中學社會實踐總結

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中學社會實踐總結范文第1篇

教學與實踐相結合、注重實踐經驗，這應該是我們中原工學院亞太國際學院的一大教學培養特色。

大一上半學期即讓參加社會實踐，獲取經驗，雖然在學生之中并非沒有先例，但對大部分家庭寵慣著的獨生子女來說，還是有一定的新奇性。

既然是學習服裝設計的學生，那找工作當然首選服裝領域的職位了。（當然，并不排斥其他行業的工作，以能找到工作為最優先考慮。）而目前處在大一上學期這一特殊時段，還并未過多的接觸到服裝方向的各個專業領域，我們能做的還很少，所以想到的實踐暫時也只有服裝銷售這一塊兒了，因為營業員的專業技能相對來說較為低一些，便于上手；且在日常交往中也有所了解，容易補足自己。

二、社會實踐內容

（一）尋找實踐部門

有兩種選擇：自己找；親友介紹。

作為社會實踐很關鍵的一項，我決定先自己嘗試一下。

沿街邊小店走進去，逐一尋問是否需要短期工，店長們卻都以只收長期工為理由拒絕。

偶然遇到一家大型連鎖超市在招收短期工，就前去咨詢。在填過基本情況表（如曾經的就業崗位及薪酬待遇、期望薪酬待遇、選擇本公司的理由、自我推介等等）之后，負責人開始面試。可惜很不幸，我因無工作經驗且不適合連續性重體力勞動而被刷了下來。

雖然很不情愿，但也只有通過“親友介紹”這條路了，畢竟靠自己的力量獲得一份工作這樣的事情，依現在的自身條件來說，是無法順利完成的，我們缺乏而需要學習的東西還有很多。

最終決定的實踐地點是在當地步行街的一家花花公子羽絨服女裝分店，由親友介紹當了臨時營業員。為期一周，無薪酬。

（二）了解品牌文化

一個調皮的兔頭加上“play boy”（花花公子），這個幾乎可以在任何消費產品上見到的標志，是1953年由美國人休·赫夫納創造的服飾品牌。playboy的譯意為：“時尚，風雅，快樂”，蘊涵著永遠流行，永遠年輕的風格。

playboy歷經了五十多年的風雨洗禮，在創建初期公司主要以生產、銷售休閑、簡約、大方的男裝而聞名全美國，之后響譽世界，幾經磨礪、化蛹成蝶，成為了全球時尚潮流的國際知名品牌，銷售網點遍及全球，有逾千家連鎖專賣店（柜）。

隨著全球經濟一體化的進程，花花公子休閑不斷在市場擴大份額，1986年playboy“花花公子”品牌服飾進入中國市場，十余年的精心打造，已讓中國廣大消費者領略了國際品牌的風采，其“時尚，風雅，快樂”的風格已成為現代人士高貴身份的象征。

世界名牌美國花花公子play boy將生活中瞬間美感凝固于服裝，這一藝術形式中，充分展現顧客的獨特個性與品格，而在未來，仍將繼續這一宗旨，除仍以歐陸風格為主外，亦融合東方文化精粹，結合全新的服裝設計理念，創造中國都市男女心中獨具魅力的服裝。

服裝以外的play boy商品，其種類繁多，包括文件、代類、恤衫、領帶、襪子、內衣內褲、文具等，如今已邁向運動鞋和高級皮鞋的市場。所以，play boy，在全世界的時常上已建立了它的精神和理念，鞏固了它高尚的地位。

play boy的服裝，從紡織品的開發、企化、設計、批發、零售，都是十分嚴格和精心的，無論對于質料的精挑細選，或是流行款式的認真研究和精心設計，都是立足于世界領先潮流的概念之上。每年都派員到歐、美、日等地考察，不惜成本代價來配合高讀技術的電腦化設計，以力求達到盡善盡美的境地。play boy是一種文化，是一種精神，視休閑與工作為一體的人們的首選。

（三）社會實踐所得心得體會

1.向顧客推銷商品，自己首先要了解商品。這就需要翻看服裝的標牌，認知標牌上所印的詳細服裝資料。包括貨號、顏色、其各層面的面料，以及主要填充物材料，填充度，重量等等產品相關信息。記住這些產品信息，在向顧客推薦介紹時就能有的放矢，讓他們在了解商品的同時選擇商品。

