信息技術教學反思

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信息技術教學反思范文第1篇

一、培訓過程中發現的問題

1.教師水平差異很大，對于所講的Word的相關知識有的已經很熟悉，有的一知半解，有的一點也不會，這樣給教學帶來了很多不便。

2.教師不能很好地把所教內容與自己的教學工作聯系起來，不知道學習Word到底用來做什么。

3.有的教師積極性不高，為了應付而不得不來，來了之后聊天、聽音樂、玩游戲，干什么的都有。

二、改善措施

上述問題，不只是在本學期，而是長期以來都存在。面對這些問題，我從自身找原因，思索了很長時間，也想盡很多辦法，今后將從以下幾方面來改善現狀：

1.積極性不高，主要是教學內容不吸引人，不能與其所教學科聯系起來。所以，在選取教學內容的時候，就選與教師工作息息相關的知識，如講Word的保存，原來是打開Word，隨便打一些內容，然后保存，這樣就會讓教師產生“保存沒什么意義”的思想。今后，我認為再講保存的時候，首先讓教師瀏覽遠教資源網，在上面尋找自己所需的教案、例題、習題、擴展資料等，然后再教他們將教案、例題、習題、擴展資料的內容選定、復制，進入Word里粘貼，再講保存，最后總結本節課所涉及的新知：定義塊（全選）、復制、粘貼、保存。這樣教師既可以學到新知，又可以學以致用。

2.以“老”帶“新”。所謂“老”，是指學得好的教師，所謂“新”，就是指知識接受慢的教師。在教學過程中，可以讓接受慢的教師向好的教師請教。

3.個別指導。對于剛剛接觸電腦的教師進行個別指導，讓他們在短時間內掌握未知內容，快速跟上其他教師的步伐。

信息技術教學反思范文第2篇

關鍵詞：教學反思；課程改革；信息技術；課程標準

我市實施高中信息技術新課程標準多年。筆者結合自己教學實踐和周圍教師的反映來看，教師對如何在教學中運用新課程理念缺乏經驗。信息技術教師課堂實踐成功與否，必然要反思。下面筆者根據高中信息技術新課程標準和自身教學實踐談談信息技術學科的教學反思。

一、信息技術教學反思的必要性

反思從本質上來說就是一種批判性思維。教學反思主要指教師以自身教學活動過程為思考對象，對自己所做出的教學行為和結果進行審視和分析的活動。教學反思并不單純是教學經驗的總結，它是整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。要成為優秀信息技術教師，除具備一定教學經驗外，還要不斷學習反思。

二、信息技術教學反思的方法

1.對照信息技術新課程標準進行反思,處理好信息技術課程標準和教材間的關系。信息技術課程標準是國家對信息技術課程的基本規范和要求，是教材編寫、教師教學和評價、考試的依據，也是新課程實施的保障。教材是由專家、編者根據課程標準編寫的，是教師授課的重要參考標準，是教學決策和教學設計的基礎，領會課程標準，熟悉教材，然后對教材進行合理優化重組。信息技術課程以學生掌握基本的信息技術技能，提升學生的信息素養為根本目的,從而使學生形成解決實際問題和終身學習的能力，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應未來學習型社會提供必要保證。

2.信息技術的教學反思要反思自己所用的教學手段與方法是否符合教學規律，是否有利于學生信息素養的提升。信息技術教學要靈活使用教學方法，如：專題調查或網絡主題探究就能使用WebQuest教學方法。教師根據主題，設計好WebQuest學案或下載WebQuest模板在相應部分填入自己設計的內容完成學案，學案放在服務器上利于學習。整個學習過程中，教師要及時發現學生的疑點、難點并做示范或解答，提醒學生及時反饋小組任務，及時調整人員、資源、步驟，對小組中表現突出的學生及時表揚。在合作、探索、分析、思考和體驗中鍛煉學生的智能。對任務驅動法要反思如何設計任務，任務設計要盡量體現不同層次，讓各類學生既能“吃得了”又能“吃得飽”，讓各層次學生都能體會到成功的快樂。因此信息技術教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法。

