榜樣的力量作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇榜樣的力量作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

榜樣的力量作文范文第1篇

鏡頭一：冬天的早晨，北風毫不留情的吹向路人臉上。一天，我急步飛奔的向學校跑去。突然，一個身影在我眼前出現。心想：“這么冷的天，睡起這么早。”慢慢的，身穿橘色的人慢慢向我逼近。?。≡瓉硎乔鍧嵐ぐ⒁淘诖驋咝l生。“去學這么早?。?rdquo;她向我招手問道。恩！這么早就開始掃衛生??！是啊！為了讓人們有個好的環境，我們辛苦點算什么。聽了這些話，心里不由一陣，多么好的清潔工阿姨！她為了讓人們在舒適，干凈的環境中，卻犧牲自己的熱被窩起來為人們創造美好環境。隱約中，我看到了她臉上被冷風吹過。當我再想問她時，她忙綠的身影又漸漸地離我遠去，看著她遠去的背影，我有說不出的感慨。

鏡頭二：宜陽的三路公交慢慢向我開來。踏上公交車，哇！車上的人真多??！在做幾個人都要超載了。突然，一個老人在，哎呦！怎么回事，車停了下來，車上的人紛紛涌來。打下一跳，原來是老人腿抽筋了。車人沒有愿意為老人讓座。在此時突然一個七八歲的小女孩起身為老人讓位。而她卻站在了擁擠的人群之中。此時的她是那么小，沒人會注意而她身上高尚的品德是那么耀眼。小女孩年紀那么小，那么懂事。在他身上看到了謙恭禮讓的高尚品德。他是我們學習的榜樣。

在茫茫人海中，每個角落都有一位值得我們學習的榜樣。在他們身上我看到了中華民族的優秀品德，看到了人類的光輝，人世間的真善美。

榜樣，離我必不遙遠，榜樣，我們觸手可及，榜樣就在我們身邊。

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榜樣的力量作文范文第2篇

【關鍵詞】小學語文 作文教學 情感教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0062-01

小學語文教材中安排了大量的蘊含著豐富情感的活動章節，特別是作文表達章節，給予學生更多的情感表達空間。作為小學語文教師，在日常教學過程中，要迎合課文思路，重視情感教育，依據教學目標和教學方法，通過一定的教學活動，促使學生在接受教育的同時樹立正確的價值觀，健康成長。

一、營造情感釋放氛圍，通過課堂豐富學生情感體驗

小學生的情感閱歷不夠豐富，情感體驗也明顯不足，而小學生的好奇心極強，接受事物的能力也強，因此，在這一黃金階段，對學生實施情感教育，對學生未來的健康成長有著重要的意義。作文是語文學科的重要部分，到達高中階段甚至可以稱為語文的半壁江山，而真情實感是作文的制勝法寶。因此，在作文課堂以及日常語文課程中，教師要注意營造情感釋放氛圍，將課堂打造成情感釋放的平臺，不斷豐富學生的情感體驗，從而，將自己生活中以及課堂中獲得的情感體驗投入到寫作中，讓作文錦上添花。

例如，教師在講授長春版小學語文作文表達《老師的故事》這一課時，恰巧涉及小學生臨近畢業，要離開母校，去陌生的環境中求學。課堂中，教師結合該單元《我的老師》這一課，引導學生回憶小學校園生活的點滴，討論最精彩的一課、印象最深刻的一件事。隨著思緒的不斷轉動，學生的情感得到了釋放，課堂整體氛圍和諧而富有師生深情，在這種環境中，引導學生進行寫作，學生的情感得到釋放，寫作時如行云流水一般。

二、建立情感溝通平臺，通過課堂提升學生審美情趣

作文課中有著濃厚的文學氣息，語文教材以及作文材料都為學生提供了豐富的審美對象，這些內容中無不包含著作者的情感、思維和審美在其中，學生要想從中感受到美，促使審美情趣獲得提升，就需要有情感去支撐。因此，教師在日常作文教學過程中，需要建立情感溝通的平臺，通過課堂不斷提升學生的審美情趣，加強學生對情感的感知能力。在教學中，教師要有親和力，從而，保證學生不疏遠自己。此外，教師要尊重學生，鼓勵和激發學生自由表達情感，將班級打造成和諧的情感溝通平臺，讓學生有機會、有熱情表達情感，在情感的滲透和驅動下，發現美、感受美，從而陶冶學生的情操，凈化他們的心靈。

例如，教師在講授長春版小學語文作文表達《小導游》這一課時，結合前面的《黃山松》、《桂林山水甲天下》等課文的內容，通過多媒體圖片、視頻以及音頻的播放，鼓勵學生主動發言，暢所欲言，表達自己的想法和情感，將班級、將課堂作為情感溝通的平臺，引導學生不斷提升審美情趣，并將審美情趣轉化為作文中的語句，字里行間富有學生的情感，不少學生寫出了讓人稱贊的游記。

