幼兒教師崗前培訓總結

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幼兒教師崗前培訓總結范文第1篇

一名優秀的幼兒教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業、對待孩子以外，還必須自覺地、高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養出學生健康的人格。這里給大家分享一些關于幼兒老師國語培訓心得，希望對大家有所幫助。

幼兒老師國語培訓心得1教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，透過這次培訓，我有幾點體會：

一、教師務必具備創新觀念與創新思想。

教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，構成以培養學生潛力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性;要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的渴望;尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能;建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、用心的態度對待學生;注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生透過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

二、教師務必具備較高的業務素質。

要實施創新教育理念，創新型教師務必具備以下幾種業務素質：(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的用心情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

三、教師要有敬業精神。

能否成為一個好教師，首先在于有無敬業精神，是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自我，會使每個人透過自我的修養，約束本我的不正當欲念，到達超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人的高尚形象，并努力帶給一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認為，教育面向的是人，培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。透過教育，每個學生都能夠在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，透過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其構成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

成功教育既有改革教育目標的好處，又有改革教育方法的好處。改革教育目標的好處在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就就應為社會培養成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。成功教育把激發、構成學生的內部學習動力機制作為培養目標，強調為學生修身發展的長遠需要服務。改革教育方法的好處在于：改變傳統的外壓式的強制教育，透過教師創造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發內在潛能，主動發展個性。

幼兒老師國語培訓心得2在__年__月__日下午，我園組織全體老師開展了一次師德師風培訓，我積極參與活動，讓我受益頗深。現就學習培訓情況談幾點個人體會。

一、作為一名幼兒教師，優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。

教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。

二、師德的魅力主要從人格特征中表現出來。

我要每天都帶著一份好心情、以平和的心態、飽滿的情緒投入到工作中，帶著微笑迎接孩子，真誠的對待每一位孩子。

三、教師的文明動作行為也是影響孩子的行為因素

教師應當以得體的語言和動作行為來指導幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會形成文明的行為規范。讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛，從而增強孩子的自信心。

總之，態度決定一切，不管做什么事情，態度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業，用職業道德標準來要求自己，做到細心、耐心、用心愛孩子。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要呵護和培養。只有幼兒身體健康、心情愉快、學習進步，作為老師才能真正感覺到工作的快樂。

幼兒老師國語培訓心得3幼兒教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“學高為師，身正為范”這八個字對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發展。

幼兒在園一日常規活動也是家長與老師共同關心的問題。《幼兒一日生活活動中組織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。學習以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互滲透，相互聯系，不可分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利于幼兒身心健康發展。也就是說教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。

幼兒正處于身心迅速生長發育和發展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關系到一代人的身體素質。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和學習環境。

本次學習中講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現有效的溝通交流，使家園協作更密切，教育環境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結。

培訓時間已經結束了，但是老師們學習的興致很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的學習，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。

幼兒老師國語培訓心得4在幼兒園工作中，會經常面對幼兒園教師培訓，很多老師在工作崗位上很用心，但是教育市場里有很多新的挑戰與生活，而幼兒園教師培訓，則是一個讓自己迅速成長的充電方法。參加這次丁堰鎮暑期教師培訓，讓我對教育的價值又有了更深刻的理解，進一步明確了教育的目標不僅要學會學習，還要學會做人和學習生活。致力于每一個幼兒的發展，為兒童的發展學習奠定基礎。認識到幼兒教師是生活在鏡子里的，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個孩子的榜樣，應該做一個有理有節的人。而且在新的教育時期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長，更需要有自己的特長。同時作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業規律，具體團隊意識，維護幼兒園集體的榮譽。

通過學習我深深地感覺到教師必須具備較高的業務素質。要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：

(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。

(2)有較高的管理藝術。

(3)有豐富的感情。學生因親其師而信其教，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

通過學習我深深地感覺到教師要尊重幼兒的發展水平，注重個體差異。我們要真正關注幼兒的活動過程，不要為了體現活動結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態組織孩子活動，讓各種不同發展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的機會表現自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的活動環境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此我們在教學活動中，要面向全體幼兒，盡可能讓每個孩子有著表現自己的機會，不要只追求結果而放棄過程中尊重幼兒發展水平與個體差異教育的統一。

通過學習我深深地感覺到教師要理解孩子、尊重孩子。孩子是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如我認為你這樣做比較好，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。

總的來說，我非常感謝領導給我這次機會去好好學習，同時也感謝教育局領導能為我們一線的老師組織這樣的活動，中心初中校長為了我們一再的奔波，處處為老師著想，如市附小的姚園長的輔導講座精彩至極，讓我們不斷地充實自己，給自己增加能量，我們會將所學的知識運用到實際工作中去，再次謝謝!

幼兒老師國語培訓心得5還是不得不說這次的培訓，我是剛剛畢業的一名學生，自己接觸幼教以來就一直很喜歡這個職業，我對自己工作是充滿這期待，幼教這個專業我一直在努力的學習，為的就是在工作當中讓自己快速的適應，其實在以往我也是有過一些實踐的，當我現在正式的面對這個工作我更多的是一份責任了，這次的崗前培訓就是一個開始，現在已經是結束了，可是這個培訓的經歷一結束反而我就對自己充滿信心，還有的就是激動了，一個短短的崗前培訓往往能夠看到不一樣的一面，我對幼教這個職業一直以來了解的是比較專業的，這次的我幼師有了一些新的了解，一個深層次的了解讓我對這次職業似乎變得有一點陌生，但是這種陌生不是那種讓我退卻的陌生，是一種我對工作的堅定，通過培訓我也有一些心得。

我知道作為一名幼師責任很多，責任是不可忽視的一個東西，我們都在告訴自己能夠做好這個職業，一名幼兒教師不是那么簡單，這次的培訓講到了一點就是，做好充分的準備迎接一個全新的生活，迎接一個全新的狀態，有一個明確的方向有一個明確的目標我們不僅僅就是通過自己一個系統的學習，即將開始工作不做沒有準備的事情，就像是工作一樣準備一直在前面，有了這些幼師的工作生涯我們才會更加順利，工作起來輕松是每一個人追求的，但是工作沒有絕對的輕松，這是我們現在不能去想的，只有經歷了艱難才能夠享受這個輕松。

