初一英語知識總結(jié)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初一英語知識總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
初一英語知識總結(jié)范文第1篇
2、be from= come form 來自... pen pal=pen friend 筆友 like and dislike 好惡;愛憎。
3、live in +地點 在...居住 speak +語言 講某種語言 play sports 做體育運動a little French 一些法語go to the movies 去看電影 write to sb 給某人寫信an action movie 一部動作片 on weekends 在周末tell sb about sth 告訴某人某事Excuse me 對不起，打擾 get to 到達(dá)、抵達(dá)。
4、句型：
5、Where+be+主語+from? 主語+be+from+地點。
6、Where do/does+主語+live? 主語+live/lives in。
7、What language do/does +主語+speak? 主語+speak/speaks。
8、主語+like/likes+doing/to do…
9、What is your favorite subject/sport? My favorite subject/sport is。
10、It’s fun。
初一英語知識總結(jié)范文第2篇
近年來，全國各地基本上從初一就開設(shè)了英語課。英語教育受到了學(xué)生、家長、教師和社會的普遍關(guān)注。與英語有關(guān)的書籍、影像資料更是層出不窮。現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展，使我們的學(xué)生能夠接觸到更多更新的，我們孩提時代沒有觸及到的兒歌、卡通、漫畫、連環(huán)畫和簡筆畫，在這些新的東西里面蘊藏著許多對我們初一英語課堂教學(xué)非常有益的東西。
我們教師是教育的主導(dǎo)者，我們應(yīng)該打破常規(guī)，把自己當(dāng)成孩子頭，樂在其中，鉆在其中，充分利用、發(fā)掘和發(fā)揮社會主流意識和現(xiàn)代傳媒技術(shù)，以利于我們的初一英語教學(xué)工作。
怎樣充分利用并發(fā)揮社會主流意識和現(xiàn)代傳媒技術(shù)應(yīng)有的作用？教師的主導(dǎo)性地位在初一英語教學(xué)中如何體現(xiàn)？這是擺在我們面前的大問題。
下面，筆者就教師在初一英語教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、結(jié)合“校本”
現(xiàn)在，教育的“校本”思想，在很大程度上對教育教學(xué)工作產(chǎn)生著積極影響。作為教育的主導(dǎo)者，教師首先應(yīng)該把這種教育思想應(yīng)用在實際的教學(xué)工作中，根據(jù)本校、本班甚至是不同的學(xué)生的實際情況，加以應(yīng)用，因勢利導(dǎo)。
作為初一英語教師，我們應(yīng)該意識到——我們的學(xué)生剛剛接觸到正規(guī)的課堂英語教育，他們或許只有好奇。怎樣使這種好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的興趣，如何激發(fā)并培養(yǎng)這種興趣？對于教育的主導(dǎo)者教師來說，是一個棘手并且十分重要的問題。
兒歌、卡通、漫畫、連環(huán)畫和簡筆畫對初一學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，這是不爭的事實。我們應(yīng)該利用初一學(xué)生的這一特點，結(jié)合實際把它應(yīng)用到教學(xué)中。
二、拓展思維
教師作為教育的主導(dǎo)者。上課的時候，可以鼓勵同學(xué)們發(fā)揮他們的想象，尋找適合他們自己的記憶方式，拓展他們的思維。同學(xué)們動了腦筋，許多孩子還提出了自己的看法與建議。孩子們樂在其中，看似平常，但對于剛剛接受正規(guī)課堂英語教育的他們來說是非常好的鍛煉機(jī)會，提升了學(xué)生的自我評價能力，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生感覺到：英語這門新學(xué)科與他們原本想象的不完全一樣。在同學(xué)們發(fā)表自己看法的同時，教師也可以拓展自己的思維，把同學(xué)們提出的合理化建議加以融合，形成自己的并且是適合大家的課堂模式。教師采取合理的、適合大家的課堂模式，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)展他們的個性有著積極的意義。
三、形成風(fēng)格
對初一學(xué)生來說，兒歌、卡通、漫畫、連環(huán)畫和簡筆畫對他們是有著強(qiáng)烈吸引力的。許多事實已經(jīng)證明了兒歌、卡通、漫畫、連環(huán)畫和簡筆畫可以調(diào)動和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)一門新學(xué)科的興趣。
對教師來說，作為教育的主導(dǎo)者，應(yīng)該聯(lián)系本校本班的實際情況，發(fā)現(xiàn)更多的新媒介，探索更多的新方法，把握更多的新模式，用來培養(yǎng)和加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
但是絕對不能把兒歌模式、卡通模式、漫畫模式、連環(huán)畫模式和簡筆畫模式，不加任何的分類總結(jié)，統(tǒng)統(tǒng)的帶到某一個班級。如果那樣，不但達(dá)不到調(diào)動和激發(fā)他們學(xué)習(xí)一門新學(xué)科的興趣的初衷，相反他們會討厭這一新學(xué)科。
教師在教學(xué)過程中，不但要形成自己的風(fēng)格，并把這一風(fēng)格帶到所教的班級去，以形成該班級的風(fēng)格，而且還要形成自己的特色，把這一特色也帶到所教的班級去，以形成該班級的特色。
因為“特色”就是魅力，他體現(xiàn)教師高度的社會責(zé)任感和對事業(yè)的追求與熱愛，散發(fā)著人格、思想、知識和藝術(shù)的多重魅力。
初一英語知識總結(jié)范文第3篇
*京翰教育簡介
