企業管理培訓課程推廣

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企業管理培訓課程推廣范文第1篇

（岳陽廣播電視大學 湖南 岳陽 414000）

摘要：職業院校學生創業培訓的基本途徑有六：一是開展創業教育，培植創業理念；二是開設創業課程，開啟創業心智；三是拓寬創業背景，拓展創業積累；四是集聚創業培訓，增強創業動力；五是加強創業實訓，培養創業技能；六是調控創業心態，積聚創業能量。職業院校學生創業培訓的基本方法有八：一是課堂培訓法；二是活動培訓法；三是拓展培訓法；四是職業培訓法；五是職場培訓法；六是自我培訓法；七是實習培訓法；八是實踐培訓法。

關鍵詞 ：職業院校；學生；創業培訓；基本途徑；基本方法

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0092-05

作者簡介：鄒欣欣（1971—），女，湖南平江人，岳陽廣播電視大學副教授，科研與項目處處長，研究方向為英語教育與繼續教育、職業教育與成人教育。

基金項目：湖南電大2013—2014年度科研課題“大學生創業培訓模式構建研究”（項目編號：XDK2013-C-22，主持人：黃湖濱）

青年學生作為未來社會的建設者，其創新創業能力的培養尤為重要。但在長期傳統教育下，我國職業院校學生普遍缺乏創業精神以及基本的創業知識，創業能力也較為低下，職業院校學生創業培訓缺乏、效率不高是導致這一狀態的重要因素。探討和把握新形勢下職業院校學生創業培訓的基本途徑與基本方法，有助于務實創新地做好職業院校學生的創業培訓。筆者擬就職業院校學生創業培訓的基本途徑與基本方法作粗淺探討，以就正于大家。

職業院校學生創業培訓的基本途徑

綜觀許多地方政府有關部門、職業院校和有關培訓機構的職業院校學生創業培訓實踐與探索，筆者認為，職業院校學生創業培訓的基本途徑大致有以下六種。

（一）開展創業教育，培植創業理念

實施和開展職業院校學生創業教育，培植職業院校學生創業理念，是開展和加強職業院校學生創業培訓的基本途徑之一，也是我國高校應對大學畢業生就業的嚴峻形勢、提高人才培養質量、服務國家創新驅動戰略實施的重要選擇之一。

加強創業思想教育，引導和幫助職業院校學生培植創業理念 高校對職業院校學生加強創業教育，引導和幫助他們培植創業理念，離不開思想政治教育工作的實施和加強。為此，可以精心策劃與組織入學教育，在入學教育中及早滲透創業教育；可以悉心組織和開展院系教育，在院系教育中高度重視創業教育；可以熱心開展和實施班級教育，在班級教育中積極貫徹創業教育；可以真心開展和加強個別教育，在個別教育中密切注意創業教育?？傊殬I院校黨政領導班子、中層干部、輔導員、班主任等要高度重視、始終關注和切實加強創業思想教育，引導和幫助職業院校學生培養創業意識、培植創業理念、培育創業精神。

營造創業文化氛圍，引導和幫助職業院校學生培植創業理念 職業院校引導和幫助學生培植創業理念，應當著力營造良好的校園創業文化氛圍。為此，可以在五個環節上著力：一是建立適應創新型人才個性發展的校園文化機制，促進職業院校學生創新人格的形成；二是充分利用校園網絡、廣播、報刊、板報、宣傳欄等宣傳陣地，大力宣傳學生積極創業的典型事跡；三是積極開展與創業有關的文化活動，如組織開展創業講座、創業論壇、演講、創業計劃競賽、模擬企業管理和創業等活動；四是創辦學生創業社團，并通過創業社團推廣促進創業教育，提高學生的創業興趣，充實學生的創業知識，增強學生的創業技能；五是建立職業院校創業中心和創業教育研究會等從事創業教育研究的專門機構，使創業教育更加貼近學生實際。

開展創業主題活動，引導和幫助職業院校學生培植創業理念 職業院校引導和幫助學生培植創業理念，還應當組織開展豐富多彩的創業主題活動?？梢越Y合專業特點，邀請創業成功人士或創業教育專家，面向學生舉辦創業學術講座；組織學生到相關創業型企業進行專題考察學習或調查研究；組織和指導學生積極參與“設計大賽”和“創業大賽”等競賽活動；鼓勵和支持學生參加各類科研和科技活動；引導和指導學生大膽創新畢業實習與畢業設計等等。