以前總是覺得工作就是比較簡單的，雖然會有一線艱辛，但是總會習慣，這樣的想法現在看來是錯誤的，我們在工作的同時不僅僅是具備這些，還有就是應該和責任，這是每一個幼教人員都要必備的，每天孩子，打交道很多事情都需要親力親為，責任心一定不能丟失，丟失了這樣的責任就不好了，今后我們會堅定起來，把這些事情做好，這是關鍵，這次的培訓其實不是教會了我們什么教學技巧，更多就是就告訴了我很多道理，關于幼教這個職業的一些責任，還有就是我們未來的方向，這是比較讓我映象深刻的，不僅僅是在工作當中，其實很多的手我們忽視了一點，怎么去處理跟孩子們關系，其實在工作之前我就做了很多次假設，現在想一想覺得那不現實，還是要通過親身的一個體驗，一個經驗的積累，不過可以確定的是一定要真心去對待。

這次的培訓也明確了自己在即將到來的工作中要去做什么，我定然會繼續保持下去堅定自己的決心。

幼兒老師國語培訓心得6經過此次假期的培訓，我也是對于接下來的工作有更充足的信心去做好了，之前雖然也是有過一些工作的經驗，但是個人還是感覺不足，不過此次的培訓也是讓我更加的清楚做好幼兒園的老師該怎么樣的進行，同時自己也是會去努力做好老師的工作，而培訓我也是有很多的收獲和體會。

作為老師，也是自己要去做好，同時要有愛心，去關心每一個孩子，我們的工作責任是很重的，也是要去盡可能讓孩子成長的更好，有更多的進步。其實在做工作的過程里面，有時候也是自己會覺得乖巧懂事的學生更讓人喜歡，不過也是要公平的去對待每一個孩子，去關心他們，了解他們，清楚他們的狀況，為他們的一個成長而努力做好我們老師的工作，其實也是要向對待自己的孩子那樣的去對待他們，去愛著他們，雖然自己還沒有孩子，不過我也是從培訓里了解到如何的能更好的關心他們，去愛護孩子們，讓孩子們也是有更多的成長和進步。培訓的老師也是講了很多我們在日常工作里頭可以去用到的方法，能更好的去把教學做好，活動做的更為出色，而孩子們也是能收獲更多一些。

除了做好自己的工作，此次培訓也是讓我更明白，不但是孩子們需要去成長，我們老師同樣是如此，在工作里頭積累經驗，日常也是要去學習，參與培訓，看書，和同事去探討工作的方法以及經驗的分享，這些都是有利于我們的工作。讓我們會有進步的。特別是我們其實也是需要去成長，去有所進步的，而不是老用以前的方法或者經驗就夠了的，時代一直都是在變化，而我們也是要繼續的努力，去有所進步才能更好的在教學里面，把我們積累的知識教好孩子，與孩子共同的去進步。持續的學習不但是會讓我們的能力變強，同時也是可以讓我們看到自身的問題所在，去不斷改變。

此次的培訓，老師講了很多，我也是做好了筆記，一些和之前自己的工作去印證，更看到自身的一些問題，要去做好，同時也是很多的方面之前是自己不太了解的，而通過培訓也是讓我懂得更多。而下學期也是快要到來，我也是要做好準備，同時把此次培訓的所學去用好。讓自己的教學工作能讓孩子們學到，成長更多。

幼兒老師國語培訓心得7在我正式的進入到幼兒園工作開始，當我正式的成為一名幼兒園的老師開始，我先與和我一起同一批進入幼兒園的其他同事一起參加了一場非常盛大的崗前培訓，這一段時間的崗前培訓讓我感受到了很多啟發。也讓我對之后正式的工作有了更多的信心。

我們的崗前培訓主要是對于自己之后的一些工作的熟悉以及對幼兒園的熟悉和了解，我們首先通過幼兒園院長的介紹了解了幼兒園的一些發展歷程和偉大的榮譽，也通過對幼兒園老師的指責的了解和對幼兒園老師的工作的了解，更加堅定了自己要成為一名好的幼兒園老師的信念，更加堅定了自己以后要好好工作的態度。

這是我第一次參加工作，在學校的時候學的也是幼師這個專業，所以能夠來到__幼兒園是我覺得萬分榮幸的事情，我也為自己的努力而感到自豪，因為自己在大學時期足夠的努力才使我能夠在畢業之后成為__幼兒園的意愿，能夠為教育事業貢獻出屬于自己的一份力量，也是經過這次的崗前培訓，我對幼兒園教師這個事業有了更加強烈的熱愛。也更加對自己能夠成為一名好的幼兒園教師奠定了深厚的信心。

我知道要想成為一名好的幼兒園老師并不是一件非常簡單的事情，我也清楚的知道自己離成為一名好的幼兒園老師的距離還有很遠，但是既然自己已經開始了這份工作，并且毅然決然的踏上了屬于自己的教育事業，我就一定會盡自己最大的力量去完成它，我也會盡自己最大的能力去創造出屬于自己的世界。要想成為一名好的幼兒園老師，首先我們需要對幼兒園的小孩子有一定的了解，并且要對小孩子有足夠的耐心，能夠成為把這份工作當成是一種享受，并且愿意去為了幼兒園的發展以及幼兒園所有的小孩子的成長而努力，更是需要我們在內心深處建立起自己對自己成為一名幼兒園老師的責任感，只有當自己身負厚重的責任感才能夠有勇氣去完成自己在工作上所遇到的所有的難題。

這次的崗前培訓就我個人而言，我覺得非常的圓滿和成功，我也意識到了自己既然選擇成為一名老師，就應該身負屬于自己的責任，并且去為了自己的目標而努力奮斗，我也相信經過了這次崗前培訓，以及自己之后在工作上的努力和奮斗一定會成為一名好的幼兒園老師的。

幼兒老師國語培訓心得8轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過兩天半的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。

一、讀書，幼師生命成長的必須

在培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是__老師，年紀輕輕就已是學校的骨干教師，這與他的勤奮好學是分不開的，所以，我要讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記、，從而也能進步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業務理論素質，日日學習，終身學習。

二、教師應具備良好的師德和職業道德

德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。

三、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能

甘老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導、環境布置，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

這次的培訓中，聽到了各位同行前輩的經驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優秀的幼兒教師。

幼兒老師國語培訓心得9前幾天我們幾位教師在老師的帶領下，來中學參加培訓，我們有興聆聽了園長和教授的報告，園長和教授以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了幼兒教育。

園長的報告是以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以幼兒身邊熟悉的生活經驗選擇有意義的活動內容，讓幼兒在學習科學的過程中，萌發科學興趣形成科學發展，培養科學思維探究精神與動手解決實際問題的能力最終實現培養幼兒科學素質，使幼兒自學和會學，更大限度的實現幼兒主動的發展。

