汽修實(shí)訓(xùn)總結(jié)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇汽修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
汽修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
1、通過遠(yuǎn)程研修，我的觀念得到進(jìn)一步更新
有機(jī)會來參加這次培訓(xùn)，有機(jī)會來充實(shí)和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力!回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級教育專家的專題報(bào)告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。
2、通過遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念
通過遠(yuǎn)程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。
3、通過遠(yuǎn)程研修，我增長了見識。
遠(yuǎn)程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。
4、通過遠(yuǎn)程研修，激勵自身成長，展望未來
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動。
汽修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
自主研發(fā)的汽修實(shí)訓(xùn)設(shè)備，指的是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，能有效輔助學(xué)生完成技能學(xué)習(xí)，具有新穎實(shí)用特點(diǎn)和專利性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。自主研發(fā)的新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，其功能在于輔助學(xué)習(xí)，使技能水平的提升更加顯著，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果更趨優(yōu)化。
一、汽修專業(yè)常規(guī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
在充分利用引進(jìn)的汽修實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，可以采用一些方法來優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。其一，讓教師克服困難，采用詳細(xì)解說或圖文演示的方法，把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。其二，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購力度，采購接近教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。其三，根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出實(shí)訓(xùn)設(shè)備的加工圖紙，再出資請相關(guān)制作企業(yè)予以制造加工。如上辦法的實(shí)施，雖然在一定程度上緩解了原有實(shí)訓(xùn)設(shè)備給教學(xué)帶來的不便，但是，這些辦法有的費(fèi)時費(fèi)力，有的經(jīng)費(fèi)投入大，還是難以完全滿足實(shí)際教學(xué)的需要，難以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
二、自主研發(fā)汽修實(shí)訓(xùn)設(shè)備的構(gòu)想
1.調(diào)查分析——針對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用情況
調(diào)查分析，是自主研發(fā)工作的前期任務(wù)，重在引導(dǎo)教師對實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作進(jìn)行反思，思考實(shí)訓(xùn)設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用情況。通過調(diào)查，可以將教學(xué)應(yīng)用中的不足和問題比較全面、細(xì)致地呈現(xiàn)出來，促使課題成員和專業(yè)教師一起研究解決方案。在解決方案的探討中，重點(diǎn)研究能否通過設(shè)計(jì)新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備來提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
2.設(shè)計(jì)方案——形成新型汽修實(shí)訓(xùn)設(shè)備的設(shè)計(jì)方案
根據(jù)調(diào)查研討,形成自主研發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的大致設(shè)計(jì)構(gòu)想。針對這一構(gòu)想，研發(fā)成員分別參與各個新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)計(jì)方案的研討論證，同時還要請汽修行業(yè)的技術(shù)人員參與，確保研發(fā)的可行性和科學(xué)性，最終形成設(shè)計(jì)方案，并與相關(guān)機(jī)械加工教師合作完成制作任務(wù)。
3.實(shí)踐改進(jìn)——在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中改進(jìn)新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備
制作完成的新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，還須在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，在應(yīng)用中繼續(xù)改進(jìn)，以保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。隨著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不斷深入，同一教師在不同時段會對新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備產(chǎn)生不同的看法，不同教師對同一新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備也會提出不同的意見，不時記錄和分析他們的使用體會和意見，有助于開發(fā)完成的實(shí)訓(xùn)設(shè)備在應(yīng)用實(shí)踐中始終保持實(shí)用新型的特性。
4.分析總結(jié)——形成新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備開發(fā)成果推介材料