京翰教育深諳：教之道，貴以專。成立京翰教育研究院，專注于教師隊伍的建設(shè)與整體水平的持續(xù)發(fā)展與提升，專注于個性化教育的教學(xué)與研究。京翰教育北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院在“個性化教育”師資標(biāo)準(zhǔn)體系的建立與建設(shè)方面，展開深度合作，奠定了教師隊伍在行業(yè)內(nèi)的地位。
校區(qū)分布：盤龍區(qū)、五華區(qū)
免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77627 （先撥打前十位分機(jī)，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機(jī)，可以和機(jī)構(gòu)老師一對一咨詢）
京翰教育綜合介紹
1.招生年級：小學(xué)一年級--高三
2.常規(guī)課程：數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理
3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時間靈活安排
4.課程費用：因年級不同、科目不同、收費不同
5.上課地點：多個校區(qū)詳情電話咨詢
*具體地址
昆明市 盤龍區(qū) 昆明北市區(qū)校區(qū) 咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77627
昆明市 五華區(qū) 昆明云師大校區(qū) 咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77612
------------------------部分課程介紹------------------------
根據(jù)個性化教學(xué)特點針對高三年級課程特點推出高三同步拓寬拔高輔導(dǎo)課程，課程主要以總結(jié)方法、確立體系、同步超前為目的，同步輔導(dǎo)，快速提高。
課程名稱：
高中三年級化學(xué)
課程介紹：
高三面臨高中，注重知識點的總結(jié)、系統(tǒng)化分析、重難點練習(xí)，做好高中應(yīng)試準(zhǔn)備。
1.重點掌握化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、平衡移動和圖像分析、離子平衡、鹽類水解和沉淀平衡、原電池和電解池。電化學(xué)綜合應(yīng)用及知識總結(jié)、有機(jī)物的反應(yīng)類型及相互轉(zhuǎn)化、有機(jī)合成與推斷等，從方法和思想角度全面的提高化學(xué)思維能力
初一英語知識總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：龍場片區(qū) 小升初問題 英語銜接
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0092-02
小學(xué)和初中是基礎(chǔ)教育獨立而又密不可分的兩個階段。關(guān)于兩個階段的教與學(xué)的銜接問題一直被廣大教師所關(guān)注，尤其是中小學(xué)英語的銜接問題。本文采用定性與定量相結(jié)合的分析手段，對六盤水市水城縣龍場中學(xué)、順場中學(xué)、花戞中學(xué)和營盤中學(xué)等中學(xué)的初一英語教師和初一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，試圖去發(fā)現(xiàn)該片區(qū)的小升初的英語銜接方面所表現(xiàn)出來的特點，并剖析其背后的原因，提出相應(yīng)的解決對策。
1 農(nóng)村片區(qū)小升初英語銜接現(xiàn)狀及原因
本文采用定量的手段，對六盤水市水城縣龍場中學(xué)、順場中學(xué)、花戞中學(xué)和營盤中學(xué)等中學(xué)的初一英語教師和初一學(xué)生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。筆者對該片區(qū)的初一英語教師和初一學(xué)生隨機(jī)抽取36名老師和100名學(xué)生，并對其進(jìn)行訪談，將得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了在小升初英語銜接問題上所呈現(xiàn)出來的特點，并且剖析這些特點背后的原因。
1.1教師方面
1.1.1學(xué)生英語水平差異大，教學(xué)工作不易開展
通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，93%的初一英語教師提出了這樣一個問題，即剛升入初一的學(xué)生的英語水平參差不齊，給正常的教學(xué)工作帶來了極大的困難。在他們所教的學(xué)生中，有些學(xué)生完全達(dá)到了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，甚至分不清英語字母和漢語拼音的區(qū)別，不會讀單詞，語法知識更為匱乏。
依據(jù)訪談的調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為學(xué)生的英語水平的差異之所以這么大，是因為各個小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差異產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。有些小學(xué)把英語當(dāng)成主科來教，但有些小學(xué)只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性而進(jìn)行教學(xué)。更有甚者，因為教學(xué)條件不允許，有些學(xué)生在小學(xué)階段都沒有接觸到到英語學(xué)習(xí)。因此，在剛步入中學(xué)時，這些學(xué)生的英語水平差異很大。
1.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，未能準(zhǔn)確定位自己的角色
調(diào)查顯示，82.5%的老師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)方法落后。例如，上課沒有記筆記的習(xí)慣，不重視復(fù)習(xí)，聽課時注意力不集中等。