（二）開設創業課程，開啟創業心智

開設創業培訓課程，加強創業教育教學，開啟和培育職業院校學生創業心智，是開展和加強職業院校學生創業培訓的一種基本途徑，也是我國職業院校改革創新人才培養模式、課程結構體系、教育教學機制的一種必然選擇。

職業院校應當將學生創業培訓課程納入高校人才培養體系和教學質量工程之中，構建與創業培訓相適應的學科建設、專業設置和課程體系；切實做好創業教育培訓課程開發和教學組織工作，探索和推行“專業教育＋創業教育”的創業培訓新模式。為此，至少可以從兩方面著力。

構建與創業培訓價值取向相一致的通識教育和寬口徑專業教育結合的課程體系 在課程設置上，更合理地分配必修課、必選課和任選課的比重，加大選修課的比重；在課程內容上，既突出專業教育，又兼顧文理滲透，加強文科學生的理科素質教育和理科學生的人文素質教育?？梢笪目粕仨氝x修一定數量的理科課程，理科生必須選修一定數量的文科課程。同時，注重專業學科與其他學科課程的交叉融合?？梢詫λ袑W生開設創業法律類課程以及“公司創建”、“企業家成長”之類的課程。

設置各年級的全程化創業培訓課程 面向職業院校一年級學生，可開設職業生涯規劃課程，培養職業院校學生的創新創業意識；面向二年級學生，可開設結合科技創新和創業計劃大賽舉辦的專題講座和創業體驗，指導學生參與創業實踐活動；面向三年級學生，可開設創業項目團隊系列培訓課程，如SYB培訓和GYB培訓等課程，詳細介紹創業過程中各環節的方法和知識，更明確地引導、更有力地幫助學生創辦自己的企業。

（三）拓寬創業背景，拓展創業積累

銳意改革教學內容和教學方法，指導和幫助職業院校學生拓寬創業知識背景，拓展創業知識積累，是開展和加強職業院校學生創業培訓的一種重要途徑，也是改革創新高校人才培養模式和教育教學機制的一種重要選擇。

職業院校及其廣大教師應當著眼于學生培養創業能力、謀求創業發展的迫切需要，銳意改革教學內容和教學方法，指導和幫助職業院校學生培養創業需要的六種意識，即風險意識、誠信意識、責任意識、市場意識、創新意識、團隊意識，獲得創業需要的三類知識，即專業技術知識、經營管理知識和綜合性知識。

職業院校學生創業教育培訓的教學內容應當包括四個方面：一是創業人格教育。主要包括對職業院校學生創業信念、敬業精神和道德情操的教育及積極進取和敢為人先情懷的培育，這是創業成功的首要保證。因為“厚德”方能“載物”，只有將以“誠信”為核心的創業道德內化為自覺行為，才能成功創業。二是與創辦企業或公司有關的法律、財政和金融知識，如憲法的有關內容、合同法、專利技術、公司法、知識產權法、對外貿易法律法規、稅法等。三是與企業或公司運作有關的知識和技能，如創業策劃、籌資融資、資金運作、資產管理、成本核算與控制、市場分析、產品開發、市場營銷、產品售后服務等。四是管理學知識，如企業或公司管理過程中的決策、領導、組織、控制以及質量檢測與保障體系等。

職業院校學生創業教育培訓的教學方法應當堅持“系統性創業教育培訓與創業實踐活動相結合”?？梢酝ㄟ^創業選修課和創業培訓班等形式進行系統性創業教育培訓，可以通過意向引導、模擬實驗和社會實踐開展創業實踐活動等等。

（四）集聚創業培訓，增強創業動力

選擇和利用特定的創業培訓基地，對職業院校學生集中性組織、集聚性實施創業培訓，增強職業院校學生創業動力，是當前職業院校、有關培訓機構、政府有關部門開展和加強職業院校學生創業培訓的一種常見途徑。

