初中英語做題技巧

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初中英語做題技巧范文第1篇

聽、說、讀、寫四方面在英語語言的學習中密切相關，相互滲透，互為基礎，又是逐漸提高的一個過程。聽和讀是領會和理解別人的表達思想，是以內部語言到外部語言的一個認知過程，寫與聽說讀是一個不斷相互促進的一個過程。根據本人多年從事初中英語教學的切身體會，總結出學生在寫作中存在問題和提高學生寫作能力的教學策略。

1 學生英文寫作中常見問題

1.1 以中文語篇思維模式來套用，這包括習慣用法、語法、詞的構成等方面。如：I very much like the movie. 學生只按漢語思維模式來翻譯，殊不知英語中very much 是修飾動詞，like習慣上放在句末，本句應是： I like the movie very much. The room is enough big. 副詞enough是修飾形容詞big，但必須放在big之后。本句應是The room is big enough. I singing a song now. 現在進行時構成應是be + v + ing 形式，學生往往缺少謂語be，本句應是I am singing a song now. 所以平時教師在課堂教學中要有意識引導他們用英文思維模式來思考。

1.2 一個主語多個謂語。英語句型大多是“一個主語+一個謂語”，其它動詞往往以非謂語動詞形式出現。如，I went home watched TV yesterday. 應把watch TV改為不定式短語，本句應是：I went home to watch TV yesterday. 故，在課堂教學中應引導學生在寫作中如何使用不定式、動名詞、過去分詞等非謂語形式。

1.3 一逗到底。逗號連接句也是中學生在英文寫作中受母語影響而產生的一種造句方式。學生寫英語作文時也總感到一個句子還沒有表達完，便不自覺地一逗到底，這樣就造成句子關系含混，主次不明，重點不突出，影響表達效果。

1.4 用語不當。英語詞匯十分豐富，表達某種含義首先要選擇合適的詞，可見英文表達必須認真斟酌詞句，做到詞應達意，文章優美。

1.5 語篇布局能力弱，文章主題不突出。英語中的語篇聯結手段相當豐富，有的用在句子層次，有的用在語篇層次，但學生在書面表達中較少利用這些手段，這使得文章的跳躍性很大，文中的主題之間缺乏有機的聯系，沒有明顯的照應等，而且廢話連篇，主題沒有突出。

其他類錯誤，如標點符號、大小寫等錯誤，在中學生書面表達中也普遍存在。因此，教師在課堂教學和平時指導書面作文時，應有意識注意以上這些錯誤。

2 學生英文寫作水平快速提高教學策略

教師在寫作教學中，教學策略有效性直接關系到學生表達能力的提高，本人在多年教學實踐中采用啟發式教學收到良好的效果。

2.1 啟發式教學的運用。優點：在目前的寫作教學中，課堂上多數教師運用的是單一的評講和賞識模式，沒有讓學生在教師的啟發和指導下活躍思維，構建知識，提高能力，展現個性，學生缺少寫作的積極性和主動性，師生主體角色倒置，這種會導致學生寫作的盲目性。但啟發式寫作教學讓學生必須先有儲備，這就需要搜集資料，整理信息，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。在這一系列環節中，教師要充分開展啟發式教學，啟動學生圍繞各個環節積極思考，逐步引導他們提出寫作過程中遇到的問題，同時教師要給學生正確的思維方法，從而使學生消除焦慮，愉快地投入寫作活動中，這樣學生的寫作能力就會提高。

2.2 通過大量詞匯的積累，提高英語書面表達能力。 詞匯是我們進行英語寫作最原始和基礎的材料，也是區分作文檔次的一個關鍵點。設想一下，如果一個句子里，10個單詞有6個寫錯，2個寫不出，還有2個用法錯誤，這個句子的意思有誰會明白？所以，在平時的教學過程中，準確地記憶單詞、短語和一些句型顯得尤為重要。我們可以通過聽寫、朗讀、默寫、詞匯競賽等諸多方式幫助學生牢記詞匯。這個過程可為日后的寫作打下良好的基礎。