瑞士兒童心理學(xué)家、教育理論家讓·皮亞杰（J.Piaget），是認(rèn)知發(fā)展階段論的倡導(dǎo)者。他認(rèn)為兒童的發(fā)展要經(jīng)歷四個階段，即，感覺運動階段（0-2歲），前運算階段（2-7歲），具體運算階段（7-11歲），形式運算階段（11歲以上）。
小升初的學(xué)生的年齡大概處于11-12歲間，也正處于具體運算階段和形式運算階段之間。具體運算階段的特點是，“能根據(jù)具體經(jīng)驗思維解決問題，能理解可逆性的道理，能理解守恒的道理”[1]。形式運算階段的特點是：“能抽象思維，能按假設(shè)驗證的科學(xué)法則解決問題，能按形式邏輯的法則思考問題”[2]。所以，小學(xué)階段，兒童的發(fā)展是具體運算階段，小學(xué)教師一般采取的是邊學(xué)邊玩，寓教于樂的教學(xué)方式。教師在教學(xué)時反復(fù)強(qiáng)調(diào)，深化記憶，不要求學(xué)生進(jìn)行抽象思維。而進(jìn)入初中，需要訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也必須隨之改變。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，剛上初一的學(xué)生，無論是思維的發(fā)展還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有完全實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。學(xué)生仍然用小學(xué)的學(xué)習(xí)方式：上課時，只是在聽老師講課，不懂得記筆記，不會記筆記，所記的筆記抓不住要點。另外，學(xué)生在課下不懂得復(fù)結(jié)，知識得不到累積，老師反復(fù)講的知識經(jīng)常會產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象。
1.2學(xué)生方面
1.2.1 不習(xí)慣初中的學(xué)習(xí)方式，跟不上教師的課堂安排
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，76.5%的學(xué)生感覺不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式，上課跟不上教師的課堂安排，僅僅有14.5%的學(xué)生覺得上課可以跟得上老師的授課進(jìn)度。正是因為初一學(xué)生處于具體運算階段和形式運算階段之間，沒有完全到達(dá)形式運算階段。所以，他們不習(xí)慣初中的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，以講授知識為主的教學(xué)方式枯燥無味，知識點瑣碎，難以記住。
1.2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容多且復(fù)雜，難以全部掌握
根據(jù)調(diào)查，72.2%的學(xué)生抱怨初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容多且復(fù)雜，不易掌握。小學(xué)階段的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力，學(xué)生只需掌握少量的常見的英語詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。但是，初中學(xué)生不僅需要積累英語語言基礎(chǔ)知識，還需要提高英語語言基本技能，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)英語知識。所以，學(xué)生總是感到初中內(nèi)容太多而且復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來非常吃力。
1.2.3 擔(dān)心自己的課堂表現(xiàn)，對英語學(xué)習(xí)失去信心
在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，有31.8%的學(xué)生，都表示在課堂提問環(huán)節(jié)，自己很緊張，而且也非常在乎老師對自己的評價。教育心理學(xué)的研究證實，學(xué)生在不同的年齡階段，其生理和心理特征也不相同。與中學(xué)生相比，小學(xué)生心里障礙小，不太怕羞，不怕出錯，敢于開口，這種心里狀態(tài)對兒童英語是非常有利的。但是，隨著學(xué)生年齡的增長，中學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，害羞感增強(qiáng)，甚至出現(xiàn)焦慮心理。而過度焦慮是語言學(xué)習(xí)中的一大障礙，它可能導(dǎo)致緊張和害怕，使語言儲存和輸出效果降低，從而影響英語學(xué)習(xí)。
2 中小學(xué)英語銜接教學(xué)的對策
中小學(xué)英語教學(xué)是不可分割的兩個部分，小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)。“中小學(xué)之間的銜接問題無疑是一個影響最終學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一，如果銜接問題解決不好，小學(xué)英語教學(xué)所取得的成果將前功盡棄”[2]。所以，這個問題不可小覷。因此，在對四所被試中學(xué)的36名初一英語教師和204名初一學(xué)生調(diào)查時發(fā)現(xiàn)了該片區(qū)的小升初英語銜接中存在的一些問題。筆者將依托建構(gòu)主義理論和二語習(xí)得理論，提出相應(yīng)對策。
2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和二語習(xí)得理論