新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備的自主研發(fā)與教學(xué)應(yīng)用過程，也是對專業(yè)教師技能水平和教學(xué)能力的培訓(xùn)過程。為了進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)教師（尤其是新教師）教科研能力的成長，還應(yīng)形成一套新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備開發(fā)成果的推介材料。推介材料可以匯集課題組及專業(yè)教師在研發(fā)過程中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，包括問題思考、研發(fā)思路、制作工藝、教學(xué)應(yīng)用反饋等重要信息，使之成為促進(jìn)專業(yè)教師進(jìn)一步成長的培訓(xùn)教材。
三、自主研發(fā)的汽修實(shí)訓(xùn)設(shè)備的意義
1.有利于提高教師的科研能力
中職專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對師資水平提出了較高的要求。中職教育要求教師必須具備相應(yīng)的教育教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)教師既要較好地運(yùn)用已具備的知識、技能，有效地進(jìn)行教學(xué)工作，又要不斷地獲得新知識，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己的知識結(jié)構(gòu)處于最佳狀態(tài)，以適應(yīng)中職教學(xué)和教學(xué)科研的需要。通過教師自主開發(fā)新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在滿足正常專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可以逐漸提高教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)反思能力和科研開發(fā)能力，這是有利于師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。
2.有利于優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源
教師針對教學(xué)中的實(shí)際需要，結(jié)合科研開發(fā)及課程實(shí)施情況，及時補(bǔ)充教學(xué)中急需的、利于教學(xué)優(yōu)化的新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可以使學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源獲得優(yōu)化配置，在新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備的補(bǔ)充下獲得最優(yōu)的教學(xué)效益，提高學(xué)生的技能水平。
3.有利于降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本
自主研發(fā)新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不僅能使教師在開發(fā)的過程中獲得業(yè)務(wù)能力的提升，而且能使學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的投入成本大大減少。由科研骨干教師、汽修技能教師和機(jī)械加工技師組成的設(shè)備開發(fā)團(tuán)隊(duì)，能充分利用學(xué)校的自有資源，把“教學(xué)——開發(fā)——教學(xué)”聯(lián)結(jié)成流動循環(huán)系統(tǒng)，大大縮減投入成本，給實(shí)際教學(xué)帶來更大的效益。
4.有利于申請開發(fā)專利產(chǎn)品
汽修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
蔡燭 茂名市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校
摘要：大力加強(qiáng)校企合作是發(fā)展我國職業(yè)技術(shù)教育的重要策略，是解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的有效措施，其在中職學(xué)校教育中取得
了積極有效的成果。本文首先分析了我市中職學(xué)校汽修專業(yè)校企合作模式的主要特征，接著總結(jié)了存在的問題及形成原因，最后提出
了促進(jìn)汽修專業(yè)校企合作健康發(fā)展的對策。
關(guān)鍵詞：校企合作；中職學(xué)校；汽修專業(yè)
我市各中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式，以共同發(fā)展、互利共贏為教學(xué)目標(biāo)，將職業(yè)技能考核、實(shí)訓(xùn)基地
建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)和職工培訓(xùn)融為一體，在企業(yè)中建立中職學(xué)校教育實(shí)踐基地，組織師生進(jìn)入企業(yè)參加鍛煉實(shí)習(xí)。這種校企合作模
式效果顯著，一方面提高了學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生培養(yǎng)模式更符合用人單位的要求，大大提高了就業(yè)率；另一方面，企業(yè)可以
提高自身在學(xué)校的知名度，為企業(yè)招聘人才提供了豐富的專業(yè)人才資源庫。
一、中職學(xué)校汽修專業(yè)校企合作模式主要特征
（一）校企合作采用訂單式培養(yǎng)模式，即學(xué)校依據(jù)企業(yè)意圖，
在專業(yè)課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求同步，與企業(yè)合力培養(yǎng)適合崗位要求的專業(yè)人才，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)、技能訓(xùn)
練與崗位要求相協(xié)調(diào)、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)的目標(biāo)。一方面，有效縮短企業(yè)培養(yǎng)人才的時間、節(jié)約成本；另一方面為企業(yè)
儲備了大量理論知識扎實(shí)的專業(yè)人才。學(xué)生在學(xué)校可以學(xué)習(xí)汽車專業(yè)核心課程、汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程等專業(yè)課程，同時可借助企業(yè)
提高汽修專業(yè)操作能力，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，融入真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境中。這種培養(yǎng)模式深受學(xué)校和企業(yè)的歡迎，既為企業(yè)招聘
人才提供了豐富資源，也有效減輕了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)任務(wù)。
（二）學(xué)校與企業(yè)通過校企合作實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)互利互惠為目標(biāo)，不斷增強(qiáng)校企合作的效果。學(xué)校要以參與解決企業(yè)
