數學課件稿

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數學課件稿范文第1篇

關鍵詞：小學數學；高效課堂；學習興趣

高效的課堂教學是提高教學效率和學生學習水平的前提。高效的課堂教學不僅要讓學生掌握必備的文化知識還應讓學生學會學習的方法，讓學生樂于參與我們的課堂教學。一個完整的教學應包含課前、課上以及課后三部曲。創建高效的課堂也就應該演奏好這三部曲。每一部分對于創建高效課堂都是十分重要、十分必要的。具體的應該從以下這三部分出發。

一、認真備課是創建高效課堂的基礎

好的開始是成功的一半，上課前最重要的環節就是備課。《禮記•中庸》中說道：“凡事預則立不預則廢。”所以，我們一定要做好課前的備課工作。而備課工作應包含以下幾點。

（一）刻苦鉆研教材

新課程要求我們的教學應以學生為主，要充分考慮到學生的實際情況，考慮學生的實際需求，以此來作為設計課堂教學的依據。但我認為，不管課堂教學怎樣改都離不開我們對教學的分析與研究。教材是我們設計課堂教學的基礎。我們在小學數學教學中，教學的編排以及內容的選取都已經充分考慮了學生的認識發展規律以及學生的接受能力。因此，對教學的分析與研究是每一位數學教師都應在課堂做的功課。小學數學新課程標準也充分指出了教師在充分各種教學資源的同時，要創造性地使用教材，挖掘教材，在教材的基礎上深化教學內容。可見，教材內容對課堂教學的重要性。我認為，我們在分析、研究教材的同時就應結合學生的實際情況，根據我們學生具有的自身特點來深化或者弱化相應的知識點，使我們的教學更適合學生對知識內容的學習與掌握。

（二）充分考慮學生的自身特點

教學是基礎，學生是目的。歸根結底，我們的教學是為學生服務的，是為了提高學生的學習水平和學習能力。因此，對學生的研究與分析也是必不可少的。我們教師應在教學之余多于學生溝通交流，了解學生的生活情況、性格特點、認知能力、思維特點等基本情況，以便于我們有針對性地設計教學內容。這也是符合我們新課程標準中“因材施教”的實際要求。學生的性格存在較大的差異，有的內向，不愛發言，有的則活潑好動，積極主動回答問題。作為教師，我們首先應充分了解學生的性格，才能采取有效的方法調動內向學生的積極性，提高課堂效率。對于內向的學生，我們在上課時應多分配給他們一些任務，使他們完成指定的任務，以免使內向的學生在課堂中游離課堂，虛度上課的寶貴時間。在新的教學模式下，大部分的學生都能夠獨立完成學案。但是在匯報交流時，性格內向的學生很少主動匯報學習成果。所以在上課的過程中，要指定一些內向的學生回答問題，并且我們還要多多鼓勵內向的學生，使他們增加學習的信心。對于外向的學生，我們也不能忽略，應該引導他們繼續保持主動性，以取得更好的學習成果。

二、提高學生的學習能力是創建高效課堂的關鍵

（一）培養學生合作學習的能力

我所在的學校正在探索使用新的教學模式。這種模式中的合作學習，主要是指學生小組內的合作交流，學生自主學習中不能解決的問題，學生可以在小組內交流，組內互幫互助。例如，在學習“距離”這個概念時，組內成績中差的學生可以通過預習劃出直線外一點到已知直線的距離，但并不十分理解這個概念，所以向學案中出現的“要從幸福鎮修一條通往公路的水泥路，怎樣修才最近”問題，他們自己很難解決。但是通過組內學生成績好的同學的幫助，學生就可以通過合作學習解決此類問題。可見，合作學習能力對于培養學生自主學習及提高課堂效率都是十分有益的。

（二）養成認真傾聽的習慣

學生的認知水平不同，對于學案中知識所理解的水平也就不同，而且學生組織語言的能力也有所不同，所以在展示交流環節中，對于問題講解的清晰程度也有所不同。平時上課時，一定要培養學生認真傾聽的習慣，使他們學習教師及其他學生表述問題的方法，同時加深對知識的理解程度。而且，學生的成績不同，解決問題的能力也不同，對于自己不能解決的問題，一定要認證傾聽組內同學的發言以及班上其他同學的解題方法。很多問題都會有多種解法，例如六年級的分數解決問題中：“學生一共植樹540棵，男女生植樹的數量比例為5：4，求男生女生分別植樹多少棵？”多數學生往往只想到一種解題方法，那就需要學生擁有認真傾聽的習慣，聽取其他學生的解題方法接思路，以開闊思路學會更多的解題方法，加深對知識的理解程度。在學生思路開闊的同時，也就提高了課堂效率，收到了良好的教學效果。