園長還講到要通過教師梳理幼兒科學實踐中實現問題，吸納“做中學”理念，明晰幼兒科學教育的核心價值，挖掘與利用周圍蘊涵科學價值的資源，創設豐富適宜的幼兒教育環境，選擇與理念吻合的科學內容，探索開展幼兒探究式科學教育的原則及策略，形成幼兒的興趣需求和原有水平與教育目標結合，從而提高自身的科學素養和指導能力，切實改變教師理想觀念與實現行為矛盾的現象，以豐富幼兒園的特色內涵。

教授講的是《游戲在課程實踐中融合和運用》，是的，作為3—6歲幼兒所使用的思維游戲課程，其理論基礎、教學目標、課程設計決定了教師在進行教學活動的時候必須把游戲貫穿始終。游戲策略在本課程中是體現最充分的，也是幼兒教師最擅長使用的。游戲本身是幼兒的主導活動，教學采用游戲的方式便有助于吸引幼兒注意、提高活動興趣、增強教學效果。我們在使用的時候需要注意的是，教學游戲需緊密結合一定的教育目標，讓幼兒在游戲中通過獨立思考和操作增長知識、提高各種能力。

而在大的游戲策略背景下，我們在思維課程實施過程的各個環節中，還運用了一些能夠產生好的教學效果，并使教師獲得教育能力的基本策略。如，導入策略、提問策略、支架策略、遷移策略以及教學活動結束時的歸納策略等。游戲是幼教的最基本活動，是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，游戲對幼兒的智力發展，情感發展和社會性發展具有不可替代的著用。但是游戲在教學過程中怎樣運用呢?是不是所有活動都濫用游戲呢?我認為游戲可靈活運用。有時適度而止，有時可運用多種游戲來明辨同一個事理，有時還可以用老游戲變成新玩法來達到活動目的。

短暫的講座雖然結束了，但是留給我的卻是一筆寶貴的財富。不管我能學以致用多少，我都會盡自己的能力慢慢消化、實踐、總結……如園長所說的：不要一味的羨慕別人，心里總是想著做新的事，也要經常回頭看看，想想自己做過的事，其實，慢慢積累的經驗就是你身邊的金子。

幼兒老師國語培訓心得10在學習了幼兒園工作規程后，我對幼兒園工作和教育方面的認識上有了進一步的認識和改觀。

我覺得做為一名教師，認真學習幼兒園工作規程和綱要是很重要的。《規程》是為了加強幼兒園的科學管理，提高保育和教育質量，依據《中華人民共和國教育法》制定的。《規程》中指出，幼兒園“是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段”。而且《規程》還明確指出了幼兒園的任務：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”《規程》既強調幼兒園教育是學校教育的奠基階段，而且是終身教育的奠基階段;幼兒園的教育能夠為入小學做準備，也為幼兒的一生健康發展打基礎。從中，我們都能看出學習《規程》的重要性。

認真學習《規程》能夠讓自己在進行園內各項工作時確實做到實處，本人也將堅持幼兒園教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育相并重。在《規程》總則中，還提出了幼兒園保育和教育目標大致有：增進體質，培養良好生活習慣;發展幼兒智力，培養興趣和求知欲，和初步的動手能力;萌發愛國，愛集體的情感，培養幼兒感受美和表現美的情趣和能力等。這些也將成為我以后教育保育工作的奮斗目標。

在《綱要》中還明確指出幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。五大領域的內容要相互滲透。游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，要以游戲為基本活動，保教并重，來開展幼兒教育工作。《規程》為幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務，同時也說明了幼兒教育的重要性，對幼兒的一生發展起著至關重要的影響。我們應該充分利用幼兒在幼兒園的.3~4年時間，啟發幼兒的智慧，幫助幼兒身心健康和諧的發展，為其終身發展打下基礎。

《規程》提出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，并注重活動過程。這使我明白必須徹底改變原先學習的小學教育教學法，現在我們給孩子們設計的活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發展著社會性和自己的智慧。

《規程》中指出教育內容要從幼兒的生活經驗出發，關注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創造的機會;教育要關注個別差異，滿足發展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。幼兒園要創設與教育發展相適應的良好環境。我們為幼兒布置科學的學習生活環境，提供幼兒認知發展所需的材料，特別強調人際關系、環境、強調幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我工作指明了方向，成為我教育教學的活動指南。

在尊重幼兒方面，我覺得做為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。就必須先要學會尊重、信任孩子。教師都應該以全面的眼光來看待每一位孩子，發揚幼兒的長處。而作為教師，要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中在汲取其他教師的長處上，還要學會創新，從而提高自身的教研能力。時刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮斗。

學習《規程》，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《幼兒園工作規程》這本書是所有幼兒教師，在幼兒園教育中的工作理論依據，為幼兒園教育工作者指引了方向。

作為一個專業教育者，應該具有不斷地專業化學習意識與能力，這既是現代社會發展，教育不斷改革對教師的必然要求，也是活動不斷變化的教育對象和不斷出現的新的教育問題的需求，在現代終身教育的改革中，教師的學習首先是作為一種終身學習的形式進行的。教師應該成為一個終身學習者，不斷的學習、不斷的自我成長，提高自己的專業化水平，才有可能為幼兒的一生長遠發展打下良好的基礎。通過系統理論學習、通過研究其他教師的經驗。教師不僅要學，還要把學到的知識與理論知識技能應用于教學實踐中，并對出現的問題進行分析，達到解決問題的目的，不斷研究積累經驗，是自己的教育教學能力不斷加強，從而塑造新時代所需要的專業教師素質。

幼兒教師崗前培訓總結范文第2篇

一、以學促行,加強培訓,增強新入職教師的責任感和使命感

集中組織新入職幼兒教師全面系統學習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》。通過崗前培訓，可增強新入職教師的責任感和使命感，讓新入職教師把《指南》的精神內化于心，外化于形，對每個年齡段、每個領域的目標了然于心。讓新入職教師更清晰地進入職業角色，了解所從事工作的具體屬性。通過觀摩、操作、主題講座、分組交流等形式多樣的園本培訓活動，使新入職教師了解幼兒園的辦園理念、辦園特色、辦園目標、辦園宗旨及各項規章制度；學習并盡快熟悉班級保教工作的細則要求；清楚幼兒園具體的備課要求；知道視頻展臺、電腦、打印機、卡座的正確使用方法；清楚本園教研會議和學習時間；了解如何開展家長工作、如何與班級教師進行配合；了解幼兒衛生保健的基本常識及簡單的急救處理方法，等等。