近年來，各地人力資源和社會保障部門及其創業培訓基地，面向部分有創業意向的大學生，分別組織開展的SYB培訓和GYB培訓，就是對“集聚創業培訓，增強創業動力”的大學生創業培訓基本途徑的積極運用。所謂SYB培訓，是以講授、小組討論、團隊訓練、網上沙盤等形式完整呈現創業過程，通過集聚培訓，使職業院校學生在短時間內強化市場開拓意識和基本的經營管理能力的一種創業培訓途徑。所謂GYB培訓，則是側重幫助職業院校學生確定是否具備創辦企業的素質和能力，使之產生創辦企業的想法，選擇最適合個人情況的企業，進而訓練創業素質，激發創業熱情，增強創業動力的一種創業培訓途徑。

岳陽電大作為岳陽市大學生創業培訓基地，為岳陽市高校學生和畢業生，尤其是職業院校學生舉辦的創業集聚培訓就收到了很好的效果，有一批學生在參加SYB培訓和GYB培訓后開始自主創業，其中有部分學生自主創業獲得了較大成功。

（五）加強創業實訓，培養創業技能

培養職業院校學生的創業能力，實踐是關鍵。只有把創業培訓所學到的知識通過形式多樣的項目實訓等進行實踐鍛煉，才能使學生的創業技能真正得到提高。因此，加強職業院校學生創業實訓，培養和增強職業院校學生的創業技能，是高校與有關培訓機構搞好職業院校學生創業培訓工作的一種基本途徑。為此，職業院校與有關培訓機構應當從兩方面做出努力。

一方面，創業培訓機構應盡可能多地組織學生和畢業生參與職業化、創業性的項目實訓。這種項目實訓可使職業院校學生在校期間或即將畢業前對運作一個企業或一個公司有一個直觀的認知，增強職業院校學生自主的創業能力，積累創業經驗，以創業帶動就業；也可使職業院校學生明白創業的艱辛，促使他們更好地充實自己、提高自己，為以后的創業打下堅實的基礎。岳陽市創立的汴河街大學生創業實訓項目組織大學生主要從事商貿經營和公司化模擬實訓，實訓期一年。所有具有創業愿望的普通高校畢業生（不受戶口限制）都可報名參加。創業的學員可享受多重優惠政策：凡入駐創業基地的實訓學員均由創業基地邀請相關專家、學者、企業家免費進行創業指導，并免費提供經營場地和工作室（模擬公司），辦理獨立工商執照，減免相關稅費。同時，實訓學員可按靈活就業人員身份享受3年社會保險補貼。高校畢業生自主創業從事個體經營的，可免收2年保存人事關系檔案的費用和各項服務費用。這一項目實訓取得了良好的實效，從2010年4月正式啟動以來，先后有五百多名高校畢業生到基地創業，參加項目實訓，其中相當部分是職業院校學生，有不少學生在一年的項目實訓結束后，成功邁上了自主創業之路。

另一方面，職業院校應當建設好利用好學生自主創業的教學、實習、實踐基地，做到教與學結合、教學與實踐結合，穩步提高創業教育培訓的質量。一要加強校內實驗室和實踐基地的建設，盡可能增加學生在校內參加各種科技活動、創業實踐活動的空間；二要加強與企業的聯系，拓展職業院校學生自主創業的教學、實習、實踐基地，如可通過校企共建的形式，建立職業院校學生創業基地園區，開辟校園創業實訓基地，組織學生親身感受和體驗鮮活的創業實踐等；三要增加學生實驗和實踐的時間，真正使創業培訓做到教與學結合、教學與實踐結合，有效增強學生的溝通能力、管理能力、創新能力和創業能力。

（六）調控創業心態，積聚創業能量

創業往往存在一定的風險，創業是富有挑戰性的事業。職業院校學生創業能否成功，不僅取決于是否具有強烈的創業意識、熟練的創業技能和較強的管理能力，而且更大程度上取決于是否具有承受挫折、戰勝困難的能力，是否具有良好的心理素質?？梢哉f，良好的創業心理素質是職業院校學生成功創業的前提與基礎。因此，加強職業院校學生創業心理輔導，引導和幫助職業院校學生調控創業心態，積聚創業能量，也是職業院校與有關培訓機構開展和加強職業院校學生創業培訓的一種基本途徑。