建構(gòu)主義理論最初是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰在研究兒童認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來的。基于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，科爾伯格、斯滕伯格和卡茨等人對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，以及個體的主動性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用進(jìn)行了更深入的探討。維果斯基在前人的研究基礎(chǔ)上，提出了著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論，即在學(xué)習(xí)的智力活動中，在要解決的問題與原有能力之間可能存在差異，教學(xué)應(yīng)是在教師的幫助下消除這種差異。所以，這就要求了教師應(yīng)非常清楚學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
第二語言習(xí)得理論是由克拉申（Krashen）提出的。該理論由習(xí)得和學(xué)得假設(shè)、自然順序假設(shè)、監(jiān)察假設(shè)、輸入假設(shè)和情感過濾假設(shè)五部分組成。其中情感過濾假設(shè)說明了心理或情感因素對外語學(xué)習(xí)的影響。影響外語學(xué)習(xí)的心理或情感因素包括學(xué)習(xí)者的動機(jī)、信心和憂慮程度。克拉申把情感因素看成是可以調(diào)節(jié)的過濾器，語言輸入只有在情感過濾較低的情況下才能達(dá)到語言習(xí)得機(jī)制并未大腦吸收。因此，在外語學(xué)習(xí)過程中，較強(qiáng)的動機(jī)和自信心以及較低的憂慮狀態(tài)對語言習(xí)得來說是有利的。
2.2 應(yīng)對策略
基于訪談?wù){(diào)查所得出的結(jié)果，以及相應(yīng)的理論支撐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來改善該片區(qū)中小學(xué)英語銜接的狀況。
2.2.1教學(xué)內(nèi)容銜接
基于“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師應(yīng)該要非常清楚每個學(xué)生的現(xiàn)有水平，并且制定相應(yīng)的計劃，消除原有能力和要解決問題的差異。所以，在學(xué)生開始新的學(xué)習(xí)之前進(jìn)行一次摸底考試，但是不公布學(xué)生的考試結(jié)果，以免在學(xué)習(xí)初就打擊學(xué)生的自尊心。根據(jù)考試結(jié)果，制定教學(xué)的進(jìn)度，合理協(xié)調(diào)難易度，并對在平均水平下的學(xué)生集中關(guān)注， 幫助他們填補(bǔ)上他們所欠缺的知識，提高他們的英語水平。而對平均分以上的學(xué)生則要求更多地課外閱讀，規(guī)定一定的閱讀量，并在使用英語上提出更高的要求，如要求學(xué)生自編對話、簡單寫作，還可以對課外閱讀寫簡單的英文讀后感等。
2.2.2 教學(xué)方法銜接
因為初一學(xué)生還沒有完全過渡到形式運算階段，所以教學(xué)方法應(yīng)多采用直觀教學(xué)手段。課堂上可以補(bǔ)充游戲、表演等活動。口語雕刻創(chuàng)始人鄧澤指出：學(xué)習(xí)英語，興趣是第一位老師；方法是第二位老師；勤奮是第三位老師[3]。研究表明：學(xué)生興趣是在活動中產(chǎn)生、發(fā)展的。只有在英語課堂中充分活動，開動腦筋，手腦并用，才能使他們積極主動地學(xué)習(xí)英語。游戲活動能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的氣氛去學(xué)習(xí)和運用英語。它能調(diào)動不同學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
2.2.3 教學(xué)評價銜接
因為情感過濾因素的影響，教學(xué)評價成為外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。恰當(dāng)?shù)脑u價有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立信心，促使每個學(xué)生在原有水平上發(fā)展。中學(xué)階段必須將學(xué)生平時的課堂發(fā)言、作業(yè)情況也列入期末成績。銜接階段英語考試的形式除聽力、閱讀、寫作外，必須進(jìn)行口試。內(nèi)容有朗讀音標(biāo)、回答問題、朗讀文章和話題口頭作文，通過口語考試，促使學(xué)生說的能力的提高。當(dāng)然還有一點非常重要，那就是一定要針對不同學(xué)生，提出不同要求，不能使用一把尺子來評價學(xué)生的進(jìn)步。要特別關(guān)注那些英語不好的學(xué)生，給予他們更多的應(yīng)該是鼓勵。
2.3培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
教師必須指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上新課前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂上，教師既要掌控全局，又要細(xì)察入微，督促學(xué)生養(yǎng)成眼耳口手腦并用的聽課習(xí)慣。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英語讀物，推薦可收聽收看的廣播電視節(jié)目，隨時收集課本上沒有的知識，堅持用英語寫日記等。
3 結(jié)語
隨著近年來中小學(xué)英語教師、相關(guān)教研人員對中小學(xué)英語銜接的關(guān)注，這一問題有了一定程度的改善，但仍然存在著問題相對復(fù)雜，多樣化程度較高的現(xiàn)象，特別是水城縣龍場片區(qū)的中小學(xué)英語銜接，有著獨特的特征，這一問題亟待解決。本文以六盤水市水城縣龍場片區(qū)的中學(xué)為例，對該地區(qū)中小學(xué)英語的銜接問題進(jìn)行了研究，提出了相應(yīng)的解決對策，筆者希望能夠?qū)υ撈瑓^(qū)中小學(xué)英語銜接問題的解決起到應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉宣文.學(xué)校發(fā)展性輔導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]陳琳，王薔，程曉堂. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2002.
