中學(xué)聽課總結(jié)

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中學(xué)聽課總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】師范生;教育見習(xí);模式

【基金項(xiàng)目】本文系寧夏大學(xué)“中西部高校提升綜合實(shí)力教師教育人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目”子項(xiàng)目（生物科學(xué)（教師教育）專業(yè)教育見習(xí)模式探索）（項(xiàng)目編號(hào)：8005-11-2014-5-3）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）-06-0028-02

教育見習(xí)是師范生在實(shí)習(xí)之前，通過(guò)觀摩教學(xué)實(shí)踐而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，可以幫助師范生了解中學(xué)教學(xué)實(shí)際，深入理解教育教學(xué)理論，為教育實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而教育實(shí)習(xí)是師范生通過(guò)親自進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，由于師范生缺乏對(duì)中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的了解，不能夠靈活運(yùn)用教育教學(xué)理論進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，不了解中學(xué)生的心理及特征，不能很好地組織課堂教學(xué)活動(dòng)等客觀原因，實(shí)習(xí)時(shí)往往會(huì)給實(shí)習(xí)中學(xué)的教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。為了提高師范生實(shí)習(xí)時(shí)的教學(xué)能力和水平，減少實(shí)習(xí)期間給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，在實(shí)習(xí)前應(yīng)為師范生創(chuàng)造教育見習(xí)的條件。而且，教育部在2011年頒發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》第六條中也明確指出，要“強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)教育見習(xí)，提供更多觀摩名師講課的機(jī)會(huì)。”但是，由于教學(xué)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、安全等種種原因，中小學(xué)對(duì)教育見習(xí)并不歡迎，師范院校很少安排師范生進(jìn)行教育見習(xí)，有些院校通過(guò)觀看錄像代替教育見習(xí)，并沒有讓師范生深入到教學(xué)一線。為落實(shí)教育部“關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見”，我們組織寧夏大學(xué)生物科學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育見習(xí)，以探索師范生進(jìn)行教育見習(xí)的模式。

一、教育見習(xí)工作的組織安排

由于學(xué)校沒有為師范專業(yè)的教育見習(xí)安排專門的時(shí)間，見習(xí)只能利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，這也就決定了見習(xí)只能在學(xué)校附近進(jìn)行。我們選擇了離寧夏大學(xué)較近的寧夏大學(xué)附屬中學(xué)和銀川市第十六中學(xué)作為見習(xí)基地，從2015年4月20日至6月10日安排生物科學(xué)（師范）專業(yè)2012級(jí)學(xué)生在兩所中學(xué)進(jìn)行見習(xí)，其中寧大附中安排17名學(xué)生，十六中安排12名學(xué)生。見習(xí)內(nèi)容主要是聽課、評(píng)課，寧大附中的見習(xí)生聽高中（高二）生物課，十六中的見習(xí)生聽初中（七年級(jí)）生物課。見習(xí)學(xué)生3～5人一個(gè)小組，根據(jù)自己的課余時(shí)間和見習(xí)學(xué)校生物課程的上課時(shí)間去聽課。寧夏大學(xué)附屬中學(xué)安排李小龍、倪峰兩位教師與師范生交流溝通，十六中安排了張煜梓老師。為了督促師范生保質(zhì)保量進(jìn)行見習(xí)，及時(shí)總結(jié)提升，我們編制了“教育見習(xí)登記表”，讓他們記錄見習(xí)工作的具體內(nèi)容和感受體會(huì)，還要求見習(xí)結(jié)束后每人寫一份見結(jié)，小組長(zhǎng)寫小組總結(jié)。

二、師范生進(jìn)行見習(xí)的效果

1. 深入課堂，了解中學(xué)教學(xué)實(shí)際

生物科學(xué)（師范）專業(yè)2012級(jí)36名師范生中有29名參加了見習(xí)活動(dòng)，見習(xí)率達(dá)到80%，聽課最多的達(dá)到5次。師范生每次聽課時(shí)都填寫“教育見習(xí)登記表”，及時(shí)記錄聽課內(nèi)容，寫出聽課感受、體會(huì)，還有些學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)及本次見習(xí)活動(dòng)的安排提出建議。

