高中音樂論文
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高中音樂論文范文第1篇
音樂能夠陶冶人的情操，凈化人的心靈，對學(xué)生的成長和健康發(fā)展具有積極的影響。但是目前很多教師在音樂教學(xué)的過程中，仍然在采用單一的“灌輸式”教學(xué)方法進行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，主動性較低，無法感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣和音樂的無限魅力。
高中音樂課程改革背景下，教師可以通過明確音樂教學(xué)的目標，完善音樂教學(xué)的設(shè)施等方式，帶動音樂課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。
1、明確音樂教學(xué)的目標，整合音樂課程的結(jié)構(gòu)
在高中音樂教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)音樂課程教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)大綱對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合高中生的性格特點，進行科學(xué)的教學(xué)目標制定，整合音樂課程的框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中，加深對音樂知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂思維。例如在指導(dǎo)學(xué)生對高中音樂《第六悲愴交響曲》這首曲目的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先為學(xué)生講解《第六悲愴交響曲》這首曲目背后的創(chuàng)作背景，使學(xué)生能夠明確感受到柴可夫斯基甜蜜、憂傷、苦澀等情緒變化的原因。在明確創(chuàng)作背景的條件下，進行音樂學(xué)習(xí)。明確這首曲目教學(xué)的目標，在增加學(xué)生對浪漫主義音樂的理解的基礎(chǔ)上，感受音樂中的漸變的情緒和音樂的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。
2、完善音樂教學(xué)的設(shè)施，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容
為了更好的實現(xiàn)新課程改革對高中音樂教學(xué)的目標，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，首先要做好高中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)準備活動。完善的音樂教學(xué)設(shè)施能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在親身接觸的過程中，增加對音樂的熱愛程度。根據(jù)音樂器材，再現(xiàn)音樂曲調(diào)。這種教學(xué)方式同時也能夠有效提升學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的樂感。另外學(xué)校和學(xué)生家長也要加強對高中音樂教育的重視程度，不斷完善校園中的音樂設(shè)施。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“獨特的民族風(fēng)”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生展示蒙古族的獨特音樂器材“馬頭琴”、傣族的“葫蘆絲”等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自實踐，嘗試演繹樂曲，充分調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍。
3、運用多種教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維