2.商品的擺放也有講究。服裝穿著于模特之上，能借助模特的身材氣質將服裝的魅力升級，從而誘發顧客更大購買欲望，起到促銷的作用。不但新季新款有資格穿于模特上，那些應季老款服裝若想快速賣出，也可如此效仿，吸引顧客注意力，加速貨品流動。

3.在商品擺放中，僅次于模特效果的是墻壁櫥窗。雖說搶手熱銷的衣服掛在顯眼位置可以大賣，但若有需要趁季處理抓緊賣出的衣服，則需有選擇的優先將其掛出。畢竟，真正的爆款是不需要過多擔心其客源的。

4.服務質量與服務態度在一定程度上能影響商品的銷售。營業員也是銷售人員，熟悉品牌文化、了解商品是銷售服務的基礎，能夠保證服務質量。

服務態度決定顧客心情，進而左右尚未穩定的購買欲。一旦營業員對某一顧客態度囂張、不客氣，也會極大影響他（甚至這家店、這個品牌）在其他顧客眼中的印象，往往造成不良連鎖反應。

5.增加客源的方法很多，不僅僅有商品、店面、品牌等方面的“硬件設備”，還要有流露在各個細節上的“軟件設備”。

服裝打折扣、配送贈品能增添購買欲望并增加客源——這是最易注意到，也是最常用的方法。在道路積雪時，掃出一條通向店內的寬敞通道、在臺階處鋪防滑地毯，這條異于其他的新開辟出來的“通路”更能引起顧客關注，提高店面形象，在“順道”中增加客源。在同一座城市同一品牌商的多家店鋪連鎖經營，實行貨源共享，在商品不足時可相互補給，就能挽留住因尺碼顏色等不如意而流失掉的那部分客源。

6.經商最怕的意外損失之一是失竊，雖然這種情況少之又少，但也不能馬虎大意，要防范于未然。在來往的顧客中尤其要注意警惕拎大袋子和抱小孩的人，謹防其將商品藏入縫隙中。

7.“進貨”是營銷中的一個環節。在playboy這個品牌里，美國花花公子企業國際有限公司是花花公司商標所有權人，香港預發投資有限公司是花花公子中國總，下屬又有省級商、地區商。進貨，則會前往所屬省份、地區的經銷商那里，從品牌商家固有的款式中挑選中意樣式，訂下貨號顏色大小，等待商家發貨。

因此進貨不需要攜帶過多行李，更不必討價還價、四處采購，品牌服裝有其已成型的運作模式，在方方面面為直銷、加盟商提供優質服務。

中學社會實踐總結范文第2篇

【關鍵詞】社會實踐課堂 興趣化教學 策略

初中階段對于中學生而言是十分重要的一段時間，這段時間學生不光可以學習文化知識，而且也是對學生人生觀、價值觀和世界觀形成有很大影響的一個階段。所以在初中時期，教師應該讓學生多參加一些社會實踐課堂，激發學生的學習興趣，讓學生可以得到全方位的發展。

一、興趣化教學的定義和意義

興趣化教學指的是從學生的個性著手而開展的教育。它通過對學生的具體情況和特點的了解，經過一定的訓練和學習，讓學生可以得到全方位的綜合的發展。

教育所希望達到的目的就是要解放學生的天性，讓學生在感興趣的學習氛圍下進行鉆研，展現各自的才能。而興趣化教學就是希望根據每個學生的興趣愛好對學生進行培養，讓學生愿意學習，喜歡上學習，愛上學習，從而提高學生學習的積極性，并且鍛煉學生的學習能力。

二、初中社會實踐課堂的興趣化教學

社會實踐就是要讓學生以社會成員的身份，走入真實的社會中去，讓學生參加各式各樣的社會活動，從而提高自己的實踐能力、動手能力以及學習能力。社會實踐一改傳統的教學方式，讓學生走出課堂，深入社會，拓展了學生的學習空間，讓學生的各方面得到全面的發展。

