高職數學論文

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高職數學論文范文第1篇

1．將所學知識與學生的日常生活相結合

數學本身就是與我們的日常生活緊密聯系在一起的，教師在教授學生一門數學理論基礎知識的時候，如果能夠引用與學生密切相關的、貼合生活實際的實例，來幫助學生更好地理解這門知識的應用，加深對理論知識的理解，這是極為有益的．比如在學習立體幾何的時候，教師鼓勵學生發揮想象，找出生活中一些常用或者常見的圓柱體、正方體、長方體等，讓學生對這些物質的結構進行剖析，更好地理解長、寬、高的區別與聯系，把握虛線與實線的區別，這樣在將來的知識講解中就能更容易激發學生的學習欲望，讓他們主動參與到教學中來，形成良好和諧融洽的課堂氛圍．在引入實例的過程中，教師能夠把抽象的知識轉化為具體形象的物質，更易于學生理解，能夠加深他們的印象，達到更好的教學效果，同時也有利于師生之間建立感情，形成良好的互動．

2．將所學知識與學生的專業知識相結合

我們都知道，高職生作為定向培養的專業技術人才，他們往往在心理上更愿意學習專業知識，掌握專業技巧，以便將來找到專業對口的工作．那么，針對高職生的這一心理，教師就應該在教授數學這門基礎課程的時候，將數學知識與他們的所學專業知識緊密結合起來，讓他們能夠學以致用，提升對數學的學習積極性．在教學過程中，教師要盡量把所講的數學知識滲透到學生的專業知識中去，對于與專業相關的知識點，教師要盡量講解得細致一些、深入一些，便于學生更好地掌握這門知識，同時能夠將這門知識應用到自己的專業知識中來，幫助他們更好地掌握職業技能．這種帶有目的性的學習會促使學生提升對數學的興趣，讓他們深刻感受到數學這門課程的重要性，體會到數學的應用價值，從而在主觀上更愿意主動去學、深入去學．

3．合理運用多媒體教學

隨著計算機時代的到來，多媒體教學已經得到了廣泛應用．在教學過程中，合理運用多媒體教學，能夠通過比較直觀的圖、文、像、動畫等方式，吸引學生的注意力，充分刺激學生的視覺、聽覺和觸覺，保證教學內容有一個全方位的反饋和互動．多媒體教學可以通過啟發式教學、視聽強化教學等多種教學方法，啟發學生的思維，挖掘學生的潛能，改變以往灌輸式教學模式，讓學生成為課堂的主人，激發他們的學習興趣．同時，利用多媒體教學，能夠給學生營造一個良好的自主學習環境，讓學生更好地理解教材內容，并且能夠涉獵一些相關的專業知識，在課程內容的選擇上更加靈活、主動，不受教材的限制．多媒體在數學教學中，能夠近乎逼真地模擬出所需的教學環境，能夠以高質量、高水平的視覺沖擊和音頻沖擊來刺激學生的腦部，幫助學生充分發揮想象，最大限度地提升他們的思維想象力，最大限度地抓住他們的注意力，提高學生的理解能力和邏輯推理能力，促進教學效果的提升．運用多媒體輔助教學，是改革傳統數學教學手段的必然趨勢，不僅可以使抽象的問題具體化、形象化，枯燥的問題生動化、趣味化，復雜的問題簡單化、靈活化，而且可以大大彌補傳統教學手段給數學活動帶來的局限性、不便性．同時運用多種形式，將圖、文、聲、像融為一體，教學過程充滿生機和活力，自然地使學生愿意學、主動學、學得好．多媒體技術采用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起高職生對數學濃厚的學習興趣．

二、小結

高職數學論文范文第2篇

[關鍵詞]高等數學作業改革方法

在高等數學教學中，作業是非常重要的一個教學環節，是學生發揮主觀能動性的媒體。它對培養學生創造性思維、學習興趣和分析問題及解決問題的能力都起著重要的作用。

一、對目前高等數學作業現狀的思考

目前，大部分教師在課堂上布置的作業就是教材每章或每節與教學相關內容的習題，這些習題絕大多數遵循著例題的模式，處理方法也與例題類似，學生做作業基本上就是機械的模仿。在高職數學課深入改革的同時，教師要看清目前高等數學作業現狀中存在的問題，再提出符合素質教育標準的形式多樣的數學作業形式。目前，高等數學作業中存在的問題：