二、以師帶徒，以思促教，提高新入職教師教育教學水平

讓幼兒園有豐富經驗的骨干教師，以一對一的“傳幫帶”方式帶領新入職教師快速地提高教學水平和專業素質。讓新入職教師在與老教師的合作過程中熟悉幼兒園的工作流程，了解幼兒一日生活常規培養的目標和要求，學習教育教學活動有效開展的多種教學方法，盡快適應幼兒園的各項工作，從而順利渡過職初階段。通過“傳幫帶”使新入職教師主動發現自己工作中的缺點和不足，進行自我診斷和自我反思，有效地促進專業成長。通過寫教學反思、觀察記錄、工作日記，記錄和梳理每天的工作內容，回顧自己的教學過程，分析幼兒差異背后的原因及需求，對自己的教育教學進行總結并探索積極有效的實施策略，從而更細致地了解幼兒，提高教育教學能力和業務水平。

三、以教促研，以研促教，提升新入職教師教學教研技能

“幼兒教師專業成長的方式是反思研究與自主建構的結合”，通過研磨課這種推敲教學設計、改進教學行為的園本教研活動，使執教者對親身經歷教學過程審視分析的“親歷性反思”，觀摩者通過對同伴教學行為的觀察和分析，從中吸取經驗教訓的“觀察性反思”，以及所有參與者可能進行的“反思之反思”，從而具體、直觀地結合自身教育行為存在的優點與缺點取長補短，使新入職教師對《綱要》的把握更準確，對教材的研讀更深入，對幼兒的了解更透徹，同時也通過與其他老師的交流和經驗分享，學習到更多切實可行的教學方法與技巧。開展“一課多磨”活動，如：“同課同備”（同一個內容，幾位教師共同設計一個教學活動，分別組織活動）、“同課異備”（同一個活動內容，不同教師設計不同的活動過程），讓新入職教師在自己上課和觀摩其他老師的活動中，學習到有經驗教師行之有效的教學方法與實施技巧，從而提高教育教學能力以及教學教研能力，快速成長。

四、“請進來”與“走出去”相結合，激發新入職教師的創新能力

注重觀摩學習，把“請進來”和“走出去”相結合，邀請學前教育專家和優秀幼兒教師來園進行專題講座和培訓，讓新入職教師在專家的引領和同行的講解中，了解到幼兒園活動開展存在的多種可能性和具體實施辦法。在專家理論與實踐相結合的培訓活動中豐富幼教知識，學習活動設計和組織方法。還可分批派送新入職教師參加如“國培計劃”等多種形式的園外培訓，通過專業知識的系統培訓，對其他幼兒園的園所環境的參觀，以及對具體教育教學活動的觀摩，拓展新入職教師教育教學新思路，激發其創新能力。

五、搭建平臺，規范運作，建立訓練與考核的長效機制

幼兒教師崗前培訓總結范文第3篇

一、鄉鎮中心幼兒園教師現狀分析

有關資料顯示，2008年我國25.33萬名幼兒園園長和專任教師中，高中及以下學歷的有15.53萬人，占總數的61.31%，專科及以上學歷的只有38.69%。相比之下，鄉鎮中心幼兒園教師的學歷層次更低，專業性更差。鄉鎮中心幼兒園師資力量差已經日益成為制約我國廣大農村地區基礎教育發展的瓶頸問題，這一問題的存在有眾多現實的原因。

1.鄉鎮中心幼兒園缺乏專任教師，師資薄弱。鄉鎮中心幼兒園大多設在小學，沒有固定的辦園場所，大部分幼兒園仍然是小學附屬的幼兒班。幼兒園沒有教師編制，所以教師多數是小學教師轉崗或外聘教師，幾乎每年都要交換教師或有教師轉行。由于不是幼兒園正式在編教師，所以積極性較差，責任心不強，部分幼兒園也不愿在教師培訓上進行投入，擔心有了工作經驗和教學水平之后教師就會跳槽。教師的頻繁流動，經常換崗，也給鄉鎮幼兒園發展帶來了不穩定因素，影響了幼兒園教師隊伍的持續發展。教師素質是制約教學質量的瓶頸，廣大農村和貧困地區的幼兒接受不到優質的學前教育，甚至享受不到接受學前教育的機會和條件，這有悖于我國當前強調的教育均衡與社會公平的價值取向。

2.鄉鎮中心幼兒園辦園不規范，難留人才。雖然現階段各級政府教育行政部門已經認識到了學前教育的重要性，但是由于現階段條件限制，大部分鄉鎮幼兒園雖然是國辦園，但辦園極其不規范，幼兒園沒有獨立建制，大部分幼兒園仍然是小學附屬的幼兒班。調查顯示，有一部分受過專業學前教育的教師由于基層幼兒園條件差、幼兒多、教師少，所以工作繁重，難以真正做到人盡其才，物盡其用。另一方面，鄉鎮中心幼兒園又很難招到新的專任教師。由于大城市幼兒園教師有巨大缺口，每年幼兒師范學校畢業的專任教師大部分都流向了北京、天津等一線城市，其次選擇二、三線城市，最差選擇在縣級幼兒園，鄉鎮幼兒園則是無人問津。由于招不到新任教師，得不到新鮮血液補充，也就不可能將最新的幼兒教育理念根植到鄉鎮幼兒園，同時也喪失了與外界接觸、吸收新理念的機會。

3.教師沒有提升渠道，缺乏工作熱情。鄉鎮中心幼兒園教師學歷層次低，專業化程度不高，而鄉鎮幼兒園發展的有效途徑就是提升幼兒教師個人專業化的程度，對現有的教師進行專業化的培訓。但是，對幼兒教師進行全員培訓面臨重重困難：首先是經費短缺。目前國家對學前教育的投入只能保證部分幼兒園教師的工資和辦公經費，外聘教師及雇傭的勤雜人員需幼兒園自籌。很多地方根本沒有繼續教育的經費，能得到的財政專項經費支持則更少。資金問題已經成為限制鄉鎮中心幼兒園發展的短板。其次，沒有專門機構負責培訓工作。2008年的抽樣調查顯示，我國有一半以上的教育行政部門既沒有幼教專門管理機構也沒有幼教管理的專職人員，一些地區的學前教育處于無人管理的真空狀態。教師培訓處于無人管理，無人組織的無序局面。

二、幼師生頂崗實習支教模式內涵及培訓思路

頂崗實習是全面落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產學習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。河北師范大學開創了頂崗實習新型人才培養模式，這種模式的主題是強化師范類學生的從教技能，同時為河北省農村基礎教育的發展引入新的教育方式和教育理念，以期促進河北省基礎教育的均衡發展。幼兒師范學院畢業學生現在的實習模式大多采用基地式實習，由幼兒師范院校教師統一帶隊，在同一時間將學生分配到實習點實習。這種實習模式的優點是計劃性強，便于組織和管理。但是隨著擴招后學生人數逐年增加，實習基地數量有限，出現了現有的實習崗位與不斷增長的實習生數量不相符合，僧多粥少達不到實習目的情況。