1.社會實踐課堂的途徑及場所

學校應該為學生提供各種可以接觸到社會中的各個行業，并親身參與到具體的活動中。例如一些志愿者和勤工儉學等活動都是很好的實踐課堂。此外，學校還可以組織學生參加一些實地考察的活動，例如，讓學生參觀一些自然景觀和歷史文化遺產，在參觀這些的時候，可以讓學生學到與課堂上截然不同的知識，通過自己親自看到所了解的知識，更容易掌握，并且更有興趣學習。學校還可以組織學生參加一些民間風俗習慣所展開的一些活動，提升學生的文化素養，增強學生的民族歸屬感。

2.社會實踐課堂的設計特點

社會實踐課堂的最主要特點就是要讓學生以社會成員的身份參與到社會的實踐活動中去。課程不再是單一的課本內容，而是以社會資源為學習的背景，主要是希望學生能夠與社會中的各個層面多加接觸和溝通，為學生提供一個更加真實和開放的學習環境。在設計社會實踐課堂時一般有以下幾個過程：

首先，要通過各種途徑考察學生的意愿，看學生更希望參加哪種社會實踐，并且要聯系社會的機構和單位，以便制定出一個切實可行的社會實踐方案。

其次，要制定社會實踐課堂的計劃。學校、教師、學生和社會的機構應該互相合作，制定出非常詳細的計劃以便于學生參加社會實踐。社會實踐課堂的基本框架有：項目、目標、時間、對象、步驟以及成果。學校需要在每一方面都制定好計劃，讓學生更好地參與社會實踐活動。

再次，開展與社會實踐課堂有關的培訓。學校可以通過組織講座、演講、觀看視頻等方式讓學生掌握參與社會實踐的信息。

最后，學校要指導學生對參加的社會實踐活動進行反思。學生在參與實踐活動過后，需要進行一定的反思活動，可以采用小組討論方式或者是寫實踐活動日志的方式。此外，教師需要對學生的表現予以一定的點評，對于不認真參加的同學予以一定的批評，對于表現好的同學則要提出表揚。

3.社會實踐課堂需要注意的事項

首先，社會實踐課堂應該以班級為單位，讓學生有不同的分工，還可以進行合作，讓班級負責人進行管理。教師應該認真規劃實踐小組的分組情況，要考察每個學生的不同特點，并將其分類。

其次，要盡量讓學生的學習方式可以得到改變。社會實踐課堂是要讓學生在社會實踐中感受社會，體驗生活。實踐式的學習可以讓學生從傳統被動式的教學模式中走出來，將學習變得多元化。

再次，要增強安全防患意識。學校在讓學生參加社會實踐課堂的時候要特別注意學生的安全，提高學生的自我保護能力，讓學生可以安安全全地學習。

三、中學社會實踐課堂興趣化教學策略

首先，要提高教師的教學水平，鍛煉教師的教學技能。教師自身要有非常專業的知識技能，在初中這一關鍵性時刻，教師的教學技能對于學生來說是十分重要的。要在實踐中將知識傳授給學生，這對老師而言是極大的挑戰。

其次，教師要有幽默感。教師在社會實踐課堂上如果十分幽默的話，可以提高學生的學習興趣，讓學生更愿意投入到社會實踐課堂的活動中去。幽默的教學方式可以調動起課堂氣氛，讓學生有充分的思維空間，還可以讓學生與教師之間的關系更加和諧。當學生與教師之間的關系變得更加好的時候，學生就會很喜歡老師，更加聽從老師的教誨，這樣一來，就會達到非常好的學習效果。

最后，教師要十分重視語言藝術。教師作為課堂中的主導地位，一言一行都對學生有非常重要的影響作用。懂得如何與學生溝通會拉近師生之間的距離。而且教師需要不斷地發現學生身上的閃光點，對學生進行適當的鼓勵和贊揚，這樣一來會讓學生對課堂感興趣，從而提高學習成績。