1.教學內容銜接不夠

書后作業主要是針對每章或者每一小節的知識而設計的，卻沒有考慮到上幾次課內容的銜接，也沒有考慮后續內容的引入，沒有起到承上啟下的作用。

2.忽視個性和專業性

目前的作業存在“一刀切”的問題。忽視了學生的數學基礎，做作業的能力、快慢等因素，對所有同學“一視同仁”，不符合因材施教的原則。

一些書后的習題好像有專業性質，但實際上和專業應用的要求相差很遠，對解決專業實際問題幫助不大。脫離了專業和實際背景，學生還只是照搬公式模板，這并不是真正意義上的“應用題”。

3.容易使學生不求甚解，不利于自我評價

學生機械的完成作業，養成套用定理、公式來解決問題的習慣，只是和書后答案結果一樣就算完成了作業，久而久之容易不求甚解，缺乏探究精神。學生把正確和錯誤建立在書后答案的基礎之上，不利于自我評價。

4.作業不規范，存在抄襲現象

很多學生完成作業過程中，要么置中間推理計算過程不顧，盲目拼湊結果，字跡潦草，邏輯性差，作業很不規范。要么直接抄襲別人的作業，造成按時完成作業的假象。

二、對目前高等數學作業現狀的改革措施

為了克服目前高職數學作業中存在的問題，我們進行了認真思考，結合學生特點、專業特點和不同知識內容穿插運用了不同于傳統的作業方法，在實施中取得了較好的教學效果。

1.加強作業的規范化管理，培養學生嚴謹認真的作風

學生作業應注重工整的書寫，追求嚴密的推導過程，而非馬馬虎虎，敷衍了事。首先，教師要明確作業的書寫格式：字跡工整、不亂涂抹、字母不連寫、各種數學符號書寫無誤，等等。其次，逐步要求學生推理嚴謹，在解題過程中要注意先定義，后使用；先因為，后所以，等等。

2.提倡前置作業

前置作業改變了傳統的學習方式，彌補了書后作業對前后知識銜接不足的缺點，使學生由被動的接受式學習變為主動的探索式學習。

前置作業難度要適中，題目要對當堂課所講授的知識點有較強的針對性，這樣由于學生是帶著明確的任務，學習效率特別高，有相當一部分同學在課上就可以完成作業。配合前置作業的同時，教師自身要提高課堂指導能力，注意與之配合較好的自學指導的教學方法，注重培養學生獨立分析和解決問題的能力。

3.布置分層次作業，滿足不同層次學生的不同需求

實踐證明，傳統的“一刀切”的作業布置，由于忽略了高職學生的數學基礎、思維水平等差異，對于調動各層次學生的學習積極性很不利，也是造成許多學生消極對待作業的重要原因。因此，推廣采用分層次布置作業法。分層布置作業，就是教師布置作業因人而異、區別對待，班級中不同層次的學生，其作業內容與要求也各不相同。

為了適應各層次學生的練習需要，達到因材施教的要求，教學時將作業分成“基礎知識”“理解知識”“研究知識”三部分。一般情況下，“理解知識”大多是課堂所學的概念、法則等知識的鞏固性練習，絕大多數學生都可以通過復習回顧教材有關內容而求出答案，是較簡單的作業，主要是基礎訓練。這部分作業著重讓數學基礎差的同學做，讓他們鞏固基礎知識，增加學習數學的信心。所謂“理解知識”，是在學生理解了基礎知識的基礎上對所學內容的簡單應用。主要是針對有一定分析能力和一定思維能力的學生，可以幫助他們打好基礎，綜合靈活運用數學知識，提高綜合能力及分析問題、解決問題能力。對于“研究知識”，本部分作業相對有較高的難度，要求學生對所學知識能很好地駕馭，有很好的綜合能力，目的是提高學生思維的靈活性和獨創性。學有余力的同學可做“研究知識”，加深對數學知識的理解和應用，培養探究意識和創新精神。通過分層次布置作業，既控制了作業量，又讓學生得到必要的練習，達到因材施教的教學目的。學生有一定的自主空間，利于他們提高學習質量。正是由于采取這樣的改革，抄襲現象有明顯減少。