三、教學反思是創建高效課堂的保障

數學課件稿范文第2篇

【關鍵詞】高效 數學 教學質量

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0140-01

高效課堂是以人為本的課堂，以學生的成長為目的。盡管每位教師采用的教育形式不同，但都是為學生的終身學習與成長奠定基礎。高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，學生都應有所收獲。如果不能抓住每一堂課，課堂教學就是空談，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

一 關注學生，讓課堂活起來

從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節課讓學生有實實在在的收獲，還要有高效教學。我對高效教學的定位就是優質、高效、高境界。密切關注學生，關注學生的情緒狀態。學習熱情是否高漲，學習情緒是否飽滿，學生是否具有很好的精神狀態，是否非常認真地投入學習。關注學生的思維狀態。學生思維是否有深度，如問題提得是否切中要害；是否有廣度，是否有很多不同的見解；當然最重要的是，是否有創造性思考和個性化的見解等等。

二 激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，只講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

三 讓學生廣泛參與教學活動

課堂教學是雙邊活動，不是教師的一言堂，教學中應充分調動學生的積極性，鼓勵學生積極參加各種數學活動，學生通過實踐活動，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人交流合作，從而獲得積極的數學學習情感。進一步擴大學生展示面，讓他們在語言、聲音、表情、肢體動作等方面都更加規范，盡量達到人人表現優秀。在展示課上，引導學生運用豐富多彩的展示形式，調動學生學習的積極性。利用業余時間對學生如何充分預習進行細致、認真的指導，對待學困生要教給他們在家里進行正確預習的方法，讓他們增強自信心，提高課堂教學的參與率。

四 組織好課堂教學

組織教學是上好一堂課的先決條件。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節課的始終。課堂組織是教學的靈魂所在，沒有好的課堂組織教學，那樣的課堂將一塌糊涂，好的教學效果也將無從談起。在新一輪基礎教育課程改革進行之時，新課程背景下有效的課堂組織教學顯得十分迫切與重要。作為教師，在課堂教學的實踐中，應不斷積累有效組合的經驗，形成一定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善。在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關系，是使這兩種資源發揮最大效益的中心環節，是獲得課堂教學高效率的突破口。此外，環境、教學用品、書籍、時間等資源的合理利用也很重要，教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂全局，努力體現資源整合的優勢，以達到滿意的課堂效果。

五 采用先進的教學手段

數學課件稿范文第3篇

關鍵詞： 小學數學教學 課堂實踐 高效課堂 游戲教學

數學來源于廣泛的生活和生產實踐活動。實踐第一的觀點是的一個基本觀點。傳統的“填鴨式”課堂教學，讓學生感到無趣乏味，甚至產生厭學心理，所以紙上談兵地學數學，是不可取的。小學生在課堂上學習數學，主要經歷了三個階段，即：“聽數學”、“說數學”和“做數學”。最初的“聽”是學生獲取信息的具有決定性意義的途徑，這就是“聽數學”階段；后來大家認識到語言與思維的關系，就又開始重視“說”，這就是“說數學”階段；除了這些以外，更重要的是學會“做數學”，即強調重視實踐活動的數學教學，構建高效課堂。

一、創設情境，使學生在短時間內融入實踐活動。

心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接受知識的程度就越高。通過幾年的教學實踐，我認為創設有趣的情境對提高學生學習數學的興趣有著積極的作用，同時學生學習數學的興趣對實際問題的解決起著重要作用，兩者相輔相成，缺一不可。所以，在教學中我力求多利用一些有趣的實際問題或者以學生熟悉的生活背景作為情景導入，既幫助學生掌握數學知識、數學方法，又提高學生學習的興趣，更重要的是培養學生的數學意識，使學生能自覺地利用這種數學意識，解決日常生活中所碰到的問題。例如，在教學《第幾》一課時，我采用了講故事的方法創設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。它們今天都搬到新家了，現在我們一起去看看它們都住在什么地方。這節課我創設了一個生動而有趣的問題情境，與學生一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的童話世界。通過巧妙新穎的形式，激發了學生從實踐中去感知生活中的數學，引發學生的興趣，誘發學生進一步的積極思維活動。

二、在游戲教學中激發學生的參與興趣。

兒童都愛玩、愛動，而且注意力不持久。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，給學生創造動手操作、親身參與的機會，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。因此，在教學中，我經常設計相關的游戲，如奪紅旗、開火車、小貓釣魚等穿插在課堂教學中。這些游戲既能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。例如：學習30以內的加法，我設計了一個湊21點的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內所有進位（不進位）的加法。我先給學生講了游戲規則，然后讓學生四人一組開始做游戲。每個小組成員都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數，有的坐下來做記錄，有的趴在桌面上出牌，有的向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學生，還可以借助數點數的方法來計算；對于大部分學生，小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音還未落，對方小組員已迅速答出得數。每個同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感到很開心。游戲教學，不是靠老師出色地教，而是靠學生自主地學。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，給大量的時間讓學生開展游戲活動，使學生在不知不覺中熟練了計算方法，教學更加高效。