3.信息技術的教學反思要反思學生的學習方式，從而改變學生的學習方式、培養學生的學習能力和學習自主性。上海版《信息技術基礎》（必修）模塊中的第二章是信息的獲取，教材是從信息需求的確定、信息來源的確定、獲取信息的方法、網絡信息的檢索與下載的信息價值的判斷來組織的。從課程標準來看，這部分知識主要體現在獲取信息的需求分析、途徑、方法及信息的價值的判斷等相關素養的形成。也是學生學習信息加工和信息資源管理的前提，是提升學生信息能力和信息素養的基礎。對此我們大膽對教材內容進行合理優化重組，把握好有效快速獲取信息、信息評價這個重點，首先提出學生感興趣的學習主題，如“萍鄉旅游”，通過小組互助和協作學習的方式，讓學生自己去獲取家鄉的相關信息，這時很多學生很快想到網絡。但如何快速有效獲取所需的信息呢？此時，教師自然拋出搜索引擎與主題目錄，引導學生通過網絡搜索到相關信息，隨后信息資源的下載方法、信息資料的保存隨之提出并解決。此時教師把信息的選擇和評價穿插其中適當引導，那樣目標就實現了，無形中也提升了學生的信息素養。

4.信息技術的教學反思要求學生學習的評價既要注重單純的終結性評價，又要重視學生學習過程的評價。例如八年級教材了解沙塵暴，我有意讓學生參照信息技術評價平臺自己設計自我評價量表，雖然是一種嘗試，但可以讓學生了解自我評價的體系、內容、指標，也可讓學生回憶自己在活動中的表現。不少學生將自己的反思日記寫成電子作品。學生自我的動態評價，改變了以往盲目學習的狀況，成為他們成長中的永久記錄，學生養成了自我反思和自我教育的習慣及良好的價值觀和人生觀。

5.信息技術的教學反思要反思微機室的硬件設施完好的情況。信息技術課程是技術性非常強的課程，多數在機房上課。需要教師在上課前對機房中的教師機、學生機、投影儀、網絡設備等設備調試好，確保正常上課，并要做好硬件應急處理預案。要在本學期初安裝好必備的教學軟件，確保教學正常運行。因此檢查好機房硬件與軟件，這也是信息技術教學非常關鍵的環節。

實際上，新課程帶給我們的反思還有很多。反思使我們不斷捕捉、總結教學中的靈感；反思使我們的教學生命如旭日東升，我們有理由相信一定會迎來信息技術教學的又一個春天。

參考文獻：

［1］徐強.中小學信息技術教學設計.東北師范大學出版社，2006.

信息技術教學反思范文第3篇

關鍵詞：信息技術；教學實踐；學習興趣

人們常稱當今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日俱增的信息。我省實行的“校校通”工程、“龍芯”工程及現在教育均衡配置的聯想電腦室，為中小學建立了條件優越的電腦教室、多媒體教室、網絡教室，使我省走在信息技術發展的前端，為中小學信息技術課的順利開展提供了必要的條件和環境，也為基層學校教師提供了充電自學、提高的橋梁。

我省信息技術教材正在逐年變化更新，它培養的是學生的信息技術與自學能力、創新能力，它是以提高學生素質為目標的。上好這門課才可使基礎教育與素質教育、終身教育的時代主題相一致。作為一線的教育工作者，在初中信息技術課的教學過程中，我總結了一些方法及教學思考，有以下幾方面。

一、開學第一堂信息技術課一定要上好，讓學生明確信息技術學科的重要性，發掘學生學習信息技術的興趣

1.第一堂信息技術課上教師給學生一個明確的定義，信息技術課是怎樣的一個科目，能學到哪些相關的知識，在生活中會實際運用到哪些領域。通過舉例說明，讓學生做簡單的接觸和體驗，把學生分組進行簡單的信息收集體驗、信息體驗、上網體驗、信息搜索體驗；把自己最想知道的問題寫下來，放到搜索引擎中進行搜索，搜到了答案，給學生解釋這些信息的來源方便、快捷、迅速，讓學生體會到信息時代的優越性，堅定自己學好信息技術的信心。

2.布置學生給最要好的同學或者老師發一封電子郵件或者或賀卡，老師引導協助、讓學生去創意、自己動手做、思考，成果出來后，老師及時對學生的作品作出專業公正的評判，表揚優秀學生作品并展示給全班學生觀看欣賞，討論還有沒有進步完善的空間。在這個環節中，主要是體現學生自主性和創造性，最后感受成功和成果帶來的喜悅，感受信息時代的魅力，給今后的學習帶來動力。