2.3 通過廣泛大量的閱讀，提高英語書面表達能力。在這方面，英漢兩種寫作可共享。小學老師就曾告訴我們“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這條準則應該放之四海而皆準。大量的英文（最好是原版）閱讀為學生提供了一片語言的海洋，任其暢游，使得他們思維活躍、眼見大開、材料充實、興趣廣增。同時，教師要有針對性地指導學生讀好材料，賞析文章結構、意群、中心句、寫作技巧等，熟悉各類文章的框架及寫作方法。在閱讀時，還應培養學生精讀和泛讀的能力，以及遣詞造句的技巧，通過廣泛的閱讀輸入大量信息，擴充詞匯量。

2.4 通過提高說的能力，提高英語書面表達能力。說的能力在語言學習中十分重要。在日常生活中，一些能說會道的人往往給人留下深刻的印象。說的能力提高了，必然會促進寫的能力提高。教師可利用口語課或英語角這些空間讓學生盡可能地多說，多開展對話，這對擴散學生的語言思維大有好處。

2.5 通過寫作過程的重視，提高英語書面表達能力。一段時間以來，教師往往根據學生寫成的習作來判斷其好差，重視一些寫作細節（如語法規則、卷面整潔、書寫格式等），而忽略了對寫作過程的指導。書面表達的寫作過程包括審題階段、具體寫作和寫后修改三個階段，這三個階段相互照應、相互影響，形成一個有機的整體。教師應重視對各個階段的過程指導。在審題階段，我們重在指導學生如何挖掘題材，根據所給的材料，發揮構思的技能。在寫作階段，教師要能幫助學生緊扣材料主題、運用恰當的語言進行完整的內容表達。在寫作修改階段，我們重在指導學生檢查習作是否有詞匯用錯、語法混淆、中心思想是否突出等。

2.6 發展學生語言思維能力，達到英語書面表達能力的提高。英語寫作的整個過程實際上是作者把大腦中語言的輸入量進行筆下輸出的過程。對于中國的學生而言，英語的學習常常受到漢語學習思維的干擾，從而對英語的寫作起到阻礙作用，不利于英語書面表達能力的提高。因此，我們在平時的教學中要注意培養學生的英語思維能力。這種能力的訓練可以從多種渠道進行：請學校的外教利用每周的口語課訓練學生用英語思考問題；在文章的學習中，盡量讓學生用英語解釋疑難句子，從而訓練其思維的發散性和創造性；每堂課前5分鐘，讓一名同學用英語編一個小故事，并在講臺上講給同學聽，設計3個小問題，隨意抽取3名同學回答。總之，教師最好能努力創設各種有趣的英語學習環境，在不知不覺的交際中就能起到發展學生英語思維能力的作用。

通過以上所總結的各種策略，如能深入領會，不斷實踐，定能寫出篇篇英文出色的作文。

參考文獻

[1] 中學英語課程標準.

初中英語做題技巧范文第2篇

1.閱讀技巧在英語閱讀教學中的重要性

1.1增強閱讀理解能力

有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個過程中運用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運用增強了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應該根據閱讀的內容和具體情況適當的運用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語運用能力

閱讀技巧的運用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習慣等等，因此在運用閱讀技巧的過程中也就是學習和鍛煉學習者的英語運用能力的過程。

2.初中英語閱讀教學現狀及技巧優化策略

2.1初中英語閱讀教學現狀

隨著教育改革的不斷發展，初中英語課堂閱讀教學需要探索新的教學模式，從而改變英語教學效果。傳統的英語閱讀教學大多采取的是學生課下做練習、教師利用課堂時間對答案；教師一邊講一邊與學生對答案等模式。傳統的英語閱讀教學模式有著嚴重的弊端，假如學生沒有提前完成練習題目，教師課堂講解過程中就會聽得一頭霧水，使教學效果大大的降低，學生的學習興趣也會降低。隨著多媒體教學的發展，教師利用多媒體進行教學，但是這種教學手段只是適用于短篇的或者趣味性較強的教學內容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經過不斷的探索，教師終于意識到幫助學生養成良好的閱讀習慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學的效率。