初一英語知識總結(jié)范文第5篇
針對新教材的特點，要做到精心備課，吃透教材，根據(jù)每個單元各自特征和學(xué)生的實際能力，制定出不同教學(xué)設(shè)計方案，以此促進(jìn)學(xué)生的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不同，用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這里給大家分享一些關(guān)于新人教版初一英語教學(xué)計劃5篇，供大家參考。
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1.學(xué)習(xí)水平不均
有的學(xué)生對小學(xué)英語比較重視，學(xué)得很好;但有的學(xué)生或?qū)W校不重視，學(xué)得很不好，還有幾個甚至完全沒有學(xué)過。有的學(xué)生筆試不錯，但語音、語調(diào)、書寫都有待加強(qiáng)。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學(xué)帶來諸多的不便，提高了難度。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，處于一個銜接的階段，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。
總之，既要避免好生吃不飽的現(xiàn)象，又要努力把目前英語有欠缺的學(xué)生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學(xué)生。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程，這是新課標(biāo)和新目標(biāo)英語的要求。
教學(xué)措施和輔助
二 課時總安排
總共100課時：授課 課時 復(fù)習(xí) 課時
測試 課時 機(jī)動 課時
三.教材總體目標(biāo)、單元要求及重難點
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.
Go For It!是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的英語語言綜合運用能力為目標(biāo)。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。教學(xué)內(nèi)容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學(xué)生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整或取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。“I sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結(jié)合學(xué)生實際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運用英語的機(jī)會，注意多渠道開發(fā)教學(xué)資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務(wù)型語言教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)形式不拘一格;課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，課后訪談?wù){(diào)查，讀寫扎記，重視語言運用;正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進(jìn)步。
The key points of each unit:
Topic Functions Structures
U 1 Making new friends Introduce yourself
Greet people
Ask for and give telephone numbers Present tense to be
What questions
Prossessive adjectives:my,your,his,her
U2 Things in the classroom
Identify ownerships Demonstratives:this,that
What questions and Yes/No questions
How do you spell pen?
U3 The family Introduce people
Identify people Demonstratives:these,those
Subject pronouns:I,he,she
Yes/No questions
Plural nouns
U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions
Prepositions: on,in,under
Subject pronouns: they
U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership
Make suggestions Present tense to have
Yes/No questions and short answers: let’s
Adjectives of quality
U6
Food Talk about likes and dislikes Present tense to like
Yes/No questions and short answers
Affirmative and negative statements
U7
Shopping Ask about prices
Talk about clothing
Thank someone Demonstratives:this,that,these,those
How much questions
U8
Dates Talk about dates When questions
Prossessive “s”
How old are you?
U9
Movies Talk about preferences
Make plans Present tense to want
Yes/No questions and short answers:
Adjectives of quality
U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can
Yes/No questions and short answers:
Affirmative and negative statements
What questions
U11 Daily routines Talk about daily routines
Ask about and say times When questions
What time is it?
Adverbs of frequency
U 12 School subjects Talk about preferences
Give reasons What questions
Why questions
Who questions
Adjectives of quality
四、教材分析
新目標(biāo)任務(wù)型教學(xué)的特色理念：《新目標(biāo)英語》是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)，在教材的設(shè)計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能、層層深入階梯型發(fā)展語言能力、在做中學(xué)等最新教學(xué)原則和理念，注重引導(dǎo)學(xué)生體會文化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完全符合教育部的《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。本教材的教學(xué)理念：“知識用于行動”，強(qiáng)調(diào)“語言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。
人教社《新目標(biāo)英語》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意更具時代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。B.實用性強(qiáng)。每個單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題：認(rèn)識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團(tuán)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業(yè)、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。使教學(xué)活動由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。C.注重交際。針對中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動。學(xué)生們充滿了自信，開心地練習(xí)說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學(xué)們都喜歡上英語課，他們能為學(xué)以致用而感到興奮，同時也體驗到了學(xué)習(xí)語言的快樂。D.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》5級的要求。大大豐富了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能更好地表達(dá)自己的所思所想。同時也要求學(xué)生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應(yīng)教材的要求。這時學(xué)生特別需要教師的指導(dǎo).。
《新目標(biāo)英語》的教材設(shè)計原則
a.言語、情境真實性原則 (The authenticity principle)
任務(wù)的設(shè)計要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。
b.形式-功能性原則 (The form-function principle)
任務(wù)的設(shè)計注重語言形式和語言功能的結(jié)合。形式-功能性原則，旨在使學(xué)習(xí)者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力;每一階段任務(wù)的設(shè)計都具有一定的導(dǎo)入性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進(jìn)行真實運用。
c.階梯型任務(wù)原則 (The task dependency principle)
學(xué)習(xí)單元中任務(wù)的設(shè)計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設(shè)計順序，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
d.在做中學(xué)原則 (Learning by doing)
自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
五、教學(xué)具體措施及輔助活動
1.利用直觀教具和教學(xué)輔助媒體，激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學(xué)。
2.每日進(jìn)行單詞競賽。
3.學(xué)唱英文歌。
4.堅持值日生報告。
5.開展多種游戲和競賽活動。
六、教學(xué)進(jìn)度表
Week 1 Starter Unit 1 5課時
Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5課時
Week 3 Unit 1 6課時
Week 4 Unit 2 6課時
Week 5 Unit 3 6課時
Week 6 Revision 6課時
Week 7 Unit4 6課時
Week8 Unit 5 6課時
Week 9 Unit 6 6課時
Week 10 Revision 6課時
Week 11 Middle examination 6課時
Week 12 Unit 7 6課時
Week 13 Unit 8 6課時
Week 14 Unit 9 6課時
Week 15 Unit 10 6課時
Week 16 Unit 11 6課時
Week 17 Unit 12 6課時
Week 18 Revision 6課時
Week 19 Revision 6課時
Week 20 Final examination
初一英語教學(xué)計劃2一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)大綱和全冊教材。明確教學(xué)任務(wù)和教材體系，把握重點單元和章節(jié)，在此基礎(chǔ)上制訂全學(xué)期授課計劃。掌握教材的教育因素和知識點，根據(jù)教材和學(xué)生的實際，確定重點難點，明確德育滲透，雙基訓(xùn)練、智能培養(yǎng)等各項教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)程序，選定教學(xué)方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)原則，積極推進(jìn)素質(zhì)教育.