4.改革作業的批改方式

作業批改一般由教師來完成，教師每次對學生的作業“全批全改”，這樣固然可以對學生的學習情況全面準確的了解，但由于學生人數較多，教師的負擔較重，不利于教師鉆研業務和自身素質的提高，而且批改時間過長，也不利于作業的及時改正。為了保證批改的有效性，很有必要采取一些新舉措。

（1）全體記錄和加強針對性批改相結合

對每次布置的作業，要記錄學生的上交情況，這樣有利于督促學生按時按量完成作業。

同時，也要進行有針對性的批改。主要針對兩方面：其一，一些重點題目，做到每個學生都批改；其二，在了解學生學習情況的前提下，對一些基礎較差的學生作業給予針對性批改，對出現問題比較嚴重的學生還要進行當面批改。

（2）加強學生批改作業的參與性

給學生機會互評作業。具體實施的時候可以按照平時的學習情況將全班分成幾個小組，采取組內學生作業互評的辦法。這樣，每個學生都要承擔為別人批改作業的責任，自然他的作業也有被別人批改的機會。這樣做的好處是，學生既可以注意到自己和別人容易出錯的地方，又可以學到其他作業中好的做法和思路，從而讓學生自己學習、體會他人的思考、解決問題的方法，發揮主觀能動性，變被動為主動，逐步提高判斷、分析能力，開闊解題思路。需要注意的是，批改者批改作業后要簽上自己的名字和日期，以便教師和被批改學生查看批改情況。

通過互批互改，學生之間有了互相學習，取長補短的機會，有利于不斷提高數學作業的質量和效果。不僅如此，在批改過程中也培養了學生認真負責的態度。

（3）做好作業信息交流，是學生互批互改的延伸

高職數學論文范文第3篇

1.傳統教學模式仍然占據主導地位，教學方法單一

當前職業院校的教師仍然采用傳統教學模式來給學生傳授新的知識，教學方法單一，沒有好好利用情感教學模式來實施教學活動，沒有真正發揮情感教學的意義和作用。在新課程背景下采取情感教學模式的形勢下，課堂逐漸失去活躍性和生動性，這將會使課堂變得枯燥沉悶、無精打采。在教學方法上依然采用舊的教學方法，沒有根據學生的實際情況去制訂相應的教學計劃，教師與學生之間缺少交流與溝通。這些不僅會使學生對學習新知識不感興趣，而且還違背了教學原則，使教學質量呈現下降的趨勢。

2.學校師資力量薄弱，教師對情感教學不適應

在高職院校教學中實施情感教學，師資力量必須要雄厚。如果教學資源不足，教師儲備不足，在面對新教材、新模式時，由于了解不夠，往往會出現錯誤，教師就會越來越感到跟不上時代的節奏，在教學中難以利用新的教學模式來教導學生該如何去學習新知識，使得教學質量嚴重下降。并且教師對于情感教學不熟悉，潛意識里還帶著傳統教學觀念的思想，單純地強調學科的理論知識而忽視了情感教學的運用，欠缺美術素描知識能力，這就嚴重影響了教學效果與學生的學習效果。

二、促進高職美術素描情感教學的有利措施

1.充分利用情感教學模式，完善教學方法

在實施情感教學時，要注重培養學生的創造能力。在情感教學中，教師應該充分利用情感教學的優勢展開教學活動，與時俱進，跟上時代的步伐。由于情感教學的飛速發展，因此教師應該了解并掌握情感教學的幾種模式，例如，情知教學模式、情境教學模式以及合理評價學生的作品，利用情感教學的特點制定教學方案，根據學生的實際情況制定有效且可行的教學方法。在情感教學中，學生是主體，所以，教師在設計問題時要新穎、有挑戰性，這樣才能保持情感教學中課堂氛圍活躍，引起學生學習的興趣。并且還要教學互動，就是教與學的雙向互動，師生間的交流與合作，而這種互動可以形成一種健康的信息文化。學生通過社會生活的學習，與教師互動探討學術問題和運用，而這相互的探討和互動讓師生之間形成一股無形的力量，因此進行廣泛的交流與合作，在這個過程中可以激發自身的靈感，反省自我，增進朋友之間的感情，也可以共同解答學術上的問題，使教學質量大大提升。