三、采用適當、多樣化的激勵措施。

人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。課堂上，我把學生當做平等的人來對待，熱情關心學生，最大限度地挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。學生學習動力大致可以分為兩類：一類來自于他人的肯定，這是外在的激勵；另一類來自于對學習本身的成功體驗，這是內在的激勵。從學生的學習發展來看，他的學習激勵是一個不斷由外在激勵為主轉變為以內在激勵為主的動態結構。在評估中得到肯定，這對學生來說是一個很大的外在刺激。“你們聽，這位同學說得多完整啊！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”……這些話語在我的課堂教學中使用頻率最高。

對學生的評價應該是重過程，輕結果。我在教學中采取了如下激勵措施。

1.善于發現學生優點，經常表揚。不論誰在學習上有進步，哪怕只是很細微的進步，我都不吝表揚。比如口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚。這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰。

2.口頭獎勵和物質獎勵相結合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾獎勵他們，以表示對他們學習的肯定。

3.把個人榮譽和集體掛鉤，培養學生的團體協作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子頂端就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。

學生感受到自己被高度尊重，高度信任，在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件快樂的事。

四、讓學生在成功中享受快樂。

數學課件稿范文第4篇

關鍵詞：高中數學 有效教學

1.有明確的教學目標

現代教育理論認為，教學目標是預期的學生學習結果或是學習活動要達到的標準。教學目標以學生為中心，以學生的身心變化為目標，這些變化是以直接可觀察的行為指標為依據的。因此，教學目標就是學生的學習目標。我們可以理解為：它表述的是學生的學習結果，而不是說明教師將要做什么；其表述應力求明確具體，可以觀察和測量，避免用含糊不清或不切實際的語言。

教學目標是課堂教學的方向。數學教師在教學的全過程中，由備課開始，自始自終都必須明確所預期的學生學習結果，或者說學生通過學習應達到的程度。高中數學課堂教學目標的基本功能就是定向，指明教學活動的方向。

高中生處于思維活動的成熟時期，并開始向辯證思維過渡，對高中生來說，設計的教學目標既要符合學生思維的水平，又要有適當的難度，嚴格控制數學講授的深度和進度，使大部分學生能夠消化接受，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

2.能突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如第八章的《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解。為了強調橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細線的長度），然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解了。

3.要善于應用現代化教學手段

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。計算機提供了一種動態的畫圖的手段，像正弦曲線、余弦曲線的圖形、定積分概念的形成過程都可以用計算機來演示，它還提供了許多有效的途徑去表達數學思想。使用計算機和科學計算器，學生能夠解決日常生活中有關的現實問題，同時激發他們對數學產生持久的興趣，并且讓學生有更多的時間去發展對數學過程的理解和推理能力，從而提高了學生解決問題的能力，進而提高了教學效益。高中數學中的概念、定理很多，而這些內容往往又很抽象，學生學起來很枯燥，難以接受。

運用現代化的教學手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學生理解這些概念、定理。如通過投影，可以將物體點、線、面之間的關系表現得生動形象，從而有助于學生空間想象能力的發展。在進行點、線、面投影規律的教學中，首先引導學生認真仔細地觀察分析幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應關系，然后再觀察當幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點、線、面的投影規律，記憶相關知識，提高學習效率，增強學習效果。再如，在講到三垂線定理時，教師可以制作一組幻燈片，以立方體為模型，使之從不同方位轉動，得到不同位置的垂線，學生可以從中獲得感性認識，加深對定理中各種情況的理解，增強對該定理的運用能力，從而提高學習效率。

數學課件稿范文第5篇

關鍵詞：系統思維方法；高效；數學課堂

一、關注知識的前延、后續，突破難點

“如果我們不得不將教育心理學還原為一條原理的話，那就是影響學習最重要的因素是學生已經知道了什么？”學生頭腦中前概念有時和正確（科學）并無沖突，但有時則與正確認識和思維方式大相徑庭，這種偏離或背離正確概念的錯誤思維結構即“相異構想”，它會阻礙學生理解和掌握數學概念，干擾學生后繼形成的正確觀念，對學習的影響是消極的，

案例人教版四下《三角形的認識》

師：在平行四邊形里，你能找到三角形嗎？

動手書空。-------課件演示

師：在三角形A/B/C/里，你能還找到B/C/底邊上的高嗎？

先在頭腦中畫，動手畫一畫，

師：B/C/底邊上的高有幾條？

……

丁老師很巧妙地把三角形畫高的難點和平行四邊形的高放在一起教學，有效地區別了平行四邊形的不穩定性和三角形的穩定性，在平行四邊形中找高后，安排找三角形身上的高的環節，有效溝通了平行四邊形和三角形的高成功巧妙地突破了三角形作高的難點。

