好的文章摘抄

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇好的文章摘抄范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

好的文章摘抄范文第1篇

第一輪：君子動口，更要動手。廣泛閱讀，隨時摘抄，抄課文，抄報刊，抄經(jīng)典。摘抄中注意學習材料中的觀點、見解、感情、好的語言表達；鼓勵學生多看、多聽、多跑、多想、多抄、手腳并用；規(guī)定每周兩次摘抄作業(yè)，強化訓練，使學生養(yǎng)成勤于摘抄積累的習慣。

進行摘抄訓練的時候，要盡量與課文學習勾連起來，這種“切問近思”的方式，學生容易上手，容易嘗到甜頭。依據(jù)原文“提要鉤玄”，加以剪裁和改寫，以提高寫作能力。我借鑒了這種方法，經(jīng)常讓學生在課文學習中進行“內(nèi)容提要”，借此提升他們的轉(zhuǎn)述力和概括力。學習戴望舒的《雨巷》后，我讓學生根據(jù)詩歌中的意象，進行合理想象，寫《雨中邂逅》的場景，很多學生都能找到課文中典型的，有意義的場景來合理運用，提高學生篩選信息的能力，取得了不錯的效果。

材料是有品質(zhì)的，是有講究的。在指導學生摘抄札記的過程中，通過展示交流的方式，讓學生辨別好材料的“品質(zhì)”，注意三個標準：信、效、深。所謂“信”就是真實可信，沒有硬傷；所謂“效”就是觀點要具備有效性和典型性；所謂“深”則是指材料有一定的意義高度。

第二輪：不僅搜集材料，而且進行必要的加工整理。常用的加工整理的方法有加點評、加批注、寫感悟、加標題等；使學生重視“事類”材料，養(yǎng)成概括萃取的習慣，鼓勵學生大膽化用，把材料組合加工“嫁接”到自己的文章中。

我經(jīng)常把自己看到的好文章印發(fā)給學生，進行摘抄和訓練。我曾印發(fā)《讀者》的多篇卷首語，讓學生概括萃取其中最精彩的部分，學生分別提煉出“等待是一種美麗的堅持”“成熟，從不抱怨開始”“分享信任的時刻”“那點痛算什么”“善良是一種傳染病”等精彩的標題，收到了比較好的效果。

第三輪：進行專題研究式摘抄，即根據(jù)自己平時的閱讀興趣，選中幾個自己喜歡的大家，從生平、思想、貢獻、地位、名言、軼事等諸多方面展開研究，建立自己的素材庫，增加所積累材料的思想文化內(nèi)涵。

好的文章摘抄范文第2篇

比如，我們在欣賞北宋著名文學家蘇軾的這篇《記承天寺夜游》散文時，文章中主要表達了坡壯志難酬的苦悶以及自我進行自解、和自我排遣的態(tài)度，同時還表現(xiàn)出坡曠達樂觀的人生態(tài)度，這也是我們在引導學生欣賞的時候需要學習的。此外，文章中還有一句寫景的好句子；“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。這是文章中描寫景物的絕佳句子，為了更好的讓學生去理解這句話，可以結(jié)合文章的意境讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，去想象這幾句話營造出來的意境美，然后再指導學生動筆將自己看到的以及想到的美景寫下來、讀一讀。

二、教師要多培養(yǎng)學生良好的摘抄習慣

摘抄對于學習文言文知識也是非常重要的，良好的摘抄習慣可以讓學生積累一些經(jīng)常用的文言實詞、虛詞或者通假字以及古今詞義的差異和詞類活用等；如果摘抄一些成語或者警句以及詩詞曲中的名句等，還可以幫助學生積累閱讀材料，豐富他們的寫作素材。有效的摘抄還能夠讓學生在略知文章大意的基礎(chǔ)上去反復的朗讀，在朗讀中逐步地加深理解，這是學生學好文言文的基本方法，也是提高學生文言文閱讀能力的主要途徑。比如，我們在教學《扁鵲見蔡桓公》這篇文章時，教師可以先在黑板上寫上“病入膏肓”和“諱疾忌醫(yī)”以及“防微杜漸”這三個與文章有關(guān)聯(lián)的成語，接著，再指導學生去查詞典，明確這三個成語的含義，組織他們開展討論：文章中是誰“病入膏肓”了？為什么會“病入膏肓”呢？怎樣有效防止呢？用這三個成語做切入口來串連整篇課文的情節(jié)，一定能吸引學生學習的注意力。當學生學習完這篇課文后，教師還可以讓學生把與課文有關(guān)聯(lián)的成語摘抄下來，逐漸地豐富他們的成語資料庫。

三、主張?zhí)骄繉W習，促進學生主動參與

好的文章摘抄范文第3篇

【關(guān)鍵詞】寫作 興趣 條件 提高

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為首先要培養(yǎng)學生的寫作興趣，這就需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)。面對學生提起作文就頭疼，提筆不懂如何開頭、寫什么內(nèi)容的情況，我們應該怎樣提高他們的寫作能力呢？