三、創設情感教學情境，通過課堂誘發學生情感共鳴

小學生的情感單純，只要采用科學的引導方式，便可以將學生帶入課堂氛圍，因此，教師應當為學生創造合理的情境，利用情境和教師的教學手段，不斷促使學生與教師、與知識內容進行交流和互動，讓學生產生情感共鳴。教師若可以充分利用情感因素，促使學生走進教師創設的情境，能夠促使學生思維沿著教師的引導思路，作文內容便不易偏題，作文課的教學將事半功倍，且效果大大提升。在作文教學中，教師主要引導學生從生活中的情境出發，采用多次提問引發思考的形式，將具象事物慢慢引向抽象的思維。

例如，教師在講授長春版小學語文作文表達《與眾不同的聯想》這一課時，為了讓學生不斷發散思維，促使學生自覺地將自身的經驗結合想象力進行文章內容概述，教師創設合適的情感教學情境，引導學生進行大膽的交流，給予學生自由的發揮空間，因此，學生在課堂上十分活躍，在一番討論中，學生很快就走進了情境，并產生情感共鳴。在教師的引導下，學生結合自己對生活的觀察及自己的審美情趣，找到自己最喜歡的事物作為切入點，浮想聯翩，課堂呈現效果良好。

四、打造正面情感課堂，通過課堂培養學生道德觀念

情感教育有著一定的滲透性，學生可以通過學習將課堂上、課文中以及教師表現出的情感不自覺地融入自己的思想中，在作文教學中，教師常常會依靠對案例的講解來讓學生理解學習任務，將抽象的情感用具象的形式表達出來，將抽象的內容量化出來，往往會讓學生更容易接受。因此，教師在課堂教學中有針對性地打造正面情感課堂，所謂正面情感課堂即樹立榜樣，通過榜樣的力量傳遞正能量，不露痕跡地啟發小學生的情感，挖掘小學生純真的天性，用道德加以熏陶，以此來培養學生的道德觀念，促進學生樹立正確的情感價值觀。

例如教師在講授長春版小學語文作文表達《我心中的英雄》時，聯系課文《鄧稼先》，結合當今社會的各類報道，以故事的形式給學生展示榜樣的力量，為學生樹立榜樣，打造正面情感課堂，引導學生向榜樣學習，明辨是非，認清事物的本質，樹立正確的價值觀，不斷培養學生的道德觀念。課堂上，學生被英雄主義精神所吸引，紛紛表決心向榜樣學習，并將情感融入到寫作中，相信正面情感對學生的心靈也有不小的沖擊。

作為小學語文教師，教會學生寫作文是必要的，但更重要的是，要教會學生做人，這就需要在課堂中進行情感教育，讓正面情感滲透到學生心間，讓學生健康成長。

參考文獻：

[1] 段向蕓. “少年夢”理想教育策略研究初探[J]. 少先隊活動， 2016（02）

榜樣的力量作文范文第3篇

誰也不能在一夜之間就使蕓蕓眾生的文章,都變得準確、鮮明、生動起來。我們教師一遇到作文差的學生,往往就產生急躁情緒。指導作文時,大量地向學生批發思想、批發感情、批發材料,批發構思和想象,恨不得自己捉刀,來使學生作文水平迅速提高。在網絡環境中,更容易搞批發。批改時,當然也屬于批得滿篇見紅,改得面目全非,似乎只有這樣,才能一下子把學生的作文水平提高到最高的程度,這樣的批改,還被一些教育行政部門及一些學校領導倡導,以為紅道黑道越多越好。其實這樣的批改效果怎么樣呢？并不一定好,老師批改好累死了,學生摸到本子后,一看自己的作文一無是處,就灰心喪氣,改改錯別字甚至連錯別字也不改,就塞進抽屜里。這樣幾次,只要幾次“鮮血淋漓”地敗下陣來,這個學生就可能認為作文實在是高不可攀,哀嘆作文之難,難于上青天。老師辛辛苦苦所做的,原來竟是“善意”的坑害,使學生在無形中喪失了寫作文的信心和勇氣。作文真的難于上青天嗎？不,主要是我們沒有放給學生一個循序漸進的梯子。學生作文只要略有進步,我們就可以及時鼓勵,哪怕這篇作文比上篇沒有什么好,只是錯別字少了幾個,那也值得我們老師高興地提出表揚和鼓勵。如果這樣循序(作文教學中的固有規律)而漸進的指導寫作,量變積累到一定程度就會產生質變,學生的寫作水平就能在一段時間以后產生飛躍,或者一學期十篇作文寫下來以后,就會大見成效。

