校園植物調查報告

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校園植物調查報告范文第1篇

職業(yè)核心能力是人們在工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己，并根據具體情況進行選擇和應用。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性目前已經得到各界研究者的認同，并將其視為學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

筆者從學生、企業(yè)兩方面進行問卷調查分析，全面了解高職院校商務英語專業(yè)學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)現狀，提出改進和完善商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策，提高人才培養(yǎng)質量。

二、調查時間

2015年8月至2015年12月。

三、調查對象

本次調查對象是筆者所在學院的商務英語專業(yè)畢業(yè)生及其所就業(yè)外貿公司的負責人，涵蓋石家莊周邊地區(qū)（河北安平絲網生產基地、辛集皮革城、汽配市場、正定國際物流園區(qū)、北戴河度假區(qū)的酒店、培訓中心等）中外合資企業(yè)、民營企業(yè)等二十余家外貿公司，所涉人員一百二十多人。

四、調查方法

本次調查主要采用抽樣調查的方式進行，結合問卷調查法、實地調查法等主要方法完成調查數據和信息的收集工作。

五、調查結果與分析

筆者共設計了兩張問卷：《高技能商務英語人才需求調查問卷》和《關于商務英語專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現狀的調查問卷》，涉及企業(yè)的人才需求情況、外貿人員職業(yè)核心能力要求、高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現狀和商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的意見四方面內容。

（一）企業(yè)的人才需求情況

企業(yè)最需要的人才是具有一定的專業(yè)技能、動手實踐能力強的員工。關于哪個學歷水平可以滿足企業(yè)對外貿業(yè)務員的學歷要求一題，調查顯示，選擇研究生及以上的企業(yè)僅占8%，選擇本科生的占27%，選擇大專生的占61%，說明企業(yè)員工目前以高職類院校畢業(yè)生為主。關于企業(yè)對商務英語專業(yè)人才的崗位需求一題，結果顯示，翻譯類人員為5%，辦公室文員為10%，管理人員為2%，外貿業(yè)務員為48%，報關員、跟單員為29%，說明企業(yè)對從事外貿具體業(yè)務類人員需求量較大，而這一類人員往往需要具有較強的專業(yè)能力和實踐能力。

（二）外貿人員職業(yè)核心能力要求

在問及企業(yè)招聘外貿業(yè)務員最關注的因素時，100%的企業(yè)會關注畢業(yè)生的綜合能力如實踐經驗、創(chuàng)新能力，關注“學習成績”的企業(yè)占58%，關注“工作態(tài)度”的占69%，關注“潛力”的占31%，關注“人際溝通能力”的企業(yè)”占31%。

（三）高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現狀

一是畢業(yè)生對職業(yè)核心能力認知模糊。在問及畢業(yè)生是否清楚職業(yè)核心能力時，有14%的畢業(yè)生完全不清楚，25%的畢業(yè)生選擇了比較清楚，而聽說過、不了解的畢業(yè)生占27%，只有34%的畢業(yè)生對此非常清楚。在問及職業(yè)核心能力的重要性時，高達93%的畢業(yè)生認為非常重要，并且有88%的畢業(yè)生認為提升員工的職業(yè)核心能力對企業(yè)的發(fā)展至關重要，這說明畢業(yè)生認可職業(yè)核心能力對自身成長及企業(yè)發(fā)展的重要作用。

二是高職院校對商務英語專業(yè)學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在不足，主要表現在以下幾方面：

1.開設的課程過于強調知識的系統(tǒng)性，缺乏與職業(yè)崗位銜接緊密的專業(yè)性實踐課程。如商務英語專業(yè)的主要課程及實踐環(huán)節(jié)一題，有100%的企業(yè)認為“商務談判與推銷技巧實訓”、“商務英語口語實訓”、“市場營銷學實訓”、“外事秘書實務實訓”很重要，但是在實際教學中，學校往往忽視了“市場營銷學實訓”、“外事秘書實務實訓”等相關實踐課程的開設。又如問到學校開設的課程能否滿足工作需要，選擇完全滿足的畢業(yè)生占29%；認為基本能滿足工作需要的畢業(yè)生占36%；認為學校開設的課程不能滿足工作需要的學生占35%。

2.實踐課程的可行性不強，應用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，這就使得學生就業(yè)時不能得心應手，達不到就業(yè)單位要求。如調查問題之一：商務英語專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中最突出的問題是什么？有31%的畢業(yè)生選擇了“英語基礎不夠扎實，英語水平不夠高”，高達66%的畢業(yè)生選擇了“所學專業(yè)知識與實際工作內容脫節(jié)”。