四、總結

初中社會實踐課堂應該與其他教學環節有機地結合起來，這樣可以讓學生在學到知識的同時，又可以開闊視野。教師應該注重實踐課堂的方式方法，讓學生得到全方位的發展。

中學社會實踐總結范文第3篇

關鍵詞 國際班 德育 愛國 民主 友善

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A

當今，國際班已成為留學教育的重要形式，這也是順應國際化開放式教育的結果，隨著各地國際班的陸續開辦，這已成為出國留學的重要途徑之一，國際班對于國際化人才的培養，對未來中國人才的國際化具有不可忽視的影響。國際化人才的培養不僅要解決怎樣培養問題，更要明確培養的最終目的，這是國際班德育面臨的重要使命。

在德育方式上，明德中學國際部德育是中西結合的模式，既有明德學校傳統的德育管理，又具國際部特色西式德育理念。筆者在國際部班主任的德育工作經驗上，淺談目前明德國際部德育方式，整體而言，國際班的德育對學生的思想道德建設發揮了一定的作用，但也存在一定問題。

1學校的德育課――為中華民族的偉大復興而設

明德國際班，注重愛國主義教育與民族精神培育已成為國際班德育的共識。

重視對國家傳統文化的培養。學校開設“中國傳統文化課”，引導和幫助國際班學生了解民族文化，領會民族精神的實質，增強民族自尊心、自信心和自豪感，堅定為中華民族的偉大復興而努力學習的信念。

重視中國傳統基本文化禮儀的教育。以中國的傳統禮儀道德標準來要求當代學生“尊師重長，團結友愛”，以明德中學校訓“堅苦真誠”來育人、以“磨血育人”來訓已。

重視學校歷史文化的教育。明德中學國際班利用德育課把以明德中學歷史背景的電視劇《明德方興》全部看完，讓同學們對母校歷史發展有全面的了解，并在觀影后師生一起結合現今的學校進行比較討論，出充分發揮課堂教學弘揚和培育民族精神主渠道的作用，把弘揚和培育民族精神教育、塑造中國靈魂納入教育全過程。

2班會活動課――搭建班級民主制度平臺

在一期的高中國際班，民主制度基本得到落實。以班級活動為例，班會主題由師和學生一起商定，認真聽取學生對活動的設想與建議，展開了各種主題的趣味班會活動，能調動同學們的積極性。以《推廣普通話》班會為例，同學們用不同方言朗讀同一段文字，引起同學們的不同理解，鬧出一些笑話。通過這樣的“方言秀”比較了語言之間的差異，從而認識到普通話是各地方民族溝通交流的必要語言，即了解到它的重要性，達到了班會主題《推廣普通話》的效果。最重要的是，活動是由老師和學生一起策化，體現了師生民主關系。

3社會實踐活動――全面實行素質教育

不論是出于教育本身的需要，還是出于對滿足于國外大學錄取的需求，國際部德育十分注重為學生搭建社會實踐的平臺。

學校鼓勵國際部學生成立學生社團開展社會實踐活動，現有社團：英語社、詩歌社、文學社、數學建模社、風暴電臺、吉他社、街舞社、公益社、Sweet報社、影協、自愿者協會等二十多個社團，豐富了學生的課余生活，搭建了一個實踐的平臺。學生通過參加社會實踐教育活動，培養了綜合素質能力的同時也全面提升品德修養。

此外，國際部的特色項目活動是關愛弱勢群體。在新生入學時，國際部老師會組織學生一同前往福利院看望孤寡老人，培養學生愛心意識；在進入高二階段，國際部會組織學生一起去到長沙市特殊學校去看望殘障學生，并相互交流學習，給殘障學生帶去溫暖，同時從殘障學生身上看到堅忍不屈的毅力，使學生們更加懂得珍惜現有的一切。

4國際班德育現狀總結分析

在明德國際部成立之初，學校一直在探索一條適合國際班學生的德育途徑，在不斷的嘗試中有了很多的成就，但還是存在一些不足之處。高中國際班存在德育問題的原因是多方面的，有社會環境原因，如我國關于高中國際班法律制度還不健全，有家庭因素等等學校外部原因，考慮到其不可控性，本章僅研究學校德育自身的原因，作者認為高中國際班德育定位不準，德育也是因材施教的，對國際班學生德育素養的認識是基礎，應以此為依據來采用最合適的德育方式。此外，高中國際班受中西兩種德育理念指導下的德育體系融合不夠。德育隊伍德育專業素養亟待提高。

