教務(wù)處主任工作總結(jié)
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教務(wù)處主任工作總結(jié)范文第1篇
一年來，在教育教學(xué)工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個黨員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。“學(xué)海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗、方法等。通過學(xué)習(xí)，讓自己樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。
二、求實創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。并虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實踐中，積極利用遠(yuǎn)程教育資源，運用課件，運用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。力求讓我的教學(xué)更具特色，形成自己獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，不管在課堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績與素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。
在教學(xué)工作的同時，我還擔(dān)任學(xué)校的總務(wù)主任、出納和黨務(wù)工作，雖然每天的工作很忙，但是我克服種種困難，認(rèn)真完成好各項本職工作。一是做好學(xué)校、教師的好后勤，保證學(xué)校各項設(shè)施、設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)，積極協(xié)調(diào)各方做好學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、監(jiān)控改造、教室照明更換等工作，保障學(xué)校教育教育工作的順利開展；二是做好增收節(jié)支，開源節(jié)流。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校用水、用電量大幅度增加，各項開支都隨之增加。為樹立科學(xué)發(fā)展觀，保持學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)節(jié)約型校園。我們向全校師生員工發(fā)出節(jié)約水電倡議，呼吁各處室、班級和個人切實提高節(jié)約意識，行動起來節(jié)約水電，公眾場所隨手開關(guān)水電。通過這次活動既使師生養(yǎng)成了節(jié)約的好習(xí)慣，又為學(xué)校節(jié)省了一筆可觀的開支。三是積極協(xié)助黨支部書記認(rèn)真做好黨建工作，按時召開“”，積極開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，通過各項活動的開展，使廣大黨員干部提高了思想，樹立了全心全意為人民服務(wù)宗旨意識，黨員的先鋒模范作用得到了充分的發(fā)揮。
四、加強反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)期的工作，在取得成績的同時，也存在著一些不足。主要有以下幾點:
1.對教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進(jìn)行反思，教學(xué)水平還有待提高。
2.教育科研在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)。
3.教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多。
4.工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進(jìn)一步改正和加強。
五、今后努力的方向。
鑒于自己在本學(xué)期的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是:
1.加強自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2.對后進(jìn)生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
教務(wù)處主任工作總結(jié)范文第2篇
1、圓滿組織江蘇省教育科學(xué)“十五”立項課題以及蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“多方位加強普通中學(xué)美育的實驗研究”的結(jié)題工作
組織“傳是文集”第三輯的編撰、修改、統(tǒng)稿、定稿及印刷、出版工作。這是“多方位加強普通中學(xué)美育的實驗研究”課題的成果總結(jié)和匯編，包括由陸琪、洪敏主編的課題研究論文集，由姜紅珍、徐永琴、朱小英主編的“心理健康教育案例集”，由俞菊明、殷金方主編的“美苑擷英”，由徐俊良、郁杏春、黃梅玲主編的“昆中植物志”，由宗甄、魯?shù)驴≈骶幍摹袄ド蕉Y贊”，由徐俊良主編的“三賢詩文精編選讀”，由王積慶、洪敏主編的“美苑漫步”（后三者屬于校本讀物，將在今后的使用中進(jìn)一步修訂）。
完成“多方位加強普通中學(xué)美育的實驗研究”的工作報告和結(jié)題報告，完成江蘇省和蘇州市“教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定申請表”，完成江蘇省和蘇州市“教育科學(xué)規(guī)劃研究課題成果鑒定書”。
收集、整理有關(guān)的課題研究資料，并承擔(dān)成果鑒定會的籌備、組織工作。
XX年1月4日省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組成專家鑒定組對課題進(jìn)行了鑒定。鑒定組由國家督學(xué)、原省教科所所長成尚榮擔(dān)任組長，成員包括省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任助理蔡守龍、昆山市教科室主任、副主任楊惠玉等。在成果鑒定會上，專家們聽取了課題負(fù)責(zé)人陸琪、宗甄作的關(guān)于課題研究的工作報告和結(jié)題報告，查看了課題研究的資料和成果，與課題組主要成員進(jìn)行了互動交流。
鑒定組認(rèn)為，該課題在“八五”、“九五”兩輪研究的基礎(chǔ)上，“十五”期間，著重從人格心靈美、教學(xué)藝術(shù)美、教育環(huán)境美三個方面進(jìn)一步開展研究，課題研究的方案科學(xué)、思路清晰、過程扎實、方法有效，內(nèi)容充實。通過五年的研究，該校師生的道德水準(zhǔn)、精神風(fēng)貌、心理素質(zhì)日益提高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的熱情和能力不斷增強，教師對教學(xué)藝術(shù)美的追求正在成為自覺的行為，校園物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境、整體形象得到進(jìn)一步改善和提升，參與課題研究的教師的教育科研水平和能力也有了明顯的提高。同時，通過提煉和總結(jié)，課題組還形成了論文集、案例集、校本讀物、學(xué)生作品等一系列理論和實踐成果。總之，該校通過“美育”課題的研究有力地推動了師生素質(zhì)、辦學(xué)效益和辦學(xué)品位的提高，并在美育理論和實踐方面取得了較為豐碩的、具有一定推廣價值的成果。鑒定組一致同意該課題結(jié)題。同時希望課題組對美育的理論和實踐作出進(jìn)一步的研究和探索，以取得更加積極的成果。
成尚榮組長還對課題組提供的成果匯編材料給予了高度的評價，認(rèn)為課題組對研究成果的總結(jié)內(nèi)容全面、材料豐富、精彩紛呈、美不勝收。昆山市電大、職業(yè)一中、進(jìn)修學(xué)校、震川中學(xué)、一中、陸家中學(xué)、錦溪中學(xué)等兄弟學(xué)校的教科主任也對我校“美育”課題的研究及其成果給予了充分的肯定。
2、成功組織、主持了高一年級課程改革階段性研討活動