的實(shí)際問題為契機(jī)不斷提高專業(yè)教學(xué)水平，以企業(yè)深層次參與教學(xué)為機(jī)遇來深化辦學(xué)出特色、保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)
校教育的優(yōu)勢，對學(xué)生及企業(yè)員工進(jìn)行論基礎(chǔ)知識教育、技能鑒定及學(xué)歷培訓(xùn)；而企業(yè)可以擺脫汽修專業(yè)辦學(xué)條件的限制，為師
生提供專業(yè)技術(shù)資料、修理案例的經(jīng)驗(yàn)傳授，使師生能夠做到理論與實(shí)踐有效結(jié)合。通過理論協(xié)助培訓(xùn)鑒定的校企合作模式實(shí)現(xiàn)
了校企資源共享、教育合作的目標(biāo)。
（三）推進(jìn)校企合作模式，為汽修專業(yè)的縱向發(fā)展奠定了強(qiáng)
有力基礎(chǔ)。學(xué)校通過汽車企業(yè)開辟發(fā)展空間，拓寬汽修專業(yè)平臺，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共贏。同時，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)
設(shè)置和課程改革上充分考慮企業(yè)需求，保證了專業(yè)課程的實(shí)用性和針對性，明確了學(xué)校汽修專業(yè)的發(fā)展方向，有效提高了教學(xué)質(zhì)
量，提升學(xué)生的就業(yè)能力，為企業(yè)輸送更符合企業(yè)要求的專業(yè)技能人才。
二、中職學(xué)校汽修專業(yè)校企合作模式存在的問題經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，我市中職學(xué)校汽修專業(yè)校企合作模式存在以下問題：
（一）校企合作強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)共同參與辦學(xué)，但是部分企業(yè)
對校企合作的重要性認(rèn)識不足，長遠(yuǎn)人才的培養(yǎng)意識較弱，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下忽略技能型人才的培養(yǎng)，主動性較差。部分企業(yè)僅將
工作停留在協(xié)議書上，對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
（二）校企合作計(jì)劃實(shí)施過程中，校企合作存在著一些分歧。
學(xué)校在具體實(shí)踐過程中未能考慮到企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律和實(shí)際生產(chǎn)容納量，也缺乏對學(xué)生敬業(yè)精神、吃苦精神和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。而
企業(yè)也缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未能認(rèn)識到學(xué)校理論和實(shí)際操作技能之間的差距，未能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（三）部分學(xué)校和企業(yè)之間的溝通較為欠缺，在理論與實(shí)踐的結(jié)合、教育教學(xué)的交流、意見和建議的反饋等方面缺乏有效的
溝通。
三、校企合作模式持續(xù)健康發(fā)展建議
（一）職業(yè)學(xué)校應(yīng)以汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)實(shí)際能力為培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。（1）由學(xué)校帶頭組織汽修專業(yè)指導(dǎo)委員
會，其以汽車維修行業(yè)知名專家、專業(yè)教師、企業(yè)優(yōu)秀工程師為主，共同參與制定專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，參與建設(shè)師資隊(duì)伍、
實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室。（2）學(xué)校可組織師生到汽車維修廠家參觀，了解相應(yīng)崗位所需具備的專業(yè)知識及崗位能力。（3）學(xué)校在培
養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、能力及知識時，應(yīng)充分考慮企業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需要與專業(yè)設(shè)置匹配，使畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論知識、熟練
的汽車修理維護(hù)能力及較強(qiáng)的汽車拆裝能力等。
（二）職業(yè)學(xué)校通過課程完成對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，要實(shí)
現(xiàn)學(xué)生職業(yè)化的目標(biāo)，就必須堅(jiān)持以職業(yè)活動為中心的課程設(shè)置模式。（1）學(xué)校汽修專業(yè)應(yīng)進(jìn)行充分的市場調(diào)研，征求專業(yè)委
員會的意見，根據(jù)企業(yè)崗位需求，確定教學(xué)教材、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。（2）在實(shí)際教學(xué)過程中，要抓住汽修專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的
特點(diǎn)，將需要的理論知識有效地融合到實(shí)際教學(xué)中，逐漸形成適應(yīng)企業(yè)需求的理論知識教學(xué)體系。（3）對于汽修專業(yè)的學(xué)生教
學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用理論課程，舍棄證明、推導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容。主要的課程設(shè)置可以總結(jié)為以下幾方面：a）專
業(yè)理論教學(xué)：使學(xué)生能掌握汽車原理、汽車電器、汽車構(gòu)造等方面知識，熟悉汽車維修的全過程、系統(tǒng)的工作要求和工作原理；
b）專業(yè)計(jì)算知識：使學(xué)生掌握電工電子基礎(chǔ)知識、材料知識、
機(jī)械基礎(chǔ)知識、汽車維修成本核算知識。c）專業(yè)制圖知識：使學(xué)生掌握 CAD 制圖、機(jī)械手工制圖知識，能認(rèn)識和繪制復(fù)雜的
電路圖及機(jī)械圖。d）專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能：使學(xué)生能熟練掌握汽車電器、汽車機(jī)械的檢測與維修技能。
（三）校企合作模式中，應(yīng)以學(xué)生為主體，組織汽修專業(yè)理
論知識與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)方式。（1）授課方式上，采取現(xiàn)場教學(xué)、邊講邊練的方式，使學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在