高中國際班學生因其所處的特殊教育環境，以及德育工作重要意義，都要求針對國際班德育進行專門研究，以期提高其德育實效性。筆者在親身參與明德中學國際班德育方式后，結合經驗總結法、觀察法、文獻研究等方法，對當前明德國際班德育的實際狀況總結分析，筆者得出：高中國際班德育教育面臨著較大挑戰；國際班德育工作的重視亟待加強；高中國際班德育工作體系尚未建立，亟待加強與完善的結論。

參考文獻

[1] 謝登斌.德育新觀念：將單向灌輸轉變為參與式道德實踐[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，1999.

[2] 魯潔.道德教育的當代論域[M].北京：人民出版社，2005.

[3] 鄧洪健.關于高校中外合作辦學學生愛國主義教育的思考[J].思想政治教育研究，2007（4）.

中學社會實踐總結范文第4篇

我是在本地的一家小公司找的工作。公司先把我派到當地的一家超市，讓我做超市促銷員。剛開始覺得這個工作挺難的，總覺得不知如何把東西賣出去。在一位員工阿姨的幫助、指導下，我逐漸地學會了如何把東西賣出去，也就不覺得那么難了。要想把東西賣出去，主要是需要我能夠準確地抓住顧客的購買心理，熱情一點，嘴甜一點，耐心一點。在超市里，我應該主動與顧客接近，拉進與顧客的距離，然后耐心地推銷產品。幾天后，我很快就習慣了這個工作，也認識了超市的其他員工。慢慢的我喜歡上了這份工作，盡管這份工作有點累，但是在我看來，累而充實的工作是值得的。

超市打工的這幾天經歷和在學校的生活大大不同，在學校的時候，每天有作息時間表的約束，我們通常是按部就班的做事情。而在這里，和學校比起來有更多的自主性和自由。我可以無所事事地隨意逛，也能像木頭似地呆在那兒，我還可以主動出擊，與顧客接近。這個工作很大程度地鍛煉了我的膽量、語言交流能力和心理洞察能力，我必須很好地通過顧客的言語與表情察覺顧客的想法，然后再作出適當的回應。我必須主動努力才可能繼續干下去。在學校，每一個學生都在為取得更高的成績而努力，雖然這也存在的競爭，可校園里總有著那份純真，那份真誠。可是在社會中，優勝劣汰，只有勝利了，才有機會被留下。你的成功就是別人的失敗，工作直接影響了他人的經濟利益。

在社會中我接觸了各種各樣的顧客、同事、上司等等，關系復雜，這一切都需要我們有經驗去處理。盡管存在競爭，我們還得不斷學習別人優秀的地方。只有不斷地學習，我們才能進步。這次的社會實踐讓我收獲不少。在這,我總結認為以下4點是在實踐中不可缺少的。

(1)要自信。相信自己，自信是邁向成功的第一步。相信自己并不比別人差，有自信我們才能篤定前行。

(2)學會微笑。微笑拉近了彼此的距離，真誠的微笑能夠贏得別人的好感，也最能感動人心。微笑是開放的花蕾，是人心中的天使，是微笑給了我們一切。

(3)要堅持，不輕言放棄。在工作、學習、生活中遇到困難，要堅持下去，迎難而上，而不是退縮。

(4)善于與別人溝通。溝通是人與人交流的橋梁。有效的溝通可以減少事件的困難程度。

這次實踐活動，豐富了我的實踐經驗， 增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為我認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。

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中學社會實踐總結范文第5篇

關鍵詞：社會管理創新;社會工作專業碩士;社會服務能力;培養模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0131-03

加強和創新社會管理，不僅是社會領域的一場深刻改革，也是當代中國亟須破解的難題。“隨著社會主義現代化建設進程的加快，特別是隨著經濟體制、社會結構、利益格局、思想觀念等發生深刻變化，新情況、新問題不斷產生，我國的社會管理已經并將長期面臨新的課題、新的挑戰。”[1]面對這些復雜多變的社會矛盾和問題，就必須進行大規模的社會管理與服務的創新，而創新社會管理與服務需要大批具有創新能力能力和實踐能力的高層次的專門人才參與到各類社會事務和社會服務中來，這其中尤其急需具有較強社會適應能力和服務能力的高級社會工作專業人才的加入。