根據(jù)學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，教科處（教務(wù)處配合）認(rèn)真籌劃和組織了此次研討：在書面通知中要求教師高度重視、積極準(zhǔn)備并向他們提供了研討議題，對高一全體任課教師和部分學(xué)生開展了有關(guān)的問卷調(diào)查。這有助于引導(dǎo)教師較為系統(tǒng)地思考課改的理論和實踐，為研討的順利舉行打下了良好的基礎(chǔ)。
此次研討活動分文（語、英、政、歷、地）、理（數(shù)、物、化、生）兩組分別舉行。11月20日下午，理科組老師放棄休息時間，參加了研討。11月24日下午，文科組老師開展研討，蘇州市教育督導(dǎo)組專家到會，并給予了好評。
研討活動由教科處主任洪敏主持，校領(lǐng)導(dǎo)陸琪、俞菊明、教務(wù)處主任周雪龍參加了研討活動。研討活動主要有兩個議程：各備課組組長介紹本學(xué)科在課改中的做法、成效、問題、困難、要求以及建議；與會者圍繞課程改革的理念、實施等發(fā)表各自的看法。
在研討中，大家一致認(rèn)為，此次課程改革的理念和目標(biāo)是科學(xué)的，如能持之以恒，必將對學(xué)生和教師的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因而，盡管考試評價制度尚未根本改變、升學(xué)競爭壓力日益加劇，但各備課組和老師們?nèi)匀蛔龀隽丝少F的思考和嘗試并取得了一定的效果。他們表示，即使生存在新的教學(xué)理念、教學(xué)方法與過去的考試評價制度的夾縫里，也要堅持戴著鐐銬跳舞，學(xué)會“兩條腿”走路，將著眼于學(xué)生眼前利益與著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)利益結(jié)合起來，成為推動課程改革的馬前卒。同時，大家也直言不諱地談到了教學(xué)中面臨的困惑和困難，如考試評價制度改革滯后，教材內(nèi)容與課時安排存在著矛盾，課程資源開發(fā)不盡合理，教師和學(xué)生的某些素質(zhì)難以適應(yīng)課改要求等。共2頁,當(dāng)前第1頁1
在總結(jié)這次研討活動時，校領(lǐng)導(dǎo)希望老師們充分利用課改這一平臺，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，在新課程的實施過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考和探索，全面提升自己的素質(zhì)，在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，從而為學(xué)校也為自己贏得新的發(fā)展機(jī)遇。
本學(xué)期，我們比較重視對高中課改的研究，除編輯一期以課程改革（中）為專題的《昆中教研參考》（第8期）外，還編寫了一份“課題研究方案的基本框架”，為高一的教師和學(xué)生撰寫“研究性學(xué)習(xí)”中的開題報告提供參考。
3、精心組織青年教師培訓(xùn)和研討活動
本學(xué)期，教科處組織XX、XX及XX年參加工作的青年教師開展集中學(xué)學(xué)和研討共計12次，其中講座4次，研討8次。同時我們還配合教務(wù)處組織了全校范圍的青年教師課堂教學(xué)比賽。
在培訓(xùn)中，我們將青年教師按工作年份不同，編成“青煬”和“涵青”兩個班，形成了一定的競爭態(tài)勢；我們更加重視主題研討活動，青年教師們圍繞著四次講座的主題認(rèn)真撰寫心得或案例并集中交流，取得了良好的效果；我們更加重視養(yǎng)成青年教師主動讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為此我們組織了讀書筆記評比，要求他們讀一本書并認(rèn)真寫好讀書筆記。
事實證明，青年教師培訓(xùn)取得了明顯的成效，進(jìn)一步實現(xiàn)了“引領(lǐng)思想，規(guī)范行為、提升素質(zhì)、促進(jìn)成長”的目標(biāo)：這些教師都能勝任他們承擔(dān)的教育教學(xué)工作；李猛、秦楓、冷亦泳
、唐琴、繆苗、彭星、吳瑤等老師參加了“傳是文集”的編撰和“江花”的編輯；許多教師寫出了有一定質(zhì)量的論文；在本學(xué)期的全校青年教師課堂教學(xué)比賽中，“青煬”和“涵青”兩個班的學(xué)員奪得了四個一等獎中的三個一等獎。
同時，我們還邀請國家督學(xué)、原江蘇省教科所所長成尚榮先生為我校教師做了學(xué)術(shù)報告，受到老師們的歡迎和好評。
4、努力構(gòu)筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動
本學(xué)期，我們編輯了《昆中教育》第45期；編輯了以課程改革和學(xué)校管理為主題的《昆中教研參考》第8、9期，編輯了《江花》第六編第7期；編輯了《傳是》“杏壇論語”版第29-32期。這些刊物已經(jīng)成為教師們發(fā)表教育科研成果、開展學(xué)習(xí)的良好平臺和園地。
認(rèn)真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學(xué)期，教科處組織教師參加了江蘇省教育學(xué)會、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學(xué)各科教學(xué)教案評比、江蘇省中學(xué)青年教師“五四杯”教育教學(xué)論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、昆山市創(chuàng)新教育論文和個案評比、昆山市課程改革成果評比等活動。在組稿過程中，我們還主動為部分教師修改論文提供了建設(shè)性的意見。目前，江蘇省教育科學(xué)研究院主辦的“師陶杯”論文評比結(jié)果已經(jīng)揭曉，我校有9位教師的論文獲得二、三等獎。
5、根據(jù)學(xué)校的要求，為學(xué)校參加蘇州市高中課程改革實驗課題選題并填寫申報、評審書。我校申報的課題為“江蘇省昆山中學(xué)校本課程建設(shè)研究”，課題主持人為俞菊明副校長，主要由教務(wù)處、教科處以及有關(guān)教師合作完成研究任務(wù)。
6、認(rèn)真做好其他各項工作
本學(xué)期，我們完成了高級職稱和中級職稱論文的組稿工作各一次。
參加昆山市教科室組織的學(xué)校教育刊物評比活動。
根據(jù)《江蘇省昆山中學(xué)教育科研常規(guī)工作考核條例》，從工作、能力、成果等方面對教師的教育科研工作進(jìn)行了全面、合理的考核。
為學(xué)校迎接蘇州市教育局對我校的督導(dǎo)提供教科方面的材料，并協(xié)助學(xué)校黨政辦公室做好整個材料的整理工作。
參加了江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題培訓(xùn)會和江蘇省教育科研協(xié)進(jìn)會。
布置教師撰寫學(xué)期專題總結(jié)。在通知中，我們針對這方面存在的問題，進(jìn)一步向教師明確了要求。在通知中，我們還將發(fā)動全校教師為學(xué)校“十一五”課題的確定獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
對照本學(xué)期的學(xué)校工作意見和教科工作計劃，回顧一學(xué)期的工作，我們十分欣慰。因為，我們比較出色地完成了計劃中的主要工作和目標(biāo)，取得了顯著的成績。但由于主客觀原因的制約，在“十一五”課題的思考與論證、教科研骨干教師的培養(yǎng)等方面，沒有能夠完成計劃預(yù)定的任務(wù)。我們將在下學(xué)期加強這方面的工作，進(jìn)一步從促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的高度做好教科工作，努力使教科研工作成為提升學(xué)校素質(zhì)和質(zhì)量的動力和渠道。
教務(wù)處主任工作總結(jié)范文第3篇
一、進(jìn)一步加強全縣中小學(xué)校長隊伍建設(shè)
為了建設(shè)一支政治強、業(yè)務(wù)精、善管理、重效率的校長隊伍，以推動素質(zhì)教育的全面實施，促進(jìn)全縣教育工作健康、穩(wěn)定、快速發(fā)展，人事股在2009年中小學(xué)校長隊伍管理上將在以下幾個方面加強隊伍建設(shè)。
1、建立健全中小學(xué)校長選拔制度。在總結(jié)2009年、2009年中小學(xué)校長公開競選以及*中學(xué)公推公選等辦法的基礎(chǔ)上，因地制宜，采取競聘和公推公選相結(jié)合的辦法，建立一套適應(yīng)我縣中小學(xué)校長聘任的機(jī)制。今年，在完善農(nóng)村中小學(xué)校班子上，要把那些思想進(jìn)步、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)過硬、善于管理，有改革創(chuàng)新精神，群眾公認(rèn)的人選拔到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上來。并逐步解聘不合格校長，進(jìn)一步優(yōu)化校長隊伍。