2.加強師資力量建設，提高教師對情感教學模式的適應能力

教師應該利用情感教學模式拓寬自己的專業知識，拓寬自身的視野，要在創新意識、創新教學方法和教學實踐等方面加強提高。教師要加強素描繪畫教學技能的開發，學習探討素描課程中運用情感教學的方法和教學手段，尋求激發學生素描學習情感的途徑。這樣才能更好地利用情感教學模式來教授給學生更多的素描技能知識提高教學效果。并且教師要善于選擇利用積極的，先進的教學理念和資源，要讓學生在充滿學習情趣的氛圍中學習，讓學習貼近生活實踐，煥發出積極的情感認識，對學習充滿情趣，如讓學生在游戲中進行素描練習，而且這個練習也必須要有意義、有目標的學習和教學，對于學生在素描中的錯誤不應該過早糾正，而是讓學生自己發現問題，重新整理素描思路，使學生有獨立思考的能力，擁有自己的創新設計能力。

三、總結

高職數學論文范文第4篇

[關鍵詞]職高生數學教學多元理論運用實踐

一、多元智能理論的內容與特征

美國哈佛大學心理學家霍華德•加德納提出的“多元智能理論”引起了世界各國的廣泛關注。在大量的研究基礎上，加德納認為，每個人至少有八種智力，即人的智能至少包括言語（語言智能）、邏輯（數學智能）、視覺（空間智能）、運動智能、音樂（節奏智能）、人際關系智能、自我認知智能，自然智能等八種智能，對傳統的智力定義及測量方法提出了挑戰，也拓寬了我們對智能的認識。根據加德納的觀點，人的智能具有以下特征：（1）智能的普通性。每個人都擁有多種智能，只是某些智能的發達程度和智能組合的情況不同而已，且智能經過組合或整合可以在某個方面表現得很突出。（2）智能的發展觀。人的智能可以通過后天的教育和學習得到開發和逐步加強。（3）智能的差異性。既有個體間的差異，也有個體內部的差異。（4）智能的組合觀。智能之間并非彼此絕對孤立，毫不相干，而是相互作用，以組合的形式發揮作用。

這些理論是與我國素質教育和新一輪課程改革所倡導的目標和理念相一致的，也為我們重新定位教師的教學方法提供了科學的理論依據，這就要求老師對學生的教學要揚長避短，積極發揮學生各方面的智能。

二、多元智能理論與數學教學的結合

1.在數學課堂教學中加強語言智能的訓練

語言智能是指人對語言的掌握和靈活運用的能力。它是職高生所應具備的最基本的素質，因為學生的語言表達能力強弱對擇業的影響非常大。平時的數學教學對這方面的訓練比較忽略，所以針對多元智能理論，在數學課堂中應多加以重視。比如，課外可以通過和學生拉家常無意識的訓練學生的表達能力。語言智能在教學中按不同的表達形式可分為文字語言、符號語言和圖形語言等。另外，數學語言作為思維和表達的載體，它的強弱是學生數學素養發展水平的重要標志，更是培養和發展學生數學能力的重要途徑。比如，課堂上的數學定義概念、應用題的解讀，抽象的公式的符號所表達的意義，分析函數的圖象，課堂的小結等都盡可能的讓學生進行語言表達訓練。一般定義概念的解析和公式所表達的意義，以及根據概念判斷對錯、分類等可以找基礎差的同學來發言，這樣可以增強這些學生的自信心。圖象的分析歸納，題目的解答有難度的可以找基礎好點的學生回答，這樣就盡可能的達到人人有份的訓練目的。當然，老師教學語言也要充滿情感，談吐風趣，詞語豐富，這樣才能更好的帶動學生積極參與。通過上述實踐方式，證明對提高學生語言表達能力幫助很大。