為此，高校與有關培訓機構可以從三個方面著力：一是舉辦職業院校學生創業心理講座，引導職業院校學生對創業項目進行全面、理性的分析，立足自身條件，扎扎實實從基礎做起，而不能僅憑感性認識，就盲目投身創業大軍，更不可眼高手低，期望一蹴而就，要強化職業院校學生的創業風險意識，不要一旦創業失敗就心灰意冷，而要有戰勝困難的積極心理準備。二是隨時關注參與創業的職業院校學生的心理動態，切實掌握職業院校學生心理狀態的有關信息。三是設立職業院校學生創業心理咨詢室，及時加強對嘗試創業的職業院校學生的心理咨詢和心理疏導，維護和保障職業院校學生的心理健康。

職業院校學生創業培訓的基本方法

總結許多地方政府有關部門、高校和有關培訓機構的職業院校學生創業培訓實踐經驗，筆者認為，職業院校學生創業培訓的基本方法大致有如下八種。

（一）課堂培訓法

課堂培訓法是指職業院校及其教師整合和利用校本資源和社會資源，或開設專門課程，或舉辦專題講座，或開設相關課程，或進行滲透教學等，對職業院校學生進行創業培訓的方法。

運用課堂培訓法要注意四點：一要精心組織相關專業教師開設好專門課程，進行比較系統的創業知識傳授，對職業院校學生進行初步的創業培訓，以引導和幫助職業院校學生學習創業知識、培植創業理念、培養創業素質；二要精心策劃協調，邀請或安排創業成功人士以及創業學、創新學、創造學、成功學等領域的專家，舉辦專題報告或專題學術講座，進行“現身說法”和“飽和灌輸”，對職業院校學生進行專題性創業培訓，以引導和幫助職業院校學生效仿創業典型、學習創業理論、增強創業意識；三要引導和鼓勵相關教師積極參與、大力支持創業培訓，開設好法律法規、企業管理、財務管理、人際溝通等相關課程，對職業院校學生進行相關性創業培訓，以引導和幫助職業院校學生學習、掌握創業需要的相關基礎知識和基本常識；四要倡導和推動廣大教師增強參與、支持創業培訓的責任感、使命感，在其他公共課、通識課、基礎課、專業基礎課、專業課的教學中，對職業院校學生進行滲透性創業培訓，以引導和幫助職業院校學生學習創業知識、培植創業理念、開發創業思維。

（二）活動培訓法

活動培訓法是指職業院校及其管理者、教育者和教師整合和利用各類資源，組織、鼓勵、支持學生開展或參與相關活動，對學生進行間接性創業培訓的方法。

運用活動培訓法要注意四點：一要精心選擇活動載體與活動形式，或定期組織“創業沙龍”，或舉辦“企業家論壇”、“創業論壇”，或組織學生到相關企業考察學習，或組織學生參加“設計大賽”和“創業大賽”等競賽活動；二要精心安排活動內容與活動環節，無論選擇什么樣的活動載體或活動形式，都要緊扣“創業培訓”、“創新培訓”這樣的主題，精心安排活動內容與活動環節；三要認真做好活動開展與創業培訓結合的文章，在活動開展過程中結合實施創業培訓，寓創業培訓于活動開展過程中；四要充分調動職業院校學生參與活動、接受培訓的積極性，切實提高活動培訓的成效，促進職業院校學生創業素質逐步提高。

（三）拓展培訓法

拓展培訓法是指職業院校和有關培訓機構著眼于職業院校學生未來創業的需要，整合和利用校內外資源，組織職業院校學生開展或參加諸如“職業生涯規劃管理培訓”、“人生成功管理培訓”、“企業管理培訓”、“實用寫作培訓”、“意志力培訓”、“領導力培訓”之類與創業活動密切相關的培訓，對職業院校學生進行拓展性創業培訓的方法。

運用拓展培訓法要注意三點：一要切合特定地方、特定職業院校、特定專業、特定群體的學生的客觀實際，精心策劃拓展培訓的具體項目，或單個拓展培訓項目，或多個拓展培訓項目；二要根據特定地方、特定高校、特定專業、特定群體的職業院校學生的創業需求，扎實開展特定的拓展培訓，或“職業生涯規劃管理培訓”，或“人生成功管理培訓”，或“企業管理培訓”，或“實用寫作培訓”，或“意志力培訓”，或“領導力培訓”；三要滿足特定地方、特定職業院校、特定專業、特定群體的學生的創業需要，圓滿完成特定的拓展培訓，通過“職業生涯規劃管理培訓”、“人生成功管理培訓”、“企業管理培訓”、“實用寫作培訓”、“意志力培訓”、“領導力培訓”等的有效開展，著力提高職業院校學生的創業素質和創業能力。