2、繼續(xù)做好中小學(xué)校長培訓(xùn)工作。堅持校長培訓(xùn)制度，是進(jìn)一步提高中小學(xué)校長隊伍整體素質(zhì)的必由之路。要嚴(yán)格校長持證上崗制度。按照省市校長培訓(xùn)下達(dá)的任務(wù)，積極組織高中校長，幼兒園園長赴省培訓(xùn)學(xué)校、初中校長赴市培訓(xùn)學(xué)校參加培訓(xùn)；結(jié)合教師進(jìn)修學(xué)校，繼續(xù)做好小學(xué)校長提高培訓(xùn)，布置、組織好小學(xué)校長、教務(wù)處主任赴沁陽永威學(xué)校輪訓(xùn)。辦好新任小學(xué)校長的資格培訓(xùn)。積極聯(lián)系外地辦學(xué)先進(jìn)單位，組織我縣部分小學(xué)校長赴這些先進(jìn)學(xué)校掛職鍛煉。要逐步建立校長述學(xué)制度，每位校長在進(jìn)行工作總結(jié)述職時，要述學(xué)，要有專門的述學(xué)材料和學(xué)習(xí)筆記。
3、繼續(xù)完善中小學(xué)校長“校長說校”活動，進(jìn)一步加強中小學(xué)校長的交流，取長補短，互相學(xué)習(xí)。今年的
“校長說校”仍然采取人人參與、層層選拔的辦法，對在“校長說校”活動中表現(xiàn)突出的予以表彰。同時，開展“副職說配合”活動，今后校長的人選主要在表現(xiàn)好的副職中產(chǎn)生；啟動“校長說課”活動。
4、加強校長工作監(jiān)督、制約機(jī)制和考核機(jī)制。實行校長考核制度化，本著客觀、全面、公開、公平、公正原則對全縣中小學(xué)校長進(jìn)行一次認(rèn)真的考核評估，考核要做到客觀公正，實事求是，注重實績，認(rèn)真嚴(yán)格，不搞形式。通過考核，促進(jìn)校長素質(zhì)的盡快提高。實行考核評估內(nèi)容具體化。要采取領(lǐng)導(dǎo)考核和民主測評相結(jié)合，平時考察和定期考核相結(jié)合；年度考核和聘期考核相結(jié)合；聽匯報與查資料看實績相結(jié)合，從德、能、勤、績、廉五個方面對校長進(jìn)行認(rèn)真的考核評估。實行分類考核，區(qū)別對待。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、辦學(xué)條件、生源質(zhì)量極不平衡。因此，對校長要實行分類考核，可分為：城區(qū)、農(nóng)村及農(nóng)村偏遠(yuǎn)三類，實事求是，以類定級，不搞一刀切，充分調(diào)動廣大校長的工作積極性，大面積提高全縣的辦學(xué)水平。實行考核評估結(jié)果公開化。考核評估結(jié)束后，要認(rèn)真總結(jié)，綜合分析，寫出書面專題報告，印發(fā)全縣，進(jìn)行通報，考核評估結(jié)果作為校長評優(yōu)、晉級、晉職、聘任、辭退、解聘的重要依據(jù)。對于做出顯著成績的校長，采取多種形式予以表彰、獎勵。對其中有突出貢獻(xiàn)、享有較高聲譽的校長，推薦上級表彰。同時廣泛宣傳優(yōu)秀校長的先進(jìn)事跡和辦學(xué)經(jīng)驗。對考核不稱職的校長給予通報、戒勉，限期整改或免職；對因工作失職，或，給國家、學(xué)校和群眾利益造成損害的校長，視具體情況，按照有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的處分，情節(jié)嚴(yán)重的，依法追究法律責(zé)任。
二、完善教師資源配置長效機(jī)制，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，充分調(diào)動教師工作的積極性和主動性。
1、完善城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育，逐步實施農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校頂崗制度。充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教師資源優(yōu)勢，采取有效辦法支援農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育落后現(xiàn)狀，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，積極支持和鼓勵城區(qū)中小學(xué)校以及廣大教師采取各種方式支援農(nóng)村教育，形成支教工作的長效機(jī)制。頂崗教師原則上根據(jù)派出支教教師的數(shù)量等額安排。今年，將安排城鎮(zhèn)學(xué)校教師50余人到偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)支教。
2、進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，逐步完善學(xué)校合理的層次結(jié)構(gòu)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個小學(xué)中，實施
“走教”辦法，即音樂、美術(shù)、英語等教師，在本校工作量不足時，可兼任幾個小學(xué)的課程。加大對英語、音樂、美術(shù)等短缺教師的招聘數(shù)量。建立新招聘教師到農(nóng)村工作制度，優(yōu)化農(nóng)村教師年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)教師隊伍差距。在高中實施全員聘任，建立教師能進(jìn)能出制度，逐步優(yōu)化高中教師隊伍。
教務(wù)處主任工作總結(jié)范文第4篇
――廣州市第86中學(xué)2004屆高三年級畢業(yè)班工作總結(jié)
在區(qū)委區(qū)政府的親切關(guān)懷下、在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我校努力爭創(chuàng)國家級示范高中的進(jìn)程之中，我校2004屆高三年級高中畢業(yè)班工作又跨上了一個新的臺階，實現(xiàn)了四個突破：1）高考本科上線人數(shù)首次達(dá)到191人（含體藝生）；上線率首次突破60%（參加高考的人數(shù)為278人），達(dá)到65%。全級上本科線的學(xué)生超出市預(yù)測目標(biāo)40人,其中重點線53人，重點上線率達(dá)20%，本科線138人,整體上線人數(shù)在往年的基礎(chǔ)上進(jìn)了一大步。2）總分及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理均超廣州市“C”組同類學(xué)校平均水平；其中總分名列“C”組同類學(xué)校第四，英語2名列第一，數(shù)學(xué)和化學(xué)名列第二，語文第四，英語和歷史列第五位，是我校高考史上又一突破。3）高三（3）班的吳敏悅同學(xué)取得了黃埔區(qū)高考總分歷史上的最高分——815分，實現(xiàn)個人總分800分的突破。9人總分700分以上，單科700分以上有53人次，800以上2人次，高三(6)班的班學(xué)生梁穎生語文單科考出805分的高分，高三(4)班的張思敏同學(xué)的綜合科也獲得了811分。4）省專上線率100%。
除在高考中取得突出成績外，本屆高三學(xué)生在高中畢業(yè)會考中，合格率、優(yōu)秀率、良好率均超省市平均成績；全年級德育考核優(yōu)良率100%，體育達(dá)標(biāo)率100%。整體入學(xué)成績在同層次學(xué)校中處于中下水平的我們，不但出色地完成了市、區(qū)、學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，還實現(xiàn)了新的突破。
本屆高三畢業(yè)班能取得這樣的成績，首先離不開上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷。教育局主要領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了幾乎所有的高三工作會議，認(rèn)真聽取級長、班主任和科任老師的匯報并做出指示，在物質(zhì)上和精神上都給予高三師生很大的支持。春節(jié)剛過，教育局章登明局長就委托督導(dǎo)室主任崔平親身來到高三課室和級組辦公室來看望寒假中回校補課的師生。校長李赤每天都要過問高三備考情況，臨考前李赤校長又向高三全體師生作熱情洋溢的動員報告；教務(wù)處主任陳正喜和教研室主任肖凌戇也多次對高三工作給予指導(dǎo)；主管德育工作的副校長鄒可享親自指導(dǎo)高三的德育工作；還有區(qū)教研室主任周國強，區(qū)教研室語文教研員毛國群，數(shù)學(xué)教研員曾辛金，以及高二級的兩位特級教師林宏勇，賈國富也親自擔(dān)任了高三級周六專題講座的老師。