教學(xué)過程中貫穿能力培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境職業(yè)化。（2）對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定，分基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜
合能力訓(xùn)練進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生通過培訓(xùn)獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。例如：可以讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行汽車維修特種加工、
普通機(jī)械加工的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行上述操作，在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上也通過了崗前培訓(xùn)，做到零距離上崗。
（四）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流和溝通，采用多途徑、多渠
道，以師資建設(shè)為契機(jī)，使企業(yè)充分認(rèn)識到校企合作的重要性和深遠(yuǎn)意義，以提高企業(yè)參與教學(xué)的主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)
勢互補(bǔ)、雙利雙贏。
參考文獻(xiàn)：
汽修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：情境化教學(xué);汽車維修專業(yè);教學(xué)方法
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0102-03
捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》的問世，被認(rèn)為是現(xiàn)代教學(xué)論正式誕生的標(biāo)志。在他的《大教學(xué)論》里，就有情境教學(xué)的思想。情境化教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。“情境化教學(xué)”是一種應(yīng)用相當(dāng)廣泛，而且已經(jīng)被實(shí)踐證明是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。但情境化教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用，特別是在汽修專業(yè)類課程教學(xué)中的應(yīng)用卻相對比較薄弱，能否取得較好的成效，值得工作在一線的教師進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
我校于2003年9月開設(shè)了汽車運(yùn)用與維修這個新的專業(yè)，設(shè)有6個教學(xué)班。由于汽修專業(yè)是學(xué)校的特色專業(yè)，教學(xué)設(shè)備的投入相對要偏重。為了讓學(xué)生有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，符合企業(yè)的需求，我校對有情境化教學(xué)需求的專業(yè)，進(jìn)行了情境化教學(xué)改革。在教學(xué)方面實(shí)行教學(xué)責(zé)任制，由四個汽修實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)一個班的整個專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué);每個班級一個星期安排2～3天進(jìn)專業(yè)情境化實(shí)訓(xùn)。幾個學(xué)期的實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式明顯比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更受學(xué)生歡迎，但是也有其缺陷，即情境化模塊教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。筆者負(fù)責(zé)汽修專業(yè)課的情境化模塊教學(xué)，在實(shí)施過程中掌握了一些好的方法，同時也看到了一些問題，本文針對汽修專業(yè)課情境化教學(xué)談一些自己的看法。
一、汽修專業(yè)課程情境化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征
（一）教學(xué)對象的針對性
1.教師教學(xué)過程情境化，即專業(yè)理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師構(gòu)成了一體
專業(yè)課教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師都要達(dá)到雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)，同時，專業(yè)教師要對汽修企業(yè)培養(yǎng)員工的流程和技能了然于胸。
2.教材情境化，即理論課教材與實(shí)訓(xùn)課教材構(gòu)成了一體
采用汽車維修專業(yè)情境化教學(xué)教材，教材要根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備來購買或編寫。例如，我校教學(xué)設(shè)備都是豐田汽車系列的產(chǎn)品，在購買或編寫教材時應(yīng)與教學(xué)設(shè)備配套，有利于教師平時的授課和學(xué)生理解性學(xué)習(xí)。
3.教室車間情境化，即理論教室與實(shí)訓(xùn)車間構(gòu)成一體
這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)的問題，減少了理論課與實(shí)習(xí)課之間知識傳授的重復(fù)，提高了教學(xué)設(shè)備的利用率，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，有助于職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的提高和技能型人才的培養(yǎng)。情境化教學(xué)把具體的內(nèi)容作為載體，將一系列的單項(xiàng)技能融于載體的實(shí)現(xiàn)之中，構(gòu)成情境模塊，再根據(jù)實(shí)現(xiàn)載體的步驟和要求，編制該情境摸塊的“學(xué)習(xí)單元”。
（二）對教學(xué)設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性
為了貫徹落實(shí)《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》有關(guān)廣東“建設(shè)全國一流的職業(yè)能力開發(fā)評價(jià)示范基地”的文件精神，職業(yè)學(xué)校根據(jù)市場的需求進(jìn)行了一系列的改革，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展對員工的需求。不斷完善實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)，以解決學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求與設(shè)備少的矛盾，是非常重要的一個方面。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生技能一旦得不到很好的提升，將限制學(xué)生今后的發(fā)展。