2.2初中英語閱讀教學技巧優化策略

初中英語閱讀教學優化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語閱讀教學課前引導策略

優化閱讀教材。閱讀教材對于學生的學習和教師的閱讀教學有著重要的意義，是初中英語閱讀教學的重要資料，合理而恰當的利用閱讀教材對于優化初中英語閱讀教學有著關鍵性的作用。傳統的閱讀教學對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊含的深層次的內容開發和利用起來。為此教師應該加強教材的整合優化意識，幫助學生掌握和理解教材內容中蘊含的學習方法和知識積累等，讓學生能夠掌握一些閱讀技巧和規律。另外教師可以將自己的講解和教材內容相結合，合理開發教材資源，并且使之成為對課本教材的有機補充，彌補教材的不足之處。

重視文化積累。語言具有很強的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學生掌握了大量的詞匯和語法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因為學生缺乏對有關英語國家的文化背景知識的了解。英語閱讀內容與英語運用地區的文化有著很大的聯系，只有增加文化積累，了解英語運用地區的文化才能正確的理解英語閱讀內容；另外幫助學生積累文化知識，更加有助于學生對閱讀材料的理解，并且提高學生的分析和學習能力。

（2）初中英語閱讀教學課堂教學優化策略

凸顯主體地位。學生才應該是課堂教學的主體，為此教師應該及時的轉變課堂教學理念，將每一位學生都放在重要的位置上，尊重每一位學生的學習需求和學習愿望。教師應該引導學生進行課前自主學習，讓學生在自主學習的前提下，努力的挖掘出課堂學習的潛力，增加師生之間的互動環節，調動學生學習的積極性。

提升自我意識。課堂教學并不能真正意義上挖掘學生的自我意識，而只是一種教學手段。要想真正提高學生的英語閱讀學習效率，只是幫助學生做對題是不正確的，應該幫助學生掌握英語閱讀的技巧。在教學過程中教師要善于激發學生的自主閱讀意識，通過開展小組合作學習，運用激勵機制讓學生提高自主學習中的創新意識和思維，從而激發學生的學習動力，提高學生的自我意識。

尊重個性差異。每一位學生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習慣等方面有著很大的區別，為了使每位學生都能獲得發展，必須正視每位學生的個性之處，并且能夠因材施教，從學生的閱讀實際出發，尊重學生學習上存在的差異性，爭取為每一位學生的課堂學習創作機會和空間。

（3）初中英語閱讀教學課后優化策略

寫閱讀筆記。課堂學習之后寫閱讀筆記能夠進一步發展學生的閱讀能力和表達能力，為此教師應該加強對學生寫閱讀筆記的督促。教師組織學生開展英語閱讀筆記交流會，增加學生之間的互動，彼此之間可以相互借鑒和學習；教師要求學生針對課堂教學內容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學生獲得發展。

開設“英語角”。將英語閱讀教學置于英語教學的全過程，從而增強聽說讀寫的融合。開設“英語角”能夠鍛煉學生的語言運用能力。教師利用英語角開展閱讀教學活動，或者是利用學校的網站等信息交流平臺，開展英語閱讀技巧交流會，從而增強學生的英語閱讀能力。例如在講過關于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學生在英語角進行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學生根據自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內容之后也實現更大的提高。

3.總結

初中英語做題技巧范文第3篇

【關鍵詞】初中英語；聽力教學；影響因素；有效性

聽、說、讀、寫是初中英語教學的基本任務，在這些任務中，聽力技能排在了其他技能的前面，這說明聽力理解和訓練是初中英語教學的重要組成部分，也是學生應該首先掌握的英語技能。英語是一門語言學科，語言是一種交際工具，沒有聽就沒有說，也就沒有了交流，因此，聽力的訓練能夠促進學生說、讀、寫技能的掌握，成為了英語技能中的基礎技能。影響初中英語聽力教學的因素有很多，既有客觀因素，也有主觀因素，本文總結了影響初中英語聽力教學的因素，并提出了提高初中英語聽力教學有效性的措施。