（四）職業培訓法

職業培訓法是指特定的職業院校學生創業培訓機構（包括依托某所高校建立的職業院校學生創業培訓機構，依托于其他部門設置或獨立設置的職業院校學生創業培訓機構），面向一?；蚨嘈Ｂ殬I院校學生，策劃、舉辦、實施職業化的集成性的創業培訓，幫助職業院校學生獲得相關證書的培訓方法。

運用職業培訓法要注意三點：一是培訓主體要認真履行職能職責，無論是依托某所高校建立的職業院校學生創業培訓機構，還是依托于其他部門設置或獨立設置的職業院校學生創業培訓機構，都要認真履行組織職業院校學生實施職業化創業培訓的職能職責；二是培訓師資要無愧委托、傾心投入、切實負責，對特定的職業院校學生進行務實、創新、有效的職業化創業培訓；三是受訓學員要積極參訓、密切配合、刻苦用功，確保個人在職業化創業培訓中取得實效，獲得長進。

（五）職場培訓法

職場培訓法是指特定職業院?；蚺嘤枡C構組織、指導和幫助特定的職業院校學生，利用課余和假期，進入特定的企業、事業、中介組織等職業場所，進行職業實踐鍛煉，以引導和幫助職業院校學生培養創業素質、提高創業能力的培訓方法。

職場培訓法是職業院校學生創業培訓方法中直接接觸創業實踐的培訓方法，對職業院校學生創業能力的培養和提高能夠產生直接的積極的作用。

（六）自我培訓法

自我培訓法是指有志于自主創業的職業院校學生通過有目標、有安排、有步驟、有力度的具體規劃，加強對創業理論、創業政策、創業方法、創業經驗、創業案例等的自我學習和自我培訓，以強化創業意識、擴展創業知識、開發創業思維、培養創業素質、明確創業方向、做好創業準備的培訓方法。

自我培訓法是職業院校學生創業培訓方法中最能適合個人興趣愛好、發揮主觀能動性、促進個性發展的培訓方法，對職業院校學生創業能力的培養和提高，往往能夠產生內驅力和長效作用。

（七）實習培訓法

實習培訓法是指特定的高校和培訓機構組織職業院校學生在校內外參加創業實習活動，或者通過運行網絡仿真的創業軟件，營造真實的商業競爭環境，讓職業院校學生了解、感受和體驗企業的運作模式，從而幫助職業院校學生培養創業素質、提高創業能力的培訓方法。

運用實習培訓法，有助于職業院校學生在學做結合、產學結合、虛實結合的環境中參加創業培訓、接受創業指導，有助于職業院校學生激發創業興趣、培養創業素質、提高創業能力。

（八）實踐培訓法

實踐培訓法是指特定的職業院校和培訓機構對職業院校學生寓創業培訓于創業實踐中，讓職業院校學生在初步的創業實踐中學習創業知識、掌握創業本領、品嘗創業果實、走上創業道路的培訓方法。

運用實踐培訓法，常?？梢酝ㄟ^指導學生開展“四試”（試辦公司、試申請專利、試辦著作權登記、試辦商標申請）活動，以組織學生舉辦創意項目活動、創建電子商務網站、謀劃書刊出版、進行校園等形式進行。

參考文獻：

[1]趙永泰.大學生創造力培養與路徑選擇[M].北京：社會科學文獻出版社，2005.

[2]郭志文，李斌成.職業院校學生職業生涯規劃[M].武漢：華中科技大學出版社，2008.

[3]劉建佳.職業院校學生創業教育探析[J].中國科教創新導刊，2007（1）.

[4]王祚橋，周培松，等.高校大學生科技創新激勵機制研究[J].學校黨建與思想教育，2007（2）.

[5]曹殊.職業院校學生的就業、創業教育與職業院校學生創業[J].中國大學生就業，2007（4）.

[6]周六春.開展職業院校學生創業教育的基本途徑[J].攀枝花學院學報，2008（8）.

[7]龔秀敏.談談創業教育的師資培訓[J].中國大學生就業，2008（10）.

[8]黃燕.高校畢業生就業與創業的基本途徑[J].科技創業，2010（10）：57.

