小學科技實踐論文

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小學科技實踐論文范文第1篇

關鍵詞：職業學校計算機

在職業學校，計算機教學中注重強調“傳道、授業、解惑”，是一種記憶式的，帶有很強機械性的教學，由于過分強調預設和封閉，使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，教學評價標準化。在這種教學中教師教得很苦，學生學得很累，學生學習專業課的積極性不高，只重視專業考核的通過率，而學生卻沒有得到應有的發展。

當前職業學校的計算機專業課堂教學中，有以下幾大問題迫切需要解決:①學生在家長、應試教育壓力下被迫學習，學習積極性不高，愿玩(喜歡玩游戲和上網)而不愿學，如何調動學生學習專業知識的積極性，特別是如何從學生的生活和己有知識出發，激發學生興趣是問題之一。②學生只學會了使用計算機這門技術，不會運用它幫助生活與就業，信息素養沒有得到提高，教師如何提高學生發現問題、分析問題和解決問題的意識和能力，如何提高學生的職業素質和立業創業能力是問題之二。③班級的學生層次差異大，水平不一，實踐練習課存在紀律差、效率低的問題，如何使教學適應不同學生的差異，提高練習效率是問題之四。④計算機學科是一門新興學科，與其他傳統課程有很大差別。如何突破傳統的教學思想和教學框架，構建新的教學方法和教學模式，讓計算機專業課教學煥發出應有的生命活力是問題之五。

當前，對有效教學含義的理解主要有兩種。一是從教學效果、教學效率、教學效益二方面綜合來描述的，這種觀點認為:教學有效性是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

在全面推進素質教育的今天，研究職校計算機專業課有效教學，對改變課堂教學的低效和無效的狀況，更好地提高學生適應社會的綜合素質有著重要的意義。

1.研究職校計算機專業課有效教學，是完成培養職業技術人才的需要。2.研究職校計算機專業課有效教學，是立足于社會的發展，適應當今信息時代的需要。3.研究職校計算機專業課有效教學，是提高學生綜合職業素質，發展終身教育的需要。

職校計算機專業課有效教學的實踐策略研究

一、結合職業特色，尋求計算機教學的生活意義，激發學生學習興趣策略。

1. 借助身邊資源，讓教學從學生來自于生活的己有知識開始。2. 結合職業特色和就業需求，適當更新教學內容。3. 在教學中講清知識的應用。4. 設計貼近生活的實踐練習，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

二、讓電腦游戲成為教學手段的策略。在職業學校，電腦游戲和學生更是密不可分，以我校為例，據調查了解，計算機專業的學生幾乎百分之百的接觸過電腦游戲，現在正在玩各類電腦游戲的學生至少占到80%以上，電腦游戲作為游戲的拓展，如何挖掘電腦游戲中蘊含的學習因素、把游戲的巨大魔力遷移到教學活動中來，讓電腦游戲成為教學手段來提高教學的有效性。

讓電腦游戲成為教學手段的策略。1、在思想上引導學生科學地探索游戲，為有效教學做好課外的準備。教師正確引導學生認識游戲與自己，正確地選擇有益的游戲娛樂，學生在教師的指引下減少了盲目性，主動的體驗游戲的知識性、趣味性、競爭性、合作性和虛擬現實性。2、有選擇的將游戲應用到專業課教學中，進行游戲化教學。我們可以根據內容的特點來選擇恰當的游戲，把教學內容，尤其是教學重點、難點與學生的生活實踐、個人經驗等有機地結合在一起，并以娛樂的形式適當安排到教學過程中去，在完成學習任務的同時，養成良好的習慣，提升內在的素質，從而提高教學效率。

三、針對計算機專業特點，提高課堂實踐練習效率的策略

1. 合理安排座位，有效分組合作策略。

要提高課堂實踐練習效率，座位的安排非常重要，座位安排不當，學生容易隨便講話或串位，也不利于開展分組合作學習。所以，要提高實踐練習課的效率，教師要充分了解學生，認真排座。