初中英語教學的目的就是培養學生聽、說、讀、寫的能力，也就是正常使用英語語言的能力，聽力能力在所有能力中是最難掌握的，它對學生的信息反應能力有較高的要求，初中英語聽力教學受到各種因素的影響。

一、影響初中英語聽力教學的因素

（一）學生的聽力學習方法

學生的聽力學習方法是影響初中英語聽力教學的最重要因素，聽力訓練是需要技巧的，只有掌握了正確的聽力技巧和學習方法，對學生的聽力水平才能起到事半功倍的結果，相反則聽力能力久久不能提高。在進行聽力訓練中，聽力的內容一般比較多，學生應該善于抓住關鍵因素，找到解決問題的關鍵，預測聽力的內容，而學生往往是想把所有的內容都聽明白，導致很多關鍵信息被遺漏，使文章失去了關聯性，不能為學生的推理提供依據，同時，良好的聽力習慣也非常重要，學生應該及時記錄關鍵字，學會做筆記，這樣才能事半功倍。

（二）學生的發音特點

英語是一門外語學科，和母語比起來，英語缺乏必要的語言環境，學生進行語音訓練的機會非常少，并且英語和中文比起來，語音系統存在很大的差別，學生需要在大量的理解訓練中才能運用自如。英語的發音是不斷變化的，比如在連貫發音中，單詞的發音就會出現變化，如果學生沒有掌握發音規律，本身對單詞的發音就模棱兩可，那么在聽力的時候就很容易出現錯誤，例如bad/bed， here/hair， teach/teacher，sheep/ship 等， 單詞還有省音、同化、爆破等變化，live in/living，there're/there 等，學生如果對發音特點不熟悉，很容易出錯。

（三）聽力材料的文化差異

英語是一種語言文化形式，是文化的外在表現，既然是語言，那么肯定承載了一定的文化因素和歷史背景，學生要想學好英語，必須要對國外的文化背景、生活習慣、風土民情等有一定的了解，由于很多學生對這方面的知識了解不夠，導致在進行英語聽力時容易產生歧義，比如在國外，感恩節、萬圣節、圣誕節等都是比較重要的節日，在英語聽力時經常會有所涉及，學生如果對這些節日沒有一定的了解，那么在聽力時的理解難度就會增加，相反，如果學生了解相關的文化知識，那么聽力內容和自己了解的知識結合起來，問題也就容易多了。

二、提高初中英語聽力教學有效性的措施

（一）培養學生聽力的方法和習慣

學生聽力的方法和習慣直接影響著聽力教學的效果，由于學生缺乏良好的聽力習慣，往往在練習時感覺聽力的內容很簡單，但是做題又做不對，因此，教師應該教會學生良好的學習方法。學生在聽之前，應該先把聽力內容快速的瀏覽一遍，了解題目的重點，在聽力時善于抓住聽力內容的重點，并在聽力的過程中把關鍵單詞和短語記錄下來，這樣能夠有效提高做題準確率。

（二）重視學生的語音訓練

牛津初中英語教材和人教版教材相比，聽力的內容比較少，每個單元只有Comic strip，Reading，Integratedskills 三部分有錄音，教師往往利用多媒體、錄音機等教學手段播放錄音，忽視了聽力學習應該隨時隨地的進行，并且要與學生的發音結合起來。首先，教師應該用英語教學，為學生創造良好的語言環境，并且保證自己發音的準確無誤和規范；其次，教師要重視音標的教學，嚴把語音關，在朗讀中教會學生語音技巧，糾正學生錯誤的發音。

（三）根據學生的發展特點進行聽力教學

初中生好勝心理強，聽覺比較靈敏，比較愛表現自己，在學習中，學生往往對自己感興趣的部分投入更多的精力，因此，教師應該抓住學生的發展特點，為學生的學習營造輕松活潑的氣氛，在愉快的環境中進行聽力訓練，就會取得事半功倍的效果。由于學生存在個體差異性，因此在聽力學習中就存在不同的聽力障礙，教師應該幫助學生克服聽力障礙，明確學生的聽力任務和聽力目標，為學生克服聽力障礙提供有效的線索，積極引導學生分析聽力內容的結構，對聽力內容進行有效的預測。