企業管理培訓課程推廣范文第2篇

關鍵詞：培訓機制；員工活力；以人為本

21世紀的競爭是人才的競爭，企業要獲得生存與發展，必須重視人力資源管理，對企業的人才結構進行不斷地優化，發揮人力資源的最大使用效果，這就離不開員工培訓機制。企業應該將培訓作為員工福利的一個重要組成部分，通過完善的培訓機制來留住人才，促進人才的進步。企業應該在培訓機制中貫徹以人為本的理念，切實發揮培訓機制的作用。

1 員工培訓機制對企業的重要作用

完善的員工培訓機制是企業開展內部管理的重要基礎。員工培訓機制不僅能夠通過培訓提高員工的工作技能，而且還能有效地統籌和落實企業的人力資源管理工作，不斷挖掘員工的工作潛力。對于企業而言，不同崗位對員工的具體能力和技能都有著不同的要求。例如企業的管理人員又可以分為基層管理人員、中層管理人員、高層管理人員?；鶎庸芾砣藛T的主要技能是專業技能，中層管理人員的主要技能是人文技能，高層管理人員的主要技能是概念技能。企業要獲得生存與發展，就必須對員工進行有效的組織和管理。為了達到這一目的，企業必須通過以人為本的培訓機制來激發員工的活力，注重員工的個體差異，處理好培訓機制中近期發展目標和長遠戰略計劃之間的關系，保障員工能夠學以致用，從而提高員工培訓的效果[1]。

2 當前企業員工培訓及其存在的問題

2.1 培訓的針對性不強

當地很多企業盡管也建立了員工培訓機制，但是在培訓的針對性方面卻有待提高。企業對員工進行培訓的目的一方面是挖掘和利用人力資源，激發員工的工作潛力，提高員工的工作技能，另一方面是將人力轉化為資源。從這個層面上，企業的員工培訓應該面向所有員工，但是這并不意味著員工培訓可以沒有針對性。以企業管理培訓為例，一些企業將所有的管理人員都納入管理培訓，并對其進行同樣內容的培訓，最終導致的結果是培訓變成走過場，達不到相應的培訓效益，無論是給員工還是企業都造成了不必要的負擔。

2.2 培訓的目的性不強

員工要完成本職工作必須具備一定的技能，企業對員工進行培訓的目的在于使員工具備能夠完成本職工作的技能，提高員工的綜合素質。一些企業在開展員工培訓時缺乏目的性，甚至企業領導也不清楚應該通過培訓達到何種目的，這導致在安排培訓課程、聘請培訓教師時都存在過大的隨意性，具有較低的培訓效率[2]。

2.3 缺乏足夠的資金支持

與發達國家相比，我國各企業在員工培訓方面的投資仍然較低。發達國家員工投資經費約占工資總額的10%-15%，而我國僅占2.2%左右。正是由于投資經費的不足，導致企業在開展培訓時也不能對每個員工的個體差異和具體需要進行充分的考慮，只能進行籠統的、基礎性的培訓，不能體現員工培訓中的以人為本的理念[3]。

2.4 缺少先進的培訓理念

培訓理念是否先進會對培訓效果造成直接的影響，通過培訓能夠激發員工的學習積極性和工作主動性。在培訓中應該對員工的自我發展意識予以足夠的重視，使員工能夠通過培訓來學習新技能、新知識。但是員工培訓并不能收到立竿見影的效果，不能在短時間內迅速提升員工的技能，也不能在短時間內對企業的經濟效益進行直接的推動。一些企業無法看到短時間內的培訓回報，沒有形成長久的培訓機制。很多企業沒有將員工培訓作為企業發展戰略計劃中的一部分。這也體現出一些企業在開展員工培訓時的后勁不足、急功近利，不能形成系統的中長期發展目標體系。

2.5 缺少完善的培訓考核評估機制

很多企業在開展員工培訓時都出現了培訓計劃不完善的問題，特別是沒有重視培訓需求分析。這也體現了很多企業在開展員工培訓時沒有貫徹以人為本的理念，導致培訓存在一定的盲目性。企業應該認識到在發展的不同階段，企業對員工的能力、知識和技能都有著不同的要求。當前我國大部分大中型企業在開展員工培訓時往往首先分析企業對培訓的需求，而一定程度上忽略了員工對培訓的需求。大部分的員工培訓的形式都是課堂講授或者講座，沒有落實到實際崗位之中，無法激發員工的培訓積極性，也很少與員工進行互動，一定程度上影響了培訓的效果。

