初中數學學習計劃
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初中數學學習計劃范文第1篇
一、造成分化的原因
1．缺乏學習興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素
對初中學生來說，學習的積極性主要取決與學習興趣和克服學習困難的毅力，學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動是學習能動性的重要體現。
2.掌握知識技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎
相比小學數學而言，初中數學教學的邏輯性、系統性更強，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識、形成技能，就造成連續學習過程中薄弱環節，跟不上集體學習的過程，導致學習分化。
3.思維方式和學習方法不適應數學學習的要求
除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好的根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生有效的學習方法，促使學生邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。
二、減少學習分化的教學對策
1.改變學生的學習方式，培養學生對數學的學習興趣
首先，要使學生的學習由被動變主動。學生的主動性源于學生對學習的內在需求，因此教師的著力點要放在激發學生的內在需求上；其次，要關注學生在學習活動中的親身體驗和經歷，要更多地為學生提供體驗的時間、空間和方法指導；再次，要以適當的問題情境為引導，使學生帶著問題學習；最后，還有一點就是每個學生有效的學習都是個性化的，教師要鼓勵學生獨立學習，尊重每個學生的獨特個性和獨特的思維方式，尊重差異，促使學生共同發展。
2.改進數學教學
數學教學應當是數學活動的教學，即通過教師科學指導下的學生探究性活動，使學生獲得數學知識的教學。
首先，要認識到知識的形成過程體現著數學的探究過程和探究方法，結論是探究的結果，二者相互作用。
其次，學習的本質是體驗和感悟，這必須建立在學生親身經歷過程的基礎上。所謂經歷，就是在問題情境中，學生通過自己的質疑、判斷、選擇、分析、綜合、歸納、抽象、概括等積極的思維活動，解決問題或達到一種新的認識，選擇的經歷。這不僅有利于促進學生獲得知識，而且也有利于學生展示才智，形成獨特個性和發展創新的精神。
3.建立和諧的師生關系
心理學認為，人的感情與認知過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，而常常是因為不喜歡某位教師而放棄該學科的學習，和諧的師生關系可以保證和促進學習。
初中數學學習計劃范文第2篇
理規劃時間，制定學習計劃
放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學習情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。
每天有效學習時間最好保持在5-6個小時。可以根據自己的情況合理的規劃一下，例如：{早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時}學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的！
呵呵，不要忘了，一定要預留出鍛煉身體和休閑活動的時間。一旦制定就應該嚴格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。
確定學習目標，攻克薄弱環節
今年的暑假假期較短，目標不宜太大、復習范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲！適宜重點攻克薄弱學科、或某學科中的重點內容。
利用黃岡網校的網絡資源，有效進行復習鞏固和預習提高
1、利用網校現有資源進行復習：
·上學期在課堂里平時沒有來得及聽完的課程，或者沒有弄懂的問題，可以利用假期結合“學習區”里面的“名師面授”重新學習一遍。最后實在還是沒弄懂的可以到“名師答疑”里面提問{24個小時之后}我們的老師會給你回復。
·大家在網校上學習的時候一定要按我們教你們的“四步學習法”——知識強化，名師面授，智能測評，名師答疑來進行復習和預習。
·網絡教材：初中網絡教材全部更新為配套資源。含語文、英語、數學、物理、化學等各學科的內容，與教科書完全同步，學生可利用假期時間進行復習。
·“智能測評”的難題反復推敲，重在理解解題思路。對于由于知識點沒弄懂而做錯的題目及時的放入到“我的錯題本”里面做一個歸納，方便你們以后的查閱和復習。
2、預習下學期課程：
·通過黃岡網校的網絡教材，將下學期的課程提前預習一遍，掌握各科下期的重難點。