（四）對高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的意見

開放性問題問到對本專業(yè)人才培養(yǎng)工作的建議，被調查者無論是用人方還是就業(yè)者都表現出很強的責任感，積極獻策中肯地指出目前商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并提出很多建設性意見和建議。歸納如下：

1.存在的主要問題。高職學生對崗位的期望值過高，而自身能力相對較低，普遍存在專業(yè)知識不夠扎實的問題，并且現在的年輕人吃不得苦，不愿多做事，工作不夠積極主動。畢業(yè)生綜合能力，尤其是與人相處的能力有待提高。

2.建議：（1）注重培養(yǎng)學生的整體素質，培養(yǎng)綜合能力；（2）培養(yǎng)思想道德好的學生，讓學生樹立正確的價值觀；（3）培養(yǎng)學生吃苦耐勞、積極進取的人生態(tài)度和團隊合作精神；（4）聘請有外貿經驗的人員給學生長期指導；（5）學校同企業(yè)一同制定課程標準；（6）課程的教材內容與工作過程相一致；（7）商務英語專業(yè)應加大實踐教學的力度和投入。

六、調查結論

通過以上調查，可發(fā)現高職商務英語專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一些問題：一是人才培養(yǎng)目標定位不以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為出發(fā)點。目前許多高職院校的商務英語專業(yè)雖然進行了教學改革，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然注重知識的講授輕實踐能力的培養(yǎng)。二是課程設置不能體現職業(yè)核心能力培養(yǎng)為重點。一些高職院校在開設商務英語專業(yè)及在開設商務英語相關課程時，沒有對市場需求進行調研，課程設置落后于企業(yè)行業(yè)的發(fā)展，學生的能力培養(yǎng)不能與企業(yè)的需求對接。另外，英語語言能力的培養(yǎng)與商務專業(yè)知識學習相脫節(jié)，不能恰當融合。三是課堂教學模式不能突出學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，而實踐教學不完善又制約了職業(yè)核心能力培養(yǎng)。教學模式比較傳統(tǒng)，專業(yè)學習與工作過程脫節(jié)；而實踐教學內容往往又是圍繞專業(yè)理論學習展開，并且各個實踐環(huán)節(jié)之間互相脫節(jié)，不能成為緊密聯系的整體。

七、調查建議與對策

校園植物調查報告范文第2篇

小學生四年級社會調查報告

現在的社會比以前更發(fā)達，家庭也更加富裕。爸爸媽媽的工資不是1000元，就是2019、3000元以上。隨著社會的發(fā)展，學生的要求也越來越高。因此，孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢了。可是，他們拿著這些錢到底想買什么呢?我懷著疑問的心情，做了一份調查報告。

調查

我發(fā)現，麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地攤周圍總是擠滿了人，弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快，比如說“變形金剛”、“芭比娃娃”、“戰(zhàn)斗陀螺”、“庫洛牌”…….都是孩子們愛玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比，花錢去買比別人更貴、更漂亮的東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品，去嚇唬自己的朋友。

分析

1、在學校里，手拿麻辣和燒烤的學生隨處可見。或許，麻辣和燒烤就是讓學生亂花錢的罪魁禍首。

2、玩具是人童年時不可少的物品。玩具的開銷也占用了我們學生的大部分零花錢。還有大多數學生喜歡把玩具帶到學校里來。這樣不僅會影響學習，還會違反校規(guī)。

結論

經過我的調查，我得知，許多孩子差不多都是以買早餐的名義來討要家長的錢，然后去買地攤上的零食、玩具，甚至有人拿著錢去網吧，連不吃早餐也行。這樣的行為不僅影響我們的身體健康，而且會影響學習。

建議

我建議，學校應該采取更好的措施阻止這種現象再次發(fā)生，嚴格管理學生在校園里的飲食情況，注意孩子們的健康。這樣才會讓祖國的花朵開得更加燦爛!

小學生四年級社會調查報告

一、調查原因：

最近，同學么都用自己的零花錢到學校周圍的小賣部購買垃圾食品。我決定去問一問同學們，他們的零花錢是怎么花的，于是我和小霏同學一起去進行調查。

二、調查：

我在小攤便邊看見許多食品袋，有的過期，有的沒有商標，還有的里面的調料有危害。但是，我擠進去看了看，數了數，發(fā)現男孩子有十六個，女孩子八個，使我大吃一驚。

三、分析和結論：

針對這種現象，我和小霏同學進行討論和分析，發(fā)現那些食品都有一定的危害。

1、三無產品對人體有極大危害。

2、小食品的塑料袋亂扔會污染環(huán)境。

3、買小食品讓同學們養(yǎng)成亂花錢的壞習慣。

四、建議：

1、我們辦了一個標牌，題目是：遠離垃圾食品，從我做起。

2、我們每天都號召同學杜絕垃圾食品。

通過這次活動，同學們終于認識到三無產品的危害，去小攤前買垃圾食品的同學一天比一天少了。要記住，不要買三無產品，他們對我們有極大危害!