2.課堂中的數學智能技巧的訓練

數學智能，主要指運算和推理的能力。職高數學教學主要是為專業服務，所以首先要確定職高數學智能的培養方向。按職業教育的功能界定，它們屬于職業需求的數學能力，這必然決定了職教數學的學習落在一般實用性以及掌握基本的數學知識上，使數學的教學由概念公式推導和證明的演變過程，向工具化的使用方向偏轉。按照這樣的理解，也就是說職高數學的智能培養一為日常應用，二為學習工具，三為思維培養。如數學基礎的計算，公式的代入，和專業相關的數學知識，這些都可以普及教學訓練。思維能力的培養需要我們教師在充分了解學生思維發展水平和特點的基礎上，充分挖掘教材，精心組織教學內容，深入淺出，采用多元化的教學手段，培養學生的學習興趣，思維能力和創新精神。我通常利用學生已有的知識，提出新問題，引導學生投入到思維活動中來，抓住主要矛盾，層層分析，步步遞進，把學生的思維引向深入，注意發散思維的訓練，培養學生良好的思維品質。而思維的培養又有著個體的差異，這需要老師的巧妙引導和安排。教師既要補充選作題滿足思維能力強同學的要求，也要布置大部分同學都能回答的思考題和練習題，激發學生們一題多解，促進學生的創新思維，有時間可以給些不需要基礎的數學智力題來提高學生們的思維活躍性。這樣就從各個方面激發每位同學的學習興趣和培養同學們的數學智能。

3.數學課堂的教學應多創造條件培養學生空間智能

空間能力，指人能對線條、形狀、結構、色彩和空間關系等感覺并能用模型的方式把它們表現出來。大部分職高學生在這方面有所欠缺，但是這個能力又非常實用。首先，我們主要對學生進行空間能力的培養，如教會學生看平面圖，會看平面的十字坐標軸和上面的圖象對應的x、y和所顯示的意義等，每學一個函數、曲線都要讓學生學會畫圖，手腦并用，深刻理解，這對學習函數、曲線的性質幫助非常大。有時我們利用多媒體安排一些常用的圖像，如數據表格、柱體圖、股市走勢圖等，甚至讓學生看樓盤小區的平面圖和計算房子的面積圖，充分培養學生平面的空間能力。其次，對學生進行三維空間能力的培養。培養建筑專業和數控專業學生的三維空間能力尤為重要，所以把這兩個專業的立幾教學、圓錐曲線的章節放在重點的位置，注重學生的看圖能力和畫圖能力的培養，借助多媒體的教學效果會更好。總之，數學的教學以實用為主，如能結合各專業的特點，這樣不僅能使學生領略到數學之美，數學的實用性，而且使學生不再覺得數學是枯燥無味的學科。

4.運動智能和音樂智能在數學課堂中的點睛作用

在數學課堂中，這兩種智能由于課程的特點運用空間稍為少，但是在課程中適當的安排運動和音樂可以給學習提勁。運動智能是指個體控制自身的肢體，運用動作和表情來表達思想感情的能力和動手能力，讓學生在活動中積極參與，有利于學生的運動智能的發展。比如作圖過程，是一個動手的過程，通過描點、函數圖象的變化可以觀察到點的運動的過程；有時通過讓學生做手勢來加強對圖象的認識和公式的記憶，如直線方程、指數函數、對數函數等；公式運用的模仿，如冪運算、對數運算公式、等比數列公式的代入等；學生們站起來回答或上來寫板書可以調節身體狀態，而老師適時的表揚和輕松的語言會使同學們帶著愉悅的心情學習。在課堂教的過程中，如在學生做練習時或完成課程的小結后放點輕音樂，可以放松身心，促進學習興致。

5.在數學課堂教學中促進人際關系智能的發展

人際智力，也稱交流能力，主要指與人相處和交往的能力，表現為與他人之間的“理解與交往”，能夠善于聽取別人的觀點。數學教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養人的情感，只有健康開放的心態才能更有持續的發展。心理學家在調查分析后指出，在一個人成功的因素中，智力因素（智商）占20％左右，而其性格、情緒、意志、社會適應能力等非智力因素（情商）則占80％左右。現在的職高生知識層次水平不高，學習壓力不大，但是大都愛說好動，數學教師可以利用數學課堂平臺從情商方面培養提高學生的競爭力。特別是在職高數學教學活動中，教師必須用自己的真情實感去感染學生，引發學生的情感，通過師生情感交流，產生共鳴，從而達到教得扎實，學得主動，教得生動，學得有趣的教學目的。教師還要充分挖掘教材中蘊含的情感因素。首先，應用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生，感染學生。其次，可從數學學科的應用廣泛性入手，把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活實際相聯系，讓學生意識到數學知識就在我們身邊，從而使學生產生親切感，產生對數學學習的興趣，激發他們求知的情感。抓住數學知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使產生一種愉悅的心理體驗。利用教材中出現數學家的軼聞趣事，補充趣味題和數學小知識，激發學生的興趣和自豪感。另外，學生和老師的交流，教師通過小組提問、討論辯解、競賽等培養學生的團結合作能力。處于這樣一個環境中，學生必定學會了用積極、有效的辦法來協調人際關系，通過這種協調，達到相互理解、相互溝通，掌握說服他人的方式，養成尊重他人的愛好，形成積極的人際關系。