在高中音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡量保證音樂的多樣性，搭建自由化的音樂教學(xué)平臺，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中，枯燥而乏味的教學(xué)氛圍。在充分激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性和主動性的基礎(chǔ)上，不斷提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《草原小姐妹》這首曲目的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生直觀展現(xiàn)草原上牧民們放牧的情境，使學(xué)生感受大草原上一望無際的碧綠草場。在學(xué)生產(chǎn)生一定的主觀印象之后，教師可以組織學(xué)生閉上眼睛，然后為學(xué)生播放琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，使學(xué)生能夠結(jié)合畫面，欣賞音樂，加深對音樂的理解和感悟。在學(xué)生對這首曲目學(xué)習(xí)完成之后，教師可以組織學(xué)生進行演唱比賽，可以通過個人演唱競技的方式，也可以通過小組合作之間競技的方式進行比賽。在學(xué)生演唱完成之后，由學(xué)生評選出“最佳演唱獎”、“最佳臺風(fēng)獎”、“最佳合作獎”等獎項，增加高中音樂課堂教學(xué)的樂趣，使每一位學(xué)生都能夠積極、主動的參與到教學(xué)實踐活動當中，感受音樂的魅力和學(xué)習(xí)音樂的樂趣。
三、結(jié)束語
高中音樂論文范文第2篇
做教師的都比較偏愛有靈氣的好學(xué)生，在音樂課上，那些有歌舞器樂專長的學(xué)生，是老師經(jīng)常提點的對象，以至于學(xué)生很快就有了這樣一種心理，音樂課是那幾名特長學(xué)生和老師的互動課，其他同學(xué)只是課內(nèi)的觀眾，久而久之，他們就開始放棄音樂課，音樂課的有效無從談起。尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的高中，城鄉(xiāng)差別帶來的學(xué)生音樂基礎(chǔ)的差異，更讓絕大多數(shù)來自農(nóng)村的同學(xué)上音樂課拘謹無言，而高中生的年齡和心理特征讓他們很容易自卑，教師一句不當?shù)脑u價可能就會影響一個學(xué)生一生對音樂的興趣。我一個同事跟我聊天談起，她從小學(xué)一年級以后就一直沒唱過一首歌。我非常詫異，問及原因，她說在一年級的時候一次音樂課上，老師評價同學(xué)們的歌唱時說：“咱們班有名同學(xué)五音不全，影響了我們?nèi)嗟男Ч！倍蠋煹哪抗馔Ａ粼诹怂哪樕稀Ｋf自那以后，本來很喜歡唱歌的她再也沒敢開過口，雖然老師沒有點名是她，但是老師的目光讓她從此害怕上音樂課。自從了解了這件事以后，每當我要批評同學(xué)的時候，我都會想起她，從而特別注意措辭，以鼓勵代替批評，不輕視任何一名學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的自信。有次歌唱選修課上，我讓每位同學(xué)唱幾句自己最喜歡的歌，結(jié)果有名來自農(nóng)村的同學(xué)說他不會唱歌，因為自卑而漲紅了臉，我微笑著對他說：“老師替你唱好不好？”下課后，這名同學(xué)主動留下來，他靦腆地跟我道歉，說他來自農(nóng)村，從沒上過音樂課，因為性格內(nèi)向也沒開口在人前唱過歌，但是他說他很喜歡音樂，喜歡聽歌。我說：“讓老師教你一首歌好不好？老師相信你一定行一定可以的！”他微微遲疑后答應(yīng)了。就這樣，利用業(yè)余時間，他有空就來找我，我一句句教他一句句學(xué)，終于有一次課堂歌唱展示的時候，在我鼓勵的目光中他站到了講臺上，盡管還是很緊張，但是完整地演唱了一首歌，同學(xué)們報以熱烈的掌聲，我也給了他一個鼓勵的大拇指。課后他跟我說，老師，我行了！我要學(xué)唱很多歌！此后，同學(xué)們在歌唱選修課上都能積極認真的學(xué)習(xí)和歌唱，課堂氣氛輕松融洽。
二、鼓勵合作，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的自信
《音樂課程標準》 指出：“表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。”因此，幫助學(xué)生建設(shè)表現(xiàn)音樂的自信心理讓他們在音樂活動中感受合作的快樂，享受音樂藝術(shù)的熏陶尤其重要。活動的創(chuàng)編和設(shè)計要巧妙精當易于合作，分組搭檔要把不同基礎(chǔ)的同學(xué)科學(xué)搭配，切不可強強聯(lián)手，這組固然能達到很好的活動效果，但卻會挫傷相當部分同學(xué)的自信心和積極性，教師要用自己的智慧設(shè)計活動，調(diào)動所有學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與和表現(xiàn)，并及時肯定，尤其要表揚基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，讓同學(xué)們?nèi)巳硕寄芨惺艿阶约菏钦n堂的主人，是音樂活動不可缺少的參與者，這樣的課堂才是有效的。法國電影 《放牛班的春天》 給我留下了深刻的印象和難忘的啟示。