2. 練習任務的制定與運用策略。

職校生不但學習基礎差別很大，在學習能力、個性特征、認知動機等方面也存在差異，如果教師漠視這種差異，企圖定出符合所有學生實際練習需求的實踐練習任務是不可能的，只會讓好的學生覺得沒挑戰性，完成任務后無所事事，做與課堂練習無關的事甚至影響他人學習，讓差的學生完不成任務失去信心。設定一些最基本的、所有人都能完成的任務后再針對不同層次的學生和學生的不同興趣，讓他們選擇做數量不同，難易不同的題目。

3. 訓練學生反思總結的策略。

有效教學注重開發學生潛能，注重促進學生持續發展，在實踐練習課上，讓學生自己將所學知識更新拓展。

四、重視教學評價，全面促進有效教學的實現策略

進行科學、高效、多方位的教學評價能促進計算機專業課有效教學的全面實現。具體的講，實施有效的教學評價包括以下兒點:

1. 改變傳統評價觀念，建立開放性教學評價體系。

我們有必要依據先進的教學理論，建立開放性的計算機專業課教學評價體系，促進有效教學的全面實現。評價行為不能僅在教學活動之后，而應貫穿整個教學的始終。讓學生成為評價的主體，可以充分調動學生的積極性，使學生學會評價，學會正確地認識自己，認識別人，有利于學生獨立人格的形成;家長參與評價，有利于家庭學校保持教育的一致性，形成教育合力;社會企業評價對職業教育來說更為重要，可促使教學遵循實用性原則，培養滿足企業所需要的人才，這也正是職校計算機專業課有效教學質的要求。

2. 評價要多元化。

小學科技實踐論文范文第2篇

關鍵詞：小學語文；課堂教學；朗讀指導

在小學低年級的語文教學過程中，朗讀指導對于培養學生的語感、增強學生對課文的理解有著十分重要的作用。本人根據在小學階段的任課經驗，對結合課堂教學過程對學生展開朗讀指導提出一些認識和思考。

一、用朗讀培養學生的語感

語感是人的認知結構對言語的同化和順應，每個人的語言知識結構都是由一個巨大的語義場形成的。簡單來說，語感就是學生用于理解語言最直接最基礎的感受。學生的語感可以通過大量的語言材料的獲得進行培養。小學低年級學生正處于語感培養的最佳階段，這時候如果教師能指導學生進行適當的朗讀，讓學生在朗讀中理解語言文字的正誤、含義，體味語言在使用中的產生的細微差別，就能夠通過增強學生的語言表達力培養學生的語感。在二年級上冊《玩具柜臺前的孩子》這一課中，通過讓學生進行反復的誦讀、分角色的朗讀可以讓學生體會到文中不同人物說話的語氣與情感，如母親說“小兵，咱們回家吧！”時的無奈、售貨員說“多懂事的孩子呀！”的感慨，教師可以通過及時和適當的指導讓學生進行體味，在無形中夯實學生的語言知識基礎并培養學生的語感。

二、用朗讀加深學生對文章的理解

朗讀的重要性體現在學生的朗讀過程就是一個語言材料積累和語言技能運用相結合的過程。在這一過程中，根據教師對教材內容的剖析與講解，指導學生將自己對文章的理解和疑問都放到朗讀的過程中去，不但能夠加深學生對課文的印象，更為學生提供了一個自己通過朗讀對課文進行深層理解后對自己自問自答的機會。如，在《丑小鴨》這堂課中，學生通過教師講解“丑小鴨經歷曲折之后變成了一只美麗的白天鵝”的故事后，教師可以組織學生對文章進行分段的朗讀。通過朗讀的過程，教師可以讓學生自己在文章中找到“大家為什么會欺負丑小鴨？”“丑小鴨離開家后遇到了那些困難？”“丑小鴨離開后為什么悄悄地過日子？”等問題的答案，讓學生學會通過朗讀來理解課文，也培養起學生用朗讀加深文章理解和解答自身疑問的能力。