一、現實需求與問題所在

2011年，中央組織部、教育部、民政部等18個部門和組織聯合的《關于加強社會工作專業人才隊伍建設的意見》特別提出：“充分發揮社會工作專業人才在困難救助、矛盾調處、人文關懷、心理疏導、行為矯治、關系調適等個性化、多樣化服務方面的專業優勢對解決社會問題、應對社會風險、促進社會和諧、推動社會發展方面起著重要基礎性作用。”[2]2012年19部委聯合的《社會工作專業人才隊伍建設中長期規劃（2011-2020年）》提出：“到2020年，社會工作專業人才總量增加到145萬人，其中中級社會工作專業人才達到20萬人、高級社會工作專業人才達到3萬人。”[3]由此可見，社會工作專業人才尤其是高級專業人才在我國現階段還存在著巨大的缺口，還遠遠不能滿足社會發展的需要。

社會工作專業碩士研究生在我國的正式招生始于2010年，到目前為止，全國共有58所高等院校擁有招生培養社會工作專業碩士的資格。從總體上說，社會工作專業碩士研究生教育仍處于探索階段，在學科定位、培養目標、課程設置，尤其是實踐性教學環節還存在一系列亟待解決的問題。另外，再加上傳統教育體制、機制和教學模式的影響，社會工作專業碩士社會服務能力的培養與提升問題并未落實到實處。雖然近幾年來，我國社會工作專業碩士的學科建設已取得初步成效，但據課題組的初步調查發現，學生社會技能以及實踐動手能力欠缺問題尤為突出。調查數據顯示，西南大學社會工作專業碩士生源中有70%以上的學生屬于應屆畢業生，這就導致了他們缺少工作經驗和社會閱歷。另外，我們的生源中有56%是屬于跨專業報考，也就是說這些學生的本科專業并不是社會工作，因此他們對社會工作這一專業的了解和認知還遠遠不夠，專業社會服務技能就更無從談起。如何培養與提升社會工作專業碩士研究生的社會服務能力成為我們重點思考并著力解決的問題。

二、教學改革與模式探索

西南大學于2010年正式招生培養社會工作專業碩士，當年第一屆招生人數為27人，2011年第二屆招生人數為36人，2012年第三屆招生人數為56人，2013第四屆招生人數為58人，2014年招生55人。到目前為止，西南大學現有在讀社會工作專業碩士研究生115名，已獲得學位并順利畢業的研究生有116名。西南大學的社會工作專業碩士依托其下屬的文化與社會發展學院開展招生培養工作，通過四年的培養試行和不斷的實踐摸索，逐漸探索出了一種緊緊圍繞培養與提升社會服務能力的特色鮮明的社會工作專業碩士人才培養模式。

1.人才培養，理念先行。培養方案不僅是教育改革和人才培養理念的具體體現，也是培養目標的確立與落實。西南大學社會工作碩士專業在設立之初就認識到社會服務意識與社會服務能力的重要性。因此，西南大學在制定《社會工作碩士專業學位研究生培養方案》時有針對性地把社工專碩的培養目標確定為“培養德、智、體全面發展，具有‘以人為本、助人自助、公平公正’的專業價值觀的社會工作專業高級人才”。在培養要求中也特別提出，“社會工作碩士專業學位研究生應具有較強的社會服務策劃、執行、督導、評估和研究能力，具備一定的理論與實踐的雙向融合能力和反思能力，勝任針對不同群體及領域的社會服務與社會管理”。由此可見，西南大學的社會工作專業碩士在培養理念上著重強調了所培養研究生的社會實踐意識和社會服務能力。