小學生四年級社會調查報告

近年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，汽車逐漸成為人們日常生活的交通的重要工具。汽車在給我們帶來眾多交通便捷的同時，也給我們帶來了痛苦。道路交通事故已成為造成人們意外傷亡的主要原因之一。因此，我們在城市街頭做了一次關于交通安全的調查。

我們對一些路上的行人進行了調查。很多人對交通規(guī)則和一些交通知識并不陌生。但通過我們的明察暗訪，發(fā)現很多人都不遵守交通規(guī)則。不論是行人還是司機，都自由的在馬路上穿行，對眼前的車輛或行人全是視而無睹。其實，這就是交通事故的來源。

其實小學生的交通安全知識普及也非常重要，因為現在社會發(fā)展的越來越快，機動車的數量也越來越多了。大部分的事故都是在不懂交通規(guī)則的小學生身上的。而且，通過我們的調查，在我們上饒縣，小學生也有很多不遵守交通規(guī)則的現象。要讓他們知道交通規(guī)則是必須遵守的，最好的辦法就是學校和家長一起對小學生進行交通安全教育，告訴他們一些重要的交通規(guī)則和交通知識就可以了。

小學生四年級社會調查報告

我調查的是街道的環(huán)境。街道上白色污染最嚴重。花花綠綠的包裝紙，滿街都是。還有許多人在發(fā)傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。 調查完了街道我又去去調查小區(qū)。 小區(qū)的大門前有垃圾桶。為什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因為有許多人不愛護環(huán)境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車流量減少，行人稀疏的時候從窗戶里邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時不時要彎腰去撿。 我要為環(huán)保去分力。我能做到的是：別人再發(fā)傳單是要給你一份，你不要，說一聲我我不要。不從窗戶里扔垃圾。

我調查的是街道的環(huán)境。街道上白色污染最嚴重。花花綠綠的包裝紙，滿街都是。還有許多人在發(fā)傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。

調查完了街道我又去去調查小區(qū)。

小區(qū)的大門前有垃圾桶。為什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因為有許多人不愛護環(huán)境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車流量減少，行人稀疏的時候從窗戶里邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時不時要彎腰去撿。

我要為環(huán)保去分力。我能做到的是：別人再發(fā)傳單是要給你一份，你不要，說一聲我我不要。不從窗戶里扔垃圾。

小學生四年級社會調查報告

調查人：孫xx

調查內容及結果：我來到了一條干凈整潔的黃甫街上。看見一個小吃店門前立了一塊木牌，上面寫著店里各種食品的名字，而寫到餛飩的時候，竟然寫成了“餛燉”，可真有趣。又走了一會兒，一個大約五平方米大的招牌上十分醒目地把“安裝”寫成了“按裝”，這樣明顯的錯誤竟然沒有人發(fā)現，他們真對不起造字的老祖宗。就在旁邊一個大木板上用刷子寫了幾個醒目的大字：“批發(fā)零售方便代”，我看之后直想笑，“代”和“袋”差別夠大了，可真夠怪呀!在名氣很大的小辣椒火鍋門前我又發(fā)現了一個錯別字，上面本來應該寫“黃甫路第三分店”，上面卻意外寫著“黃埔路第三分店”，又在一家優(yōu)雅飯店的墻上貼了一張紙，上面寫著“店招工一名”，差點把我大牙笑掉，“本”字都能寫錯，文化也太低了吧。就在回去的路上我看見一個布專賣店叫“大浪淘沙”下面卻清清楚楚地寫著“大浪淘紗國際連鎖”，我吃了一驚，國際連鎖店的大招牌上都有錯別字，看來現在的電腦對于錯別字也看不嚴啊!