通過(guò)見習(xí)，師范生了解了如何處理教學(xué)內(nèi)容，如何組織課堂教學(xué)、如何運(yùn)用教學(xué)方法，了解了初中學(xué)生與高中學(xué)生的特點(diǎn)。例如，王晶同學(xué)在“感受體會(huì)”中寫道：“李小龍老師最大的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率較高。李老師通過(guò)說(shuō)明、舉例講解抽象的問(wèn)題。”孫麗丹同學(xué)說(shuō)：“老師讓學(xué)生自主閱讀材料，提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀資料后自己總結(jié)，回答問(wèn)題。”馬燕同學(xué)寫道：“老師思路清晰，上課氛圍非常和諧。”楊英同學(xué)寫道：“在習(xí)題的講解中，不光講解本題，還針對(duì)本題涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，并且舉一反三。”馬燕同學(xué)還寫道：“通過(guò)這節(jié)課，知道了如何把握課堂的重難點(diǎn)，如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。”鮑振艷同學(xué)寫道：“李老師的課聯(lián)系生活實(shí)際，效果很好。”

有些學(xué)生通過(guò)聽課，對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)。例如，萬(wàn)茹同學(xué)寫道：“初中學(xué)生思維比較活躍，課堂氣氛好，學(xué)生都能積極參與到老師的提問(wèn)中。”馬小燕同學(xué)寫道：“我覺得這個(gè)班的班風(fēng)有點(diǎn)不好，上課時(shí)后面的學(xué)生一直說(shuō)話，影響了其他學(xué)生。”

由此能夠看出，通過(guò)見習(xí)，師范生對(duì)中學(xué)教學(xué)實(shí)際有了較深的了解，為今后的實(shí)習(xí)及參加教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 課后分析討論，加深對(duì)理論知識(shí)的理解

師范生每次組成小組去聽課，每個(gè)小組有3至5人，聽完課后一起對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、討論，還利用課余時(shí)間與教師進(jìn)行交流。通過(guò)聽課、討論、交流、反思，加深了對(duì)課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論的理解，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

例如，楊紅艷同學(xué)對(duì)老師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)：“老師講課時(shí)，重、難點(diǎn)明確，思路清晰，課堂提問(wèn)很有技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)。”楊英同學(xué)對(duì)教學(xué)方法及師生關(guān)系進(jìn)行了較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)：“老師上課條理很清晰，板書設(shè)計(jì)規(guī)范，布局合理，學(xué)生很積極，和老師配合默契。”李靜同學(xué)對(duì)講解概念的方法評(píng)價(jià)非常到位：“老師講概念時(shí)，特意標(biāo)記概念中的關(guān)鍵詞;講物質(zhì)循環(huán)時(shí)，舉出相關(guān)實(shí)例幫助學(xué)生理解、記憶;生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以圖表列出，一目了然。”曹雪美同學(xué)對(duì)老師的教態(tài)進(jìn)行了評(píng)價(jià)：“老師的目光及相關(guān)肢體語(yǔ)言用得非常好，語(yǔ)言和表情無(wú)不流露出一股溫情，老師與同學(xué)的關(guān)系非常和諧。”馬紅霞同學(xué)在感受體會(huì)中寫道：“這是我第二次聽倪老師的課，倪老師的課思路清晰，語(yǔ)言流暢，課堂氣氛活躍，沒有一句多余的話，讓我意識(shí)到作為一名優(yōu)秀的教師，語(yǔ)言功底是很重要的。”學(xué)生的這些認(rèn)識(shí)只有親自到中學(xué)課堂中才能體會(huì)到，類似的例子還有很多。通過(guò)見習(xí)，一方面加深了師范生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，一方面也讓他們知道如何將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)工作中。

3.及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生都認(rèn)為見習(xí)很有必要，通過(guò)見習(xí)，他們有了很多收獲，總結(jié)了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。如：“教師應(yīng)苦練基本功，尤其是語(yǔ)言基本功”“通過(guò)這次見習(xí)，我深刻體會(huì)到熟悉教材的重要性”“見習(xí)不僅僅是聽課，更重要的是在課后多思考，多反省自己，使自己不斷地進(jìn)步”“在教學(xué)工作中，首先要熟悉課本，做到心中有書，胸有成竹”“見習(xí)為做一名好教師做了充分的準(zhǔn)備”“在教學(xué)中，要多種教學(xué)方法穿插使用，選擇最能說(shuō)明問(wèn)題的教具”。