·預習的過程中碰到的不懂的問題要及時做記錄，以方便大家下學期課堂的學習。
初中數學學習計劃范文第3篇
關鍵詞 信息化技術；初中化學；實驗
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）21-0151-02
初中教學對信息技術在教學中起到的作用非常看好，為此很多中學都出臺了整合信息技術與學科教學的教育計劃大綱。因此，這也給初中化學教學提供了一個很好的平臺。在初中化學中融入信息技術是順應時代的潮流，提高學生的學習積極性，更好地發掘學生學習潛力，從而達到提高初中化學課堂教學效率的一個非常好的方法。本文將結合具體的化學教學實踐，對信息技術與初中化學課堂教學整合進行研究。
1 信息技術與初中化學教學整合帶來的改變
學生學習變得更加積極主動 教學過程是一個再創造的過程，其目的在于使學生主動、積極并深層次地參與到教學過程中。傳統的課堂教學方式是以教師采取灌輸式的教學方式為主，課堂上學生自己動手練習的時間太少。雖說這種教學方式在短期內效果顯著，但從長遠來看，未來學生的個人思考能力會下降，學習非常被動，對化學這門非常具有趣味性的學科的認識還只是停留于表面，認為化學這門課程太過于枯燥乏味，從而大大降低化學課堂的教學效率。
將信息技術與初中化學教學整合后，課堂教學的內容變得越來越豐富，學生與教師之間的互動交流變得多起來，學生通過多媒體教學方式獲得以前從來都沒有體會過的化學知識體驗，讓化學變得更加的具有趣味性，從而提高初中生學習化學的興趣。有了興趣之后，學習才能變得更主動，學生從原來的被動學習變為今天的主動學習的過程中，學到了如何思考問題、分析問題，與教師一起營造出一個愉快的課堂教學氛圍[1]。
加強師生間的互動，讓課堂教學變得更加高效 教學本就是由“教”和“學”兩個部分組成的，因此，學生與教師之間的互動就顯得尤為重要。教師是整節課的組織者、引導者，而學生是學習活動的主體，課堂提問便是教師與學生之間最平常的互動。在以往的初中化學課堂教學中存在一些問題，比如：提問內容太過隨意；提問方式過于單調；提問信息過于繁雜；提問的差異性不足。這在平時教學中經常出現。
有的化學實驗沒辦法在課堂上給學生進行演示，可這個實驗又非常重要，不能明白這個化學實驗的意義就很難理解其理論知識。這時教師通過信息技術將所要教授給學生的知識重難點制作成多媒體的形式，讓學生去學習化學知識的重難點與化學實驗的步驟就容易得多。這種以多媒體為主的信息技術教學既減少了教師的工作量，又增強了學生與教師之間的良好互動，還讓這些初中生對學習化學產生濃厚的興趣。通過多媒體的形式將化學實驗的過程呈現在初中生面前，讓學生知道這個化學實驗的具體做法和有關的注意事項等，視頻教學可以加強初中生的記憶，因此，信息技術運用在初中化學課堂教學中大大提高了化學教學的效率。
2 信息技術與初中化學教學整合所產生的“化學反應”
在理論知識教學中運用信息技術 初中化學理論知識是學好化學的開端，初中生只有很好地掌握化學理論知識，才能為以后學習化學打下堅實的基礎。化學實驗也是在理論知識的指導下才能順利進行，如果初中生對化學理論知識掌握得不夠好，那么在進行化學實驗時難免會出現差錯，而有的化學實驗是具有一定的危險性的。因此，在學習做化學實驗之前一定要對理論知識進行強化學習。如一些實驗中操作不當或失誤的話后果將不堪設想，教師也應加強對初中生化學理論知識的教學。
當然，教師在教授初中生化學理論知識的過程中要結合信息技術來進行教學，不能只是單純地對知識點進行講解，要豐富課堂的教學方式，將理論知識通過多媒體的方式呈現給初中生，比如運用多媒體將知識點列舉制作成一個PPT。很多重要的知識點都是隱藏在課本里的，即使教師將這些知識點都給學生講解一遍，一些學生還是覺得無法掌握到課本里的知識重點。而PPT的形式可以將課本里重要的知識點全部呈現出來，學生看起來也是一目了然，非常的直觀。然后，教師要積極引導初中生去自己發掘信息技術在化學學習中的應用。
隨著計算機與互聯網的普及，很多家庭都有電腦。教師可以在課堂教學過程中展示自己利用互聯網如何進行化學知識的網絡搜索，通過這種方式，初中生以后在家上網時會不自覺地想到這一幕，達到帶動初中生學習的目的，讓學生在學習受阻時懂得利用互聯網來找到自己需要的答案。現在網絡上也有很多化學教學視頻，初中生在放假之余可以通過這些視頻來提前學習即將要學習的化學知識，這也是一種預習功課的方式[2]。
在化學實驗教學中應用信息技術 以前很多中學存在偏重于理論成績而輕視化學實驗的觀念，覺得化學實驗是可有可無的。一節課下來如果做實驗的話，就要耗掉很長時間，還有課前實驗儀器的準備時間等，根本沒有時間講課本里要考試的理論知識。所以一些中學的化學教師上課只知道照本宣科、主講考試重點并且要求學生死記硬背化學公式。這一傳統的教學方式與新課改的教育理念背道而馳，應該打破。
學校應重視化學實驗教學，為有效實驗教學開展條件。為此學校自身也應開發一些化學實驗，建立多媒體教室，讓學生在多媒體教室觀摩實驗，這雖然也沒有讓學生直接參與實驗，卻仿佛身臨其境，效果自然要比教師在臺上做實驗、學生在臺下看要強，而且可以大大節省實驗前儀器設備的準備時間。