創造性原則

作文訓練,最關鍵的是思維訓練,沒有創造性思維,就不會產生立意新穎、文采斐然的好文章。作文指導本身如果富有創造性,就會吸引學生不斷創新,不斷體驗寫作的和樂趣,不斷推出富有新意的習作。要么不寫,要寫就發揮最好的水平,寫出自己最好的文章。要求學生樹立精品意識,追求作文的最佳境界。這對全面提高學生的習作水平,大有好處?！胺ê跗渖?得乎其中;法乎其中,得乎其下”。指導學生作文,平時練筆可以自由些,如偶然靈感迸發,就要抓住機遇,寫出精品。當然,平時我們不應該把“精品”的標準定得過高,要力求標準的適切性和層次性,讓每一位學生都有一個自己的追求目標。指導作文,首先,老師要樹立精品意識,率先為學生垂范,做學生的榜樣,榜樣的力量是無窮的。假如,老師對待作文漫不經心,滿不在乎,學生也會跟著不把作文當一回事。我還經常為學生寫下水文,和學生的優秀作文一起貼在教室的墻上。目前為止,我發表的下水作文已有十余篇。每一次作文,都應該有明確具體的訓練要求,只要學生的習作達到當次作文的具體要求,就可以視為精品,給他高分,讓他有成就感。我們不應該把“精品”的標準定的過高,中學生的水平畢竟有限,不可能象大學作家班那樣能有很多的習作達到發表的水平,只要他們每次都能“盡量寫好”就可以了。其余的“系統性原則、胸懷全局的原則、聽說讀寫密切結合的原則”等,已有同仁論及,此不再多述。以上原則,同樣適應利用教育信息技術推進作文教學改革和創新。網絡如洪水,要駕馭好自己寫作指導的小船,不能迷失方向,不能被浪潮擊沉。

榜樣的力量作文范文第4篇

大家好！

今天我演講的題目是《榜樣，我心中的方向》。

美麗的早晨，陽光灑滿校園，朗朗的讀書聲應和魁星閣的風鈴聲，這是我夢想起飛的時候，也是我夢想起飛的地方，更是我夢想不斷成長的地方，因為這里有我所尊敬的榜樣。

我們的班主任熊老師就是我們心中的榜樣，我想代表我們班向您說聲“謝謝”，還想向您說聲“對不起”。記得上次班會您哭了，我們知道您是為了我們，因為我們有時候還很頑皮，有的同學還是會上網玩游戲，上課不聽講開小差。為了我們，您早早地把還在哺乳期的孩子斷了奶，把所有的關愛給予了我們這個班52個孩子。你說我們是一個集體，52個同學不許有一個掉隊的。請您放心，我們已經自發地組成了一對一學習互助小組，請您放心，我也已經是個小小的組長了。我們初一（1）班也一定會成為您的驕傲！

我們的語文特級教師郭老師，您的粉絲是在年級里可是一大片，上您的課可有味道了。最大的樂趣是在課堂上帶著我們進入國學的殿堂，享受文化的大餐，他講到動情之處，常常面露陶醉，上他的課猶如清泉流水，字字句句都是精神的享受。作文曾是是我最為頭疼的，可是自從您教了我以后，看吧，這都可以來參加比賽了。

還有我們的英語老師、歷史老師、體育老師、音樂老師……哇，太多太多了，我們真是太幸福了，每一位老師都向我們傳遞著責任、關愛、友善，幫助我們洗去心靈的塵埃，讓我們的心靈變得更強大，更美好。

有了我們的老師，我們的榜樣，我們的幸福就像花兒一樣綻放。

我慶幸，我是幸運的，因為我的身邊有著這樣的一群人：他們不會對著我們說他們有著怎樣先進的事跡，有著怎樣突出的貢獻，但是平凡里的真善美，通過你們已經深深地映入了我靈魂的深處。

校園的清晨是美麗的，時常傳來充滿深情的朗誦——我們是東方剛升起的太陽；校園的黃昏美麗的，球場上有同學籃，有同學推著車說笑著回家，有同學急步走去食堂。但只要你回頭張望，就一定能看見那最可愛的人就站在你的身后，送給我們溫暖的目光、美麗的笑容、偉岸的身軀。

榜樣的力量作文范文第5篇

一、課內課外，努力激發學生寫作文的興趣

教師要把語文課上活，使學生喜歡學、樂意學、教師要認真備課挖掘教材中的一些富有情趣的東西，讓課堂成為一個生動、活潑、有趣的課堂，從而調動學生興奮地情緒，激發學生學習的積極性?！芭d趣是最好的老師”，贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”情趣教學正是通過調動學生積極心理因素，使之產生某種學習激情的教學方法，精神面貌很自然會成為學生習作中的模特兒，也很自然地激發了學生對寫作文的興趣。