為了解決這一矛盾，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的利用率，在教學(xué)設(shè)計(jì)時要有系統(tǒng)性。我校制定的課程是：汽修專業(yè)的學(xué)生一年級以專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)課為主，文化課為輔;二年級上專業(yè)情境化實(shí)訓(xùn)課，以及提升學(xué)生專業(yè)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課;三年級是專業(yè)情境化實(shí)訓(xùn)課和到汽修企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)。各模塊情境化實(shí)訓(xùn)課的理論知識和技能要求均遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律。
（三）提高教學(xué)過程的趣味性、教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)用性
主要有以下措施：借助汽車維修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備提高學(xué)生的興趣;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組教學(xué)和操作，提高學(xué)生興趣;在選擇模塊載體的時候，盡量選擇趣味性強(qiáng)、適用的實(shí)物作為載體;在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，把要傳授的內(nèi)容進(jìn)行情境化處理，以提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
二、汽修專業(yè)情境化教學(xué)的基本情況
（一）建立汽修專業(yè)情境一體化教學(xué)課室
實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能人才的保障，汽車維修專業(yè)情境化專業(yè)教室將學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行整合，教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)車間一體化配置，綜合利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，同步教學(xué)，教師以課堂為陣地，以汽車實(shí)物（或系統(tǒng)臺架）為對象，模擬汽車修理車間的工作過程，對本節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行情境化實(shí)際演示操作，演示操作中穿插理論知識，極大地改善教學(xué)情景，增強(qiáng)了教學(xué)效果。現(xiàn)代汽車維修專業(yè)情境一體化專業(yè)教室無疑給學(xué)生提供了一個綜合性、直觀性、系統(tǒng)性、仿真化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
（二）汽修專業(yè)情境化課程的總體規(guī)劃
中職汽修專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)緊緊圍繞技能型企業(yè)化人才這一培養(yǎng)目標(biāo)。遵循學(xué)習(xí)目標(biāo)的崗位化，學(xué)習(xí)任務(wù)的具體化，學(xué)習(xí)情境的車間化原則，編寫既符合中職生的實(shí)際情況，又銜接汽修企業(yè)對員工技能需求的情境化教材。汽車維修專業(yè)的情境化教學(xué)教材把汽車各個系統(tǒng)總成又按結(jié)構(gòu)功能細(xì)分到部件，針對各部件在實(shí)際維修工作中可能遇到的故障，對大量的維修案例進(jìn)行歸納總結(jié)，提取出最典型的維修事件作為學(xué)習(xí)情境的設(shè)置。為了突出教學(xué)的效果，提高學(xué)生對知識和技能的理解程度和學(xué)習(xí)興趣，情境化教材還應(yīng)配備電子教學(xué)講義、多媒體教學(xué)課件。技能實(shí)操部分，可以制作成微課或?qū)崨r錄像，使學(xué)生可以身臨其境地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。教材由所任課的教師共同編寫。
（三）情境化模塊教學(xué)的具體實(shí)施過程
1.劃分小組
例如，一個50人的汽修班級，先把班級分成五個情境模塊，每個情境模塊10人左右。然后以情境模塊為單位劃分小組，小組人數(shù)以3～4人為宜，學(xué)生自己推選組長。組與組之間大體上要平衡，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、動手能力、表達(dá)能力等。教師須對學(xué)生做深入細(xì)致的調(diào)查研究。一般采用互補(bǔ)方式，如成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生相搭配，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。動手能力好的與表達(dá)能力好的也要錯開搭配，有利于學(xué)生之間取長補(bǔ)短提高技能。
2.教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容主要參照教學(xué)大綱，結(jié)合汽修專業(yè)技能培訓(xùn)的目標(biāo)，需要通過完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的任務(wù)融合到教學(xué)過程中，從任務(wù)中引出汽修教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技能的興趣。一項(xiàng)好的任務(wù)是完成教學(xué)目的的關(guān)鍵，要把知識與技能、過程與方法、實(shí)用性與趣味性三個維度的目標(biāo)融入任務(wù)中，使任務(wù)有利于學(xué)生個性的發(fā)展。教師要認(rèn)真研究“產(chǎn)教結(jié)合”，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的切人點(diǎn)，要考慮學(xué)生的心理特征和興趣愛好，以便確定相應(yīng)的任務(wù)。
3.布置任務(wù)
確定要完成的任務(wù)后，教師要向?qū)W生具體詳細(xì)地講清任務(wù)，并通過教師現(xiàn)場操作演示充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生認(rèn)清了自己要完成的任務(wù)后，如果覺得對此項(xiàng)任務(wù)力所能及，便自然愿意去完成。對情境任務(wù)感覺有難度的學(xué)生，教師要及時跟進(jìn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中存在問題的原因，并及時給予指導(dǎo)幫助。
4.學(xué)生實(shí)施