回顧一年來師生共同奮戰(zhàn)的歷程，這里面或許會有一些可供大家借鑒的經(jīng)驗。
一、備考管理堅持整體性
高三初始，高三級組就成立了由校長李赤牽頭、副校長鄒可享，教務(wù)主任陳正喜，教研室主任高三級長姜正潔共同組成畢業(yè)班中心小組，及時地召集全體高三畢業(yè)班老師研討總結(jié)以往畢業(yè)班的備考經(jīng)驗，明確畢業(yè)班工作目標(biāo)，并對高三全年的復(fù)習(xí)備考工作，分別提出了總體和階段性的目標(biāo)、要求與計劃。整個復(fù)習(xí)備考工作分三步走：從各科進(jìn)入高考復(fù)習(xí)至市“一模”為第一階段，即系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。要求各科教師在本階段復(fù)習(xí)中做到全面系統(tǒng)、穩(wěn)步推進(jìn)，做到面要到、點要清、線要明，點與點、線與線之間的區(qū)別與聯(lián)系要明晰。在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，并妥善處理好會考與高考的關(guān)系。從“一模”到“二模”為第二階段，即綜合訓(xùn)練階段。教學(xué)上要求打破原有的各科知識條框，按照高考要求整體訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)生在鞏固已有的知識基礎(chǔ)上，正確地理解、遷移、運用知識，提高分析問題解決問題的能力。從“二模”后到高考前為第三階段，即模擬提高階段。要求在鞏固發(fā)展前兩個階段成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確高考目標(biāo)，適應(yīng)規(guī)范化考試要求，提高應(yīng)考能力，培養(yǎng)健康的應(yīng)考的心理，強化非智力因素。整體計劃與階段性計劃的提出與實施，保證了整個復(fù)習(xí)備考工作的科學(xué)有序，重點突出。為教師（特別是青年教師）的備考復(fù)習(xí)提供了明確方向。
二、班級管理體現(xiàn)層次性
任何系統(tǒng)都有一定的層次，層次多少對系統(tǒng)整體功能影響很大。現(xiàn)代管理實踐證明，管理層次較少的管理系統(tǒng)往往比管理層次多的系統(tǒng)效率要高，因為管理系統(tǒng)層次愈多，信息傳遞時間愈長，其效率就低。因此高三管理工作，優(yōu)化成三個層次，實行“三全管理”：
第一層次：學(xué)校高三工作中心組。一共5人，以校長為首，副校長、教導(dǎo)主任、教研主任、高三級長參加。負(fù)責(zé)高三工作的決策和管理。
第二層次：級委會。以高三級長為首，六個班主任參加。負(fù)責(zé)高三全級的日常管理。
第三層次：導(dǎo)師組。以班主任為首，任課教師參加。負(fù)責(zé)各個班級學(xué)生的管理。
年級積極配合學(xué)校實行“三全管理”，即全員管理，全程管理，全位管理。
全員管理：一是學(xué)校有領(lǐng)導(dǎo)、教師、員工，校外有家庭、社區(qū)、單位，人人都有管理的責(zé)任，時刻要有管理的意識；二是對學(xué)生進(jìn)行全員管理，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
全程管理：從早晨起床，到課間休息，從上課到活動，從中午休息，到晚上入寢，每一時間段有責(zé)任人進(jìn)行管理督查。
全位管理：從課室到操場，從寢室到食堂，只要進(jìn)了學(xué)校大門，任何一個地方都是管理和教育的場所，都是培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣的空間。
三、自主管理突出開放性
年級既注重發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，注重發(fā)揮班干部和全體學(xué)生的主觀能動性，又重視班級民主管理制度建設(shè)。實行民主開放型管理就是要使學(xué)生由“監(jiān)管對象”變?yōu)榻逃芾砘顒拥闹黧w，它的基本形式是以定期選舉產(chǎn)生的級委會和班委為核心的全體同學(xué)參加的學(xué)生民主自治。這種學(xué)生民主自治制度的主要內(nèi)容有：一是在民主的基礎(chǔ)上形成的民主管理、民主監(jiān)督制度，把人的主觀能動作用和制度的規(guī)范作用結(jié)合起來；這種自主管理體現(xiàn)在參與年級的午間管理，晚自習(xí)管理以及第九節(jié)自習(xí)課管理等。二是通過有計劃的以班團(tuán)活動課為主陣地的，課內(nèi)外結(jié)合的，內(nèi)容豐富、新穎多樣的教育活動形式，把思想教育與優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、開闊視野結(jié)合起來，把學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活等統(tǒng)一起來；三是形成師生溝通交流的多種渠道，使教師能了解學(xué)生個性，把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來。四是注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注意教育管理的內(nèi)容和形式與教學(xué)改革相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心“班事、國事、天下事”，從而使學(xué)生視野開闊、胸懷大志、學(xué)有動力、學(xué)有方法、勇于實踐，有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)對人才的要求。
四、德育管理追求針對性
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅持素質(zhì)教育，加強德育功能，強化學(xué)生自主自立自強的意識，保持德育的針對性，旨在讓學(xué)生正確對待理想、前途、人生及生活中的挫折或成功，從而為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1．立志成材系列：形勢教育、人才價值觀教育、青年責(zé)任感教育、立志與成材關(guān)系教育。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，增強社會責(zé)任感和歷史使命感，為努力考上大學(xué)而積極拼搏。
2．自強奮斗系列：競爭教育、拼搏趕超教育、自信心教育。幫助學(xué)生克服怕苦的思想，強化“競爭意識”、“人生能有幾回搏”，努力在激烈的競爭中考上的理想大學(xué)。
3．科學(xué)學(xué)習(xí)教育系列：學(xué)習(xí)方法教育、考試技巧教育、典型經(jīng)驗推介。如組織專題學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（請高考成績優(yōu)異的校友作經(jīng)驗介紹、請有經(jīng)驗的老師講應(yīng)試技巧）。
五、心理管理考慮多樣性
由于社會競爭的激烈，獨生子女的優(yōu)越條件和特殊的地位；開放社會帶來了觀念的變化，先進(jìn)的傳媒，靈通的信息，西方文化的滲入；特別是學(xué)生面臨著高考激烈的競爭壓力，使學(xué)生產(chǎn)生許許多多的心理問題；如何在高三階段最大限度地解決學(xué)生的心理問題，最大限度的排除不良心理因素對高考成績的影響，是我們高三管理工作的重要環(huán)節(jié)之一。
在高三畢業(yè)班管理工作中，我們把對學(xué)生的心理教育和心理輔導(dǎo)，看作是提高學(xué)生智力因素和非智力因素，排除學(xué)生智力發(fā)展障礙和成才障礙的關(guān)鍵。在高三階段要教會學(xué)生學(xué)知，學(xué)做，學(xué)會共同發(fā)展，必須相應(yīng)地提高學(xué)生的情感智力（情商）。情感智力包括良好的道德情操，樂觀幽默的品格，有面對并克服困難的勇氣，自我激勵,持之以恒的堅韌性，富有同情和關(guān)心他人的善良，具有善于與人相處，善于把握自己和他人情感的能力。在對學(xué)生的心理教育和心理輔導(dǎo)工作中，我們對畢業(yè)班學(xué)生心理教育采取的是“教練式的嚴(yán)格要求＋母愛式的和風(fēng)細(xì)雨+朋友式的平等相待”的綜合教育模式。