一、引導學生廣泛閱讀，積累生活中的素材

1.引導閱讀，喚起興趣。要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。語文教材中有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

除了閱讀，還應摘抄，做到讀抄結(jié)合，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘錄筆記，教給學生摘錄方法，讓學生分類摘抄。把摘抄的內(nèi)容分成人物、動物、事件等列別，進行分類匯總，這樣學生在閱讀過程中，分門別類地摘抄精彩的片段、句子、詞語。全班學生定期交流摘抄本，讓學生將自己認為最精彩的詞、句、段抄寫在學習園地里。寫作文時，學生就可以運用這些摘抄的詞語，使習作錦上添花。

2.走進生活，積累素材。生活是寫作的源泉。五彩繽紛、豐富多彩的生活是我們寫作取之不盡、用之不竭的源泉。我們身邊每天都會發(fā)生很多有趣和閃光的故事，給人以啟迪和教育，增長新的知識。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見、所聽、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。

要培養(yǎng)學生的寫作興趣，就必須教會學生觀察事物的方法，培養(yǎng)學生寫觀察日記的習慣，扶持學生走出第一步。正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，有目的、有計劃引導學生觀察生活、認識事物，注重從學生的實際出發(fā)，開展豐富多彩的課外活動，隨時寫下自己的心得體會。還可以限定學生寫觀察日記的篇數(shù)，由量變到質(zhì)變，習慣成自然，逐步提高他們的寫作能力。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感，便可以寫出生活氣息濃厚的文章來。

二、學生自己評改，教師及時肯定

在廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上，我把作文評改這一傳統(tǒng)項目保留到自己的教學中。

1.自己評改，提高能力。在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。在這種互評互改中，學生可以一對一雙人組評改，也可以以多人組成小組的形式，實行組內(nèi)探究式評改。這樣，基礎(chǔ)好的學生與基礎(chǔ)薄弱的學生對調(diào)批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也可以從中得到教訓，引起自己的注意。

2.注重批語，提高興趣。俗話說：作文教學中，對學生寫作的指導是非常重要的，作文批語便是一種很好的指導方法。

指導型批語。學生作文往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，哪怕是學生中的優(yōu)秀文章也不會十全十美。這就需要教師對學生有一個指導性的修改，明確指出不妥當?shù)牡胤郊霸颍笇г撊绾胃模屑纱笃摹凹氈氯胛ⅰ钡男薷摹τ趯W生習作中出現(xiàn)的各種語病，教師不能簡單地寫“語句不通”，學生讀完這樣的批語仍是不知如何改。指導型的批語應給學生一點思考的空間，指出修改的方向。

交流型批語。閱讀孩子的作文就是走進孩子的心田。孩子隨著年齡的增長，減少了與教師的語言交流，但他們會用習作的方式傾訴心聲。我班上有位同學，學習成績一直優(yōu)秀，但他也一直很孤僻，我在他的習作中寫下了這樣的批語：你是一個很誠實、很善良的孩子，你的成績一直很優(yōu)異，大家有目共睹，也很羨慕你，只要你能走出自己的誤區(qū)，讓自己活潑起來，開朗起來，你便融進了同學們的行列了。后來，這位同學慢慢擺脫了自卑，因為是寫作讓他找到了生活學習的快樂，所以他更加喜愛寫作。

好的文章摘抄范文第4篇

一、在勞動實踐中獲取寫作的方法

我校地處農(nóng)村，每學期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”引導學生從自己的生活天地中豐富作文內(nèi)容，讓學生在生活中嘗試、實踐，體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。讓孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

二、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學生在實踐中體驗勞動的艱辛、父母的不易，或做做家務活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)寫作情感。如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會課進行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，不但每個人都能如期匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個“孝心活動”的行為心理過程。我為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫得都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看這樣的文章也可以說是一種享受。如，孟浩同學在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學習成績，就是對她最好的報答。可是，我現(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠健康快樂！”這次活動，既提高了學生的寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

三、在摘抄本中留住寫作的素材

好的文章摘抄范文第5篇

[關(guān)鍵字]資源共享 背誦法 摘抄法

小學語文教學的目的，是培養(yǎng)和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。兒童要理解和運用語言文字，必須建立在正確理解和運用詞語的基礎(chǔ)上。詞語是語言的建筑材料，正確地理解和運用詞語，是我們閱讀和寫作的基礎(chǔ)。《語文課程標準》指出：語言是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。由此可見，語言積累是語文學習最基本的任務，是提高閱讀能力的關(guān)鍵，也是提高語言表達能力的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學生積累詞語的興趣