孫麗丹同學(xué)還介紹了寧大附中的經(jīng)驗(yàn)：教室的講臺(tái)上擺放了一個(gè)竹筒，竹筒里有很多竹簽，每個(gè)竹簽上寫著班里同學(xué)的名字，老師提問(wèn)的時(shí)候，可以隨機(jī)抽取一根竹簽，讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這樣就可以保證提問(wèn)的隨機(jī)性，這是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的一種方法。

三、教育見習(xí)的模式

通過(guò)實(shí)踐，我們總結(jié)出了“就近安排，小組互助”的教育見習(xí)模式。

1. 就近安排

首先是指組織師范生進(jìn)行教育見習(xí)時(shí)，要選擇離學(xué)校較近的中學(xué)作為見習(xí)基地，因?yàn)橐娏?xí)是規(guī)模較小的觀摩實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)計(jì)劃中沒有專門的教學(xué)時(shí)間，或者教學(xué)時(shí)間非常短，由各學(xué)院或各系甚至是教師來(lái)組織安排。選擇較近的中學(xué)，能夠保證師范生有足夠的時(shí)間將見習(xí)活動(dòng)落實(shí)到位;其次，見習(xí)不僅僅是讓師范生到中學(xué)聽聽課，要想通過(guò)聽課有收獲，最好有指導(dǎo)教師跟隨聽課，而且聽完課后，師范生要進(jìn)行討論，指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從討論、評(píng)價(jià)中，師范生才能對(duì)教學(xué)有深入的了解，才能有更多的收獲。

2. 小組互助

小組互助是指以小組為單位安排師范生到中學(xué)見習(xí)，每個(gè)小組3～5人為宜，如果只有一所見習(xí)學(xué)校，可以每次安排若干小組去見習(xí)，小組成員可以互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí);如果有幾所見習(xí)學(xué)校，可以每個(gè)學(xué)校安排幾個(gè)小組，這樣可以保證每位師范生都有足夠的見習(xí)時(shí)間。每個(gè)小組3～5人一起見習(xí)，聽完課后學(xué)生可以一起討論，促進(jìn)大家共同提高。

教育見習(xí)是伴隨理論學(xué)習(xí)而進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以為師范生提供了解中學(xué)教學(xué)的真實(shí)環(huán)境，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)師范生對(duì)理論知識(shí)的理解，所以師范院校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件組織師范生進(jìn)行見習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)聽課總結(jié)范文第2篇

學(xué)生一天中基本上都是在課堂上度過(guò)，如果課堂都無(wú)法做到認(rèn)真聽講，這就相當(dāng)于蓋房子連磚都沒有一樣，對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，最重要的是要聚精會(huì)神聽課，全神貫注，不要開小差。課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以，一定要認(rèn)真聽課。

2、基礎(chǔ)差課前要預(yù)習(xí)。

建議基礎(chǔ)差的同學(xué)課前一定要預(yù)習(xí)，這樣與之相關(guān)的舊知識(shí)可以復(fù)習(xí)一下，新知識(shí)如果不懂可以標(biāo)記出來(lái)課堂重點(diǎn)去聽，這樣可以帶著問(wèn)題去聽課，由于已經(jīng)自學(xué)過(guò)一遍，聽課的時(shí)候更容易跟上老師講課的進(jìn)度，不會(huì)出現(xiàn)聽不懂而失去信心不愿意聽的現(xiàn)象。

3、課本先吃透。

如果基礎(chǔ)很差，先別忙著到處刷題，想辦法把課本上的知識(shí)掌握的滾瓜爛熟。課本上的物理知識(shí)不建議死記硬背，一定要理解記憶，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4、重視物理錯(cuò)題。

中學(xué)聽課總結(jié)范文第3篇

根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法又可概括為一般學(xué)習(xí)程序和學(xué)科學(xué)習(xí)方法兩類。

所謂一般學(xué)習(xí)程序是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而總結(jié)出來(lái)的一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，也可稱之為學(xué)習(xí)步驟。它大致可包括預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所謂學(xué)科學(xué)法，是根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理而總結(jié)出來(lái)的適用于本學(xué)科學(xué)習(xí)的具體的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生在掌握一般學(xué)習(xí)程序的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用具體的學(xué)科學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生增長(zhǎng)能力，有助于收到事半功倍的教學(xué)效果。