導致出現錯字的原因應該有這樣幾點：馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查。我想只要把這幾點消滅，錯字應該不會出現，或者出現了也是很少很少。

看見錯字的感受：漢字是老祖宗一筆一畫制造出來的，我們應該尊重他們，把它們寫好絕對不能看到錯字視而不見。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事就把他們改造。看見街上顯眼的錯別字，我心中感到痛苦。我想我的作業(yè)中也經常出現錯別字，我應該先把自己的錯別字消滅掉，盡量在寫字前想好要寫的字是什么樣的，如果每個人都可以達到這個樣子，錯字一定會飛到九霄云外。

小學生四年級社會調查報告

我們的學校非常美麗，我愛我的校園。但是，我不時會看見校園內有好些垃圾，跟這個學校很不相稱，這么美麗的學校和這么臟的垃圾一起，我為了弄清原因，使校園更美，于是我對校園的衛(wèi)生進行調查。

調查

一下課，我就到校園里兜了幾圈，發(fā)現以下幾個地方的垃圾是比較多的：植物園、草坪、籃球場、沙池，在植物園，我發(fā)現有6個塑料袋，3個罐子，10處等地方有糖果紙和紙屑，這么大的地方，都被垃圾占滿了。

分析

學校每天都實行“三掃”，早上到校打掃，中午放學打掃，下午放學打掃。這種打掃計劃校園應該是干凈的才對，我從調查中發(fā)現學校包干區(qū)的垃圾約占學校百分之90，最多垃圾的地方是人比較多的地方　。

結論

校園的衛(wèi)生主要原因：同學們到外面買零食吃，吃完之后隨手就把垃圾扔掉。同學們的衛(wèi)生意識還不夠強。學校衛(wèi)生管理制度還不夠完善。

建議

為了使我們的校園更美，我喚吁同學們，不要亂扔垃圾，同時，學校管理衛(wèi)生的部門也要加強管理，對亂扔垃圾的同學進行嚴厲的教育，只要每人都可以不亂丟垃圾，我們的學校將會更美麗。

小學生四年級社會調查報告

塑料袋轉眼間就成為了我們生活中離不開的東西。但是，在“簡單、方便”的背后，又有多少人知道他們隨手扔下的一個膠袋、一個快餐盒、或是其他的一次性器具所影響的后果? 為此，我做了一次關于塑料袋使用、及污染情況的社會調查。

調查時間：周六早上

調查地點：我們家門口的菜市場和周邊小餐館

菜攤上擺放著或紅或紫的塑料袋;肉店墻上掛著紅色的塑料袋;水產品攤位上，塑料袋比一般的塑料袋厚了許多，有黑色和紅色兩種。

熟食攤點上，不管是饅頭、包子、糕點還是醬肉、烤鴨、炸蝦、涼菜統(tǒng)統(tǒng)是用白色、紅色、淺藍色的塑料袋來包裝。

再來看看這些來菜市場采購的人們，個個滿載著大大小小不同顏色的塑料袋子，很少看見有提環(huán)保購物袋的，可見塑料袋的使用相當普遍。

校園植物調查報告范文第3篇

關于低碳環(huán)保調查報告篇【一】

以前的龍山河非常清澈，可是現在卻污水滿河而且河里都是垃圾。這又是怎么回事呢?帶著這個問題，我和付某去河邊進行了調查報告。

調查

我們到了河邊，進行了近距離的觀察。我們發(fā)現有兩個污水排放管道，而且有一些像魚蟲的不明生物。我們又觀察了周圍的環(huán)境，植物生長得很茂密，可水中的死魚非常多，垃圾也不少。

分析

1.這條河常年清澈見底，魚死的也很少，又沒有那么臭，而且垃圾也不多。因此按一般情況，應該不會那么臭，而且死那么多。而實際上卻糟得很!

2.我從調查中發(fā)現，小河的一段在公路下面，公路上有很多車輛來往。小河附近有許多做買賣的，這條河離著這他們非常近。

結論

小河非正常受到污染的原因有：

1.有的人隨便往河里扔垃圾、吐痰、抖煙抹。小河里的水被弄臟，所以就被污染了。

2.有些工廠因用過的污水沒地方排放，就引了一條管道，通到河里。因廢水排放，小河就被污染了。

3.由于河里有污水，有的魚是直接喝了污水被毒死，還有的是吃了被污染的紅色不明生物致死。死魚身上發(fā)出的臭氣污染了河水。

4.有的小孩在河邊玩的時候，想尿尿了，就隨地大小便，尿到河里。河水因尿液變得非常臭。

種種跡象表明，小河被污染，大多是人為因素造成的，并且與污水排放有很大的關系。如果人們吃了被毒死的魚，后果可想而知。

關于低碳環(huán)保調查報告篇【二】

一、調查概況

1. 調查目的:

為了了解學院在校學生對低碳的了解情況,對學校各種浪費電能、水以及使用一次性餐具的看法,以及他們生活中的做法;調查食堂里浪費糧食的狀況,同學們使用一次性餐具的情況以及他們對此的看法等。通過此次調查了解大學生存在的問題及解決問題的相關對策,為以后開展低碳活動,培養(yǎng)大學生低碳意識做理論上的依據。