當一群被學(xué)校放棄了的認為已經(jīng)不可救藥的學(xué)生遇到了失意的作曲家任他們的音樂代課老師，這群放牛班孩子的頑劣深深震撼了這位代課教師，他決定組建一支合唱隊。從初選開始他就沒有放棄一名學(xué)生，無論孩子的歌聲怎樣他一律鼓勵，有個不會唱歌的最小的孩子他任命他做合唱團副團長，一個五音不全的孩子他任命他做“譜架”，這倆孩子沒有因為老師沒讓他們參與歌唱而自卑，認真的完成自己的職責，同樣感受受重視的快樂。而班上其他的孩子在合唱訓(xùn)練中，他們找到了協(xié)作的快樂，他們虔誠認真而專注，在優(yōu)美的音樂和歌聲里，他們得到了美的陶冶和熏陶，逐漸的，孩子們在改變，老師們因為他們的改變也改變了先前的鄙視和憎惡，代課老師也改變，他拿起了發(fā)誓再也不作曲的筆為孩子們譜寫一首首優(yōu)美的作品。純凈的童聲合唱讓孩子們有了從未有過的快樂自信，頑劣的孩子們在老師的關(guān)懷和音樂的蕩滌下，都成了一個個小天使。代課老師用音樂和愛的魔棒讓這群放牛班的孩子迎來了春天，引領(lǐng)他們走向了新的人生道路。這名代課老師雖然最后遭到院長無理的解雇，但是，和這群孩子相處的經(jīng)歷讓他找到了生活的目標，他終身選擇從事音樂教育。這部電影，讓我們看到這名失意的代課老師完美的幫助這群孩子做好了健康的心理建設(shè)，為我們從事中學(xué)音樂教育的音樂教師提供了榜樣，我們在抱怨學(xué)生叛逆不守紀律的時候，我們是不是該想想我們該怎樣對學(xué)生進行有效的心理建設(shè)？我們該怎樣改進我們的教學(xué)，讓我們的學(xué)生也人人踴躍參與到音樂教學(xué)活動中來，讓每周一節(jié)的音樂課成為他們的期待？
三、樂 （Yue） = 樂 （Le）
幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”著名心理學(xué)家贊可夫把學(xué)習(xí)動機、興趣看成是學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”，他說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教學(xué)方法是師生教與學(xué)的雙邊活動中為了有效完成一定的教學(xué)任務(wù)而采用的方法和手段的總稱。高中生已經(jīng)有獨立的個性和審美觀，他們的知識和信息來源地渠道廣，這就要求教師要加強自身修養(yǎng)和知識的更新積累。在教學(xué)中，用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂音樂欣賞活動中去，幫助他們更好的完成音響感知、情感體驗、想象聯(lián)想，理解認識等一系列心理活動，讓他們覺得學(xué)習(xí)和感知音樂是一件快樂的事情，從而激發(fā)他們自己渴望學(xué)習(xí)音樂的愿望，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，有效提高課堂效率。四、“示弱”和“出讓講臺”，是幫助學(xué)生音樂心理建設(shè)的有效手段“示弱”是一門藝術(shù)，“出讓講臺”是一種策略，這兩種方法都是智慧的體現(xiàn)。在學(xué)生面前“示弱”，可以增強學(xué)生的“惻隱之心”，從而衍生出高中生這個年齡段特有的熱忱。比如，多年前有個平時上課不太認真、公認的比較叛逆的學(xué)生，下課鈴響時突然舉手問我：“你知道什么是 R&B”嗎？”他滿臉挑釁，語氣橫沖，全班同學(xué)都看著我，我看看他面帶微笑回答：“老師真不好意思，對 R&B 還真不了解，如果你愿意的話，能下課后告訴我嗎？”他愣住了。下課后我主動走向他，請教這個問題，他抓抓頭，然后說：“我也說不好，但我可以過幾天給你答案。”我說好。幾天后，他果然工整地抄了 R&B 的有關(guān)知識和作品碟片送到我辦公室，我真誠的感謝了他，他臉紅了。第二周課上，我對全班同學(xué)介紹了 R&B 的知識，欣賞了作品，并號召全班同學(xué)給該同學(xué)熱烈的掌聲。從此他認真上每節(jié)音樂課，經(jīng)常給我小貼士，而班上其他同學(xué)也紛紛效仿，而我常常“不經(jīng)意”的示弱求助，有效提高了音樂課堂教學(xué)。而“出讓講臺”，培養(yǎng)學(xué)生老師是和學(xué)生溝通的一個非常好的方法。我在學(xué)期開始，就會布置一項作業(yè)，兩三名同學(xué)自由組合，分工合作，完成一課題，向同學(xué)們介紹你所喜歡的音樂，作業(yè)可以是 PPT 形式呈現(xiàn)，也可以是文本資料結(jié)合聲音文件呈現(xiàn)。這主要是考慮到同學(xué)們的計算機應(yīng)用能力的差異，也是讓每一位學(xué)生都能積極參與的手段。但無論哪種形式，我都會安排專門的課時讓同學(xué)們走上講臺，簡介他們的課題準備的分工，過程，理由，形式。同學(xué)們都興致高昂，積極準備資料，展示的時候都很自信從容地站在講臺上，很有小老師的風(fēng)范。我從他們的課題匯報里了解學(xué)生們對音樂作品的看法觀點和他們的興趣點，我認真記錄，組織評價，將優(yōu)秀作品拷貝留存，他們也在活動過程中，感受老師備課上課的辛苦，從而互相理解，師生融洽，課堂生動有效。此外，我常常在課結(jié)束前留幾分鐘，讓學(xué)生上來自愿表演。表演的學(xué)生認真投入，欣賞的同學(xué)熱情鼓勵，我在下面開心欣慰。這些小小的點子，讓學(xué)生越來越愛上音樂課，越來越敢于參加音樂學(xué)習(xí)活動。