十二五時期進入了快速發展期，眾多高校提出自己的發展思路，教育信息化實踐教學是高等教育教學體系的重要組成部分，是人才培養的重要環節，是實現人才知識、能力、素質協調發展的重要途徑和手段。

(一)幼師生頂崗支教模式的基本內涵

幼兒師范院校畢業生頂崗支教模式是在大專學生完成兩年半的在校學習，系統掌握了教育、教學基礎理論知識以及專業課知識后，通過學生報名，學校組織相關教師對學生進行崗前業務知識及相關法律知識的培訓，派實習指導教師帶隊到鄉鎮中心幼兒園進行為期半年的支教活動。學生在實習期間要按照所在幼兒園對在崗教師的規定要求履行教育、教學工作。同時置換回部分鄉鎮幼兒園的教師進行為期3~4個月的培訓。這種模式既有利于幼兒師范畢業生真實的參與到幼兒園一線教育教學活動中去，又為鄉鎮幼兒教育的發展培養、保留優秀師資，同時又有利于鄉鎮幼兒園整體教學水平的提高。

幼師生和一線幼兒教師可以通過這種頂崗支教模式取長補短，互通有無，實現雙贏。離開了雙方的參與，頂崗支教，置換培訓工作猶如無米之炊，無本之木。對于雙方而言，這一模式可以在短期內提升自己教學水平，進一步適應幼兒園教學工作，促進鄉鎮中心幼兒園的發展。

(二)頂實習支教置換幼兒教師的培訓思路

受到各地區經濟條件、教學安排和實際情況的限制，頂崗支教置換教師培訓模式可根據各地實際情況因地制宜，創造出既有利于學生獲取更多實踐鍛煉的機會，又可以使廣大鄉鎮中心幼兒園教師受益的新模式，才能不斷促進基層幼兒園的發展。

1.分散實習改為集中實習，教師帶隊送教下鄉。幼兒師范院校學生的實習工作不可能完全替代幼兒園的全部工作，實習生的實習工作應在幼兒園主班教師的引領下逐漸熟悉和摸索教學過程。因此，組織學生實習只可以將部分幼兒教師置換到高等院校進行培訓、學習，剩下的部分教師一方面要完成幼兒園的日常教學工作，另一方面也可以由帶隊的幼兒師范院校的教師將本園的教師集中起來進行現場指導。學生實習活動頂替了部分幼兒教師日常教學工作，但是他們也必須完成聽課、評課、見習等實習任務，以及幫助幼兒園進行環境布置，制作教具，在規范化辦園等方面進行見習。帶隊教師肩負雙重使命：既要管理好、指導好所帶學生，又要幫助所在鄉鎮幼兒園教師在業務水平、規范化教學方面進行指導提升，進而帶動所在鄉鎮幼兒園的發展。

2.置換教師改為集中培訓，加強專業與理論修養。幼兒師范院校將學生頂崗置換出的教師集中到院校進行集中封閉培訓，學員可以充分利用學院的各種公共資源和圖書館、琴房、實訓室等專業設施。還可以聘請教育專家和一線優秀幼兒教師對這部分教師進行理論培訓，系統講授教育學、心理學、法律法規等方面的知識，提高鄉鎮幼兒教師的理論修養。學科專題培訓將作為培訓的重點，提高學員總結教育、教學經驗，提升解決復雜問題的能力，盡快彌補鄉鎮幼兒園教師在教育理論上的短板。

幼兒教師崗前培訓總結范文第4篇

關鍵詞：新形勢；幼兒教師；全面發展

隨著社會和家庭對幼兒教育重視程度的日益提高，幼兒教育事業已步人從量的擴展到質的提高的新階段，以提高教育教學質量為中心的走內涵發展道路成為當前很多幼兒園所追求的辦學目標。很多幼兒園都在辦園過程中致力于打造特色、發展個性，蒙特梭利幼兒園、雙語教育幼兒園、藝術教育幼兒園、體育特色幼兒園等紛紛涌現。各幼兒園都針對幼兒全面發展的需要，結合優秀幼兒教育理論，為兒童積極創設舒適、愉快的學習環境和活動環境，努力促進兒童健康、快樂成長。提升幼兒教育內涵，打造教育特色，提煉教育亮點，離不開幼兒教師的積極參與和創造。面對新形勢下幼兒教育的新變化和新趨勢，身處教育教學第一線的廣大幼兒教師肩負的是歷史的使命，接受的是歷史的挑戰。教師們必須不斷加強自身修養，努力提升自身的專業水平，才能適應新形勢下幼兒教育發展的需要。為此，從各個方面嚴格要求自己，努力做到全面發展，才能經得住幼兒教育改革和發展的考驗。

一、幼兒教師全面發展的雙重需要

1．幼兒教育事業改革和發展的需要。幼兒教育事業改革和發展的核心理念是“以兒童發展為本”。《幼兒園教育指導綱要》指出，“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”兒童是發展的人，同時又是完整的人，有思想、有個性、有感情，是教育活動的主體，關注幼兒園課堂內外的每一位兒童，關注兒童的情緒和情感，關注兒童的道德生活和人格培養，是幼兒教育事業發展對教師的要求。要將幼兒教育改革理念充分運用到實踐中，幼兒教師應該從各個方面嚴格要求自己。要在實踐中積極進行理論學習和科研，勇于開拓創新，及時總結經驗。樹立以兒童為本的理念，促進兒童個性和諧發展、知情統一、身心健康。為此，教師既要與兒童建立新型的師生關系，又要正確處理新型的教與學的關系，并在人文關懷理念的指引下，努力培養兒童的科學精神、人文精神，培養兒童正確的人生觀、價值觀、世界觀。而這一切，僅僅依賴專業知識是難以做到的。因此，要適應新形勢下幼兒教育發展的需要，幼兒教師必須通過及時的教育培訓來提高自身的綜合素質。

2．幼兒教師自我發展的需要。根據弗洛伊德理論，自我是從人生而具有的本能——本我中分化出來的，并在現實原則的支配下，對本我進行適當的調控和節制。自我發展是對自我進行錘煉和提升，其過程一般包括預設發展目標、規劃發展過程、落實發展行動、檢驗發展成效等四個程序。自我發展的運行要受到一定因素的推動，如工作環境、工作性質、個人志趣、同伴影響等。這些因素基本可以歸為兩類，即外部動因和內部動因。