向?qū)W生講明今天要做什么后，還要讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對有困難的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)。為了教學(xué)效果更好，筆者采用設(shè)立學(xué)生輔導(dǎo)員的方法，由學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，每個組抽調(diào)一名興趣濃厚的學(xué)生組成興趣小組，利用學(xué)校第二課堂的時間進(jìn)行技能培訓(xùn)。在情境化教學(xué)過程中，對其他同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，提高其他同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的自信心。
5.評價(jià)過程
學(xué)生完成操作，教師要其展示技能，進(jìn)行演練、小結(jié)、評比，使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步強(qiáng)化。小組學(xué)生代表要依次對完成的操作發(fā)表見解，其他小組提問或發(fā)表自己的看法，最后由老師或小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行小結(jié)。確定情境化模塊教學(xué)的評價(jià)方案――檔案袋管理方式，采用“檔案袋”評價(jià)，具體做法是為每一名學(xué)生建立個人技能檔案，由學(xué)生與老師共同向檔案袋存放有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料，包括紙質(zhì)的評價(jià)、學(xué)生作品、照片等。每一模塊學(xué)習(xí)完畢后，進(jìn)行考試，考試成績、教師對學(xué)生的綜合評價(jià)、學(xué)生平時表現(xiàn)記錄、學(xué)生存放在檔案袋中的內(nèi)容這四部分決定學(xué)生的最后成績。
6.實(shí)施情境化模塊教學(xué)的反饋
為了從學(xué)生的角度了解情境化模塊教學(xué)實(shí)施的效果以及存在的問題，2014年6月，筆者對廣東省佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校12、13、14級實(shí)施情境化模塊教學(xué)的11個班（共33位老師任教）共415名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回問卷400份，占96.39%。以下是對此次調(diào)查問卷的分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性比以前明顯提高，課堂紀(jì)律大為好轉(zhuǎn)，自覺性有所提高，以往表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)步尤為突出。從學(xué)生的課堂反應(yīng)表現(xiàn)以及學(xué)生普遍反應(yīng)的教學(xué)效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，感覺更容易理解和掌握教學(xué)知識點(diǎn);在課堂氣氛方面，認(rèn)為“課堂氣氛活躍多了”的占86.7%，認(rèn)為差不多的占13.3%，認(rèn)為有些同學(xué)不是很配合，有些特別好動的男同學(xué)會導(dǎo)致班級氣氛活躍過頭，老師有時控制不住局面，感覺有點(diǎn)亂的占27.5%;在學(xué)習(xí)興趣方面，認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣提高了很多的占82.2%，認(rèn)為和以前一樣，一直都喜歡專業(yè)課的占36.4%，認(rèn)為和以前一樣，不是很喜歡上專業(yè)課的占12.4%;在課堂紀(jì)律方面，認(rèn)為課堂紀(jì)律好多了的占83.7%，和以前一樣的占11.2%，認(rèn)為比以前更差的只占5.1%;在教學(xué)知識點(diǎn)方面，認(rèn)為感覺更容易理解和掌握的占85.8%，認(rèn)為差不多的占7.2%，認(rèn)為感覺更難理解和掌握的只占7%。總之，學(xué)生對專業(yè)教師情境化模塊教學(xué)法實(shí)施后的教學(xué)效果普遍持肯定態(tài)度。
三、汽修專業(yè)情境化模塊教學(xué)應(yīng)注意的問題
（一）情境化教學(xué)的內(nèi)容與崗位能力要求相適應(yīng)
當(dāng)情境化模塊教學(xué)以汽修企業(yè)員工應(yīng)該掌握的技能要求作為教學(xué)內(nèi)容時，課程內(nèi)容便能與崗位能力相適應(yīng)。在我校的校企合作班，我們根據(jù)企業(yè)提出的要求和教學(xué)大綱的要求，編制課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時適應(yīng)企業(yè)的崗位能力，取得了較好的效果。兩屆畢業(yè)班學(xué)生共98人，根據(jù)對該班畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，該班學(xué)生在汽修企業(yè)的就業(yè)率為98%，專業(yè)對口率為87% ，企業(yè)對于已畢業(yè)學(xué)生的在崗滿意度非常高。
（二）要組建一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍
任課教師既要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論知識，又要有熟練的實(shí)際操作技能，這類教師目前非常緊缺。所以，一方面必須加強(qiáng)現(xiàn)有專業(yè)教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，作為一種過渡的辦法，可采用專業(yè)技術(shù)理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師合作授課的形式，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高;另一方面要從社會招聘能滿足汽修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的人才，尤其是中高級技術(shù)人才，在專業(yè)建設(shè)初期，盡量少招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。
（三）不斷完善學(xué)校情境化實(shí)訓(xùn)室場的建設(shè)
我校目前有六個情境化實(shí)訓(xùn)室：汽車維護(hù)保養(yǎng)室、發(fā)動機(jī)拆裝室、底盤拆裝室、汽車電氣實(shí)訓(xùn)室、汽車發(fā)動機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)室、汽車整車實(shí)訓(xùn)室，這幾個實(shí)訓(xùn)室還不能滿足我們今后的教學(xué)需要，而且里面的設(shè)備也不夠齊全，我們有必要根據(jù)教學(xué)的需要高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)更多的實(shí)訓(xùn)室。
參考文獻(xiàn)：
[1]石偉平.情境中的工作場所學(xué)習(xí)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011.