四、結(jié)語
高中音樂論文范文第3篇
在以往高中音樂教學(xué)中，常常采取相同的考核內(nèi)容、統(tǒng)一的考試要求與評價標準，以“一把尺子”來評價每位同學(xué)，而忽略了學(xué)生個性特點與原有基礎(chǔ)，就有可能扼殺了他們的個性與潛能。如有的同學(xué)擅長器樂，卻不善舞蹈；有的學(xué)生擅長舞蹈表演，卻不善聲樂、演奏……倘若在音樂考核時，教師只憑學(xué)生某方面的知識與技能予以評價，顯得隨意、不全面。而素質(zhì)教育注重“全體發(fā)展”與“全面發(fā)展”，力求發(fā)掘每位同學(xué)的優(yōu)勢與特長，讓每位學(xué)生均能釋放音樂潛能，有所收獲與進步。
因此，在素質(zhì)教育背景下，在高中音樂考核時，教師要改革現(xiàn)有考核評價制度，打破音樂課程考核內(nèi)容與標準的絕對化，尊重個性差異，由“知識能力考核”轉(zhuǎn)向“全面評價”，避免考核變成一種形式與任務(wù)，遠離音樂教育本質(zhì)與素質(zhì)教育要求。如根據(jù)音樂課程特點，既對學(xué)生在音樂常識、音樂欣賞、器樂與歌唱等方面的評定，考核音樂基本技能。同時，也還要重視對學(xué)生情感態(tài)度、個性發(fā)展等方面的考核，將單一的考核內(nèi)容轉(zhuǎn)變成綜合音樂素質(zhì)測定。如設(shè)計“我與音樂”等話題，讓學(xué)生書面表達自己對音樂的認識與感受，關(guān)注他們體驗與評價音樂的情感。另外，考慮學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，制定分層性的考核目標、選擇性的考核內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身條件，揚長避短。而后教師再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與進步幅度，調(diào)整評分標準，以便增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，使其保持學(xué)習(xí)動力與熱情。
二、創(chuàng)新考核方法，“單一考試”變?yōu)椤熬C合評價”
由傳統(tǒng)音樂課程考核形式看，通常是筆試（理論性試題）與口試（學(xué)生唱歌與表演）。這樣的評價方式單一而枯燥，標準較為統(tǒng)一與絕對，偏重結(jié)果，以考試分數(shù)為評量尺度。這樣，雖然可看出學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)效果與素質(zhì)，但很難反映出不同智能優(yōu)勢與綜合藝術(shù)素質(zhì)，容易抹殺他們的個性特點，影響學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)動力與熱情，與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“育人為本”，建立發(fā)展性評價體系，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展的要求是相違背的。因此，在素質(zhì)教育背景下，進行高中音樂課程考核時，教師要豐富音樂考試手段與方法，探究更具綜合性、深受學(xué)生歡迎的考核形式，由“單一考試”變?yōu)椤熬C合評價”，讓音樂考試變得更靈活有趣，幫助學(xué)生更好的展示自我，張揚個性。
如①整合指定、自選與抽簽的考試方式。比如者規(guī)定若干測試主題，同學(xué)抽簽選取測試題目，再結(jié)合自身特長與智能特點來自選表現(xiàn)方式，譬如自彈自唱、以曲填詞、自編自蹈等；②組合表演或編演短劇的考核方式。如期末考試，可組織戲劇表演：學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好與特長，自選主題，自由組合，融入多樣音樂形式與項目，比如舞蹈、小品相聲、器樂等，進行戲劇競賽表演，并將競賽情況按存入學(xué)習(xí)成長檔案袋，納入期中與期末考核成績之中。由考核現(xiàn)場來看，同學(xué)們熱情高漲，準備充分，帶來了豐富多彩的表演內(nèi)容、多元新穎的音樂組織形式，突顯了他們的智慧才能、協(xié)作表演能力。此外，還有音樂分析短文、觀察記錄等形式，多視角考核學(xué)生，使其在音樂考核中感受音樂之美與樂趣。