二、發揮題組功能 掌握技能

在主要教學環節中，精心設計具有系列化、程序化的題組，充分展示知識的發生、發展、形成過程和內在聯系，促進知識的遷移和知識網絡的形成，建立良好的認知結構，實現開發學生智力，形成技能。

案例：謝美慧老師執教的《除數接近整十數的筆算除法》

分層練習：

老師帶了200元錢來到運動商店買活動器具，根據圖中三種球的單價提出以下問題：

（1）如果都買足球，最多能買幾個？還剩下多少元？

（2）如果都買排球，最多能買幾個？還剩多少元？

（3）你還想提出什么數學問題？

學生根據問題得出：200÷28 、200÷38、200÷42.

評析：教師在以上的總錢數與單價的數量上作了精心設計，使第一個算式容易把除數看大了從而商小了，需要改商；第二算式還是把除數看大了，但不需要改商；第三個算式容易把除數看小了從而商大了，又需要改商。這樣，從“商”和“余數”的實際意義來理解筆算時試商過程，并及時很好地鞏固筆算的方法。

三、聯系生活，尋找知識原型

數學要走向生活，這是教育的訴求。在數學教學中，我們不能遺漏一點：即使是最簡單的數學，也是抽象的產物。了解這個，將有助于我們給純粹的數學“穿”上合適的生活外衣，然后將它呈現給兒童，而不是將數學“外科式”地改造得適合生活。這便是教育的職責。

案例：魏琪軍老師《重疊問題》

導入新課：

兒童社團4人 乒乓球團（5人）

師：根據信息，解決什么問題？

生：一共有幾人？（9人）

師： 請參加兒童畫社團站起來

請參加乒乓球社團站起來

師：一共有幾個人參加社團

師：為了大家看的更仔細，請這幾個同學上臺，

師：你為什么不知道站哪里？

師：請拿出練習紙，用畫圖的形式記錄下來，用的方法越簡單越好。

評析：從孩子的身邊社團入手，提問：參加兩個社團的一共幾人？（9人），通過一站，不是9人，矛盾產生：為什么會出現9人？激起了學生第一次思考。接著讓學生站一站，站哪里，怎么站？第二次激起學生思考。再讓學生動手畫，創造最初的韋恩圖，一步一步，從生活中來，又從生活中抽象出數學，很好地幫助學生建立建模思想.

四、關注知識點間聯系 形成完整概念

科學常識告訴我們：構成系統的各要素之間的關系在通常情況下并不是并列的，而是具有層次性的。在課堂教學中，教師要注意將組成一個系統知識的各要素分成若干層次，然后按不同層次進行教學活動，這樣學生更容易了解知識的組成情況及各要素之間的聯系，更牢固地掌握知識。

案例：《倍的認識》

在圈畫中形成對倍的初步認識。

2根胡蘿卜

8根白蘿卜

我認為白蘿卜的根數是胡蘿卜的（）倍。

（1）圈一圈，說一說，（感受一倍數不變）

（2）圈一圈.（感受幾倍數不變）

白蘿卜12根

胡蘿卜？？？

胡蘿卜幾根是秘密，但白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數是倍數關系。

（3）擺一擺，對比探究，深度理解倍。（感受幾倍的不變）

創造2倍：在第一行畫幾個圖形，第二行畫幾個圖形。

要求第二行的個數是第一行的2倍。

第一行：_____________________

第二行：_____________________

評析：整節課的知識看成一個系統，倍的認識分三個層次教學，第一層次：熟悉一倍數是2根、3根，幾個幾，就是幾倍。第二層次：確定幾倍數，12根蘿卜，畫一倍數。第三層次：確定倍數為2倍，放開讓學生畫第一行，第二行。充分發揮每個環節上最有效的教學方法的組合功能，是提高課堂教學效率、優化教學過程的根本保證。

一堂數學課作為一個系統看待，將一個數學知識點，一個知識塊，乃至整個數學知識看成一大系統來看待，進行整體優化，充分發揮每個環節最有效的教學組合功能，是提高課堂教學效率、優化教學過程的根本保證。因此，在數學教學中，我們數學教師要注意學科知識間的縱橫聯系，注重發揮學生的能力，讓學生在自我感悟中建立知識體系，注意學生的系統知識的建構是一個循序漸進的過程。

參考文獻：

[1]呂菊芬.小學數學有效教學[m].世界圖書出版公司北京公司，20012

[2]小學教學.河南教育報刊社，2012第十期