2. 調查對象和調查方法:

此次調查只針對xx學院的學生,通過發(fā)放問卷的方式向學生調查。問卷調查有兩個內容(共20道題),一是你眼中的低碳二是生活中你的做法和看法及建議。

二、正文:

1.調查目的

為了了解xx學院學生對低碳生活的了解狀況,對學校浪費水電、糧食等的看法,以及他們生活中的做法。此次調查為以后開展低碳活動做數據準備。

2.調查方法

調查一發(fā)放問卷為主,配合一詢問學生,走訪觀察各食堂的糧食浪費情況以及教室、自習室、宿舍的用電用水狀況。

3.調查對象

此次問卷調查對象主要是對xx學院各院系學生進行抽樣調查,涵蓋了二、三、四三個年級。

三、調查報告

(一).調查問卷反饋

此次調查共發(fā)放150份調查問卷,回收150份,回收率為100%,其中有效問卷145份,有效率96.7%。無效問卷原因為沒有按要求填寫或沒有填寫完整。問卷內容包括同學們對低碳的了解情況以及同學們生活中的做法和看法兩個部分。

1.同學們眼中的低碳:

回收的調查問卷顯示,73.1%的同學聽說過低碳這個詞,但不了解低碳的具體內容,只是一個空泛的概念,5.52%的人對低碳的相關知識從未了解過,另外還有21.38%的同學對低碳非常了解。其中絕大部分同學都是通過電視、新聞媒體了解到低碳環(huán)保的,認為低碳與我們的生活息息相關的占74.48%,但也有極少同學認為低碳是政府的事情,與我們沒有關系。由此,我們可以看出,低碳知識在校園中還需進一步普及,作為當代大學生,我們應時刻關注國內外大事,提高低碳意識,倡導低碳,呵護地球。

2.同學們生活中的看法和做法:

(1)關于水電方面。61.38%的同學認為我們學校的電力資源浪費比較嚴重,17.24%的人甚至認為浪費現象非常嚴重。在我們對自習室、教室及宿舍的走訪觀察中發(fā)現普遍存在著空教室、自習室開燈、開電扇、空調及多媒體設施等現象;用水方面則表現為過度用水與一次性用水等,特別是不交水電費的宿舍樓此種現象最嚴重。大力提倡節(jié)電節(jié)水,迫在眉睫。

(2)對食堂的調查。食堂糧食浪費現象以及被同學視為正常事情,62.07%的同學認為此情況有些嚴重,但也難免,一小部分人已經養(yǎng)成了浪費糧食的習慣,總是會剩下一些飯菜。64.14%的同學會因情況不同偶然浪費,只有26.9%的同學總不浪費。還有近10%的同學認為浪費糧食沒什么關系,全國各地都這樣,作為大學生,這種想法是非常不可取的,我們必須正視這一問題,在思想和行為上逐步提高,減少糧食的浪費,珍惜每一粒糧食。此外,對于大多食堂所提供的一次性餐具,67%的同學認為有必要時才會使用,主要是趕去上課時或帶飯回宿舍吃時,而從不用的同學只有10%左右,其余的同學則因方便而經常使用一次性餐具。對于食堂浪費現象不容樂觀也不容忽視。

(3)環(huán)保方面。據調查,每年全球要消耗超過5000億個塑料袋,其中有不到3%可回收,其污染非常嚴重。我們的調查顯示,有近64%的同學買完東西的塑料袋會選擇性的收集起來備用,27.6%的同學會收集起來多次利用,這兩種做法都是值得肯定的,不但可以環(huán)保而且也減少不必要的消費,但也有近10%的同學在購物后會將塑料袋馬上扔掉,下次用時再買;在紙張的使用方面,有一半的同學在平常學習或打印東西時會雙面使用紙張,作為學生,這是我們實現低碳環(huán)保的一種有效途徑,然而還有近10%的人從未對紙張進行過充分利用;此外,對于派發(fā)到手中的傳單,38%的同學選擇把它們收集起來當廢品賣,30%的人會收集起來當作草稿紙等使用,其余的人則將傳單隨手扔掉,這樣做不但浪費資源而且污染環(huán)境。對此,我們建議某些廣告信息可以多通過網絡電視等方式進行傳播,減少傳單的發(fā)放,同時,同學們也應學會妥善處理發(fā)到手中的傳單,最好將其進行二次利用,而不要隨手丟棄。而對于其他類的垃圾絕大多數的學生都會分類投入垃圾箱,只有少數人不會那樣去做。