從外部動因看，社會發展和時代的進步對教師職業的要求越來越高，教師必須不斷進行知識結構的新陳代謝，不斷更新觀念，加強創新意識的培養，因為新形勢下幼兒教育的發展為教師的教育教學提出了較高的要求，教師不再僅僅是教育教學活動的消費者和被動的實施者，而是某種程度上的幼兒園課程和活動的生產者和設計者，同時在將活動設計付諸教學過程中，教師還要以研究者、觀察者兒童的朋友等身份實踐自己的教學設想，創造性地構建開放的、有助于師生合作及兒童獨立探究的學習情境，幫助兒童去探究、發現、建構知識，而不是包辦代替。

從內部動因看，教師要將自身內在的學科知識轉化為課堂情境中受教育者所能接受的知識體系，并非簡單的移植才可以完成的，而需要教師在外界因素的影響和他人的指導下，經過較長時間的自我悟性和經驗的積累，逐漸掌握教學的基本技能，不斷探索教育教學規律，能夠從受教育者的身心發展特點出發，找準受教育者的學習興趣點，最大可能地為受教育者提供學習支持和服務。從這一角度考量，優秀的教師應該具有像科學家一樣的探索和鉆研精神，能用理性的目光審視前人的知識，以及自己的教學方法和課堂組織及管理方式，并根據整體的需要及時調整自己，創新自身的工作模式和教學技能，逐漸成長為學者型、專家型的幼兒教師。

二、面對幼兒教育事業的新發展，幼兒教師要積極進取、全面提升

新形勢下的幼兒教育事業給幼兒教師帶來了嚴峻的挑戰，要求幼兒教師在活動目標、活動結構、教育內容、活動過程、活動評價等方面改變甚至需要悖逆傳統的教育模式和思想，從全新的角度審視傳統教育觀和當前的教育理念，進行理性的思考和甄別，并作出抉擇。當幼兒教育的新理念指導教師要著眼于兒童全面素質的培養，要注重活動內容與兒童生活實際、社會發展現狀相聯系，要與兒童平等交往、共同對話，要用發展的觀點看待兒童的成長、用期許的眼光寬容兒童的失敗時，很多幼兒教師往往無所適從。新形勢下幼兒教育倡導的教育理念和思想無疑警示著他們：全身心地投入，全方位的提升，才能適應當代幼兒教育帶來的挑戰。

1．育人者先育己。傳道之人，必須聞道在先。新形勢下教師所需傳的“道”具有綜合性、全面性、發展性、選擇性等特點，因為教師所“育”之人必須能夠在復雜多樣的社會找準自己的立足點和發展方向，同時又充分具備現代人的各種素養：良好的身體和心理素質，有關愛心，有環保意識，具備創新精神和創造能力，人際關系和諧等。為此，幼兒教師首先要加強自身的道德修養，以身立教、為人師表，以此來影響兒童、感染兒童，做到“其身正，不令而行”。要熱愛教育事業，關心、愛護兒童，在人格上要與兒童平等相待、以誠相見，力爭做兒童的知心人和朋友。其次要有淵博的知識。成為一名好教師的基本條件之一就是有比較淵博的知識。這里的“淵博”不是指學富五車，而是要求教師能夠知識廣博、視野開闊。新形勢下的幼兒教育內容體系與傳統教育有較大的差別，教師自身專一的學科知識體系在幼兒教育面前將會蒼白無力。只有擁有寬厚的知識才能全面、科學的設計各類活動和教育內容。再次要有較強的專業技能。隨著越來越多的非師范畢業生走上教育教學崗位，惡補專業技能成為很多幼兒園和師訓機構的首要選擇。畢竟，幼兒教師工作專業化程度較強、工作對象復雜、工作過程煩瑣，沒有較好的專業素養，將無法很好地駕馭幼兒教育活動和妥善處理教育教學過程中的各種事件。

2．做教育的有心人。教育是一項神圣的事業，教師肩負的是神圣的使命。所謂“十年樹木，百年樹人”，教師應該深刻領會這句話的真諦，幼兒教師更應如此。畢竟每個人在走上社會之前，命運都緊緊地被握在教師的手里。教師的任何言行和舉措都很有可能在兒童心中留下印跡，并對他今后的人生道路產生重要影響。因此，幼兒教師在走上工作崗位的時候，要時刻準備著做教育的有心人。

第一，學會關注。在幼兒園內外的教育教學中，在與兒童、同事交往中，教師要密切留心周遭出現的所有現象、事件，關注幼兒園內外的一切，并以教育日志的形式記錄下來。全班兒童有沒有參與到教育教學過程中?兒童對教師的教學行為和日常行為有哪些方面的語言和動作反應?生生關系、師生關系是否融洽?課內外教育教學事件是如何發生的，結果怎樣?等等諸如此類的現象都需要日積月累。

第二，學會反思。反思是對舊有行為及現象的回憶、評價和判斷，并作出合理的結論，是一種教師學會自我意識、自我知覺、自我調整的心理品質。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的發展將大受限制。學會反思，教師將能從經驗和教育現象的比較中獲得提升，推動教師自我發展的進程。

第三，學會研究。幼兒教師應當是細心的研究者，研究教育教學過程中的各種現象和問題，研究他面對的對象——兒童。幼兒教師研究的目的不是為了充實和豐富學術理論領域，而是為了使研究的內容能在實踐中得到更好地運用，使兒童能更好地適應時展的需要，使之有較強的適應能力和自立性、堅韌性、建設性等現代人必備的品質。

3．做園本課程的開發者。傳統教學模式中，教師是課程教學的機械的執行者。教師只按照專家編制好的課程內容和教學履行好自己的教學任務，將教材上的內容照本宣科地傳授給兒童就可以了。新形勢下的幼兒教育改革打破了這種固定化的教學形式，要求教師能發揮自身的主觀能動性和創造才能，積極參與園本課程的開發和研究。一方面，幼兒園應充分發揮圖書室、活動室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用，廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村等各種社會資源以及豐富的自然資源，努力開發信息化課程資源；另一方面，幼兒教師要積極配合幼兒園的各種舉措，開發并合理利用園內外各種課程資源，豐富園本課程的種類和內容，真正將因材施教落到實處。這說明，幼兒教師不應僅僅成為課程和活動實施的執行者，而要積極參與到課程開發中，積極發揮自身的主導作用，能根據所在地區、幼兒園乃至班級的實際，努力挖掘可用的教育資源，通過一定階段的研究和加工，形成系統的課程體系，并應用到日常的教育教學過程中。