要對員工培訓進行落實，還必須建立完善的反饋機制，也就是培訓效果評估系統。要建立比較完善的培訓效果評估系統，就必須有效地評估員工對培訓的接受效果。然而在實際操作中，很多企業在該方面存在很多問題，沒有形成專業的記錄體系，也無法量化評估培訓效果。很多企業不能將培訓效果與員工的薪酬結合起來，無法激發員工參加培訓的動力[4]。

3 改進企業培訓機制，激發員工活力

企業要獲得發展就必須具備活力，而企業的活力來源于員工的活力。只有員工具備活力，才能推動企業不斷向前發展，而具有活力的員工應該具備以下3個基本要素：創造力、積極參與、正面情緒。如何激發員工的活力是企業必須解決的一個問題。企業應該在員工培訓記錄中貫徹以人為本的理念，關注員工的個體差異和內在需要，提高培訓的效益。

3.1 把握明確的培訓目標

現代企業是高技術型企業、智能型企業、知識型企業，企業所培養的人才不再是原有的經驗型人才、書本型人才，而是創新型人才、技術應用型人才、智能型人才、知識型人才。企業在開展員工培訓之前必須明確培訓的目標，培訓的目標既要符合企業的發展要求，也要符合員工個人的發展要求，才能得到員工的支持。

首先，企業要通過培訓使員工獲得持續發展、繼續學習、獲取知識的能力。在21世紀，知識更新的速度越來越快，知識老化的周期也在不斷縮短，工業生產和生產設備的陳舊周期也在不斷縮短，企業的職業迭替和崗位輪換頻繁，產品的換代加速，市場態勢瞬息萬變。在這種情況下，員工必須具備一定的自學能力、持續發展能力，打好堅實的知識基礎，具備運用現代化的工作和學習方法發展自我、提高自我的能力。只有這樣才能滿足企業發展的需求和時展的要求，同時也促進員工的自我成長[5]。

其次，企業要通過培訓使員工獲得技術擴散和應用能力。根據技術進步的規律，在生產力發展中技術擴散具有卓越的貢獻。技術擴散具有效益高、見效快、成本低的優點，這就需要企業具備一批能夠掌握、應用和推廣新技術的應用型實踐人才。企業應該通過員工培訓獲得技術擴散和應用的能力，積極開發人力資源，為員工創造技術應用的實踐條件。

再次，企業要通過員工培訓培養員工的技術創新和知識創新能力。21世紀是創新的時代，企業要獲得生存與發展必須不斷提高自身的創新能力，并且從專家創新向全員創新轉變。技術革命，雖然見效慢、成本高，但是對于現代化高新技術企業而言，要獲得生存與發展就離不開技術創新和技術創造。對員工自身而言，要實現自我價值的實現也必須具備創新能力。因此企業要將培養和提高員工的創新能力和創新精神作為重要的培訓目標，在所有企業活動中貫穿研究、應用和創新。

最后，企業要通過員工培訓培養員工的敬業精神、職業倫理和職業態度。無論是對于企業發展還是員工自身而言，良好的敬業精神、職業道德都是必不可少的。員工具有高尚的職業道德和敬業精神能夠增加企業的活力，員工自身具有高尚的職業道德和敬業精神，也能夠提高員工的崗位適應能力和工作責任感，提高員工的工作榮譽感。因此在開展培訓時應該著力培養員工良好的職業道德。

3.2 建立企業文化導向機制

事實證明，優秀的企業文化能夠形成積極進取、奮發向上的良好氛圍，激發員工的活力。哈佛商學院通過全球調研發現，文化會對企業的業績造成直接的影響。因此企業文化已經成為了企業最為持久的核心活力，要建設優秀的企業文化，基礎就在于員工。企業應該進一步鏟除投機者生存的土壤，使樂于奉獻者的成績能夠得到肯定和回報，建立充滿正氣、充滿活力的企業文化氛圍。企業文化能夠對員工的行為起到規范作用和引導作用，因此企業文化應該在調動員工學習積極性、增強員工學習意識方面發揮導向作用，在全企業內部形成濃厚的學習氛圍[6]。