三、用朗讀鞏固學生的語言綜合運用能力

在教師的指導下，學生在朗讀的過程中應注意到語氣、節奏、用詞、句式以及文章的整體格調等方面的問題。所謂的朗讀，并非是傳統上學生喊讀、哼讀、以及拖長聲的念讀，而是要讓學生在朗讀中體會文章中的情感和主旨，并將字、詞、句、語法等零碎的語言基礎知識內容通過學生有效的朗讀融為一體，讓學生能夠將文字語言同有聲語言結合起來，從而不至于使得學生的內在知識框架結構成為零散的、分割性的系統。二年級課文《小鹿的玫瑰花》中，有一些對于這一階段學生相對較難識記的字詞，如“一瘸一拐”“惋惜”“黃鶯”等，通過學生對課文的反復誦讀，能夠讓學生對字音和字形掌握得更加熟練。這種學習方法要比教師在課堂上的講解和學生機械性的練習更有效果，也更加能夠激發學生的學習興趣。

在語文課堂上，教師對學生朗讀的指導并不是可有可無的一部分。學生的朗讀技能與技巧在無形中影響著學生的學習效果。因此，在小學低年級這一階段上，朗讀指導教學作為聽、說、讀、寫教學目標的一部分和學生突破文字到有聲語言的轉化障礙的最佳途徑，在課堂教學上應得到認可教師的充分認可與重視。

參考文獻：

小學科技實踐論文范文第3篇

論文摘要：研究概念的生成，有其理論價值和實用價值。概念的生成也可通過元素組合的方式產生，這是一門新興的學科，是科學研究的工具。

一

概念是人類抽象思維的元素，是人類文明的基石，是人類進步為腳印。一部人類的智能史也就是概念的發展史:由無到有，由少到多擴由簡單到復雜。今天概念已形成一個龐大無比的系統，而且還正在擴大化、復雜化。那么，人類的概念是怎樣產生的呢?在《實踐論》中說:“社會實踐的繼續，使人們在實踐中引起感覺和印象的東西反復了多次，于是在人們的腦子里生起了一個認識過程中的突變(即飛躍)產生了概念。概念這東西已經不是事物的現象!不是事物的各個片面，不是它們的外部聯系，而是抓著了事物的本質，事物的全體，事物的內部的聯系了。概念同感覺，不但是數量上的差別，而且有了性質上的差別。循此繼進，使用判斷和推理方法，就可以產生出合乎論理的結論來。”(《選集》卷一262頁)這是概念的最早的最基本的生成形式。但這并不是概念的唯一的生成形式。

科學的假設當然也是概念，但科學假設的提出，并不一定是嚴格遵循“感性認識的反復一一飛躍一一概念”的路線的，而科學的假設可能是事物的本質，事物的全體，事物的內部聯系，假如它們被證實了的話;但也可能并不是這么回事，假如沒有被證實的話，但它依然是概念呀!在現在的信息時代里，研究概念生成的多種多樣的形式和途徑，這是既有理論價值又有實用價值的，它有利于開發人們大腦的潛能，培養創造性思維，促進人類知識的革命。

二

概念也可以通過元素組合的方式產生。那些最基本的最簡單的概念，可以稱之為元素，也就是復雜概念或復合概念的區別性特征。如:

這時我們可以排列如下矩陣:

在我們的矩陣中，便出現了16個復合概念。其中第3號內涵是:

這便是電視。一個復合概念的構成元素的總和，即它的區別性特征的總和，‘便是它的內涵。而其中的第4號概念是:

這便是電視電話，有圖象的電話。而第1號和第2號概念則是全新的過去不的東西:

第1場新概念可以叫做“全息電視”，第2號概念可以叫做“全息電視電話”。在我們的短陣中，有許多概念所反映的現象是過去沒有的，這又有兩種情況，一種是過去沒有，但今后會有，因為它是合理的，可能的，如這里的第1和第名號新概念;第二種是現在過去沒有，將來恐怕也永遠不會有，因為這種排列組合是不合理的，不可能的，如這個矩陣中的第13號和第14號概念:

因為無圖象、無聲音同全息是矛盾的，所以是虛假的概念，不可能找到或制造出它所指代的對象來的。再如我們有如下的基本元素:

同樣可以排成如下矩陣：

也同樣可以得到16新概念，即i6種新的概念所反映的多功能用品，如:

通過元素的排列組合來生成新概念比在感性認識的多次反復的基礎上飛躍而產生概念。當然具有多快好省的特征。第一是“多”，可以產生一大批一大批概念。第二是“快”，很迅速地產生新的概念。第三是好，它提供的是一組概念，一群概念，一個概念場，讓你在一個概念場中來檢查概念，比較概念，選擇最佳的最適用的概念。第四是才‘省”，這樣產生概念，目標明確，避免了許多無效勞動。所以這種元素組合式概念生成法是值得也應該提倡的。當然這種方法得以前一個概念的基本生成法為基礎，而且也應當受到經驗的事實來檢驗。在人類的知識極其貧困的時代，這種元素組合式概念生成法是很難大顯身手的。在今天知識更新的信息時代里，這種概念生成法有了大顯身子、英雄用武之地了，時代的進步和發展也迫切需要這種概念生成法了。

三

元素組合式概念生成法可以作為科學研究的工具，也可以作為創建新學科的手段。在這橫向聯系的科學向綜合邊緣方向發展的時代里，通過學科的排列組合，便可以得到許多潛在的科學部分，并使之轉化為顯科學，如:

社會語言學——語言社會學

心理語言學——語言心理學

生物語言學——語言生物學

聲學語言學——語言聲學

化學語言學——語言化學

地理語言學——語言地理學

地質語言學——語言地質學

數學語言學——語言數學

哲學語言學——語言哲學

邏輯語言學——語言邏樣學

符號語言學——語言符號學

歷史語言學——語言歷史學

法律語言學——語言法律學

美學活言學——語言美學

信息語言學——語言信息學

控制語言學—語言控制學

醫學語言學——語言醫學

系統語言學——語言系統學

這些新概念所反映的對象有的已經成了新興的學科，有的不久也可以成為新興的學科，當然有的將永遠是一個虛假的概念。但是當我們以語言學為一方，以其他學科為一方，進行排列組合之后，得出了我們的新概念新學科的名單，這便是我們把握語言學進一步發展的一個類似門捷列夫元素周期表的草案，它幫助我們選擇主攻方向，幫助我們預測語言學的下一步發展，當語言學中一個個新興學科出現的時候，我們不會目瞪口呆，不知所措，而會鎮定自如，輕松愉快地接受它，品評它。

在我們的語言學研究中，一些最基本的元素，一些初始的概念，最基本的對立，最重要的區別性特征，如:

它們的排列組合可以生成許多復雜的新概念，其中有不少是有用的概念，還等待我們去開發。

元素組合式概念生成法在現代科學研究中，是十分重要的。我們應當把它運用到基礎教育中去，啟發中小學生早期掌握元素組合式概念生成法，這對他們掌握豐富復雜的概念有益，讓他們感覺到這些仿佛早就存在于他們的大腦中了，不過是老師喚醒了這些復雜的概念罷了，這樣他們的學習不但輕松而且愉快。

因此，我們決不把元素組合式概念生成論神秘化。它雖然是新捉出來的東西，但早就存在了，早就被許多人不知不覺地運用了。我們不過是主張把它自覺化，模式化，普及化。這樣才能適應提高全民族文化素質的需要，才能適應高科技友展的信息時代的需妥。當然元素組合式的概念生成論還得以溉念的分解為基礎。所謂概念的分解包括，一是復雜概念分解為簡單概念，二是簡單概念分解為一些區別性特征。應該是先有分解后有綜合。