4．能隨時進行角色的轉換。傳統教學觀念中，教師主要肩負的是傳道、授業、解惑的重任，在教育教學中處于中心地位，是兒童眼中的絕對知識權威。而且教師在傳授給兒童知識過程中也始終高高在上，是課堂上的巨人。在應試教育體制下，教師迫于各種壓力，往往以挑剔的目光對待兒童。新形勢下的幼兒教育理念強調，教師應尊重兒童的人格，關注個體差異，滿足不同兒童的學習需求，使每個兒童都能得到充分的發展。因此，新形勢下的幼兒教師應學會角色的轉換。教師應甘當兒童知識建構過程的引導者、支持者、參與者，學會傾聽、學會商討、學會欣賞，做兒童的知心朋友，在師生和生生共同學習、探究、交往中隨時進行角色的轉換。也就是說，幼兒教師除了充當完成自身需要具備的教育工作者應有的角色外，還應該是家長、心理學家、導演、同伴、聽眾等，讓兒童在獲得知識、擺脫迷茫和困惑的同時，進行情緒和情感的鍛煉和培養。

5．有健康的體魄。健康的體魄是做好本職工作的重要保證。可以想象，一名身體健康活力四射的教師會給課堂帶來一種朝氣蓬勃充滿活力的氣氛；而一名體弱多病的教師站在講臺上，課堂就會沉悶壓抑，教師有氣無力的講解會影響兒童的情緒，更會影響教學質量，教師自身的發展更無從談起。健康的體魄是全面發展的重要保障。

三、幼兒教師全面發展的基本途徑

成人全面發展的主要途徑即繼續教育。其中又分為兩種形式：教育培訓和自我教育。教育培訓是通過某類機構或組織采用一定的形式對成人進行的教育，自我教育是成人的自覺學習行為。對于幼兒教師來說，要想在短時間內實現角色的轉換，盡快適應崗位工作，最好的捷徑就是進行繼續教育。

1．積極參加各級各類教育培訓。當前對教師進行教育培訓的實施者主要是高等院校、教育管理部門、師訓機構、學校四類。見習期內的幼兒教師需要參加的是人職培訓，有一定工作經驗的幼兒教師需要參加專業提升培訓。入職培訓是對幼兒教師、尤其是非師范類幼兒教師的啟蒙教育，對教師今后的專業化發展能產生重要的牽引作用。人職教育運行合理且具備一定的科學性，勢必會有效推動幼兒教師角色定位的進程。幼兒教師通過入職教育，可以初步確定自己的職業定向和后期的個人專業發展規劃，立志做到：“一年成人，三年成才，五年成師，十年成名。”顯而易見，幼兒教師要想功成名就，并非一朝一夕可以成功的，而是要準備接受長期的考驗和挑戰。因此，幼兒教師要成為學科骨干，成為名師，還需要經常性地接受專業提升培訓。現在的幼兒教師基本具備中等教育以上的學歷，專業知識豐富。但這并不意味著他在教育教學崗位就有較強的專業能力，畢竟知識和能力并不是成正比的。教師要想順利地將學科知識傳授給兒童，還需要定期參加各級各類專業提升培訓，努力提高語言表達能力、課堂組織和管理能力、課堂觀察能力、教育科研能力、多媒體運用能力等。教學是一門技術，更是一門藝術，簡單的教材教法已經不能適應當前新形勢下的教育教學需要。

2．樹立終身教育理念，不斷加強自我修養。如果把幼兒教師參加教育培訓定為“外因”，那自我教育就屬于“內因”。按照辯證法的觀點，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展條件，外因通過內因起作用。幼兒教師在成長過程中，教育培訓肯定會對他產生積極的影響和作用，但這種影響和作用是有限的，不具備決定性，真正起決定性作用的還是教師的自我培養和提高。在這里，教師的自我教育又分為兩種形式：從外延上看是量的積累，如讀書、向他人學習、與他人進行研討和交流；從內涵上看是質的提高，如自我教育意識、自我評價、自我強化等。無論是量的積累，還是質的提高，對幼兒教師的專業發展來說都至關重要，而且兩個方面都要不斷推進，才能在專業發展道路上發揮作用。忽視量的積累，那么所謂的質就是空虛的，缺乏自足點；忽視質的提高，那么前期所積累的量就只能是擺設，不能產生實質性的作用。為此，幼兒教師在加強自我修養的途徑選擇上，除了自我教育、自我發展，還要虛心向老教師請教。盡管幼兒教師上崗前大多參加了入職培訓，但這些培訓至多是教師的入門教育，對教師起到的是引導作用，而在實際工作中，幼兒教育教學事件存在較強的復雜性和不可預見性，一些教師由于經驗不足，有時會在這些事件面前手足無措。因此，學習老教師的教育教學經驗，學習她們處理教育教學事件的方法，不斷提升教育教學能力，無疑有助于促進自身的全面發展。

幼兒教師崗前培訓總結范文第5篇

關鍵詞：高師音樂專業；職前職后一體化；人才培養

所謂職前職后一體化就是就業前的學習與就業后的培訓是融為一體，承上啟下，不脫節的。對于高師音樂專業的學生來說，他們需要在三年的時間里，學習基礎課程、教育學課程和專業課程，并通過學習獲得會唱、會跳、會彈、會表演的能力，進而進入小學、演出團體或培訓機構工作。但如今，很多畢業生都抱怨自己在校所學知識與工作后的實踐相連不大，有的理論轉化為實踐的能力不強，有的甚至不知如何展開工作。還有畢業生反應職后培訓的模式不夠靈活，過于固定化，不能滿足他們工作的需求。所以高職音樂專業職前職后一體化的教育模式有待完善和改進，那到底是什么原因造成以上問題的出現呢？