二、貼近生活，創作來源于生活實踐

生活是寫作的源泉，這就是要求我們想方設法地去貼近生活，充實豐富學生的生活、在五彩繽紛的生活中激發學生創作的欲望。小學生的作文要從學習、生活中的內容入手，因此，多開展一些適合學生年齡特點的身心活動，在豐富的生活中提煉、感悟，學生的作文才能言之有物。在活動時，教師要力求體現童真趣，別出心裁，比如可以結合常識課，告訴學生，泥鰍能預測天氣，布置學生養泥鰍，觀察泥鰍的天氣變化前的表現，并把觀察到的情況寫下來。平時也可指導學生觀察庭院里的花卉，觀察菜園里的蔬菜，把它們的形狀、顏色等描寫下來，從而豐富了生活內容，同時激發了學生的寫作興趣，作文效果自然比較好了。

三、觀察感受，在生活中積累素材表達自己的心路歷程

小學生作文就是練習寫一些自己經歷的事，把自己看到的、聽到的、想到的內容用恰當的文字表達出來。如：農村的孩子到山上挖冬筍、竹林是一個什么樣的環境，挖到冬筍之后，發現了什么樣的跡象可以預測那里有冬筍，而且，根據這些跡象，怎樣挖才能挖到冬筍，挖到冬筍時，心里感覺怎樣，這些寫下來就很真實而有趣。有些孩子到田里撿過田螺，在什么時間去撿田螺最合適？根據什么跡象才能撿到田螺，撿到田螺時的心情怎么樣？這樣寫出來的文章自然生動有趣。

四、明確要求，作文練習要系統訓練

由淺入深，循序漸進，“跳一跳摘桃子”，說的就是這個道理，作文要從低年級的看圖說話開始，中年級的片段練習要多樣，高年級的重點應放在篇章訓練上，文體偏重于記敘文，應切實落實在有中心內容的恰當要求上，讓學生體驗成功的喜悅。因此，年級不同，對學生的作文訓練要求各有側重。如：讓學生多寫身邊的人和事，寫《我的媽媽》、《我的爸爸》、《我的生日》等，這些與自己生活最接近的內容，最容易寫，也最能表達自己的真情實感，而表達真情實感的文章也最能感動人。

前面說的是作文教學中的激趣與導練，接著談談怎樣培養學生自改作文的能力。

作文的評改應以學生的自改為主，教師的評改要少改，教師的評講多表揚，多鼓勵兼以探討為妥。培養學生自改作文的能力應引起教師的重視。葉圣陶先生曾指出：“教師只給些引導和指點，該怎么改，讓學生自己去改，學生不就處于主動地位嗎？養成了自改的能力，這是終身受用的。”指導學生掌握自改作文的方法，養成良好的習慣，是提高作文能力的有效途徑。

既然自改作文這樣重要，那么，應如何培養自改作文的能力呢？

其一，樹立榜樣，激發興趣。教師講清“玉不琢，不成器”，“文成于改”的道理。讓學生明白自改的意義，通過講述古今著名文學家反復錘煉，修改文章的故事，給學生樹立榜樣，激發學生自改的興趣，也可就地取材，樹立典型榜樣。選一些平時作文優秀的同學，做自改作文的經驗交流，共同探討自改作文的方法。當然，有時教師也可示范修改，引發學生自改的興趣。通過示范修改，傳授給學生修改作文的方法和要領，同時讓學生從示范中發現問題，領悟改怎么寫，不該怎么寫，要怎么改才好。討論文章修改前后有什么不同，調動學生修改作文的積極性。

其二，授予方法，掌握要領。教師在教學中可由易道難，由單項到綜合地指導學生自改的方法和要領，循序漸進，逐步提高。應注意到年段不同，對學生自改作文的要求也有所不同。根據教學大綱的要求，三年級開始先培養學生“能修改有明顯錯誤的句子”，四年級接著培養學生“能修改有錯誤的句子”，五年級再培養學生“從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文”等。可見，小學生自改作文是從修改句子入手，修改的要求隨年級的增長而逐步提高。學生修改作文可以自改，也可互改。自改、互改這兩個方面可相結合進行。自改作文，可邊讀邊改，輕聲讀，改正標點，用詞不當，錯字等，逐段默讀修改病句，注意調整語序，補充不具體的內容，刪去多余的內容，通讀全文，立足全篇，從材料取舍，結構安排，語言表達，中心思想等方面看看是否符合習作要求。互改作文，可分小組，交換修改作文，發揮集體力量，提倡互助精神。