6.訓練自我認知智能，正確認識自我

自我認知能力也就是人的自我意識和自尊、自律以及自制力。職高生在自我認知方面大部分存在不正確的認識。有些認為自己能力不如別人，學習不夠自覺或學習方法不對；有些又不夠尊重別人，凡事以自我為中心，憑自我的喜好來聽課。在數學課堂中要重視差生的教育，有的要多給予鼓勵表揚、積極引導，有的要注意批評的方法，以理服人。比如，對于很多學生回答問題不想站起來時，我就會說：“老師尊重你們，那你們為什么不能站起來回答老師的問題，你們這樣做老師會覺得很難過。”學生們將心比心，也感受到尊重別人的重要性。總之，只有讓學生感到老師的誠心，才能使學生更好地面對自我，認識自我，樹立正確的價值觀和人生觀。在培養學生的自學能力和學習方法方面，我讓學生多提問，大家之間互相回答，以提高學生的學習自我認識能力。在每一次課后練習的批改后，我要求學生及時訂正，讓學生及時反思學習成功或失敗的原因，進行批判性的總結，最終促進數學學習能力的提高。

7.在數學課堂中對學生自然智能的培養

數學學科中的自然智能指的是在日常社會中，用已形成的數學概念、掌握的數學技能，進行科學推理，發展思維能力。自然智能在數學的學習中運用得較多，在觀察過程中，教師要注意適時引導，激勵設疑引發想象。（1）通過觀察來掌握理解定義。比如，通過圓、橢圓、雙曲線的作圖，讓學生觀察這些圖形的特點，得到圓、橢圓、雙曲線的定義。（2）通過觀察記憶運用公式。如觀察圓、橢圓、雙曲線的方程和性質的相同和不同來記憶公式和應用性質等。（3）通過觀察進行推理。如指數函數和對數函數的應用這一節中的復利函數式的推導，可以通過引導學生的推理和觀察得到。（4）課外，可以引領學生適當的對教材中的課題進行數據調查，讓學生近距離觀察，在親身體驗的基礎上，讓學生討論課題，然后回到課堂，就某話題將學生分成多個研究小組，進行深入的學習和研究。例如，“函數”的概念十分重要又比較難懂，我就讓學生在一個時期內每天收集本地的天氣最低和最高溫度，作出日期和溫度的圖表對應關系，并畫出日期和最低、最高溫度之間的兩個圖象，這樣學生對函數的定義就很容易明白了。

三、構建多元科學的評估方法，實現以人為本的科學發展觀

多元智力理論就是對現有教育評價制度的批判，認為現有教育評價制度對學生的評估過于狹窄，以致眾多的學生在數學學習上感到失敗。我們要以多元的眼光看待學生，促進所有學生的全面發展，特別是對文化基礎偏低的職高生。作為數學教學的評估也不應該是單一的形式，要盡最大的可能使學生享受到數學教學所取得的成績和快樂。比如，我改變了原有的成績報告單，以表格的形式記載學生的學習過程和結果，包括各種不同智能的特征。同時，我還讓學生主動地參與到評估標準的制訂及評估自己與他人的活動中去。更為重要的是，我改變了傳統的單一紙筆測驗方式，采用了筆試、口試、實際操作、平時表現等綜合考試方式，學生可以根據自己的興趣、愛好選擇不同的考試方法，使評價方式更趨于合理。

總之，一切的教學方法都是為了使職校生更加熱愛數學學習，多榘道的發展學生的多智能，為學生的就業服務。以上僅是本人的一些實踐體會，僅做參考，也存在一些不足之處，希望在以后的不斷探索實踐中更趨合理成熟。