在實驗裝置設計中運用信息技術 隨著國家推行新課改，中學教育模式發生很大的改變，信息技術在初中化學教學中應用非常頻繁，這是因為信息技術不僅可以提高初中生學習化學的興趣，還可以培養初中生自發思考問題、分析問題、解決問題的能力。可以在實驗裝置設計中加入信息技術。初中化學課本里的化學實驗有限，為了開闊學生的學習視野，就要求教師與學生共同去設計一些新的化學實驗，那么第一步將要做的就是設計實驗裝置、設計實驗。在這個過程中，教師要以學生為中心，因為學生才是學習的主體，教師要對學生的實驗時時加以指導，讓學生充分發揮自己所學的化學知識，在信息技術的指導下去設計化學實驗裝置，以便于設計出一個全新的化學實驗。通過信息技術了解與實驗裝置相關的化學知識，從而加強學生的動手能力，提升實驗操作能力。
實驗裝置的設計是檢驗初中生學習化學效果的一個手段，通過檢驗實驗裝置的設計思路，教師可以知道學生對化學理論知識的掌握程度。與此同時，學生也應知道信息技術在整個實驗設計中起到的作用[3]。
3 結語
傳統的初中化學教學方式使得課堂教學效率不理想，信息技術可以通過其特別的教學手法將初中化學知識更生動地呈現在學生面前，提高學生學習化學的興趣，而且對課本中的重難點也進行了非常直觀的輸出。因此，科學合理地應用信息技術，在初中化學教學中非常重要。
參考文獻
[1]隋旭東.淺談信息技術在初中化學教學過程中的應用[J].現代閱讀，2013（2）：207.
初中數學學習計劃范文第4篇
1 信息技術可以創設情境，激發學習的興趣
興趣是學習動機中最現實、最活躍、最強烈的因素，它是推動一個人主動學習的內在的動力，引導學生對化學的興趣，在化學學習中獲得快樂和享受，這是每一個教師追求的目標。然而學生的興趣和動機并不是固定的，而要通過外界事物的新穎性、獨創性來滿足學生探索心理的需要。教師利用多媒體信息技術圖文并茂、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激發學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發他們學習的動機和興趣。
對九年級學生而言，化學是一門新學科，這對于剛剛接觸這門課程的他們而言，有一種新鮮感和好奇感，很多人對之表現出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上，化學教師如果不能及時抓好“入門”教育，將這種興趣及時加以深化和延伸，相信學生很快就會對化學這門課失去學習的興趣，因此，在教學中可以運用計算機來輔助教學。計算機多媒體直觀形象、聲形具備、表現形式多樣，從而能極大地增強教學的趣味性和直觀性。如一氧化碳還原氧化銅實驗，在大多數農村初中這個實驗是不能完成的，但可以通過信息技術運用動畫模擬，進而引導學生觀察和分析，這樣的效果很不錯。這時計算機多媒體的作用就會充分展示出來，通過運用多媒體動畫模擬錯誤操作，既能避免實際操作帶來的危害，又能給學生留下深刻的印象，從而彌補實際操作帶來的一些缺憾與不足。這樣不僅能充分調動學生學習化學的興趣，而且能為今后更好地學習留下伏筆。
2 信息技術可以增大教學容量，提高教學效率
計算機的特點是速度快、容量大。教師可以針對教學特點設計制作課件，有利于增大課堂教學容量，提高教學效率。如在學習“保護水資源”時，課前精心設計一份課件，在這份課件上不僅有詳細知識點，而且做了很多動畫，同時又向學生展示大量的圖片，最后還配了一個例子進行分析，事后證明這一節課的效果比教師單純的講述要好很多。
在制作復習課件時，要注意復習不應是簡單的重復，應是深層次的擴展。可以把所有的化學儀器分成若干組，構成實驗專題，用錄像分別展示各儀器的操作方法及注意問題，然后精選不同層次的實驗題組（最好是歷年中考題）做成多媒體課件。首先在屏幕上顯示出各種儀器，讓學生按題目要求選擇需要儀器，然后按步驟用鼠標拖拉進行組裝拆卸，如果違反操作規程，計算機會及時提示。實驗搭配好后，可選“開始實驗”按鈕，計算機會簡單模擬出氣體流向、實驗現象、實驗原理等。
用幾分鐘的時間就解決一個專題的復習，這在傳統教學中至少需要半節課。在整個復習課中學生始終帶著高漲的情緒來學習和思考，由動手動腦到產生興趣，在大容量快節奏的教學活動中思維活躍、記憶深刻，有效地提高教學效率。
又如講解化學實驗基本操作中的蒸發時，該實驗要求在出現較多量固體時停止加熱，這個較多量是不太好把握的，如果提前停止加熱，固體不會被全部蒸發出來。演示起初學生是有興趣的，在攪拌的過程中，性情較為急躁的學生逐漸失去耐心，導致注意力分散；到停止加熱時，到底濾液被蒸發到什么狀態，有些學生已不再仔細觀察，而且后排的學生也看不清此處的操作。這樣既不利于學生實驗規范操作的學習，也不利于良好學習品質的培養。若把蒸發的演示實驗做成課件，播放給學生，可以把學生牢牢地吸引在教學活動中，從而激發他們的內在學習動力，促使他們自覺積極地學習，達到事半功倍的效果。
3 信息技術可以引導學生自學，調動學生主動性