二、用實例向學生直觀介紹信息技術在學習生活中的重要性

1.向學生舉例講解信息技術存在于我們每個人身邊，我們每天都在感受信息技術發展所帶來的成果。比如，古代繪制地圖要經過信息收集、分析、篩選、手工繪制等幾個步驟，一張軍事地圖成型大概需要一個月的時間，費時費力不說，地圖的精確性也差；而現代繪圖依靠衛星或者航拍采集數據、電腦定版制圖，一張軍事地圖只需要幾小時就可以成型，不只是信息量大，而且精確細致，內容具體，大大提高了工作效率，減輕了人類的工作量。古代藏書上萬冊就需要很大的房間來堆放，而且書容易受潮，失火損失，傳播面窄；而現在圖書館把圖書通過信息技術處理，做成電子圖書備份，一部電腦就可以存儲上萬冊藏書的內容，而且可以通過互聯網傳播到全世界，達到信息共享，永遠不用擔心火災或者受潮。

2.在學習中，老師可以用多媒體投影金字塔影像、世界各地古跡、旅游名勝，運用信息技術讓學生在互聯網上和全世界的小朋友交流；引導學生利用谷歌地圖找到自己家鄉的位置；把自己的畫作上傳到互聯網上展示；到百度搜索自己想知道的任何問題。這一環節主要是讓學生認識、了解信息技術范圍深且廣、內容豐富、包羅萬象，深刻理解“信息時代已經來臨，掌握了信息就是掌握了將來”這句話的深意。

通過信息技術在學習生活中運用實例的介紹，讓學生充分了解到信息技術的優越性，在自己將來的生活中信息技術必不可少，從而激發學生去學習它、掌握它、駕馭它的強烈欲望，為以后的學習奠定良好的基礎。

三、多留時間給學生上機操作、實踐，多鼓勵學生把自己的創意加進自己的作品中，多帶動啟發學生思維

1.每節課上完課本內容，至少要留給學生20分鐘的上機操作時間，如果課本知識容量大，沒有時間上機，那么可調整下一節信息技術課專門上機操作（上機一定少不了），人們常說過手不忘，其實上機也是此道理的完美體現。

2.可讓學生選擇課后一兩題完成。

3.老師多安排需要創意性才能完成的作業，鼓勵學生把自己的作品上傳到老師郵箱，老師做好評價和意見，但切記老師不能過分主觀，要從學生年齡特征和認知水平出發，善于發現學生的閃光點，不要用成人的眼光來評判。

4.可從互聯網搜尋相關作品，然后引導學生去對比做一下，引導學生找準出發點，表現主題時要鮮明、透徹、到位。借鑒是可以的，但必須要有自己的東西，引導學生從觀眾的角度欣賞自己的作品和設計。

四、做好教后反思和教育學生反思

1.每節課后，我都要回到辦公室回憶這堂課所教的內容，查漏補缺，反思自己的教學手段和方法是否到位，教學思維是否符合學生年齡，培養的目標是否科學到位，尋找創新教學手段和方法，科學安排教學任務。

2.每堂課后安排學生對所學做一個總結反思，查找薄弱環節，是否理解了本堂課所有內容，利用所學進行有效實踐，尋找創新的方法。

以上是我個人在教學當中的一些看法和做法，希望能夠拋磚引玉，吸引更多的專家和同行一起探討、思考。

參考文獻：

[1]李麗.淺談信息技術課教學[J].中小學信息技術教學，2010（05）.

信息技術教學反思范文第4篇

一、全面認真反思教學

在實際課堂教學中，教師要對每一個課堂環節進行精心設計，找到能夠有效激發學生興趣的內容進行課前導入，教學知識重難點進行全面分析，各個知識點之間的連接與過渡，對學生進行及時評價等，都要進行真實記錄，以供日后作教學參考。同時，在實際課堂教學中，每節課必然會出現一兩處不盡如人意的地方，例如言語不當、課堂設計不當、教學內容處理不當等，一旦出現這些問題，教師要及時進行課后反思，從自身和學生出發，仔細分析造成這些問題的原因。此外，教師每學期至少應該參加一次集體教研活動，至少要聽一次優秀教學課例，然后充分學習和借鑒他人的成功之處。因此，每節課結束之后，教師都要進行全面認真的教學反思，不斷總結成功和失敗的經驗與教訓，然后及時糾正，避免再次出現類似錯誤，不斷進行課堂教學的優化和整合，進而有效提高初中信息技術的教學質量。