一般學(xué)習(xí)程序同學(xué)科學(xué)法之間存在著一般與特殊，共性與個(gè)性之間的辯證關(guān)系。一般學(xué)習(xí)程序適用于多門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)科學(xué)法則通過(guò)在貫徹一般學(xué)習(xí)程序的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在貫徹一般學(xué)習(xí)程序的過(guò)程，可按不同的程序環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

一、初中語(yǔ)文在貫徹學(xué)習(xí)程序中的學(xué)法指導(dǎo)

(一)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。語(yǔ)文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

所謂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)是指：(1)明確預(yù)習(xí)(閱讀)的內(nèi)容；(2)明確對(duì)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的把握程度。目標(biāo)的明確可以避免預(yù)習(xí)時(shí)的盲目性。可以引導(dǎo)學(xué)生沿著由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律去進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

所謂具體的學(xué)法指導(dǎo)是指：(1)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用何種學(xué)習(xí)方法完成預(yù)習(xí)目標(biāo)；(2)指導(dǎo)學(xué)生在具體操作過(guò)程中要注意些什么，避免些什么，要提高哪方面的技能。以初中記敘文為例，預(yù)習(xí)時(shí)的具體學(xué)法指導(dǎo)則體現(xiàn)在：1、指導(dǎo)學(xué)生借助字典。詞典來(lái)解決字、詞障礙。2、指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫預(yù)習(xí)筆記的方法對(duì)有關(guān)知識(shí)加以歸納、整理。學(xué)生對(duì)某一種具體學(xué)法的掌握，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生對(duì)某一種具體學(xué)法掌握的熟練程序，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的高低。

(二)聽課環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生直接獲取知識(shí)的重要渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成年人的自學(xué)、學(xué)者的治學(xué)所不同的重要區(qū)別就在于聽課這一點(diǎn)上，學(xué)生聽課質(zhì)量的高低直接影響著后幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。注意力集中是保障聽課質(zhì)量的前提。聽的本質(zhì)是人對(duì)語(yǔ)言的感知，在課堂教學(xué)中，教師以聲語(yǔ)言作信息載體，通過(guò)朗讀、提問(wèn)、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生則通過(guò)對(duì)語(yǔ)言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的識(shí)記和掌握。可見、聽課的過(guò)程不僅僅是“聽”的過(guò)程，還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。(復(fù)習(xí)法指導(dǎo)大致可以采用如下幾種做法。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)在整個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中占有主導(dǎo)的地位。課堂是教師施都、學(xué)生求知的主要活動(dòng)場(chǎng)所。語(yǔ)文的課堂教學(xué)一方面要滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)聽課法的指導(dǎo)和訓(xùn)練(見本文第一章的第二節(jié)《聽課環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)》)，另一方面也要滲透對(duì)多種科學(xué)思維方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。語(yǔ)文教材本身不僅具有較強(qiáng)的邏輯性，更具有很強(qiáng)的形象性。形象思維與邏輯思維交錯(cuò)運(yùn)用的現(xiàn)象在語(yǔ)文教材中表現(xiàn)得極為明顯。因此以抽象的邏輯思維做指導(dǎo)，以具體材料和現(xiàn)象思維做依托，用“披文以入情”做手段，就形成了語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)特的教學(xué)方式。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息反饋的原理進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)法心得

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，更是一個(gè)認(rèn)識(shí)水平和能力水平不斷提高的過(guò)程。能否對(duì)自身的學(xué)法狀況進(jìn)行有意識(shí)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生能力水平盡快提高起著重要作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息反饋的原理隨時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)修正自己的努力方向。在幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)糾偏中，也有學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)問(wèn)題。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生建立“錯(cuò)題題檔案”，是幫助學(xué)生進(jìn)行自我糾偏的一種較好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在訂正錯(cuò)題的過(guò)程中，不僅要改正具體的知識(shí)答案中的錯(cuò)誤，還要從思維方法和學(xué)習(xí)方法的角度去分析所以出錯(cuò)的原因，這就能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力水平得到進(jìn)一步提高。

在每次階段『生考試之后，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法和思維方法的角度去分析成功或失敗的原因，從具體題目的分析到試卷的分析，找出具體的學(xué)法原因和整體的學(xué)法原因，然后進(jìn)行歸類總結(jié)，有助于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，并以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的探究。