（四）興趣教學與堅持訓練相結合

提高聽力訓練的趣味性能夠有效激發學生對英語學習的興趣，使學生喜歡聽英語，教師可以在上每一節課之前，組織學生進行英語課前演講，不但能夠提高學生聽力能力，還為學生的英語口語訓練提供了機會，吸引了學生的注意力，英語演講的內容可以涉及方方面面，內容越是豐富多彩，學生的聽力興趣就越是高漲。并且課前演講的內容最好能夠運用剛學過的知識，有利于學生對舊知識的鞏固，在循序漸進中提高了學生的英語水平。

總結

要想提高初中英語聽力教學的有效性，就要對影響初中英語聽力教學的各種因素進行深入的分析和研究，再結合英語學科的特點和中學生發展的特點，采取有效的教學措施來提高初中英語聽力教學的效率，促進學生聽力技能的發展。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部：《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2008年

[2]王艷玲.《對新課改下初中英語聽力教學的思考》，《中小學英語教學與研究》，2009（10）：24-26

初中英語做題技巧范文第4篇

【關鍵詞】 初中 英語教學 問題 對策

初中英語是學生正式接觸英語的第一階段，雖然如今許多小學都普及了英語教學，但是這僅能算是預習，這部分教學內容在初中仍會重復學習，初中才是學生英語學習的正式開端。受教師水平、傳統教育觀和其他多種因素的影響，現今的初中英語教學存在諸多問題。

1. 當前我國英語教學存在的問題

受諸多因素影響，我國現階段初中英語教學存在許多問題，其中比較嚴重的有師資力量不足，教師教學水平普遍偏低、教學模式和教學手法單一、教學過程忽視對學生興趣培養等。

1.1師資力量嚴重不足

現階段我國不同地區的教育發展程度是不同的，大多數地區的教育發展水平不夠高，其中一個重要體現就是師資力量不足、優秀教師嚴重缺乏。英語教學注重聽說讀寫能力，有條件的學生可以通過上網、聽磁帶等方式接觸標準英語，但是鑒于初中學生自主學習意識差，這種情況不多，絕大多數學生聽說讀寫的能力還是直接模仿教師。但是現階段我國初中英語教師英語水平不高，高英語水平教師在初中基層教育普遍缺乏，使得初中學生英語的學習質量受到嚴重影響。

1.2教學模式落后教學手段單一

我國現階段絕大多數地區的英語教學仍以教師主動灌輸為主，沒有突出學生在學習中的主體地位，這種落后的教學模式嚴重影響了初中學生英語的學習質量。另外受應試教育的影響，部分教師過分的偏重對學生筆試能力的培養，著重講解考試技巧和做題方法，導致培養出來的大部分學生只會做題，并沒有扎實地掌握相應的英語技能，導致了人才相應能力的缺失，背離了素質教育的宗旨。

1.3忽視興趣培養

興趣在知識和技能的學習中具有十分重要的作用，但是現階段我國初中英語教學大多數教師都忽視了對學生的英語興趣的培養，僅僅為了教學而教學，學生在沒有興趣的狀態下學習，學習質量必然不會太好。初中學校由于教學設備不足，不能夠吸引學生學習興趣的現象很常見，另外部分學校過分重視初三的升學學生，將為數不多的優秀教師全部分配給初三學生，導致初一初二的學生由于教師教學水平原因而不能養成正常的英語學習興趣，從而影響了學生英語學習的提高。

2. 當前初中英語教學存問題的解決對策

2.1加強英語教師的培養

現階段我國應該進一步加大對教師培養的重視，多培養高水平高素質的教師，提高我國英語教師隊伍的整體質量，從師資力量上保證我國初中英語教學的教學質量。另外學校應該加大對教師在職培養和培訓，定期組織本校英語教師的職業技能培訓，保證教師的教學思想與當前的課程保持同步，并同時提高教師的英語素養和教學水平。