高職數學論文范文第5篇

1．信息技術教學模式的優點

（1）增加學習興趣

提高教學效率．有些課程對于一些學生來說枯燥無味，尤其是數學，那些抽象的概念、復雜的運算與嚴謹的證明，使得學生沒有一點興趣．多數孩子由于缺乏興趣，不能在課堂上積極表現，求知欲望也會止步于此，導致學習效率較低，甚至厭學．然而，如果運用信息技術教學模式，就可以改變現狀．先比喻傳統的教學模式，信息技術教學模式最大的優勢就是能夠激發學生的學習興趣．例如，一年級的學生在計算5－3時，不是對抽象數字的分析綜合，而可能是用五個手指減去三個手指、五個蘋果吃了三個等具體的事物形象形成的表象算出來的．所以在具體的教學過程中，對于一些學生不容易理解的抽象問題，可以利用多媒體課件，使教學由抽象到直觀、文圖并茂、聲像畢具，形象生動，激發學生的學習興趣．興趣是學生最好的老師，如果興趣提上來了，學習的效率自然也升上來了．

（2）利用信息技術教學模式

發展學生的思維能力．事物的直覺形象思維只停留在表象階段，抽象邏輯思維才深入理解事物的本質與內在規律．對于大多數人來說，數學都是一門抽象的課程，然而人們認識事物都是先從事物的表象入手，再過渡到抽象邏輯思維．形象思維是認識客觀事物的基礎，只有從形象思維發展到抽象邏輯思維，才能使認知深化到事物本質及其規律性．所謂抽象邏輯思維主要是對具體的事物通過比較、分析、綜合、概括與推理、判斷等過程，從而抽象概括出事物的概念、法則、定律、性質和本質特征．數學知識內容具有抽象性和邏輯性等特點，因此十分有利于培養學生的抽象的邏輯思維能力．然而，學生的思維正處于以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的階段，這種抽象邏輯思維在很大程度上要與直接感性的經驗相聯系，因此使用信息技術教學模式將會有助于學生們思維的發展．由于信息技術能形象地用動畫展示動態的變化過程，有利于啟迪學生的思維活動，使他們的想象能力得到發揮，由此知識掌握很扎實，同時又學會了把問題轉化為知識，也學會探究了學習的方法，同時培養了學生的抽象概括與分析、推導等思維能力．

（3）利用信息技術

培養學生的創新能力．例如，《幾何畫板》軟件是一個平面幾何工具軟件．該軟件功能強大，可以動態地呈現幾何關系．教師利用它既可以根據教學需要編制課件進行課堂教學，又可以讓學生利用這一工具在計算機上探索，制作各種幾何圖形、進行各種變換，從而可以發現和研究圖形的內在關系，為學生提供一個十分理想的“做數學”的環境，幫助學生形象化地理解幾何關系，使學生真正成為學習的主人．

2．信息技術教學模式的缺點

（1）劣質課件

影響學習．劣質多媒體課件的產生及一哄而上的多媒體教學必然會導致許多劣質多媒體課件的產生．文字總結，題海式練習，難以發揮多媒體教學在教育中的優勢．這種教學方式不但不能激發學生的學習熱情，反而由于表現形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果．

（2）教師過于依賴信息技術

失去主導性．目前的現狀是無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況．并且過多依賴于多媒體課件，會使教師和學生之間失去互動性，科學地運用多媒體技術．

（3）信息量大

節奏過快影響教學．教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程．并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力．

二、有效的信息技術教學方式

1．把使用信息技術和講解教材緊密配合起來

一般說來，在理解新概念（特別是學生感覺困難的概念）之前應該先使用多媒體信息技術．例如，通分、約分、整除等概念在學生沒有接觸過以前，可以首先讓學生通過多媒體展示概念的引入過程．用多種方法解題時，如果逐一寫出各種方法要占很長的時間，很大的版面，那么運用多媒體展示，既操作簡單又能讓學生有一個直觀的比較，印象深刻．

2．科學地運用信息技術教學

（1）利用多媒體信息技術教學

動態直觀地突破教學重、難點．探索新知是整個教學過程的中心環節，是發展學生思維能力和創新能力的重要階段，講解數學知識應注重知識的形成過程，此處利用多媒體直觀、形象的特點生動地展示各種圖形的變化，使學生眼隨圖動，心隨圖思，積極參與到每一種圖的分析與思考上來