上來(lái),提供給大家解決,通過(guò)這些收集活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的觀察意識(shí),應(yīng)用意識(shí),并自覺地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如,一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了元、角、分后,我們可以讓學(xué)生用人民幣去買各種東西,在模擬買東西的各種活動(dòng)中,學(xué)生不僅鞏固了簡(jiǎn)單的加、減運(yùn)算知識(shí),而且也把人民幣的知識(shí)學(xué)活了;在中年級(jí),當(dāng)學(xué)生學(xué)完了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班所有同學(xué)的家庭一個(gè)月內(nèi)共丟棄多少個(gè)塑料袋,并且估計(jì)這些塑料袋平鋪之后所占的面積有多大,把它們?nèi)疗鹬笏嫉捏w積又有多大,在此基礎(chǔ)上估算他們?nèi)?jí)、全校的家庭一個(gè)月、一年能丟棄多少個(gè)塑料袋,這些塑料袋的面積、體積又將怎樣,這些塑料袋將造成怎樣的環(huán)境污染等等。

三、開展游戲教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,以利于他們理解掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),把所學(xué)的數(shù)學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)采用形式多種化的教學(xué),使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),樂(lè)于去解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活,生活又離不開數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能學(xué)得活,才富有生命力,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣,激發(fā)思考與創(chuàng)造的源泉。不僅能夠從實(shí)踐中獲取感性認(rèn)識(shí),加深理解所學(xué)的概念、原理,而且還能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

例如:教學(xué)認(rèn)識(shí)物體一課時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)在魔術(shù)袋里摸物體這樣的游戲,學(xué)生的積極性非常濃,通過(guò)手摸物,更進(jìn)一步感受了圖形的形狀,加深了認(rèn)識(shí)。又如在“小腳丫走天下”的游戲中,學(xué)生從開始抽數(shù)字卡片比大小到在地圖上走步數(shù),都需要用100以內(nèi)的加減法進(jìn)行計(jì)算,他們?cè)诟信d趣的游戲活動(dòng)中不知不覺地提高了計(jì)算的技能。進(jìn)行游戲需要與他人合作進(jìn)行,有的找自己的爸爸、媽媽或親戚朋友家的孩子玩,還有的在課間和自己的同桌和好朋友玩,在與他人進(jìn)行游戲的過(guò)程中,需要遵守游戲規(guī)則、幫助做出判斷、進(jìn)行溝通交流,有利于發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)。和家長(zhǎng)一起玩,增進(jìn)了學(xué)生和家長(zhǎng)的感情,家長(zhǎng)對(duì)孩子的計(jì)算學(xué)習(xí)情況也有了真實(shí)的了解,能進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。在學(xué)校與同伴玩的過(guò)程中雙方要互相合作,獲勝的同學(xué)自然會(huì)感到非常高興,會(huì)繼續(xù)努力,暫時(shí)失敗的也會(huì)因?yàn)楸舜酥g差距不大,重新調(diào)整,為爭(zhēng)得下次勝利努力前進(jìn),從而達(dá)到互相促進(jìn)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

以上三點(diǎn)只是本人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法還很多,希望在廣大教師和學(xué)者的共同努力下,能探索出更多提高課堂有效性的方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]任長(zhǎng)松.新課程學(xué)習(xí)方式的變革[M].北京:人民教育出版社,2003.

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ處熢趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些有趣的笑話或者故事，吸引小學(xué)生的注意力。比如，學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以導(dǎo)入《南轅北轍》的故事，可以向?qū)W生播放《南轅北轍》這個(gè)故事的錄音，然后讓小學(xué)生思考這個(gè)故事主要說(shuō)明了什么道理。很多學(xué)生會(huì)考慮到，如果方向不明確的話，只會(huì)越來(lái)越偏離目的地。最后教師還可以利用多媒體課件列舉日常生活中去圖書館、公園、學(xué)校或者游樂(lè)園等情境，使學(xué)生更加直觀地感受到“位置與方向”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)、引導(dǎo)小學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)生的年齡較小，具有很強(qiáng)的好奇心，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理活動(dòng)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性、邏輯性、科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)概念、定理、計(jì)算公式對(duì)于小學(xué)生而言可能很難理解、記憶，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)小學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量自己家里電視、桌椅的寬度、長(zhǎng)度，然后計(jì)算電視機(jī)的面積。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

一、教學(xué)實(shí)效性的影響因素

（一）教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式影響著教學(xué)實(shí)效性

在教育教學(xué)中，要不斷更新教師教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，從根本上改變課堂教學(xué)與新課程改革不相適應(yīng)的狀況，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)。從古至今，國(guó)外與國(guó)內(nèi)的教學(xué)理念有很多相似的地方，德國(guó)著名教育家第斯多惠提出：“教育的藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授知識(shí)本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”“授人以魚不如授人以漁”，其核心思想均體現(xiàn)出教育的關(guān)鍵是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，二者都主張相對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)本身，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法更為重要。