校園植物調查報告范文第4篇

關鍵詞：環(huán)境教育；生物教學；綠色課堂

生態(tài)破壞、環(huán)境污染是人類社會面臨的嚴峻課題。人類在飽嘗生態(tài)環(huán)境惡化遭到肆虐后，開始直面現實，注意保護生存的環(huán)境，同時注意到要開展環(huán)境教育。作為一名生物教師，應該充分發(fā)揮學科特點，以靈活多樣的教學方法和手段，把環(huán)境教育滲透到生物教學與實踐中去，幫助學生認識環(huán)境問題的嚴重性，喚起學生的環(huán)保意識、培養(yǎng)學生的環(huán)保行為。

一、生物學與環(huán)境教育關系密切

我國中學生物教學，歷來十分重視保護生態(tài)環(huán)境的教育。《九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱（試用修訂版）》在“教學目的要求”中明確要求學生“熱愛大自然，認識保護自然資源、控制人口、保護環(huán)境的重要性”；在“確定教學內容的原則”中明確要求學生“初步認識生物與其環(huán)境之間的相互關系，保持生態(tài)平衡、控制人口和保護動植物資源的重要意義”；在“教學內容和教學要求”中寫入了“人類活動對環(huán)境的影響”等多個知識點。以教學大綱為依據編寫的人教版初中生物教材，在植物、動物等部分都十分注意滲透保護生態(tài)環(huán)境的教育。可見，在進行環(huán)境教育方面，生物學科既具有其他學科無法可比的優(yōu)勢，同時也肩負著責無旁貸的時代使命。

二、在生物教學中加強環(huán)境教育的途徑

1.在生物課堂教學中滲透環(huán)境教育

課堂教學是向學生傳授知識、發(fā)展智能的主要場所，也是進行環(huán)保教育的主要陣地，緊密結合教材，關心身邊的環(huán)境，在課堂教學中滲透環(huán)保教育，讓學生理解環(huán)保的必要性、緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

（1）有效利用教科書中的環(huán)保素材，進行環(huán)境教育

初中生物構建了“人與生物圈”為主線的課程內容體系，就是以生態(tài)環(huán)境為主線，串聯生物科學知識；初中生物課程標準明確地將“確立保護生物圈的意識”“擬定保護當地生態(tài)環(huán)境的行動計劃”“關注我國特有的珍稀動植物”等列入教學內容。例如，在講授“根對水分和無機鹽的吸收”時，可滲透到重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康。又如，在講“生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)”時，讓學生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學生意識到進行環(huán)境保護和生態(tài)恢復是實現人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。課堂教學中應該做到生物知識教學、環(huán)境知識教學和環(huán)境保護意識培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

（2）有效利用課堂活動，進行環(huán)境教育

初中生物教材中設計了許多“活動”內容，我在教學中充分利用這些活動進行環(huán)境教育。如：探究實驗“采集和測算空氣中的塵埃粒子”，通過實驗可以了解空氣受污染的程度，控制污物排放可以防治大自然，改善空氣的質量，進一步了解植樹造林是防治大氣污染的有效措施，培養(yǎng)學生熱愛的大自然、保護環(huán)境的情感；探究實驗“廢舊電池的浸出液對綠色植物生活的影響”，學生通過實驗并分析實驗結果發(fā)現，廢舊電池浸出液對植物（玉米種子）生長的危害和污染環(huán)境的能力極強，嚴重影響種子的發(fā)育和生長，使其不能正常健康地生長。小中見大，廢舊電池浸出液如果進入土壤，被植物吸收后再進入各種動物的體內，隨著食物鏈不斷積累，難以排除，會對生物造成很大的損害，長此以往，后果不堪設想。從而讓學生認識到從我做起，從身邊做起，不隨意丟棄廢電池，這一切都是舉手之勞，而對于我們地球環(huán)境卻意義重大，增強了學生的環(huán)保意識。

（3）有效利用時事熱點，進行環(huán)境教育

在生物教學中關注時事、跟蹤熱點，讓學生了解相關學科動態(tài)，組織學生討論，激發(fā)學習興趣，喚起環(huán)保意識。如：讓學生關注有關“日本福島核電站爆炸導致核泄漏”的新聞報道，及時了解核泄漏對生態(tài)環(huán)境造成的傷害。核泄漏會導致核輻射，核輻射對生命，不管是人類，還是生物都會有毀滅性的傷害，核輻射越大，生命死亡的速度越快，目前造成了全球的恐慌。讓學生深切地體會到“保護生存環(huán)境，就是保護人類自己”。