與傳統教學方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創造的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料。學生通過網絡瀏覽器查詢各種信息，調用網上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導，從而使學生了解環境污染的嚴重性，培養他們熱愛環境、保護環境的意識。
現代信息技術在中學化學教學中的應用還可以通過網上聊天室、郵箱、班級校友錄、論壇等，甚至可以用上通訊工具如電話、手機短信等，交流學習心得和體會，開展研究性學習，同時可以把網上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了創造精神，實現學習的自我反饋。在教學中體現學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。學生在合作學習中互相關心、增進友愛，既學會知識，又學會做人，也使教師在課堂上成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。
4 信息技術可以輔助化學實驗，培養學生的創 新能力
為了適應現代教育的要求，教學中可以組織學生通過探究性實驗，運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內容、復雜的化學反應過程，生動、直觀地演示出來，便于學生對化學反應的現象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時的啟迪。計算機多媒體可以實時地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態信息的形式，而且還有動態信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復雜為簡單，完成傳統教育所不易或不能完成的教學任務。特別是利用計算機多媒體動畫進行模擬實驗，為化學實驗教學開辟新的天地，創造新的模式。
利用多媒體計算機可展示傳統課堂上無法演示的宏觀的、微觀的空間結構、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規的教學過程中由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過實驗向學生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。通過動畫來展示物質的微觀結構，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結構，有機物的同分異構體，還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的錯誤操作引起的后果，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸；組合裝置中實驗結束時先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導氣管引起倒吸；等等。通過聲音、圖像的結合，給學生留下生動、深刻的印象。對那些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，也可用動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。不僅可以提高學生的學習興趣，增強主動參與學習的意識，同時又能使學生加深認識，深化理解，提高學習能力。因為這樣給出的感性材料生動形象，把枯燥無味的知識變得趣味盎然，充分調動學生學習的興趣、積極性和主動性。學生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學生的思維，而思維空間的擴展有利于學生分析問題和解決問題的能力的培養。
初中數學學習計劃范文第5篇
關鍵詞:心理;思維;興趣;訓練
中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0085-01
數學是一門奇妙的、有趣的,同時也是變化多端的、抽象的,數和形相結合的學科,雖然數學現象廣泛存在于人們的生活當中,我們天天在和數學打交道,但是依然有許多的初中生對數學學習產生了困難,由此造成兩極分化的嚴重趨勢,這種狀況直接影響著大面積數學教學質量的提高。
一、初中數學學習兩極分化成因分析
(一)心理不穩定。才上初中的學生大多在十二三歲,從心理角度看,這個時期正是身體發育的時候,特別在初二階段,身心變化非常之大,男孩女孩的性的意識朦朧形成,心理極不穩定,好動,好新鮮事物,注意力時間短,不能持久,上課好說笑,下課好打鬧。學生的這種心理狀態,導致了部分學生不能把精力集中在學習上,而數學學習恰恰是一個連續的抽象學習過程,精力不集中就會造成學習斷鏈,進而造成學習上的分化。