西南大學社會工作專業碩士研究生課程設計中，著重突出“人文導向、實踐導向、就業導向、能力導向、創新導向”五個導向。在課程體系設計中，本著上述“五個導向”，我們將社會工作專業碩士研究生課程大致分為三種：一是社會工作基本理論課程;二是社會問題與政策制度課程;三是社會工作實務課程。在教學體系設計上，我們突出了對研究生實踐能力和創新能力的培養，改變了傳統教學模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。在參考借鑒國內外相關專業課程改革的經驗的基礎上，我們對社會工作專業碩士的課程設置、授課方式及實訓實踐進行了科學設計、論證，提出了課程教學“三個三分之一”的要求，即規定大多數實踐性課程實行課堂理論講授、課堂討論、實驗實習的比重各占整個課程教學內容的三分之一，在加強基礎理論教學的同時，重視實驗教學、專業實習、專業見習、畢業論文（設計）、社會實踐等實踐性環節，并將各實踐教學環節作為必修學分列入培養方案，從而實現了理論教學與實踐教學相結合的有益探索。

2.“啟發式實驗教學”模式的嘗試。為了進一步加強實驗教學和實踐育人，全面提升學生的創造創新能力和社會服務能力，我們克服辦公場所和經費有限的困難，積極創造條件，在原有社會工作實驗室的基礎上，先后投入500多萬建成了400多平米的助推大學生（含研究生）個體成長、組織建設與管理模擬、特色社區建設與社會管理創新研究以及創業教育四個模塊構成的西南大學社會工作實驗室。實驗室的功能分區從滿足社會工作專業實驗教學和學生實習與對外開展社會工作服務的需求出發，由個案社會工作實驗室、小組社會工作實驗室、社會角色體驗實訓室、社會交往與社會心理情境模擬實驗室、社區與社會管理創新模擬實驗室、社會調查與信息采編實驗室、社會工作觀摩實驗室七個基本功能區構成。西南大學社會工作實驗室系統秉承了“教學與實踐相結合”、“育人與就業相銜接”的方針，將學生的思維能力、動手能力和專業成長相互結合，打破了傳統的教育教學模式，為培養具有創新、創造、創業能力和社會服務能力的社會工作專業碩士研究生進行了先行先試。

實驗課程建設方面，我們緊緊圍繞社會工作專業人才的培養要求，積極順應時代潮流的發展趨勢，突出專業特色，強化實踐教學，體現了專業性、創新性和實踐性的統一。經過近四年的建設，社會工作專業碩士研究生實驗課程形成了特色鮮明、富于創新、形式靈活的啟發式教學模式。自2010年開始培養教育社會工作專業碩士以來，專業教師依據專業課教學大綱的要求，設計出綜合性的實驗來滿足學生對專業適用性的理解與探討的需要，先后開設了包括《人類行為與社會環境》、《社會研究方法》、《社會工作研究方法》、《社會統計分析》、《高級社會工作實務》、《社會政策分析》、《社會保障學》、《個案管理》、《社會工作督導》等在內的多門實驗課程，其中，有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗的課程總數比例達到了近90%。

3.“雙向式互動實踐教學”模式的探索。所謂“雙向式互動”實踐教學模式就是專業教師和學生共同參加社會實踐，在共同的社會實踐過程中，教師可以及時發現學生在實習中存在問題和不足，并給予及時的指導與幫助，而學生也可以在專業教師的“陪同式”實踐中，對專業理論基礎知識和技能及作業模式進行反思，并在參與教師課題項目或參與實踐基地的建設過程中，逐步提高自己發現問題、解決實際問題的社會服務能力。西南大學社會工作專業利用自身在社區建設、老年社會服務、家庭社會服務、社會福利領域的專業優勢，為社會提供各種社會工作專業服務。社會工作專業教師分別在重慶市民政局、北碚區民政局及下轄的10多個社區進行了實踐學習，帶領學生廣泛地參與了社區建設和社區管理，協助相關單位開展工作。通過這些實踐活動，不僅豐富了教師們的教學素材，提高了教師的科研水平，同時還鍛煉了學生的專業素質，提高了學生的社會技能。