興趣是最好的老師，也是學習活動的驅(qū)動力。學生有了濃厚的學習興趣，就有了主動性，就能實現(xiàn)“要我學”為“我要學”的情感轉(zhuǎn)化。教師可以常利用一些課余時間給他們講許多積累詞語的真人實事，告訴學生積累詞語的重要性。每天拿出固定時間組織學生玩成語接龍的游戲；在學習園地上開辟“華麗辭藻大本營”，選登同學摘記的優(yōu)美詞句。以“華麗辭藻共賞析”作為手抄報的內(nèi)容，辦個人手抄報。交流手抄報時，也交流了優(yōu)美詞句；同學定期交換讀書筆記本，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富，實現(xiàn)資源共享。通過各種形式，以激發(fā)學生積累詞語的興趣。

二、勤閱讀開闊眼界

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。教師還應引導學生多讀報刊和課外書籍，擴大閱讀面，注意閱讀材料的多樣化。“蜜蜂廣采百花，才能釀得佳蜜”，例如學完四年級上冊的《卡羅納》后，教師可以讓學生讀讀課文后面的資料袋，了解《愛的教育》這本書，再激勵全體學生課后閱讀這部影響深遠、廣為流傳的名著。多看課外書是一種很好的積累詞語的方法。許多課外讀物詞語豐富，當看到自己喜歡的詞，很生動的不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。

重視語言積累就得增加閱讀量。《小學語文教學心理學》提出：“背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法。”所以積累語言最重要的方法就是背誦。有些課文是要求整篇背誦的，教師應十分重視教給學生最基本的背誦方法。可以在學習完袁枚的《所見》與楊萬里的《小池》后，教師可組織學生通過齊讀、小組讀、賽讀等各種形式讓學生對短小精悍的古詩牢記于心。指導學生背誦《去打開大自然綠色的課本》，課文篇幅較長，可以指導學生采用列提綱背誦的方法背誦。有些詩歌、名言警句，則可以采用手抄和背誦相結(jié)合的方法。 此外，還要防止學生遺忘，能熟讀成誦的，也要隔三差五的復習一下。

二、勤摘抄加深印象

古人云：“不動筆墨不讀書。”教師應讓學生意識到要做積累語言的有心人就應當在讀到好詞佳句、優(yōu)秀詩文時都要熟讀成誦，最好隨手摘抄下來，以加深印象和方便今后運用。

要讓學生明確讀書做摘抄的好處，采用講名人讀書做摘抄的故事是引導他們做摘抄的方式之一。摘記法也是積累詞語的重要方法。要想學生養(yǎng)成勤摘抄的習慣，教師還應教給學生做讀書筆記的方法，在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄到讀書筆記本上，在造句、作文的時候，經(jīng)常翻閱，適時運用，這對掌握詞語，提高運用詞語的能力很有幫助。再定期批閱，平時多鼓勵學生互相交流，定時把積累的語句進行整理分類。為了養(yǎng)成學生自主讀書自主積累的好習慣，教師的檢查是必需的。剛開始采用全面檢查的方法，當學生漸漸形成習慣的時候采用了隨時抽查的方式，可以抽時間，也可以抽人員。這樣的指導督促堅持一段時間，學生自然就會形成摘抄的習慣，可能還會成為他們今后工作和學習的一個良好開端。如果學生們堅持做摘抄，并能由淺而深，由雜而精，由個人摘錄到集體交流，由純粹的摘抄到配以一定的花邊、淡雅的圖案，由簿記式到卡片式等等，那么他們一定會在知識的發(fā)現(xiàn)、尋找、記錄、梳理、提取、醞釀、重組甚至在美學，在修身養(yǎng)性等方面都能得到發(fā)展和提高。

三、生活中積累詞語

我們生活在現(xiàn)實中，每天都跟周圍的人、事、物接觸，每天都接受到眾多的語言信息，尤其是老百姓的口頭語言，都是語言中的精華，如俗語、歇后語、諺語。在上網(wǎng)、看電視或與人交談時，可以把自己從中學到的優(yōu)美詞匯或語句摘記在本子上。有空時經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀。如一些電視廣告，餐廳標語中的優(yōu)秀語言，如“沒有最好，只有更好，讓我們做得更好！”“用我們的愛心，托起明天的太陽。”“輕松面對，應付自如”等等，也值得我們?nèi)シe累學習。只要做生活的有心人，多看、多記、多用，學生的語文素養(yǎng)就會提高。

四、常運用鞏固詞語

積累詞語為的是能在文章中或生活中去運用，所以我們經(jīng)常要溫故而知新，使所積累的詞語不被遺忘。學生積累的東西引導學生真正理解了，領(lǐng)會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。鼓勵學生在作文中大膽地運用所積累的詞語，可以在批改作文時，對好詞好句加以好的評價。還要努力為學生創(chuàng)設(shè)運用語境。如通過一些活動，展示一些場景，讓學生說說聯(lián)想到的警句名言；組織分組競賽，看哪組寫出相應的詞語多。如寫出表示“看”的字詞；表示“人物心情”的成語；表示“春、夏、秋、冬”的成語；帶有動物名稱的成語；數(shù)字開頭的成語等等。通過一系列活動，鞏固復習所積累的詞語，又激發(fā)學生積累詞語的興趣。