二、教學(xué)目標(biāo)
在新課程理論的指導(dǎo)下，我將以學(xué)校教育處和英語教研組工作計劃為指導(dǎo)，積極聽課，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)期英語教學(xué)目標(biāo)。并積極參加教科研活動，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力使自身的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語知識，訓(xùn)練英語的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運用英語的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會英語”向“會用英語”發(fā)展。
三、學(xué)情分析
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(5)、(6)班的英語教學(xué)工作，七(5)班共有學(xué)生57人，男生33個，女生24個。七(6)班有學(xué)生57人，男生32個,女生25個。在這些學(xué)生中，兩個班均是男生人數(shù)大于女生，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和聽說能力水平不一，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過英語，但應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學(xué)生聽起來都很吃力。面對學(xué)生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：個別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語的目的;有些同學(xué)對學(xué)好英語缺乏自信，不敢用英語表達(dá);缺乏小組合作意識;一些學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，幫助他們增強(qiáng)信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，更重要的是在教學(xué)上，有針對性、目的性、有系統(tǒng)、有計劃地上好課。
四、教材分析
本書共12個單元，其中包括3個預(yù)備單元和9個正式單元。本書在之前教材的基礎(chǔ)上有所變動，對Self-check部分刪除，新增加了音標(biāo)部分，另外對教材重新進(jìn)行了整合。每個單元都列出明確的語言目標(biāo)、主要的功能項目和語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴(kuò)展和綜合的語言運用。
五、教學(xué)重點和難點
本書教學(xué)的重點和難點在于根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容;運用每單元的知識點在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)對和小組練習(xí);組織學(xué)生在課堂上運用英語完成各類任務(wù)及對學(xué)生完成任務(wù)的情況作出評價等。
六、具體工作
其一，我必須認(rèn)真細(xì)致的鉆研課程，一步步切實做到“研”課。首先，我必須認(rèn)真貫徹學(xué)校布置的提前一周備課任務(wù)，結(jié)合學(xué)校配備的《初中同步英語鼎尖教案》《英語新目標(biāo)教師教學(xué)用書》及《新課程英語成長資源》等教輔材料，把握課程的重難點，在教材上認(rèn)真圈點勾畫，初步思考設(shè)計教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題與困惑，自我實現(xiàn)初步備課;其次，我會利用每周一次的組內(nèi)教研活動與課下的閑暇時間，與大家主動交流探討新課的教授方法，對于有疑問的知識點主動提問求教，及時化解疑難;另外，值得一提的是，在每節(jié)課前，我都會再次修改導(dǎo)學(xué)案，在初次備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生最近期的學(xué)習(xí)水平，仔細(xì)斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，尤其是各個環(huán)節(jié)時間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會在第一時間反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成敗的原因，并及時記錄。
其二，我要積極聽課、評課。我要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極地參加聽課，在聽課過程中對照自我，獲得提升。通過師徒結(jié)對，多向我的師傅王琳老師請教，同時加強(qiáng)不同年級英語教師間的相互聽課，向新老教師學(xué)習(xí)，以取長補(bǔ)短，提高教師的教學(xué)水平。聽課時作好詳實筆記，并在課后交換意見，以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
其三，做好課后輔導(dǎo)工作，七年級學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始。做好優(yōu)生的輔導(dǎo)工作，并對后進(jìn)生及時做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學(xué)生的心理特征。另外，有相當(dāng)一部分學(xué)生很膽小，在學(xué)習(xí)不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學(xué)生，摸準(zhǔn)他們的心理脾氣，在教學(xué)中尊重他們，關(guān)心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，應(yīng)滿懷熱情地關(guān)心愛護(hù)他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學(xué)習(xí)中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進(jìn)取的火花。
另外，作為一名教齡不長的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實自我。積極進(jìn)讀教學(xué)專著，并寫心得體會。 能夠抓住機(jī)會積極參加教學(xué)評優(yōu)活動，多落實課改方案。同時作為英語教師堅持養(yǎng)成聽英語新聞，看英語節(jié)目，閱讀英語報紙和雜志的習(xí)慣，以不斷提高自己的英語水平，適應(yīng)新時期對英語教師的要求。
總之，有了目標(biāo)、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠(yuǎn)。我將一直懷揣“有效教學(xué)”的先進(jìn)理念，矢志不渝地與我校所有優(yōu)秀的老師為伍，緊追“有效教學(xué)”的步伐，在實踐中思考，在思考中尋求進(jìn)步，力爭實現(xiàn)自我更大地提升!