一、職前存在的問題

教師的任務是傳道受業解惑，在教學的同時，教會學生學習的方法是非常重要的，即所謂的“授之以漁”。一旦方法學會，學生就能夠舉一反三，觸類旁通。而方法的習得一定要通過實踐才能學會，但目前學生的學習都以理論為主，實踐內容太少，所以導致他們只會吸收知識，而不會歸納和運用。目前，職前學習存在的問題有如下幾點：（一）課程設置不夠合理。音樂專業的學生需要在兩年多的時間里學習基礎課程（英語、語文等）、教育學課程（教育學、心理學等）和專業課程（鋼琴、聲樂、舞蹈、樂理、視唱等），這些課程內容多而雜，課程與課程之間又相互獨立，所以導致學生并不能很好地吸收和消化，很多都是應付了事，并沒有實質性的掌握，更不用說如何把理論轉化為實踐了。其實從他們的畢業角度出發考慮，一部分人畢業后會去學校教書，一部分人會去演藝團體，還有一部分人會自主創業……所以統籌課程體系的建構，構建多元化、綜合化的專業課程是目前的一大趨勢。課程與課程之間一定要相互聯系、承上啟下。在整合課程，創建綜合化的課程中，學生知道了知識之間的相互關系，綜合素質得到了培養與提高，同時還有更多的時間加強實踐的訓練，讓學生在學習的同時得到更多的教育實踐機會，使教育實踐貫穿于學習的整個過程。其次，師范專業的課程關于美育和人文的內容過少，而如今的幼兒園和中小學教育更注重學生美育的發展，要求老師要跳出課本的內容，站在一個更高的角度講授知識，所以要提高教師的音樂修養，美育的課程也是必不可少的。例如可以開設《藝術實踐》課程，將音樂、舞蹈、美術等藝術有機結合，挖掘學生整體藝術的創造力。（二）職前職后內容脫節。如今在校的學習內容與就業后的工作與培訓內容之間銜接不夠，造成了脫節的情況，而造成這種脫節的原因在一定程度上是由于培訓者身份的不同。職前教育由于在學校完成，所以教授知識的都是高校教師，而職后教育由于是在工作后進行的，所以教授知識的或是所在單位的老師，或是集中組織培訓的校外老師，不管是校內還是校外老師，他們只關注這個階段培訓人需要掌握的知識目標，技能目標和實踐目標，而沒有前瞻和后顧，這樣就造成了學生職前和職后培訓工作的間斷性。尤其是校內老師，他們去一線的機會和時間并不多，好多教師沒有真真正正到一線歷練過，由于交流少，所以眼光和教學都跟不上社會的發展，他們并不能真正理解這些孩子畢業后要具備什么樣的能力和素質，教育的內容和方向應該如何把握。所以由于教學內容上的脫節，學生只會學而不會用，動手能力比較差，職業技能和職業適應力明顯不足，不能更好的進行崗位操作，甚至不能適應工作的要求。（三）校內評價體系過于單一。目前，許多高師院校評價的體系還是以考試成績為主，這種一朝定輸贏的方式，并不能完全體現學生的能力和價值，由于這種評價體系的單一，學生只是把知識記到了腦子里，但卻不會輸出和使用，所以，建立健全有效的評價機制對學生的綜合發展有著重要的作用。評價一個學生是否合格或者優秀的方式，包括學業成績評價、學生技能評價、實踐活動評價、教育實習評價等。評價機制越全面，學生自主學習能力越強，越會自覺探索與規劃未來的發展和提升。對于音樂專業的學生來說，在評價體制下有了更多的實踐機會，他們除了學校安排的每學期的見實習外，還可以通過課堂展演、考試表演、舞臺演出、參與各種比賽等提高自己的專業技能，并能夠在寒假和暑假與當地機構聯系，在鍛煉自己的同時，注重課程理念在實踐過程中的轉換，重視實踐后的交流和總結，真正起到提高教育技能的作用。

二、職后存在的問題

（一）培訓形式單一。目前的培訓形式主要是大規模的集中培訓，培訓時間基本是1-3天，多采用教師授課，專家報告的形式，針對性和互動性很少。并且培訓的內容有時也并不緊貼所學專業，效果明顯不好。其實不同專業的教師、不同年齡層次的教師都有不同的培訓需求，如果不管需求、不考慮實際性和合理性，這種大籠統的培訓，看似在講問題，可是老師真正能學習和吸收的又有多少呢？（二）教師終身學習的思想意識淡薄。古人有云：活到老，學到老。又云：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。說明學習是要伴隨一個人一生的。可就目前現狀來說，很多畢業生進入工作崗位之后，由于工作忙碌或滿足于現狀等原因，自主學習的動勁明顯減弱，提升學歷與能力的意識也逐漸淡薄，再加上他們有的并不知學習什么，如何學習，所以終身學習的理念不能很好的執行和實施，職后的學習跟不上，便阻礙了未來的發展。

三、解決辦法

（一）制定崗前上崗標準。目前，由于國家對幼教事業的重視，我省各地興建了不少幼兒園，又由于幼兒教師的短缺，好多幼兒園放低標準，把學業不精的幼兒教師招募進來，這樣幼兒的教育質量就不能得到保證，甚至存在隱患和風險。所以，制定上崗前的標準，以此標準衡量畢業生的整體綜合水平是非常必要的。崗前標準可以從理論和實踐兩方面進行制定，主要看學生對理論掌握的深淺和實踐操作水平的高低，從而判斷他是否能達到上崗的要求。即使不是幼兒園，各培訓機構或演藝團體也是需要制定上崗標準以考驗應聘者能力的。（二）加強職后培訓模式的多樣化和專業化。首先相關部門要落實職后的培訓工作，不管是從政策上還是經費上都要給與大力支持，并且要完善培訓制度、考核方式、嚴格把關，把培訓當作一項大事。其次，要健全培訓分類模式，有針對性地進行培訓，使培訓的教師都能夠有所得有所收獲。再次，培訓的時間根據培訓目標的不同也可以有所調整，實踐的比例要大于理論的講解，讓被培訓人員能夠在做中掌握培訓的核心內涵，并通過學習舉一反三，觸類旁通。此外，培訓內容的專業化也是要提高的。作為音樂專業的教師，通過學校的學習已經具備了一定的技能技巧，因此職后的培訓就要更加的專業、更加深入和實用。（三）舉行各種比賽以樹立教師終身學習的思想。職后不僅要有多樣化的培訓，還要經常舉行各種理論與技能的比賽，一來通過比賽，教師之間多了更多的交流和探討的機會，大家相互交流思想，反思問題，不斷尋求新理論與新策略解決各種實踐問題，從而真正提高教師的專業素質。其次，通過各種比賽，能夠不斷鞭策教師學習的動力，提高它們學習的積極性，使他們時刻保持先進的思想和高度的工作熱情，樹立終身學習的教育理念。

四、結語

當然，完善職前職后人才培方案、提高評價機制的多樣化等都是有待于解決的問題。總體來看，幼兒教師職前培養與職后培訓是一個相互銜接、連續統一的具有一定內在聯系的完整系統，只有夯實職前培養的基礎，提高職后培訓的實際運用，才能使我們的畢業生順利的走入工作崗位，走出迷茫、走出困惑。

作者:高蓓 單位:徐州幼兒師范高等專科學校

[參考文獻]

[1]馬百霞.“職前職后一體化”人才培養模式研究[J],科技信息,2013,05.