四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)對(duì)教師所提出的要求：

中學(xué)聽課總結(jié)范文第4篇

為了使我校本期工作有條理、有目標(biāo)、有進(jìn)步，也為了使我校語(yǔ)文教師有壓力、有動(dòng)力，故制定以下計(jì)劃：

一、目標(biāo)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，樹立現(xiàn)代教育理念。

2、規(guī)范常規(guī)教育，保證素質(zhì)教育全面實(shí)施。

3、確保我校三級(jí)段縣調(diào)研考試語(yǔ)文成績(jī)不低于全縣前五名。

4、爭(zhēng)當(dāng)我校教研活動(dòng)的排頭兵、領(lǐng)頭雁。

二、實(shí)施計(jì)劃

9月份

1、開學(xué)季

2、召開學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)、全體語(yǔ)文教師會(huì)。

3、討論并制定出本學(xué)期教研計(jì)劃。

4、組織本組“名師在我身邊”聽課、評(píng)課活動(dòng)

5、組織本組教師參加縣優(yōu)質(zhì)課聽課活動(dòng)

6、輔助學(xué)校“青蘭工程”實(shí)施活動(dòng)

7、催促各學(xué)科組制定出本學(xué)期工作計(jì)劃及調(diào)研目標(biāo)

10月份                    

1、國(guó)慶假期周

2、組織本組教師聽、評(píng)新特崗教師的匯報(bào)課                

3、學(xué)科組長(zhǎng)召開碰頭會(huì)，分析語(yǔ)文月考成績(jī)          

4、組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)

5、組織本組的教案、作業(yè)檢查及匯報(bào)工作

6、迎接七八年級(jí)期中考試及九年級(jí)縣調(diào)研考試

11月份

1、迎接縣教研室視導(dǎo)                    

2、期中考試語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量分析

3、組織本組1-3人聽課活動(dòng)

4、研討作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)工作中的作用

5、推選語(yǔ)文教師參評(píng)校優(yōu)質(zhì)課或公開課活動(dòng)

6、督促各段展開“一課一議”教研活動(dòng)

7、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)

12月份

1、教案、作業(yè)大檢查并組內(nèi)匯報(bào)            

2、督促各段展開“一課一議”教研活動(dòng)

3、組織好每一次周清考試語(yǔ)文試卷的供題工作

4、研討“語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課、講評(píng)課如何高效”的問(wèn)題

5、期末復(fù)習(xí)備考

6、摸底考試及考后的總結(jié)工作                 

7、語(yǔ)文學(xué)科最后的培優(yōu)補(bǔ)差工作               

8、期末調(diào)研考試

9、總結(jié)本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作             

中學(xué)聽課總結(jié)范文第5篇

1 認(rèn)真聽課，融會(huì)貫通

上課的聽課效果不如人意：要學(xué)好任何一門學(xué)科課堂上的40分鐘非常重要。可以說(shuō)掌握知識(shí)大部分是通過(guò)課上40分鐘來(lái)實(shí)現(xiàn)的，有的同學(xué)課上利用的不好。在課堂上，教師系統(tǒng)地講解物理要領(lǐng)和定律，指導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)，組織講座探索新知識(shí)，糾正學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，解答學(xué)生的難點(diǎn)，指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還經(jīng)常點(diǎn)撥思路，在科學(xué)方法的運(yùn)用上做出良好示范。因此認(rèn)真聽課是我們學(xué)習(xí)中少走彎路，順利學(xué)好物理的保證。

2 學(xué)好語(yǔ)數(shù)，墊石輔路

物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識(shí)，而且物理課與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課的知識(shí)聯(lián)系也很密切．例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、極值的討論等知識(shí)在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用．但數(shù)學(xué)知識(shí)又不能生搬硬套，例如數(shù)學(xué)中a＝c/b說(shuō)明a與b成反比，a與c成正比，但在物理ρ＝m/V定義式中，ρ與m、V的大小無(wú)關(guān)；在I＝U/R中，卻有I與R成正比，I與R成反比．所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要．同理，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的好壞對(duì)物理的學(xué)習(xí)影響很大．因?yàn)槲锢碇械母拍睢⒍ɡ怼⒍傻奈淖謹(jǐn)⑹鲅院?jiǎn)意深，一字之差，天地之別．例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，若無(wú)“閉合”二字，則產(chǎn)生的是電壓而不是電流；又如物體吸熱后溫度升高了20℃和溫度升高到20℃含義截然不同．可見語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)好物理課的重要。