具體操作過程：首先是心理調(diào)查摸清情況，發(fā)動班主任分別采用問卷法，談話法，家訪法，了解學(xué)生的興趣，愛好，理想，特長，氣質(zhì)，性格，習(xí)慣，人際關(guān)系等。其次是認(rèn)真分析學(xué)生有無學(xué)習(xí)障礙，行為障礙，品行障礙，以及特殊障礙，并建立心理跟蹤檔案。
然后根據(jù)學(xué)生的實際，主要采取以下方法進(jìn)行心理教育：
1．結(jié)合教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，要求教師在教學(xué)計劃中，有心理教育和心理輔導(dǎo)的措施和方法，在備課中有具體的心理教育和心理輔導(dǎo)的內(nèi)容；通過不同的教學(xué)途徑，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
2．德育結(jié)合法德育也同時具有培養(yǎng)學(xué)生道德心理品質(zhì)的功能（道德認(rèn)知，道德情感，道德意志）,因此德育與心理教育是相互滲透的關(guān)系，心理教育也可以在德育教育中穿行。
3．經(jīng)驗介紹法邀請校友回母校與畢業(yè)班的學(xué)生開座談會，給學(xué)生們做提高心理素質(zhì)方面的經(jīng)驗介紹。開學(xué)初請了今年的高考狀元王俊煜為同學(xué)們作了相關(guān)介紹。
4．心理咨詢法在充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的同時，學(xué)校開辟了心語室，年級設(shè)立心理問題對策小組；另外還請華師專家、學(xué)者來校作心理教育和心理咨詢，暑期結(jié)束時已進(jìn)行了一次。
5．活動舒緩法畢業(yè)班的學(xué)習(xí)及其緊張，開展適當(dāng)?shù)幕顒雍苡斜匾缃M織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行社會調(diào)查。讓學(xué)生走向社會，接觸自然，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲，陶冶學(xué)生的情操，而且為形成積極的多樣化的學(xué)習(xí)動機(jī)奠定了基礎(chǔ)。要動員學(xué)生參加各項校園文體活動，對調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)十分有益。
6．優(yōu)化環(huán)境法在加快校園文化建設(shè)的同時，促進(jìn)良好級風(fēng)，班風(fēng)的形成。充分發(fā)揮學(xué)校，家長，社會的合力作用。營造心理教育的物質(zhì)環(huán)境和文化心理環(huán)境。創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生多表揚，少批評。
六、學(xué)業(yè)管理圍繞實效性
我校一直以來是一個生源中等的學(xué)校，能否在高考中達(dá)到預(yù)測的工作目標(biāo)，實現(xiàn)大面積的豐收，大批臨界生的狀態(tài)如何將成為高考成敗的關(guān)鍵。事實上，今年高考本科上線率能突破65%，與級組重視臨界生的轉(zhuǎn)化工作有著直接的聯(lián)系。
在復(fù)習(xí)備考中，級組的全體教師始終把臨界生工作作為重點。市“一模”后，畢業(yè)班中心小組在分析總結(jié)會上認(rèn)真分析了全市及本級的形勢，提出了“推動臨界生，提高上線率”的口號，并采取了行之有效的措施。
1．準(zhǔn)確分析，科學(xué)分類：
高三開學(xué)之后，年級組參照國家級示范高中驗收標(biāo)準(zhǔn)（本科達(dá)線60％），根據(jù)以往各次考測的情況，以及對學(xué)生今后發(fā)展?jié)摿Φ脑u價，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行個體分析，確定了各個班級的本科指標(biāo)和“本一”“本二”“專一”等分?jǐn)?shù)線附近的臨界生，然后把名單打印出來，分發(fā)給每位任課老師，要求逐個分析原因，分析其潛力，使他們明確自己的工作對象和目標(biāo)。
2．多方鼓勵，樹立信心：
臨界生的出現(xiàn)的原因，就大體而言，一是學(xué)科發(fā)展不平衡，有“跛腳”現(xiàn)象；二是復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，效率不高；三是非智力因素的影響，如自信心不足、心理不穩(wěn)定、拼搏精神不足、學(xué)習(xí)上缺乏動力等。高三級組根據(jù)這一情況，采取了各項措施去排除學(xué)生在非智力因素方面的消極因素，調(diào)動其積極因素。一方面注重面上的思想教育鼓勵工作，校長李赤、教務(wù)主任陳正喜、級組長姜正潔分別向各班主任和科任布置臨界生的轉(zhuǎn)化工作，同時各班主任、科任老師與臨界生多次談心，把鼓勵和期望送到每個臨界生的心坎上，使很多學(xué)生在后階段復(fù)習(xí)中擺脫了來自自身的或外部的各種干擾和阻力，集中精力奮力拼搏。如高三（6）班的宋曉明，曾綺茜同學(xué)以中考460分進(jìn)入我校后，多次大考排名都在150名后，有時甚至排名在200名后，曾一度信心受損，意志消沉，班主任韋忠平老師及級長姜正潔老師在最緊張的三四月份，多次與其談心，耐心開導(dǎo)，消除其思想顧慮，終于使他們丟掉包袱、輕裝上陣，在高考中考出了627，622分的好成績。
3．分層輔導(dǎo)，落實要求：
年級組對臨界生的學(xué)習(xí)情況建立檔案，具體分析每位臨界生的薄弱環(huán)節(jié)，向科任老師提出臨界生的具體要求，提出有針對性的輔導(dǎo)措施。在平時的教學(xué)中，有意識地關(guān)注臨界生，及時了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，并且注重加強臨界生的學(xué)法指導(dǎo)。打破了原有的班級界線，以學(xué)科為單位，安排周六下午，分科開設(shè)培優(yōu)班、扶中班、補差班，對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)。還聘請了其他年級的特級教師以及外校名師在周日開辦選修課及專題講座，學(xué)生自愿參加。這些措施的實施，為臨界生后期沖刺打下堅實的基礎(chǔ)。
4．重視基礎(chǔ)，講求實效
年級把抓好各科基礎(chǔ)知識的教學(xué)作為提高備考實效的重要手段，由于我校學(xué)生大都是素質(zhì)中等或偏下的學(xué)生，掌握好基礎(chǔ)知識對培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力有著極其重要的意義。具體做法：
（1）精心選題，少搞難題。老師在選編訓(xùn)練題時注意基礎(chǔ)題和難題的比例關(guān)系，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到足夠的訓(xùn)練。
（2）實行“周周清”。年級把每周六下午，周日上午作為“周周清”自習(xí)課時間，要求學(xué)生人手一本錯題記錄本，把一周里的錯題，問題記錄在錯題記錄本上，在“周周清”自習(xí)課時間，向輔導(dǎo)老師請教，保證每一位學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握都達(dá)到要求，保證每一位學(xué)生不把問題留到下周。
七、課堂教學(xué)強調(diào)目標(biāo)性
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，把握好課堂40分鐘是我們提高高考復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們年級提出了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)觀。
包括教與學(xué)兩個方面：
（1）教師方面：課堂教學(xué)要達(dá)標(biāo)
1)實行“三全管理”目標(biāo)的確立：根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、考試說明以及學(xué)生的學(xué)情制定切實的課堂教學(xué)目標(biāo)。
2)目標(biāo)的構(gòu)成：根據(jù)全面發(fā)展的教育觀，教學(xué)目標(biāo)要有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情意目標(biāo)。