初一英語教學(xué)計劃3一、指導(dǎo)思想：堅持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，愛崗敬業(yè)，以身作則.使學(xué)生了解英語在當(dāng)今社會的重要性，增強(qiáng)學(xué)生世界觀和人生觀，使學(xué)生初步形成健全合格的中的學(xué)生，做一個對社會有用的人。
二、學(xué)生情況分析：
我所教的本屆七年級新生基礎(chǔ)很差，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，學(xué)生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)沒講過，甚至有一半的學(xué)生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學(xué)期我和學(xué)生的不懈努力，他們的基礎(chǔ)知識得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的動力，但是整體的惰性還是很強(qiáng)，我要積極主動的幫助他們重新建立學(xué)習(xí)興趣。
另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面還存在很多需要進(jìn)一步體會掌握的地方。很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識，不愿和其他學(xué)生交流，不能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);大多數(shù)同學(xué)不能做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學(xué)習(xí)，沒能力做到總結(jié)語言規(guī)律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學(xué)生要長期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學(xué)生們信心去完成這些任務(wù)的，急是沒有用的。讓學(xué)生們樂于接受我的教學(xué)指導(dǎo)，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關(guān)鍵。
三、教材分析：
本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學(xué)生基本能用英語進(jìn)行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預(yù)備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。
四、教學(xué)目標(biāo)：
通過努力，力求每一位學(xué)生能開口講英語，能用英語進(jìn)行簡單的會話。通過努力使大部分學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)英語的興趣。能保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達(dá)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求。
五、教學(xué)措施和方法
措施：
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;
2.發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用：
3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和信心;
4.引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)語言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語口語的運用;
5.鼓勵學(xué)生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。
方法：任務(wù)型教學(xué)：教師提出指令，學(xué)生規(guī)范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實雙基。
六、教學(xué)進(jìn)度：
第一周: Starter Unit 1(Good morning!)
第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)
第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)
第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)
第五周 : 國慶節(jié)放假。
第六周 : Unit 2(This is my sister.)
第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)
第八周 : Review unit1-3
第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)
第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)
第十一周 :復(fù)習(xí)前半學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，舉行期中考試并進(jìn)行總結(jié)分析。
第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)
第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)
第十四周 :Review Unit 6- Unit 7
第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)
第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)
第十七周 :Review Unit 8- Unit9
第十八-十九周 :復(fù)習(xí)本冊書內(nèi)容。
第二十周 :舉行期末考試，進(jìn)行總結(jié)，寫好試卷分析。
初一英語教學(xué)計劃4一、指導(dǎo)思想:
初一上學(xué)期是小升初過渡的關(guān)鍵時期，是英語學(xué)習(xí)的起始階段，因此做好教學(xué)計劃非常重要。作為教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語知識，訓(xùn)練英語的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和初步運用能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會英語”，向“會用英語”轉(zhuǎn)變。為此，特制定本學(xué)期工作計劃如下：
二、教材分析
本學(xué)期初一英語使用人教版教材，有兩個部分。第一部分是準(zhǔn)備部分，有三個單元。重點是音標(biāo)和簡單基礎(chǔ)詞匯。第二部分是正式課程，分為9個單元。本教材所牽涉的教學(xué)內(nèi)容有：自我介紹，討論能力，描述家人，談?wù)撟钕矏鄣臇|西和日常事務(wù)等。本教材所要掌握的語法有1.be 動詞的用法 2.一般現(xiàn)在時 3.一般疑問句4.特殊疑問句 5.冠詞6 人稱代詞6.序數(shù)詞 7.名詞變復(fù)數(shù)
9.實義動詞do的應(yīng)用。
三、教學(xué)任務(wù)規(guī)劃
1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力形成有效的策略
2、掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，開發(fā)智力、培養(yǎng)觀察記憶思維，創(chuàng)造和想象能力。
四、教學(xué)措施
1、做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1)培養(yǎng)查字典，使用工具書的習(xí)慣;2) 培養(yǎng)科學(xué)記憶單詞的習(xí)慣;3) 注重課堂和課下銜接，培養(yǎng)書寫規(guī)范化習(xí)慣;4)培養(yǎng)專心聽講，積極思考，大膽
參與的習(xí)慣;5) 提出要求，注意檢查落實，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂做筆記的好習(xí)慣。
2、認(rèn)真鉆研教材，精煉知識點，提高課堂效率。
有交流才有進(jìn)步和提高。共同研究教法，經(jīng)常性進(jìn)行組內(nèi)互聽互評，在不斷提升自身業(yè)務(wù)水平的同時，溫故知新，靈活運用。在平時的常規(guī)課堂教學(xué)時，力求教學(xué)明確目標(biāo)，突出重點，抓住關(guān)鍵點和難點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。
3、注意傳授知識與及時評價相結(jié)合，強(qiáng)化反饋，強(qiáng)化落實。