近年來西南大學社會工作專業教師，在社會實踐中不斷發現、思考社會熱點難點問題，并試圖以專業視角尋求解決之道，獲得并開展了大量的應用型科研項目。如依托國家社科基金支持，展開了“西部城市社區老年人心理健康服務體系建構研究”、“新生代農民工的社會支持網絡研究”、“城鄉一體化進程中城市邊緣社區組織建設研究”等9個項目研究;依托教育部人文社科基金資助，進行了“失地農民安置區社會管理體制研究”、“城市社區心理健康服務體系研究”、“征地過程中的糾紛及解決機制研究”等6個項目研究;借助國際組織和地方政府以及教育機構的資助，我們開展了“新生代農民工教育素質與城市公民自強計劃”、“青少年生命教育行動研究”、“西南地區農村家庭養老危機及應對策略研究”、“統籌城鄉背景下的農村社區發展模式研究”、“北碚區特色社區建構與社會管理創新研究”等多個項目研究。在這些項目研究過程中，不僅直接提高了專業教師服務政府、服務社會、解決民生民計問題的能力，同時還大量吸納社會工作專業碩士研究生參與到項目研究中，間接促進了學生觀察社會、發現問題解決問題的能力，更為重要的是，學生在參與這些合作項目，提供真正的社會服務過程中，逐漸提升了自己的社會服務能力和水平。

4.“討論式課堂教學”模式的推廣。討論式教學是以啟發式教學思想為基礎，以激發學生獨立思考和創新意識為重點，營造一種“教師創造性地教，學生合作探索式地學”的開放的教學環境，在老師的提示引導下啟發學生積極主動地思考問題，并且在同學之間、師生之間進行相互交流的互動式學習方式。這種教學方式有助于拓寬學生學習的思路，培養學生學習的主動性和積極性，加深對專業知識和相關理論的理解，提高學生的自主創新能力。當前高等教育模式下，絕大多數高校和教師都采取“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，學生成為被動接受知識的工具，成為“沉默的傾聽者”。如果一門課程不能引起學生的興趣，學生只是被動地坐在教室里聽老師滔滔不絕地講，教學效果也就無從談起。針對傳統高等教育授課模式中的“一言堂”、“填鴨式”的弊端，我們在社會工作專業碩士研究生培養過程中，提出了“沒有討論環節的課堂是不合格的課堂”的觀點，并大力推行討論式課堂教學。

通過討論式教學，不僅很好地培養了學生的社會意識，還為他們將來參與社會事務、展現自我提供了交流機會和表達平臺。如，在進行《當代中國社會問題》這門課程的教學過程中，我們通過小組討論、問題討論和案例討論等方式，對當代中國的養老問題、住房問題、醫療問題、貧富分化問題等進行探討。在準備討論的過程中，學生帶著感興趣的社會問題和社會現象展開咨詢、調研、資料搜集等工作，在這一過程中，學生對一些社會問題和社會現象加深了了解和認識。在課堂討論中，傾聽教師或其他同學的觀點，使學生逐漸意識到對于一個復雜的社會問題或社會現象可以有不同的認識角度和理解方式。在討論式教學模式下，學生不再清閑，而是必須對教師課前布置的討論題目進行充分準備，對于課上教師和同學討論的內容需要認真聽并深入思考，學生對這種實際上并不輕松甚至感到有些壓力的討論式課堂學習方式非常感興趣，在討論中學生的表達能力、思考能力、自己動手解決問題的能力都得到了進一步提高。

西南大學社會工作碩士專業立足于學校自身擁有的學科優勢，如社會學、心理學、教育學、管理學等，著力整合校內外相關資源，并結合當前我國把社會工作人才作為第六大類人才的發展動力和國家社會管理建設的發展需要，立足重慶，面向全國，以學校社會工作、社區社會工作為專業優勢，逐步探索出了一條特色鮮明的高層次應用型社會工作專業人才培養模式。毋庸諱言，現階段中國本土社會工作專業人才隊伍的整體社會服務技能和水平還有待于進一步加強，西南大學社會工作專業在研究生教育教學實踐中探索總結出的關于社會工作專業碩士的社會服務能力培養模式為這一問題的有效解決提供了案例示范與經驗借鑒。當然，這一模式還需要在未來的專業建設和發展中不斷完善、變革和創新，在實踐中不斷得到檢驗、豐富和發展。

參考文獻：

[1]魏禮群.社會建設與社會管理[M].北京：人民出版社，2011：314.