3)目標(biāo)的實現(xiàn)：要運用多種手段和方法確保課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，安排合適的課堂結(jié)構(gòu)，尋求高效的時間分配，合理利用各種媒體，巧妙運用課堂練習(xí)，等等。
4)目標(biāo)的修正：有效進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，及時了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
（2）學(xué)生方面：課堂學(xué)習(xí)要達(dá)標(biāo)
1)以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣迎接達(dá)標(biāo)：課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣要加以改良，告別影響學(xué)習(xí)效果的不利行為，糾正限制自我發(fā)展的不良行為。
2)以積極的精神狀態(tài)實現(xiàn)達(dá)標(biāo)：上課要有飽滿的精神狀態(tài)，注意力要高度集中，努力保持思維的活躍，從接受的角度做到毫無心理障礙。
3)以優(yōu)質(zhì)的課堂活動保證達(dá)標(biāo)：認(rèn)真思考課堂上的每一個問題，認(rèn)真回答教師的每一個提問，認(rèn)真完成練習(xí)上的每一道題目，確保課堂活動優(yōu)質(zhì)高效。
4)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)步驟完滿達(dá)標(biāo)：努力優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課前先預(yù)習(xí)，課上要專注，課后要鞏固，錯題要糾正，疑難要消除，不留盲點，不落要點，不放疑點。
八、教師管理注重合作性
為了充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，激發(fā)教師的競爭意識和協(xié)作精神，既要參與競爭，又要注意協(xié)作精神，努力優(yōu)化畢業(yè)班的管理和教學(xué)工作，堅決杜絕互相傾軋，造成內(nèi)耗的現(xiàn)象出現(xiàn)，年級采取以下措施：
1．注重整體評價：
年級把教學(xué)班的整體績效與科任老師的績效結(jié)合起來進(jìn)行評價。階段性地根據(jù)學(xué)生的反饋，科學(xué)地調(diào)節(jié)各科的時間。階段性地根據(jù)測試的評價和診斷功能，科學(xué)地調(diào)節(jié)各科教學(xué)的力度。合理調(diào)配各科時間、力度、及作業(yè)量，強化各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)合作，均衡發(fā)展；避免任課老師大量擠占時間而破壞整體協(xié)作現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（1）定期召開年級各班各科科代表會議，及時了解各學(xué)科作業(yè)量與資料發(fā)放量。
及各學(xué)科學(xué)生的復(fù)習(xí)備考情況，以便在各科備課組組長會議上及時協(xié)調(diào)。
（2）定期召開年級各科備課組組長會議，密切各學(xué)科備課組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，協(xié)調(diào)安排各科測試次數(shù)、時間。平衡各科間的復(fù)習(xí)量，訓(xùn)練量，作業(yè)量與資料發(fā)放量。
（3）定期召開年級組會議，階段性地根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整備考策略，并對各科復(fù)習(xí)備考情況進(jìn)行階段性總結(jié)評價。
2．加強集體備課：
在教學(xué)上，不但強調(diào)各學(xué)科備課組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，而且強調(diào)備課組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。年級要求每一科都要加強集體備課，積極研究各科高考的新動向，精心組織安排各科的備考工作，講求實效；教師對每一節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容、實施辦法都要做具體周詳?shù)目紤]，寧可多花老師一個鐘，也不讓學(xué)生浪費一分鐘。具體做法如下：
（1）保證每周至少一次的集體備課，既提高教師的備課質(zhì)量，又加深其互信和了解。
（2）誰編出好材料，誰摸索出好的教學(xué)方法，都必須在備課組公開，不可視作個人的秘密武器。既保證教學(xué)上的互相促進(jìn)，又確保各班共同提高。
（3）每次級組開會，各備課組必須輪流發(fā)言，既可介紹經(jīng)驗，也可總結(jié)教訓(xùn)。
（4）每學(xué)期將根據(jù)集體備課次數(shù)、團(tuán)結(jié)合作的程度以及輪流發(fā)言的質(zhì)量，經(jīng)民主評議，選出年級優(yōu)秀備課組一個，并給以獎勵。
3．協(xié)調(diào)各種關(guān)系：
（1）班科協(xié)調(diào)：
定期召開級教師會和班科的聯(lián)系會，分析學(xué)生現(xiàn)狀，研究管理和教學(xué)對策，班主任除了班級管理外，還要對學(xué)生整體復(fù)習(xí)備考進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)調(diào)與師與生之間的各種關(guān)系，平衡各科間的復(fù)習(xí)量與訓(xùn)練量。
實行導(dǎo)師制度，科任教師除搞好本科教學(xué)的同時，密切配合班主任做好學(xué)生的管理和個別的思想工作，由班主任牽頭，負(fù)責(zé)調(diào)控，科任教師作為導(dǎo)師，每人承擔(dān)5－8名學(xué)生的教育輔導(dǎo)任務(wù)，做到人人管教管導(dǎo)，目標(biāo)一致，同心協(xié)力。
（2）同科協(xié)調(diào)：
同備課組教師在教學(xué)上統(tǒng)一計劃、進(jìn)度，共同制定結(jié)合學(xué)生實際的訓(xùn)練內(nèi)容等。提倡互相學(xué)習(xí)交流，形成老教師主動熱情指導(dǎo)，新教師認(rèn)真虛心學(xué)習(xí)的良好氛圍。備課組定期進(jìn)行復(fù)習(xí)備考研究，及時對高考信息資料、改革動態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，確定和統(tǒng)一每一階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)和具體做法，做到集思廣益，提高教學(xué)效率。
（3）師生協(xié)調(diào)：
教師認(rèn)真深入學(xué)生實際，通過召開學(xué)生調(diào)查會，找學(xué)生談心，暢通師生信息反饋渠道，深入了解學(xué)生思想、心理和學(xué)習(xí)動態(tài)，收集學(xué)生對教學(xué)的要求和建議，及時調(diào)整教學(xué)方法、對策。這樣不僅使師生之間關(guān)系融洽，目標(biāo)一致，而且使教學(xué)和管理更趨針對性，也更為有效。
（4）家校協(xié)調(diào)：
定期組織召開家長委員會常委會議、全體學(xué)生家長會和分班、分層家長會，向各位家長通報子女在校的思想學(xué)習(xí)情況，級組復(fù)習(xí)備考計劃及其他工作情況，征集家長對子女學(xué)習(xí)和教師教學(xué)意見，指導(dǎo)家長根據(jù)實際科學(xué)合理地督促子女的學(xué)習(xí)，使家長對子女的期望與學(xué)校的目標(biāo)一致，形成共識，化為合力。
教務(wù)處主任工作總結(jié)范文第5篇
【論文摘要】新課改的不斷深入，對農(nóng)村初中教師提出了更高的要求。通過對農(nóng)村初中教師的教學(xué)觀念的調(diào)查，我們看到農(nóng)村教師至少在教學(xué)觀、知識觀、能力觀等方面已經(jīng)有了轉(zhuǎn)變。這引發(fā)我們對農(nóng)村教師觀念轉(zhuǎn)變過程的思考：自我實現(xiàn)需要的增長與培訓(xùn)平臺設(shè)置的不足、自我價值的理性建構(gòu)與管理機(jī)制的保障難度、自我發(fā)展的主觀選擇與客觀環(huán)境的空間限制，使農(nóng)村教師從觀念到行為的內(nèi)在轉(zhuǎn)變不斷面臨理論與實踐的考驗。