在課堂上力求把每節(jié)課的每個知識點，如語音、詞匯、語法講清楚講透徹，充分利用好課前2分鐘，進(jìn)行教師檢測與自檢，講評。 4要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
5、抓好單元過關(guān)，及時查漏補(bǔ)缺。
6、做好后進(jìn)生的工作，提高英語興趣，爭取獲得好成績。
四.學(xué)生情況分析及對策：
在本學(xué)期中，我擔(dān)任七年級(17)、(19)兩個班的英語教學(xué)工作，雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過英語，他們已經(jīng)認(rèn)識了部分字母和單詞，掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法，但多數(shù)同學(xué)只是會說部分單詞和句子。尖子生少，學(xué)習(xí)困難生多，部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動性，自覺性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新鮮感已經(jīng)喪失，學(xué)習(xí)英語有為難情緒。針對種.種情況，在本期的英語教學(xué)中，一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ);另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣;讓學(xué)生掌握記憶語音、單詞、閱讀和寫作等英語學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)上采取任務(wù)型教學(xué)，運用靈活多變的方法，實現(xiàn)學(xué)生語言運用能力的
遷移和拓展。尊重理解學(xué)生，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)中的苦與樂。使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得很大成績，有所進(jìn)步。
五、教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，有效提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展雙基能力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生初步獲得運用英語的能力，達(dá)到語言運用能力的遷移和拓展。
1、鉆研新課標(biāo)，努力提高自己教學(xué)水平。
2、幫助學(xué)生能開口用英語進(jìn)行簡單的交流。
3、抓好詞匯關(guān)，幫助學(xué)生掌握好重點單詞，掌握適當(dāng)?shù)耐卣箚卧~。
4、掌握好關(guān)鍵句型，特別是每個單元的標(biāo)題。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
1、準(zhǔn)備部分Unit1
Good morning!
2、準(zhǔn)備部分Unit2
What’s this in English?
3、準(zhǔn)備部分Unit3
What color is it?
4、Unit
1 My name’s Gina.習(xí)題課：打招呼及自我介紹用語。
5、Unit2
This is my sister.習(xí)題課：介紹他人及辨認(rèn)人物。
6、Unit3
Is this your pencil? 習(xí)題課：確認(rèn)物品所屬關(guān)系，be動詞的一般疑問句，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。
7、Unit4
Where’s my schoolbag? 習(xí)題課：where 引導(dǎo)的特殊疑問句。
8、習(xí)題課
期中總結(jié)
9、Unit5
Do you have a soccer ball? 習(xí)題課：have變一般疑問句和否定句及實義動詞do的使用。。
10、Unit6
Do you like bananas? 名詞單復(fù)數(shù)的應(yīng)用。
11、Unit7
How much are these socks? 習(xí)題課：How的特殊疑問句用法。
12、Unit8
When is your birthday!
習(xí)題課：疑問詞when的用法。
14、Unit9
My favorite subject is science.
習(xí)題課：特殊疑問句的應(yīng)用。
16 期終復(fù)習(xí)
17.期終考試，評卷。
初一英語教學(xué)計劃5一、指導(dǎo)思想
雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過英語，但學(xué)生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴(yán)重，且學(xué)習(xí)積極性低。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，幫助他們增強(qiáng)信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，在教學(xué)上，有針對性、目的性、有系統(tǒng)、有計劃地上好課。因此制定教學(xué)計劃如下：
二、教材分析
本套初一教材共分12個單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈現(xiàn)本單元的重點單詞，語法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽力練習(xí);1c結(jié)對練對話;2a，2b是多種聽力練習(xí);2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。grammarfocus呈現(xiàn)語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。sectionb：1a此會擴(kuò)展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展;2a，2b為聽力練習(xí);3a-3c提供各類練習(xí)形式，隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，逐步擴(kuò)展成閱讀和寫作練習(xí)。4a為創(chuàng)造性活用所學(xué)知識提供各類課堂活動。selfcheck：使學(xué)生對自己的英語水平有明確的認(rèn)識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應(yīng)用能力的評價和幽默。
三、教學(xué)措施
初一年級是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。基礎(chǔ)打不好、習(xí)慣不良，直接影響學(xué)生整個初中階段，乃至高中、大學(xué)的英語學(xué)習(xí)。所以做好初一英語的教學(xué)工作至關(guān)重要。對此我制定以下措施：
1、每天背誦課文中的對話。
目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習(xí)語。
實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅持檢測等形成性評價制度：對英語學(xué)習(xí)實行量化制度，每月給學(xué)生檢驗自己努力成果的機(jī)會，讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。
由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。
6、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7、實施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力
8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。
學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
9、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
四、課程安排及教學(xué)進(jìn)度：
第1周-第2周：預(yù)備單元學(xué)習(xí)及檢測
第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測
第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測
第9周：unit5階段性檢測及期中考試
第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測
第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測
第16周—第17周：unit9階段性檢測