(二)方式方法不適應。才上初中的學生,對學習方式方法,還沒有形成概念,意識差,有等、看、要的思想,一部分學生雖有著良好的學習習慣,但對中小學知識的銜接和學習方式方法的變化還不能很快適應,掌握不住學科的特點和學習的規律,這時如果教師不能及時指導學生,以適應新的變化,就會使一些學生跟不上學習的步伐而落后,進而造成對數學學習的畏懼心理,而放棄積極學習的態度,形成兩極分化。
(三)認知基礎建立困難。相對小學數學而言,初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上,前面所學的知識往往是后邊學習的基礎;其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上,新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此,如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求,不能及時掌握知識,形成技能,盡快建立認知結構,就會形成連續學習過程中的薄弱環節,跟不上集體學習的進程,導致學習分化。
(四)思維展開困難。思維是數學的靈魂,隨著教材內容的增加,要求學生具備一定的數形結合思維能力和邏輯推理思維能力,也就是說初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高,而初二階段的學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期,沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,思維的展開更為困難。除了年齡特征因素以外,更重要的是這個時期,教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去有效組織教學活動,指導學生掌握有效的學習方法,促進學生抽象邏輯思維的發展,提高學習能力和學習適應性。
二、初中數學學習兩極分化對策探析
(一)加強心理健康的指導,盡快適應身心發展。教師要多觀察,多注意學生的身心變化,結合學生的年齡特征和心理特征,有針對性的對學生進行心理健康的教育,通過談話、家訪、活動、與學生交朋友等方式,充分掌握每個學生的基本情況和特點,把他們的注意力引導在學習上,讓學生了解初中數學和小學數學的不同之處、中學學習和小學學習的不同方式,盡快適應中學學習,適應新的變化,跟上整體的進程。
(二)培養數學興趣,提高學習積極性。興趣是推動學生學習的動力,學生如果能在學習數學中產生興趣,就會形成較強的求知欲,就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多,如給學生介紹數學家的故事、有關數學趣事、讓學生積極參與教學活動,把數學與生活中的實例結合起來等。
(三)加強學法指導,掌握學習方法。有許多學生在學習數學上花了不少時間,但學習成績總上不去,這是沒有很好地掌握初中數學學習的方式方法,一部分學生的意識還停留在小學階段,不能盡快適應中學的變化。對此,教師要加強對學生的學法指導,一方面要有意識的培養學生正確的數學學習觀念;另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。根據初中數學的特點,當天的知識點,要通過一定量的習題,盡可能當天消化,切記不能有太多問題的積累,學習后面的知識要不斷對前面學過的知識進行反饋,以達到前后貫通,由感性認識逐步上升到理性認識。
(四)加強思維訓練,培養抽象邏輯思維能力。要有針對性地對學生抽象邏輯思維能力進行訓練培養,始終把數學教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。現在的新課程、新教材更加注重學生的主動參與性,教師不但要教會學生怎樣做,還要教會學生為什么要這樣做,即把思維的過程完全暴露給學生,和學生一起分析,這是數學學習的重要特點。這樣學生不僅學會了知識,還學到了數學的基本思想和基本方法,培養了學生邏輯思維能力,為進一步學習奠定了良好的基礎。
(五)關愛學生成長,發揮情感功能。教育家蘇霍姆林斯基曾說:“如果學生沒有學習愿望的話,我們的所有想法、方案、設想都將化為灰燼,變成木乃伊。”心理學表明,人的認知過程與情感是相聯系的,任何認知過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分,他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它,常常因為不喜歡某任課教師而放松該科的學習。因此,在平時的數學教學中,我們注重關愛學生的成長,從而感的教育功能。特別是對學習有困難的學生更要熱情輔導,真誠幫助,不歧視,不說傷及他們自尊心的話,允許他們有差異、有改正的機會和時間,從精神上多鼓勵,學法上多指導,樹立他們的自信心,提高學習能力。最終使他們認識到學習是自己的事,只要努力學,就能考出好成績!
參考文獻