2.在課外實踐活動中強化環(huán)境教育

要將環(huán)境教育深入到學生心靈當中，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還要開展豐富多彩的課外實踐活動。課外實踐活動鼓勵學生參與實際環(huán)境問題的調查、分析，通過“走出去，請進來”的形式，耳聞目睹地對資料進行采集與分析，既豐富學生的感性認識，又引導學生從實際出發(fā)，運用所學到的知識和技能開展初步探索環(huán)境，解決環(huán)境問題的途徑和方法。

（1）宣教文藝活動

每學年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節(jié)”“地球日”“世界環(huán)境日”“世界無煙日”“人口日”“愛鳥周”“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關主題，舉辦環(huán)保知識講座，組織學生進行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進行環(huán)保知識問卷調查等，這樣使學生對環(huán)境保護有了新的認識。

（2）組織環(huán)保興趣小組，進行環(huán)保實踐活動

依據初中生的年齡特點開設環(huán)保興趣小組，小組成員在教師指導下學習環(huán)保的專業(yè)知識和技能。如：利用校園空地開展綠化實踐活動；對校內外植物的生長發(fā)育進行監(jiān)測；到社區(qū)進行噪音監(jiān)測及對生活垃圾分析等活動。學生通過這些活動，不但鞏固

和加深課內知識、拓寬知識面，而且發(fā)揮個性特點，成為環(huán)保小

衛(wèi)士。

（3）組織研究性學習，提高環(huán)境保護意識

研究性學習是學生參與程度極高的一種學習方式，從身邊的環(huán)境問題中選擇合適的課題，引導學生開展環(huán)境教育活動，使學生親身實踐和努力獲得環(huán)境知識，是提高環(huán)保意識最有效的方式之一。利用寒暑假教師讓學生按要求進行生態(tài)資源調查，如“身邊的水資源狀況、白色污染情況、城鎮(zhèn)生活垃圾的處理情況”等，通過分析寫出調查報告。如研究性課題“調查環(huán)境污染對生物的影響”，可以讓學生根據當地的實際情況，利用課余時間參加當地治理環(huán)境污染的實踐活動：①走訪當地的環(huán)境部門，了解當地的污染源、主要污染物以及環(huán)境污染對生物的不利影響；②觀察當地的池塘、河流等水環(huán)境的污染情況，以及是否對生物產生了不利影響。通過調查、統(tǒng)計、分析、寫調查報告，指出當地的污染源和主要污染物、環(huán)境的污染程度，以及應當采取的防治措施，并向當地的環(huán)境保護部門提交一份該地區(qū)進一步防治環(huán)境污染的書面建議。通過以上研究性學習，使學生接觸社會現實，在實踐活動中獲取資料，分析環(huán)保問題，提出解決方案，主動參與到環(huán)境保護活動中去，同時也提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還有的學生寫出了《校園白色污染狀況調查報告》小論文，在參加市舉辦的學生小論文評選中獲二等獎的好成績。通過調查學生親眼目睹環(huán)境污染的現實和危害，真正樹立起環(huán)保的責任心。

三、生物教學中進行環(huán)境教育應注意的問題

教師要有環(huán)保意識和環(huán)保責任感，要改變自己環(huán)保知識貧乏的狀況，有較豐富的環(huán)保知識。如果教師有很強的環(huán)境意識，有很強的自身參與感，那他就能在潛移默化中，在生動的教學中影響學生，引導學生，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。只有這樣，才能自覺地把“環(huán)境教育”滲透到學科教學中，才能自覺地挖掘學科中的環(huán)保教育的內容，把生物知識和環(huán)境教育有機結合，在學科教學中發(fā)揮較好的作用，為學校開展環(huán)境教育創(chuàng)造條件。

總之，“活化生物教學，打造綠色課堂”正是為了促進學生了解環(huán)境問題，獲得環(huán)境知識，并在直接或間接參與解決環(huán)境問題、改善環(huán)境行動的過程中，培養(yǎng)學生的健全人格，建立環(huán)保新觀念，真正認識到人與自然是一種相互依存、相互制約和相互作用的關系，實現人與自然的和諧統(tǒng)一。人類只有一個地球，它是人類共同的家園，每一個人都有責任保護好我們共同的家園。

參考文獻：

[1]汪忠，劉恩山.生物課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

校園植物調查報告范文第5篇

【關鍵字】校園周邊資源 觀察實驗和實踐探究 生產生活實際

滲透校園綠色建設

充分的利用校園周邊資源搞好生物課程教學工作是每位中學生物教師想去面對而又難于副付囑實行的重要課題,因此在教學中我立足于從生活中來，到生活中去，充分利用本地的資源進行課內外教學與實踐，帶領學生進行實地調查、探究，既增強了教學的趣味性、直觀性和實踐性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和觀察、思考、動手操作等綜合實踐能力。下面談談本人在生物教學中