2.2改革教學模式采用多樣教學手法

學校應該注重改革初中學校英語教學的教學模式，注重提高教師的“素質教育”和“學生為本”的教學理念，要求教師教學時注重對學生多方面能力的培養，真實的提高學生的英語素質。教學過程當中，教師應該設置環境，鍛煉學生的聽說能力，為學生提供課堂說英語的機會培養學生能力，使培養出的學生不但會讀會寫，更會說會讀。另外學校應該加大對英語教學的投入力度，完善本學校的英語教學設備，爭取讓多媒體教學覆蓋整個學校所有年級的英語教學。通過采用多種媒體聽說讀寫全面的教學模式來全方位提高學生的英語素質。

2.3注重培養學生的興趣

興趣是最好的老師，在學生最初接觸英語的初中階段，教師應該注重對學生英語興趣的培養，通過采用適當的教學方法和手段，培養學生良好的英語學習興趣。教師可以通過為學生講解英語的實用性來提高學生對英語的重視，可以采用趣味教學將英語中的趣味典例貫穿于英語教學當中，吸引學生的興趣，并鼓勵學生通過自己的學習來發現學英語和說英語中的更多樂趣。

3. 結束語

我國現階段的初中英語教學仍存在諸多問題，針對這些問題，所采取的的措施首先應該注重英語教師培養，提高英語教師的素質，從師資力量上保證教學質量。其次應該號召學校加大對初中英語教學的投入力度，加大對英語教師的在職培訓，并增加對英語多媒體教學設備的投入，為初中英語教學提供必要的軟硬件支持，切實地提高初中英語教學質量。

初中英語做題技巧范文第5篇

【關鍵詞】初中；英語；教學；技巧

一、前言

對于初中生個人來說，英語的學習是非常重要的。最為現實的一點就是，英語作為一門重要的課程，它的成績的高低將會直接影響個人是否被好的高中錄取，甚至決定能否上大學進修，乃至于決定一個人的前途。英語好的人可以直接利用這一巨大的優勢找到一份不錯的工作。

二、初中英語教學難的原因解析

（一）學生個人方面的原因

第一，學生的知識儲備還達不到靈活運用的程度。新課改后，學生作為學習主體的地位是不可否認的，但是英語本身就是一門語言學科，而初中校園缺乏英語環境，學生對于英語的知識儲備還有限，知識面往往比較狹窄，也就是我們常說的“肚子里沒有墨水”，更談不上靈活運用了。

第二，部分學生有自卑傾向，“啞巴英語”現象突出。初中生已經有了很強的自尊心，已經有一定的辨別美與丑、榮與辱的能力了。部分學生由于受個人性格或家庭等其他原因的影響，總認為自己比不上別人，有了這種自卑傾向后就容易事事謹慎，造成課堂上不愿意開口說英語，從而直接影響了學生的英語口語交際能力，也增加了英語教師的教學難度。

（二）英語教師方面的原因

第一，英語教師的教學方式問題。英語教師的教學方式直接影響到學生學習英語的興趣，枯燥乏味的講解英語基礎知識往往得不到好的效果，而采用多媒體教學、課堂大討論等教學方式往往得到學生的青睞。另外，初中生渴求得到他人的肯定，作為教師更應該注意這點，創造一個和諧的英語課堂和和諧的師生關系很大程度上依賴于教師對于學生的肯定和鼓勵，只要學生勇敢的站起來就應該給予鼓勵和肯定，當然，作為教師也要注意把握好分寸，不能一味的肯定而造成學生盲目自大的心態。

第二，英語教師受應試教育影響深遠。中考英語主要是以筆試的考查方式進行的，所以很多的英語老師就會以中考為指揮棒，一切以中考重點為教學重點，中考英語考什么老師就重點教什么，而其他的都放在次要位置，一切圍繞考試轉，久而久之就造成了學生和老師都過分追求考試成績而忽視了英語是一門語言學科的本質。