（二）教師對(duì)學(xué)情的了解程度影響著課堂教學(xué)實(shí)效性

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前首先應(yīng)該了解自己授課班級(jí)的學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的了解，否則會(huì)出現(xiàn)因盲目教學(xué)而導(dǎo)致的教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法不恰當(dāng)；因此，從認(rèn)知水平、對(duì)基本技能的掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價(jià)值觀等多方面全面了解學(xué)生，會(huì)為教學(xué)活動(dòng)的圓滿完成打下基礎(chǔ)。

（三）教師如何理解、把握及處理教學(xué)內(nèi)容是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的直接因素

教師上好一節(jié)課的核心在備課。教師要在清楚教學(xué)目標(biāo)的前提下深刻理解教學(xué)內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)、了解、理解、掌握四個(gè)層次中對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，做到主次分明，從而達(dá)到預(yù)期目的；此外，教師要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)進(jìn)行處理時(shí)充分運(yùn)用靈活的頭腦，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。例如，在講點(diǎn)到直線的距離公式時(shí)，多數(shù)學(xué)生在理解得出推導(dǎo)公式方法思路方面存在困難，筆者在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自主探究：求原點(diǎn)到直線x+2y=2的距離，學(xué)生會(huì)用多種辦法來(lái)解決這一問(wèn)題，其中包括利用等面積的方法，然后逐步過(guò)渡到求點(diǎn)到直線的距離的一般解法。

（四）教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力影響著教學(xué)實(shí)效性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出“要讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，教師的提問(wèn)要有挑戰(zhàn)性，能夠激起學(xué)生思考，也要激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題”，對(duì)教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了藝術(shù)性的詮釋。這就要求教師在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，最大限度提高課堂的開放性，設(shè)計(jì)有懸疑的問(wèn)題，激發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師需要做的就是同學(xué)生一起克服困難解決問(wèn)題。當(dāng)然在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，教師要注意對(duì)所設(shè)問(wèn)題起點(diǎn)高低的把握，盡量與學(xué)生的思維模式相適應(yīng)。

（五）教師的專業(yè)素養(yǎng)影響著教學(xué)實(shí)效性

教師不具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，就不能全面掌握專業(yè)知識(shí)，在備課及授課中就會(huì)面對(duì)各種難以逾越的挑戰(zhàn)。課堂上教師屢屢出錯(cuò)必然導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)可度下降，如此課堂教學(xué)何來(lái)實(shí)效性？

二、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的建議對(duì)策

（一）強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是一個(gè)人為了從事某項(xiàng)活動(dòng)及認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，學(xué)生帶有興趣的參與學(xué)習(xí)，才能表現(xiàn)出積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：把學(xué)生作為主體是數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因此在教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)方向，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)、生動(dòng)活潑以及充滿個(gè)性的過(guò)程。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么教師的課堂教學(xué)就失去了意義，也就沒(méi)有任何實(shí)效可談。

（二）采用恰當(dāng)?shù)奶骄渴浇虒W(xué)模式

杜威是最早提出在教學(xué)中運(yùn)用探究方法的人。他指出，科學(xué)的教育是在讓學(xué)生學(xué)習(xí)淵博知識(shí)的同時(shí)重點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程及方法。探究式教學(xué)模式，主要是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師正確合理地啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生以新教材內(nèi)容為依據(jù)，經(jīng)過(guò)多種途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并且掌握相應(yīng)的原理及結(jié)論的一種教學(xué)模式，也是教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，努力為學(xué)生創(chuàng)造并提供各抒己見與合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)多種形式解決疑難問(wèn)題的過(guò)程，其中包括學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作及集體交流等。

（三）合理有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備

多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中扮演著十分重要的角色，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)更為直觀、形象、有吸引力，更重要的是使課堂教學(xué)容量更大、實(shí)效性更強(qiáng)，這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在對(duì)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題、幾何問(wèn)題的學(xué)習(xí)中可以在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)的每節(jié)課都會(huì)安排隨堂練習(xí)，運(yùn)用多媒體可以節(jié)省教師謄寫練習(xí)題的時(shí)間，同時(shí)，運(yùn)用多媒體的實(shí)物投影可以使更多的學(xué)生的解答成果得以展示，在有限的課堂練習(xí)時(shí)間內(nèi)可以盡可能多的發(fā)現(xiàn)及糾正學(xué)生中存在的問(wèn)題，有助于教師及時(shí)對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與改變，從而使教學(xué)任務(wù)圓滿完成，最終提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（四）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠起到服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的作用。它可以使教師在了解學(xué)情的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，是教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)。所以，教師要不斷提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要秉著兩個(gè)重要性原則即激勵(lì)性原則與參與性原則對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，目的是使學(xué)生在喜歡評(píng)價(jià)的同時(shí)，充分體驗(yàn)進(jìn)步及成功，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)步的欲望及動(dòng)力；此外，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)與反思自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。