汽修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】中職；汽修；教學(xué)；地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
1、相城區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級背景
相城區(qū)經(jīng)過十年的發(fā)展，綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，2010年底，實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值360億元，年均增長20.7%；在經(jīng)濟(jì)總量持續(xù)擴(kuò)張的同時，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量明顯提高，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整成效顯著，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由2001年的9.3：52.3：38.4調(diào)整到2010年的2.9：55.1：42。與汽車產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的兩則消息對汽修專業(yè)的課程建設(shè)提出了更高的要求。
1.1汽車零部件產(chǎn)業(yè)基地落戶渭塘
2009年底，中國汽車零部件（蘇州）產(chǎn)業(yè)基地在相城區(qū)渭塘鎮(zhèn)揭牌，總投資達(dá)36億元的機(jī)械工業(yè)汽車零部件產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測中心蘇州分中心、蘇州海拓科技有限公司、新金運(yùn)國際有限公司等首批11只汽車零部件項(xiàng)目簽約入駐。
在相城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)渭塘產(chǎn)業(yè)園建立的中國汽車零部件（蘇州）產(chǎn)業(yè)基地，總規(guī)劃面積2000畝，前期開發(fā)1000畝，建立電子電器、內(nèi)飾件、機(jī)械類零部件檢測研發(fā)三大公共服務(wù)平臺，設(shè)立車用自動變速箱和電子、電器、內(nèi)飾件兩個產(chǎn)業(yè)區(qū)，重點(diǎn)引導(dǎo)汽車電子電器、變速器及內(nèi)飾件三大產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展，發(fā)展高新關(guān)鍵汽車零部件產(chǎn)品，不斷調(diào)整汽車零部件行業(yè)資源布局，推進(jìn)行業(yè)整合進(jìn)程。形成生產(chǎn)能力后，基地內(nèi)產(chǎn)值能超100億元，將成為長三角地區(qū)集汽車零部件檢測、設(shè)計(jì)、研發(fā)、制造于一體的國家級產(chǎn)業(yè)基地。
1.2最大二手車交易市場緊鄰蘇城機(jī)動車檢測中心開業(yè)
近年來，中國汽車市場成長迅猛，汽車銷量逐年屢創(chuàng)新高，新車銷售增長速度舉世矚目：2007年700萬臺，2008年880萬臺，2009年1380萬臺，到2010年1800萬臺的銷量，名副其實(shí)地占據(jù)了“世界第一”汽車消費(fèi)市場的位置。與此同時，二手車交易量也呈逐年上升的趨勢。在這樣的背景下，蘇州市蘇城舊機(jī)動車交易市場2011年3月8日正式落戶相城區(qū)中心城區(qū)。據(jù)了解，該市場一期占地面積45畝，能夠容納1500多輛車。由于緊鄰檢測中心，可以做到不出市場門，半小時內(nèi)完成所有交易手續(xù)，非常方便快捷。
以上兩則新聞引申出的汽車相關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)將在今后的十幾年內(nèi)解決成千上萬人的就業(yè)問題，但是如果培養(yǎng)不出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的對應(yīng)人才，則會加深區(qū)域內(nèi)就業(yè)矛盾，對學(xué)校意味著生存困難，對企業(yè)意味著無人可用，對社會意味著動蕩因素。所以，針對區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和開發(fā)對應(yīng)課程具有了關(guān)乎學(xué)校、企業(yè)生存和社會穩(wěn)定的重大意義。
2、中職學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，中職學(xué)校培養(yǎng)的汽修初級人才存在以下的先天不足：
2.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
由于中等職業(yè)學(xué)校的招生對象是初中畢業(yè)學(xué)生，而且對學(xué)生的初中入學(xué)成績沒有實(shí)質(zhì)性要求，所以出現(xiàn)只要能初中畢業(yè)的學(xué)生都能上職校，這些學(xué)生在初中沒有養(yǎng)成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的自覺性和能動性都不高。
2.2教師教學(xué)理論化傾向嚴(yán)重
擔(dān)任汽修專業(yè)教學(xué)的教師大多是高等技術(shù)師范畢業(yè)的本科生，他們畢業(yè)后也主要從事汽修理論的教學(xué)工作，很少涉足汽修實(shí)訓(xùn)操作，即便是汽修的實(shí)訓(xùn)教師，由于平時不直接從事汽修生產(chǎn)實(shí)踐，各方面技能也會逐漸退化，理實(shí)一體化教學(xué)浮于表面。