三、拓寬評價主體，“單邊武斷”轉(zhuǎn)向“多元評價”
在傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)中，考核主體趨向單一化，通常是老師對學(xué)生的評價，側(cè)重技能考核，帶有較多的片面性、獨斷性、隨意性，而少了些許民主性與互動性。而在素質(zhì)教育背景下，考核與評價并非單邊武斷，而是多邊互動與對話協(xié)商，要打破“老師說了算”的考核弊端，將學(xué)生家長、社會以及學(xué)生等主體引入評價體系，讓考核變得更民主化，更具互動性與多樣性，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生主體意識與個性發(fā)展。因此，在高中音樂教學(xué)中，教師需要拓寬考核與評價主體，尤其是增加學(xué)生自我評價，從過去評價主體的“單一化”逐步向“多元化”轉(zhuǎn)變，更公平、更公正、更全面的評價學(xué)生，以考核促進師生交流互動，以評價提高學(xué)生自我反思能力。
如在平時教學(xué)過程中，根據(jù)不同的音樂內(nèi)容，組織諸如音樂作品賞析、討論、音樂會等活動，給學(xué)生創(chuàng)造更多自評與互評的機會，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識與自我評價的能力。如《高山流水志家園》的欣賞教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，設(shè)置情景與情節(jié)，明確人物，配樂戲劇表演。每組表演后，其他小組則予以點評，最后師生進行綜合評價，選出最佳編劇獎、最佳創(chuàng)意獎以及最佳表演獎等等，得到一定的分數(shù)。而后在期末考核時，教師再根據(jù)每組學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給他們加上相應(yīng)的分數(shù)。或者采取“學(xué)習(xí)檔案袋”的方式，將學(xué)生自評、家長評價、生生互評、老師評價等有機結(jié)合起來，兼顧學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，進一步保持與激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。
高中音樂論文范文第4篇
關(guān)鍵詞:高校教育 校園音樂 文化建設(shè)
隨著素質(zhì)教育的不斷深化,校園音樂文化的地位也隨之不斷得到提高、鞏固。在1999年全國教育工作會議上,把素質(zhì)教育中的美育正式列入國家教育方針,明確了美育在人才培養(yǎng)中的重要地位。實施美育教育,最根本的就是實施藝術(shù)教育(包括音樂、舞蹈、戲劇和美術(shù)等),藝術(shù)比其它學(xué)科的審美含量充盈而集中,而藝術(shù)教育中的音樂教育由于它獨特的情操陶冶、深化認識、智能開發(fā)和心理平衡等功能,是其它類教育不可比擬的。校園音樂文化恰恰是這些功能的綜合體現(xiàn),是全面實施素質(zhì)教育中一個不可缺少的重要組成部分,從而確立了校園音樂文化在培養(yǎng)全方面發(fā)展人才中的重要地位。
加強校園音樂文化建設(shè)具有十分重要的意義。高校校園音樂文化是一種獨特鮮明的多樣性文化。相對獨立的校園環(huán)境、深厚豐富的學(xué)術(shù)理論以及優(yōu)秀傳統(tǒng)的歷史積淀,是發(fā)展先進校園音樂文化的重要資源。利用校園文化資源豐富多樣的特點,發(fā)展出有特色、個性化的先進校園音樂文化,不僅有利于提升學(xué)生的人文素質(zhì)及綜合素質(zhì),而且對實現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標具有重要意義。
作為教育領(lǐng)域一個重要組成部分的藝術(shù)教育,是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才不可分割的一部分。校園音樂文化是校園文化的一種,特指學(xué)校師生共同創(chuàng)造和享受的學(xué)校音樂文化形態(tài)的總和。
我們認為,校園音樂文化是以學(xué)生為主體,以課內(nèi)、課外音樂文化活動為主要內(nèi)容,以校園為主要空間的一種校園文化。
高校校園音樂文化作為校園文化的一部分,是學(xué)校實施美育最重要的內(nèi)容和途徑。校園音樂文化的質(zhì)量如何直接關(guān)系到學(xué)校美育的實施,關(guān)系到素質(zhì)教育的全面實施。校園音樂文化是素質(zhì)教育重要的有機組成部分。培養(yǎng)全方面發(fā)展人才,是普通高校的目的,而校園音樂文化對培養(yǎng)全面發(fā)展人才具有不可替代的功能。因此,校園音樂文化作為實施素質(zhì)教育的突破口,其獨特作用已越來越被人們所關(guān)注。