幾點體會：

1、 利用校園周邊資源進行生物課堂教學，激發(fā)學習生物的興趣

我們學校所在地區(qū)的動植物種類比較多，在學習“調查我們身邊的生物”時，我們帶學生到野外，讓他們自己調查。在學習“植物的種類”時，我們也把學生帶到生物園，給學生介紹常見的裸子植物和被子植物，介紹被子植物常見的科屬，如薔薇科、菊科、十字花科等，并根據植物的生長環(huán)境可以將它們分為水生植物、蔭生植物、陽生植物等，介紹常見的經濟作物，如小麥、玉米、馬鈴薯等。這樣，既讓學生了解了植物的種類，又讓學生在美麗的自然環(huán)境中陶冶了性情。

在學習“觀察種子的結構”時，由于種子是比較容易獲得的，比如家里會存儲一些花生啊、豆類啊、無花果啊等，我們便讓學生自帶感興趣的種子到實驗課上來觀察。通過對多種種子的結構的觀察，學生便能找出其中的共同點，進而掌握種子共同的結構。

2、帶領學生實地調查校園周遍生物資源，培養(yǎng)學生的動手能力

在初中生可做的課外實踐中，除了實驗以外，調查是一種非常可行的實踐，調查的范圍可大可小，調查報告也比較容易寫，在調查過程中還可鍛煉學生的交際能力，使學生學到很多課本以外的知識，學生在課外實踐時都比較樂于進行調查。在學習生物入侵這一知識時，我們給學生介紹了一些本地有的入侵生物，如水浮蓮、薇甘菊等，學生對此很感興趣，特別是講到植物殺手薇甘菊時，有幾個同學立刻產生了濃厚的興趣，在課后來問薇甘菊是不是真的那么厲害，本地有多少植物被它們殺死了，于是我便叫他們對此進行課外調查。這大大提高了他們學習生物的興趣，并帶動了整個班級學習生物的興趣。在學習“動物與人類的關系”時，我讓學生對人所養(yǎng)的寵物進行觀察和記錄，了解他們的特征和生活習性并初步進行分類。在講動物在人們生活中的作用時，我們舉了本地農副產品交易會上的一些實例，并給學生簡單介紹了交易會上的一些情況，課后有些同學對此產生了興趣，并其進行了調查，并撰寫了小論文。

3、校園周邊現有材料資源比較豐富，帶領更多的學生去觀察探究

校園周邊現有材料資源比較豐富，在觀察中可以多備些材料。如觀察魚的呼吸和游泳時，可讓學生多備些臉盆和幾條魚。剪掉魚的各種鰭，進行反復觀察。

4、教學中多結合生產生活實際去探究生物學知識

在探究中，讓學生讓學生為生產生活中發(fā)現的問題收集資料，然后一起來處理和解釋，最終在課堂中來解決。如糧食的發(fā)熱、雞瘟的傳播、昆蟲的趨光等生物現象的發(fā)現。學生把有關這些生物現象資料收集起來，老師再幫助加以分析，得出結論，就是探究的方法。這種方法可以用來探究生產和生活中的好多生物現象，也是培養(yǎng)學生生物學技能良好方法。

5、在教學中傾心滲透聯系規(guī)劃學校的綠色建設

在教學過程中，我們可以讓學生聯系學校的綠色建設進行舉例比如，我們讓學生課前先調查學校池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成并進行分析、總結，課上進行小組交流，最終引出生態(tài)系統(tǒng)的概念、結構組成等，這樣不僅使學生容易接受知識，而且也提高了學生的學習興趣，加強了學生之間的合作和交流。同時使得學生有了熱愛校園的激情，進行了美育教學。根據“在生物教學中對學生進行德育教育”的要求，教育學生在環(huán)境優(yōu)美的校園中生活，春夏之際，百花盛開，使人神清氣爽，引導學生健康向上，朝氣蓬勃，充滿青春活力；秋冬時節(jié)，菊桂飄香，松梅傲雪，可培養(yǎng)學生坦蕩豁達的性格和頑強、拚搏進取的精神。

6、組織學生分析各種綠化植物的性狀、生活習性參與綠色校園建設

我們可以組織學生根據所學的生物學知識，分析各種綠化植物的性狀、生活習性等，以及聯系美學知識分析如何合理搭配綠化植物，為學校的綠化建設提出更好的建議。這使得學校季季有景、處處有景，美化校園。在這過程中，讓學生感到自己也是學校的主人翁，有了集體榮譽感。