三、初中英語教學的技巧和方法

（一）英語課前

英語課前，英語教師一定要做好準備工作。課前準備不僅包括傳統意義上的備課，還包括對每個學生的了解。演藝界說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。是的，課堂上的四十五分鐘需要調動教師的畢生之功。作為一名英語教師，首先要有專業的英語專業知識，然后仔細研讀教學大綱和英語教材，根據新課改的思路，認真鉆研英語教材內容，明確每堂課的教學目標，制定出合理的教學計劃。除此之外，一名合格的教師是非常關愛自己的學生的，由于學生個體之間的差異性比較大，所以老師需要對每個學生的家庭背景以及學生本人的個性特征有所了解，以便因材施教，更好的服務學生。

（二）英語課堂

當然，英語課堂是英語教學的重點，教師在課堂上可以運用多種教學技巧，比如講授法、討論法、對比法、談話法、閱讀指導法、自學輔導法、案例教學法等等，對于英語教學來說，不同的語法就應該用不同的方法來使不同的學生更容易理解接受，例如，名詞性從句用討論法去導入讓學生理清句子成分；強調句型用對比法讓學生在做題時能夠容易辨析；定語從句可以從講授法開始等等。那么，怎樣才能活躍課堂氣氛、提高課堂效率呢？

第一，構建和諧的英語課堂環境，激發學生學習英語的興趣。正如美國心理學家羅杰斯所言：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營造民主、和諧、寬松的教學氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。”英語課堂需要師生共同參與，英語教師在教學的過程中要充分尊重學生的個性差異和人格，以慈母嚴父的形象出現，才能使學生“親其師則信其道”。興趣是最好的老師，學生對英語感興趣了，才能更好的學好這門課程[2]。

第二，創設英語學習環境，還原語言學科本質。英語是一門語言學科，在英語的教學中一定要注意英語環境的創設。有條件的學校可以聘請外教上課，讓學生體驗真實的英語交流。在課堂上，英語教師應該盡可能的使用英語講課，還要鼓勵學生之間的英語交流。可以將全班學生分成幾個小組，有問題需要討論的時候可以學著用英語來表達自己的想法。

第三，引導學生閱讀和背誦外文資料，熟悉地地道道的英語。重復是最好的老師，英語學習離不開背誦，鼓勵學生閱讀和背誦外文資料，并多練習口語。像風靡一時的《新概念英語》無疑是公認的好文章，在英語課堂上拿出部分時間閱讀和背誦這類文章，效果遠比講枯燥的語法要好的多。將英文歌中的句子用到語法教學中會收到不錯的效果，比如，在講解do/does/did+動詞原形表示加強語氣這一語法點時，可以運用電影《泰坦尼克號》的主題歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信這心將永恒）又如，在教more than這個詞組時可以聯想到歌詞：I love you more than I can say.（愛你在心口難開）這樣，不僅較容易地記住了語法知識，而且調動了學生的熱情。

（三）英語課后

課外學習英語主要是靠學生自己的興趣。但是，學校、老師和家長可以為孩子創造一個良好的學習環境。學校可以組織英語課外活動小組和比賽等活動，為學生提供英語學習資料和平臺；授人以“魚”莫如授人以“漁”，初中英語教師要更多地培養學生的英語自主學習能力，廣泛開展英語第二課堂，要求學生課下進行大量的英語閱讀和聽、說、寫作訓練，全面提高英語語言運用的能力；家長在家要為孩子提供良好的學習環境，鼓勵孩子觀看英語類節目，家長懂英語的話可以陪著孩子練習，培養孩子自主學習的能力。

四、結論

總之，我國初中英語教學中有成績也有不足。英語教師一定要把好課前、課堂、課外這三關，盡量抽時間去反思自己的教學，分析、總結自己教學的得失并借鑒別人好的教學方法，就不難找到一條適合學生的行之有效的初中英語語法教學之路。

【參考文獻】