校園音樂文化建設(shè)在高校教育中的地位和意義非常重要,具體可從其作用中體現(xiàn)出來:
首先,培養(yǎng)正確的審美觀念,提高審美能力。
校園音樂文化是以音樂藝術(shù)為媒介,以審美為核心的一種校園文化形式。大學(xué)中,開展什么樣的審美活動,倡導(dǎo)什么樣的審美情趣,如何使音樂更好地為審美服務(wù),直接涉及到一個學(xué)校的風(fēng)氣乃至社會風(fēng)氣的形成。因此,在校園音樂文化建設(shè)中一定要充分發(fā)揮音樂在美育中獨特的作用,培養(yǎng)大學(xué)生正確的審美觀念從而達到自我塑造、自我完善,乃至塑造完美的人格,促進精神文明素質(zhì)的不斷提高。音樂通過其優(yōu)美的旋律,和諧的音調(diào),給人們以美的感受。我們在欣賞貝多芬的《英雄》時,聽到的不是別的,而是我們偉大時代精神的召喚,是我們自己的覺醒,是我們自己的英雄氣概,是我們這整整思考的一代所深深感受到的人生使命,民族使命,時代使命,以及落在我們肩上的歷史責任。這是對音樂內(nèi)在美的感知。音樂的審美優(yōu)勢在于培養(yǎng)人的審美情感,學(xué)生之所以從音樂作品中感受到政治、道德、倫理方面的影響,主要是音樂中的情感對他們發(fā)生了巨大的作用,而審美情感往往和人們的道德情感相聯(lián)系。
高中音樂論文范文第5篇
課題名稱： 淺論音樂表演中的情感體驗
學(xué)生姓名：
系 別： 音 樂 系
專 業(yè)： 音 樂 學(xué)
指導(dǎo)教師：
年 月 日
一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：
音樂表演是音樂存在的活化機制，無論在任何音樂行為方式中，音樂表演都使整個音樂活動處于激活狀態(tài)。表演可使作品得到介紹、傳播、完善、獲得長久的生命力。音樂表演的目的不是引起有聲調(diào)聲覺的聲波運動，而是通過內(nèi)在的情感動態(tài)形式的注入，引起深層心理體驗，賦予無生命的形式以生命的活力，給人以人性的體驗。音樂表演的二度創(chuàng)造，就是通過表演者對音樂的理解、投入感情，再次賦予音響的動態(tài)結(jié)構(gòu)以生命的形式，即充滿著豐富情態(tài)意味的音樂運動。
二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：
主要內(nèi)容：
音樂是一種表演藝術(shù)，在表現(xiàn)方式上與非表演藝術(shù)很不相同。而音樂表演藝術(shù)則不同，他必須通過表演這個環(huán)節(jié)，才能把藝術(shù)作品傳達給欣賞者，實現(xiàn)藝術(shù)作品的審美價值。而音樂表演中根據(jù)藝術(shù)表現(xiàn)的需要，使表演者的對于投入的情感能做到呼之即出，揮之即去，達到揮灑自如、變化有序的境界，真正成為音樂表演所需要的情感。他有表演的真實情感作為種子，同時它又是經(jīng)過提煉，升華了的與音樂中的情感內(nèi)涵融為一體的。應(yīng)該說，只有這種藝術(shù)化了的情感，才是音樂表演所需要的。
主要問題：
1、什么是音樂表演藝術(shù)及意義。
2、音樂的表現(xiàn)與精神性內(nèi)涵。
3、音樂表演的二度創(chuàng)造本質(zhì)——情感體驗。
4、音樂表演的情感體驗——投情。
5、音樂表演—賦予情感以生命。
6、音樂表演中審美情感的體驗。
7、對于音樂表演者的技巧與表現(xiàn)統(tǒng)一的要求。
三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：
步驟：
1?大量閱讀古箏方面的文獻和著作;
2?找出有價值的課題;
3?依據(jù)論題精確尋找相關(guān)資料;
4?論文撰寫;
5?在老師的知道下進行修改;
6?定稿并準備論文答辯。
措施：
1?在圖書館和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料文獻;
2?真理原有資料;
3?請教知道老師，與同學(xué)交流探討本論題。
進度安排：
1?2005年11月-12月初：查閱相關(guān)的資料;
2?2005年12月中旬：確定選題;
3?2005年12月底：寫開題報告并準備開題答辯;
4?2006年1月-3月：開始正文協(xié)作，完成初稿;
5?2006年3月-4月：修改完善文稿;
6?2006年5月：論文答辯。
四、主要參考文獻：
[1] 王次沼著：《音樂美學(xué)通論》人民音樂出版社
[2] 修海平 羅小平著：《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》上海音樂出版社
[3] 蘇珊•郎格：《情感與形式》中國社會出版社
五、指導(dǎo)教師意見：
簽名：
六、教研室意見：
簽名：
注：此表由學(xué)生本人填寫，一式三份，一份留系里存檔，指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。