我國是一個農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)的國家，農(nóng)村教育的成敗關(guān)系著整個教育改革的成敗，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)的高低又直接制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。因此進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的素質(zhì)是目前新課改面臨的一大挑戰(zhàn)。新一輪的課程改革在其功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、管理等方面進(jìn)行了全方位的革新，具有時代性、發(fā)展性、開放性等特點。新課改的不斷深人，對教師提出了更高的要求。這對于廣大教師而言，既是一次挑戰(zhàn)，又是一次發(fā)展的機(jī)遇。
一、農(nóng)村教師的教學(xué)觀念調(diào)查
新課改的實施，是我國基礎(chǔ)教育的又一次改革。這一改革，旨在打破原有的教學(xué)模式。在課程改革啟動之初，許多教師并沒有立即響應(yīng)，但是隨著時間的推移，改革的深入，新課改也就慢慢被人們所接受。為了了解農(nóng)村中學(xué)教師對新課改的態(tài)度，了解他們的教學(xué)觀念在這樣的背景下是否產(chǎn)生了變化，以及產(chǎn)生了怎樣的變化，我們采用問卷調(diào)查的方法，對江蘇省蘇北地區(qū)一所農(nóng)村初中的教師進(jìn)行了調(diào)查。該學(xué)校雖然離市區(qū)很近，但還是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)開發(fā)區(qū)內(nèi)。學(xué)校的教學(xué)樓房比較簡陋，教學(xué)硬件和軟件還不完善，學(xué)生課外學(xué)習(xí)與娛樂場所還在建設(shè)之中，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)。從收回的調(diào)查問卷看，年齡在21 ~40歲的教師對新課改持“贊成”態(tài)度，而年齡在40歲以上的教師，其中擔(dān)任行政職務(wù)的持“基本贊成”的態(tài)度，沒有擔(dān)任任何職務(wù)的則抱有“除改教材其他無變化”的態(tài)度。年齡在21~ 40歲的是教師隊伍中年輕的一代。在這樣的大環(huán)境下，他們把握了時代的脈絡(luò)，不斷關(guān)注新的教育動態(tài)，不斷提高專業(yè)知識及專業(yè)基本技能。除提高教學(xué)能力之外，他們還閱讀教育類各種書籍，把握參加每一次培訓(xùn)的機(jī)會，以提高自身的綜合素質(zhì)，積極適應(yīng)著新課改。可以說，正是有了這些新鮮血液注入到教師隊伍中，才使得新課改更加快速、有效地實施。而年齡在40歲以上的教師們，年齡偏大，接受新的事物沒有年輕教師快，雖然他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是還不能適應(yīng)這種新的理念。他們用傳統(tǒng)教學(xué)模式教了幾十年，讓他們短期內(nèi)改變原有的模式，還要在教學(xué)過程中運用多媒體等技術(shù)，對他們來說是比較困難的。而他們中擔(dān)任行政職務(wù)的教師們，出去參加學(xué)習(xí)的機(jī)會比其他同齡的教師多，所以相對來說接受新事物比較快。
該校還有30%的教師不能全面接受新課改，其中絕大部分是老教師。通過了解，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視新課改，正準(zhǔn)備開展“新課改下，我的教學(xué)變化”系列主題活動。這樣教師們可以互動，年輕的教師可以帶動年老的教師，讓他們感受到課改后課堂教學(xué)變化的好處以及學(xué)生們所獲得的良好成績。教師之間還可以相互學(xué)習(xí)，把新課改真正落到實處。2009年以來，“五嚴(yán)”規(guī)定的嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)管理模式;鹽城市“有效教學(xué)”年的開展，對教學(xué)、教研“有效”性不斷追問，在這樣的背景下，教師教學(xué)觀念在被動與主動中改變著。
二、新課改對農(nóng)村教師教學(xué)觀念的影響
根據(jù)前面所說的“農(nóng)村教師新課改現(xiàn)實狀況”的調(diào)查，筆者已經(jīng)對該校教師有了初步了解。為了進(jìn)一步了解新課改對農(nóng)村教師教學(xué)觀念產(chǎn)生的影響，筆者通過查閱相關(guān)資料以及跟一些教師交談，感受到新課改對教師的影響至少表現(xiàn)在教學(xué)觀、知識觀、能力觀等方面。
(一)教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。在應(yīng)試教育的影響下，當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)活動中，教師的教與學(xué)生的學(xué)不可避免地以追求升學(xué)為目的，往往是為升學(xué)而教，為升學(xué)而學(xué)。面對新課程的推進(jìn)和新教材的使用，農(nóng)村教師原有的教學(xué)觀念也在悄悄的改變著。一是慢慢調(diào)整自我定位。教師自我角色的調(diào)整，從筆者觀察到的農(nóng)村課堂教學(xué)來看，形式上明顯地表現(xiàn)為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生互動，“教學(xué)互動，是指教與學(xué)兩個要素圍繞課程目標(biāo)針對同一個事實積極交流溝通和相互作用的規(guī)則運動形式。師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，逐漸成為課堂的互動基礎(chǔ)，教師自稱為由“主演”向“配角”、又由“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變。二是重新審視學(xué)科價值。伴隨著各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、實施，各學(xué)科負(fù)載著傳承學(xué)科知識、技能的功能，也對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出了更高的要求。從訪談中，可以體會到這所學(xué)校的教師對學(xué)科素養(yǎng)的理解已較深人。例如有教師談到，“學(xué)科素養(yǎng)有別于學(xué)科知識的傳授，蘊含著豐富的再學(xué)習(xí)潛能，它必須通過學(xué)生內(nèi)心世界的熏陶感染、潛移默化才能得以提高。”這樣的觀念得到大多數(shù)在座教師的認(rèn)同。三是漸漸改變學(xué)生觀。“首先，學(xué)生是發(fā)展的人，是可能獲得成功的。對于處在發(fā)展過程中的學(xué)生，要看到其不成熟的一面，指導(dǎo)其健康成長。其次，他有著豐富的個性，有著自身的特質(zhì)。珍視學(xué)生的獨特性并對其獨特性進(jìn)行指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能得到自由發(fā)展，成為富有個性的人，應(yīng)成為教師對待學(xué)生的基本態(tài)度。再次，學(xué)生是獨立的人，有著自己的責(zé)任與權(quán)利。教師要意識到學(xué)生是獨立的個體，尊重其主體性，并使自己的教育與教學(xué)適應(yīng)不同個體的情況與要求。對于《走進(jìn)新課程》中這段話的理解，這所學(xué)校的教師認(rèn)為，可以理性地接受。而如何理性地落實在行動上，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