首先，要加強觀念教育。以人為本是科學發展觀的核心，強調在企業的生產經營管理中，應該圍繞激發和調動人的主動性和創造性來開展工作，樹立以人為中心的管理和培訓理念。因此企業應該立足于員工自身，對員工開展教育，使員工認識到只有不斷地學習、提高自身的知識和能力，才能跟上企業和社會發展的腳步。要使員工認識到參與培訓、積極學習關系到自身的發展。其次，企業要將培訓的獎懲措施、激勵措施、培訓目標和培訓要求納入企業制度文化和發展戰略之中，使員工從要我學習向我要學習發展。再次，企業要經常開展各種活動督促、推動員工的學習活動，例如各種類型的技術比賽、業務比賽、技術發展展覽會、新知識講座等，要鼓勵在培訓學習中表現優良的員工，表彰積極創新的員工，樹立學習典型。

3.3 建立企業領導支持機制

在培訓的過程中，企業決策層對培訓工作的參與性、計劃性和重視程度都會影響到培訓的效果。要貫徹以人為本的培訓理念，企業領導層和管理層就應該積極參與和支持培訓，將領導支持機制建立起來。

企業領導應該不斷完善企業培訓體系，建立培訓管理機構和領導小組，對領導小組和管理機構的人員進行明確的分工和嚴格的考核。為了實現企業決策層和基層員工之間的溝通，貫徹以人為本的培訓理念，應該將暢通的溝通渠道建立起來，使企業決策層和管理層能夠真正地傾聽員工的培訓需求，并將其編制到課程之中，保障企業的需要、員工的需要與培訓的內容相掛鉤。同時企業決策層也要加大對培訓的費用投入，將其作為一項重要的員工權利和員工福利[7]。

3.4 建立員工培訓需求分析機制

企業要通過培訓來激發員工的活力，就要保障培訓的有計劃性、有目的性，保障培訓的方向和內容符合員工的需求，這就需要建立需求分析機制。需求分析是否準確與科學直接關系到培訓方法、培訓內容和培訓效果考核是否科學。企業應該制定中長期培訓規劃和年度培訓規劃，每年根據培訓的實施情況和員工的實際需求變化，對其進行相應的調整。企業的培訓需求分析可以分為人員分析、工作分析和組織分析。通過組織分析對企業所處的競爭環境、擁有的資源和優勢以及企業發展的總體目標進行考察分析，決定培訓的重點和方向。通過工作分析研究各崗位對員工的能力、知識、技術、責任方面的需求。通過人員分析決定某員工是否需要培訓以及培訓的具體內容。人員分析要結合員工的職業生涯設計和員工的自我評價，才能獲得員工的支持。

3.5 建立培訓激勵機制

企業要將員工的職業生涯、晉升、薪酬與培訓效果結合起來，這樣能夠進一步提高培訓的效果，推動成果轉化，提高員工參與培訓的積極性，貫徹以人為本的培訓理念。企業就要對員工進行物質激勵，也要對員工進行精神激勵。物質激勵主要是將員工的知識技能與薪酬直接掛鉤，要求員工只有通過相應的考核才能獲得加薪和晉升。企業可以設立專項獎勵基金，對于員工在技能、技術、研發和應用方面獲得的成果進行獎勵，并獎勵技能競賽中的優勝者。精神激勵主要是積極表彰員工中的創新能手、技術能手、學習明星，及時向員工所在部門和員工本人反饋每次培訓后的成績和評價結果，使員工在心理上產生成就感和滿足感。

4 結語

企業的生產和管理的現代化，對員工的要求也在不斷地更新。21世紀是知識經濟的時代，人力資源已經成為了企業發展的第一資源。因此開展員工培訓是企業最有價值的一項投資活動。企業應該進一步完善培訓機制，在培訓中貫徹以人為本的理念，通過培訓激發員工的活力。

參考文獻：

[1]梁建芬，胡蘭，丁勇軍，等.關于石油企業員工培訓的思考[J].河北企業，2014（05）.

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[3]馬芳，馬強.中小企業員工培訓面臨的困境與對策研究[J].經營管理者，2015（04）.

[4]李朝東.當前企業員工培訓中出現的問題及對策[J].中外企業家，2015（05）.

[5]王文政.新形勢企業員工培訓需要注意的問題[J].企業導報，2015（02）.