二、合理采取分層教學

目前，學生的信息技術水平參差不齊，“貧富差距”非常嚴重，而教師又無法以學號來劃分學生的優劣。因此在實際課堂教學中，教師要合理使用評價手段來掌握學生實際學習狀況，對他們實施分層教學。此外，部分教師經常會責怪學生不好好聽講，卻不對自身的教學方式和教學行為進行反思，從不自問為何不能有效吸引學生注意。在實際信息技術課堂教學中，教師應當采取多種不同教學方式和手段，包括游戲、視頻、競賽等方法調動學生課堂參與性和學習積極性，實現師生高效互動，如此才能全面提升學生技能。因此教師要經常反思如何用學生們喜歡的方式去教學生們學習，如何充分掌握。使學生參與到實際課堂教學時，避免產生厭煩心理，不會出現不認真聽講或冷場現象。在實際課堂教學中，大部分教師會采用統一標準去衡量所有學生，要求每一位學生都要按時完成某些任務或掌握某些技能。這種做法在很大程度上打擊了學生積極性，若是任務太多無法按時完成，學生就會索性放棄，若是任務太少，學習能力強的學生完成后就無所事事，浪費時間。因此。在實際教學中，教師要精心設計多層次教學任務，也可以讓學習能力強的學生嘗試一下師生角色互換，加強師生互動和交流，才能實現每一位學生在不同層次上的進步和發展。

三、確保充足信息資源

要充分利用信息技術的優勢進行互動學習，就要盡可能地為學生提供充足的信息資源。學習屬于一個信息獲取和吸收的過程，知識并非絕對要通過教師傳授而習得的，而是學習者借助他人幫助，利用一定的學習資源，主動選擇適當的學習方式，通過意義構建來習得的。互聯網為課程整合創造了一個極好的互動平臺。在此平臺上，每一位學生都能實現平等交流和對話，不存在性別和身份上的差異性，更不存在以往將評價標準強加給學生的優劣標識。每一位學生都可以根據自身興趣進行自由分組，充分進行自我展現和表達，自由發表觀點、展示研究結論。師生之間徹底打破了傳統教學中的隔閡關系，雙方能夠進行自由平等對話。，學生最終得出的結論是否正確，其實并不重要，展示的成果也并非唯一評價標準。更為重要的是學生在學習過程中的態度和表現。但這里需要指出的是，這種資源中心和互動平臺并非一定都要在網絡環境下方能實現。

四、合理使用網絡資源

在教學實踐中我們不難發現：盡管網絡資源豐富無窮，但并不一定就能夠為課堂教學提供有價值的信息，相反，極有可能給課堂教學帶來極大的隨意性和不確定性，為教師備課帶來很大的盲目性。此外，互聯網實際上已經成為一個巨大的商業網絡，其自身的平臺并非單單為教育服務，各種互動平臺更是非常不利于學生們進行專題互動。還有，教師無法確保所有免費網站的安全性，因此，若是用它來構建學生評估體系和展示平臺，其穩定性和安全性是無法得到有效保證的。從現代互聯網建設現狀來講，筆者認為，我們完全可以借助于局域網優勢，一構建屬于自己的網絡授課平臺，一方面構建資源庫，由教師引入網絡資源，另一方面，合理使用網絡資源，充分利用資源庫優勢，同時還可以同高校建立合作關系，引入高校信息資源，利用互聯網技術全面打造各種專題信息互動平臺。

信息技術教學反思范文第5篇

自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，通過聯系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，進行了以下的教學反思。

信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：

一、 自主、探究合作性學習

學生學習的方式是理論聯系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。

二、教學過程中培養創新能力

信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據小學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用小學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生發表的意見，并放手讓學生大膽試一試。學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學習“我的課表我來做”后，我進行了課堂總結：今天我們學習修飾表格的方法，學會了設置表格內容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？ 這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。

三、精心處理教材，分層次教學

初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣 “ 一刀切 ” 常常效果不佳。這時候布置不同的任務 , 就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

四、教學方法多樣化，培養學生自學能力