2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)多以“換件”等初級操作為主，缺少課后反思
原本汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職汽修專業(yè)教學(xué)的核心，也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的項(xiàng)目，而且由于實(shí)訓(xùn)操作更符合文化基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，所以大多數(shù)學(xué)生是非常樂于接受這樣的學(xué)習(xí)方式的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)走了樣，存在大量地重復(fù)式的“換件”訓(xùn)練，加上學(xué)生缺少“換件”后的反思和總結(jié)，使得經(jīng)過整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，學(xué)生大多學(xué)會和熟練掌握的是擰螺絲的技巧。
3、大力開展汽修選修課開發(fā)是解決現(xiàn)狀與需求矛盾的有效嘗試，也順應(yīng)了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革方向
3.1選修課程實(shí)質(zhì)就是興趣課程，通過開設(shè)選修課程既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，又保證了課程對學(xué)生的吸引力，同時為學(xué)生將來的就業(yè)探索更多的途徑。
中職學(xué)校課程的設(shè)置和實(shí)施有規(guī)范的指導(dǎo)文件，江蘇省職業(yè)學(xué)校課程實(shí)施規(guī)范中針對選修課程就明確指出：“中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)開足開齊選修課，選修課課時比例要占總課時的10%以上。”我們汽修專業(yè)在規(guī)范落實(shí)選修課實(shí)施要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)的汽車行業(yè)發(fā)展趨勢，開設(shè)了《二手車鑒定與評估實(shí)用技術(shù)》選修課，以后還可以逐步開設(shè)《汽車駕駛》、《汽車零部件銷售》、《汽車營銷溝通技巧》等類似的滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的專業(yè)選修課。這些選修課程的開設(shè)不僅僅保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，而且對培養(yǎng)出符合市場需求的復(fù)合型汽修人才奠定了基礎(chǔ)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3.2大力發(fā)掘汽修專業(yè)教師的潛力，促進(jìn)教師更好更快成長
學(xué)校應(yīng)建立選修課程的常規(guī)申報(bào)、審批和開課規(guī)范和程序，對優(yōu)質(zhì)的選修課程給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑥亩軌蛘{(diào)動教師利用自己的專長開發(fā)適應(yīng)市場需求的選修課。如果實(shí)施這樣的管理政策，勢必極大激發(fā)教師的教科研熱情，改變傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)現(xiàn)狀，最大限度地激發(fā)教師的創(chuàng)造性工作，并且鞭策教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，更新陳舊的知識體系，向?qū)W生奉獻(xiàn)最適應(yīng)市場需求的精品課程。
3.3多方彌補(bǔ)，融會貫通，選修課程的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生鞏固專業(yè)主干課學(xué)習(xí)效果
在汽修專業(yè)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)之前，很少有學(xué)生對汽車有感性了解，甚至從來沒有碰過汽車的大有人在。這就造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)是囫圇吞棗，不成體系，很多時候只知道如何做，而不清楚為什么這么做。在諸多汽修選修課程中，很多選修課內(nèi)容是給汽車盲們掃盲的，比如《二手車鑒定評估實(shí)用技術(shù)》課程中對汽車身份識別代碼的認(rèn)識、汽車輪胎的認(rèn)識、汽車玻璃的鑒別等專業(yè)知識以及車況鑒定技巧和事故車鑒定技巧等都能促進(jìn)學(xué)生對汽車維修知識的回憶和再認(rèn)，從而無形之中促進(jìn)汽修知識的鞏固與提高。
總而言之，中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)一定要創(chuàng)出特色，創(chuàng)出品牌，始終以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合自身地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)對中等專業(yè)人才的用人需求。
參考文獻(xiàn)
[1]劉懷連.以項(xiàng)目課程為載體的《二手車貿(mào)易》課程開發(fā)研究與實(shí)踐.常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中國校外教育，2010年12期91頁