(二)教師知識觀的轉(zhuǎn)變。A教師是該校一位教齡比較長的語文老師，從與他的交談得知，他的教學(xué)經(jīng)歷了三個階段:第一個階段人們的生活條件比較艱苦，那時學(xué)生來學(xué)校讀書是半天學(xué)習(xí)，半天勞動，還要幫助家里干活。那時候的學(xué)生知識面窄，沒有好的教育條件，而且大部分學(xué)生對教育看得不是很重。所以教師不需要備什么課，直接進(jìn)教室上課，課堂上只要讀讀課文，教學(xué)生認(rèn)認(rèn)字也就行了。那時教師是一位地地道道的“教書匠”，比較輕松。第二個階段，隨著生活質(zhì)量的提高，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)書本上的知識以外，課外也能讀到越來越多的書報、雜志，想通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)到更多的知識。這時的教師要給學(xué)生一杯水，自己則要有一桶水。第不階段便是新課改的實行，學(xué)生獲取知識的渠道越來越多，在課堂上已不滿足于獲得知識，更希望能提高學(xué)習(xí)能力，甚至能用學(xué)到的知識與能力去解決生活中遇到的問題。教師的“一桶水”已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，在給予學(xué)生一杯水的同時，則要有源源不斷的水流。而只給學(xué)生“知識”已不夠了，學(xué)生要的是將知識轉(zhuǎn)化為能力的方法。A教師感嘆，為了吃教學(xué)“這碗飯”，看來要“活到老，學(xué)到老”了。
(三)教師能力觀的轉(zhuǎn)變。B教師是該校一位教齡比較長的數(shù)學(xué)老師，且兼教務(wù)處主任工作。他說，過去考察一位教師的教學(xué)能力，實際就是備課、上課、課外輔導(dǎo)能力。而這些能力在實際操作中被簡化為“備”教案、“教”教案，充當(dāng)教材和參考書的“留聲機(jī)”。如果能針對學(xué)生的特點和他們已掌握的知識，對教材進(jìn)行科學(xué)的和藝術(shù)的處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路，就是很受學(xué)生歡迎的老師。當(dāng)新課改提出學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提出要建構(gòu)民主、平等、對話的課堂，提出教師專業(yè)發(fā)展的理念，才發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)、科研能力的嚴(yán)重不足。長期以來的慣性曾經(jīng)讓我們試圖抵制這種變化，但是接踵而來的課程模式、教材內(nèi)容、考試方式的變化，已讓我們不得不思考:我們應(yīng)有怎樣的教學(xué)能力?怎樣才能具備這樣的教學(xué)能力?正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”
三、對農(nóng)村教師觀念轉(zhuǎn)變過程的思考
(一)自我實現(xiàn)需要的增長與培訓(xùn)平臺設(shè)置的不足
需要是人的積極性的源泉，是動機(jī)產(chǎn)生的最根本的心理基礎(chǔ)。教師的發(fā)展需要是一種社會需要，是教師在教學(xué)生活中對客觀事物的需求在頭腦中的反應(yīng)。當(dāng)教師的某種需要沒有得到滿足時，它就會促使教師去從事滿足需要的行為活動，從而產(chǎn)生相應(yīng)的動機(jī)。農(nóng)村教師的發(fā)展需要與所有教師內(nèi)在發(fā)展愿望相一致，它與教師對教師職業(yè)本質(zhì)的理解密切相關(guān)，但農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)是對某種特定目標(biāo)的追尋，有改變自身與周圍環(huán)境的愿望。
農(nóng)村教師一旦將自己置身于教師這個專業(yè)群體中，首先會感受到的是環(huán)境對自己發(fā)展的限制，因而尋求改變環(huán)境進(jìn)而改變自身的愿望就應(yīng)運而生。這樣，農(nóng)村教師就會主動尋求學(xué)習(xí)機(jī)會，滿足自己的學(xué)習(xí)需求，政府也會通過制度安排為教師的發(fā)展提供選擇的機(jī)會與渠道。但是，農(nóng)村教師的專業(yè)成長卻在兩方面遇到困難:一方面政府的政策與制度并非出自引導(dǎo)教師繼續(xù)專業(yè)化的歷程，而是把教師納人到刻板的制度框架內(nèi)，教師失去了對課程、對學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán);另一方面我們看到的是新教師與20年以上的老教師一同學(xué)習(xí)，接受同樣內(nèi)容與方式的培訓(xùn)，這就使部分教師缺乏學(xué)習(xí)的自主性與主動性。缺乏內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)只是為了完成繼續(xù)教育的規(guī)定，在這種情況下應(yīng)當(dāng)思考的，是讓教師適應(yīng)這種“被培訓(xùn)”，還是合理地設(shè)置培訓(xùn)平臺，答案應(yīng)是不言自明的。
(二)自我價值的理性建構(gòu)與管理機(jī)制的保障難度
從理性上分析，農(nóng)村教師扮演的角色是矛盾的，一方面，他必須懂得鄉(xiāng)村學(xué)生的生活與個性，否則得不到學(xué)生的響應(yīng)和尊重;另一方面，國家提倡基礎(chǔ)教育課程改革，必須采納新的教學(xué)方法，反對死記硬背、“注人式”的教學(xué)方式，在教學(xué)中注重兒童的心理特點，考核和教學(xué)督導(dǎo)員也要求老師加強教育教學(xué)素養(yǎng)，但是家長對不斷更新的教學(xué) 內(nèi)容與方式產(chǎn)生懷疑。農(nóng)村教師群體在適應(yīng)國家教育要求和滿足社區(qū)需要之間產(chǎn)生困惑，教師在 國家控制與鄉(xiāng)村生活中所扮演的角色之間存在沖突。新課程標(biāo)準(zhǔn)與鄉(xiāng)村民眾期望之間產(chǎn)生差距，鄉(xiāng)村社會對教育現(xiàn)代性的疑惑，一方面表明來自西化、城市化的教學(xué)方式在鄉(xiāng)村中遭遇的阻力和困難;另一方面，也反映國家鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化訴求未能從底層民眾的視角來尊重鄉(xiāng)村生活的合理性。對于大多數(shù)的農(nóng)民來說，教育是作為孩子升遷性工具而存在。政府提倡以實施素質(zhì)教育為重點，深化教育改革，仍然只是停留在文件上，未能有效地深人到課堂教學(xué)中。
農(nóng)村教師在觀念轉(zhuǎn)換過程中尋求自我價值的實現(xiàn)，應(yīng)包括兩個方面的內(nèi)容，一是教師職業(yè)中的“人”，另一個是人所從事的“專業(yè)”。前一個強調(diào)職業(yè)屬性特征對從業(yè)者的影響，后一個則關(guān)注人在專業(yè)發(fā)展的不同階段中，個人對專業(yè)的方方面面的理性感知。教育行政部門評價體系以考試成績?yōu)楹诵模⑴c教師獎罰相掛鉤，死記硬背的教學(xué)方式在農(nóng)村依然很普遍。況且現(xiàn)行的國民教育體系在一定程度上忽視鄉(xiāng)村文化多樣性，排擠地方性知識在課程體系中的重要位置，從而造成了學(xué)校教育與鄉(xiāng)村社區(qū)的疏遠(yuǎn)和隔離。事實上，國家教育政策、地方政府、學(xué)校與鄉(xiāng)村生活之間存在諸多摩擦與整合，教育與鄉(xiāng)村社會的融合是一個長期的過程。
(三)自我發(fā)展的主觀選擇與客觀環(huán)境的空間限制
教師是一個群體，又是一個“具體個人”，其“個體生命是以整體的方式存活在環(huán)境中，并在與環(huán)境一日不可中斷的相互作用和相互構(gòu)成中生存與發(fā)展。因此，不能脫離教師所處的具體學(xué)校環(huán)境研究其發(fā)展。教師發(fā)展是“人”在與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，不能離開教師所處的環(huán)境研究影響其發(fā)展的原因。因為人的發(fā)展作為一種“開放的生成性的動態(tài)過程，不是外礫的，也不是內(nèi)發(fā)的，人的發(fā)展只有在人的各種關(guān)系與活動的交互作用中才能實現(xiàn)”。農(nóng)村教師對課程改革從被動承擔(dān)到主動選擇，明顯感覺到了社會文化環(huán)境對人的制約，在個人主觀意愿與社會文化環(huán)境發(fā)生沖突時，主觀的選擇必須服從客觀的環(huán)境。隨著城市化程度與基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，農(nóng)村教育與地方社區(qū)的關(guān)系發(fā)生了變化，新式教育在課程、教法、師資等方面與鄉(xiāng)村社會產(chǎn)生種種不適應(yīng)和沖突，農(nóng)村教師逐漸成為一種特殊群體。
