小學一年級自我總結

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小學一年級自我總結范文第1篇

關鍵詞：小學低年級；行為習慣；養成教育

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0133-01

一、良好行為習慣對于人的成長具有重要作用

混沌理論的研究者洛介茲，曾在一次演講中宣稱：“一只蝴蝶在巴西扇動翅膀，有可能會在美國的德克薩斯州引起一場龍卷風。”這就是混沌理論研究中的一個重要成果：蝴蝶效應。蝴蝶效應是指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能引起整個系統長期而巨大的連鎖反應。此效應說明，事物發展的結果，對初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會引起結果的極大差異。蝴蝶效應有著深刻的科學內涵和哲學魅力，應用在基礎教育階段，在于家長和老師要把握孩子的初始條件，這里所說的初始條件就是良好的行為習慣，在良好的行為習慣培養上要有足夠的重視，因為孩子們也恰如一只只美麗的蝴蝶，他們的行為習慣會在以后的人生中體現出來。良好的行為習慣將會成為一個人前進道路上的助推劑，反之，不好的行為習慣則會對一個人的成長有或多或少的影響。

二、低年級是良好行為習慣養成的關鍵時期

小學低年級教育主要是良好行為習慣的培養。《教育是一種大智慧》一書中，林格認為教育就是生長，其本質是人的發展。對于一年級的小學生來說，他們雖然已經有幼兒園的上學經歷，但是學前教育和基礎教育又有著很大的不同，在培養目標、教學方法、課程體系等諸多方面都迥然不同。并且，低年級特別是小學一年級，學校和家庭都很重視剛入學的學生行為習慣的培養。因此，低年級是良好行為習慣養成的關鍵時期。

首先，學校重視低年級特別是小學一年級學生良好行為習慣的培養。十年樹木，百年樹人。教育的目的是要培養德才兼備的人才，其終極目的就是為國家和社會培養棟梁，傳授知識是教育的一個表層途徑，而對學生良好習慣的培養才是學校教育的終極目的。一年級的學生面對的是全新的校園生活，這是一個契機，“先入為主”，在適應環境的過程中更容易培養學生的良好行為習慣，老師通過事無巨細的指導，幫助小學生盡快步入小學學習的正規，行為習慣培養上的指導遠遠大于知識上的傳授，即“傳道”之后才“授業”。每個孩子都有著不同的個性和品行，培養良好的行為習慣就是對小學生個性和品行的一種規約，教師的任務就是讓自己的學生“和而不同”，在每一個小學生的心中撒播正能量，是當下學校的一種前瞻性教育，學校之所以重視低年級學生良好行為習慣的培養，就是抓住了培養人才的契機。

其次，家庭重視低年級特別是小學一年級學生良好行為習慣的培養。現在的孩子大多是獨生子女，孩子被家長寄予厚望。入學之初，家長都很關注孩子的學習狀況，都希望孩子能盡快適應學校生活，順利完成幼小銜接，養成良好的學習習慣和行為習慣。學前教育階段，大部分家長注重孩子的身體健康，對于幼兒園的飲食和作息安排關注較多；升入小學，家長們對孩子的學習特別重視，無論是坐姿、書寫還是數學的練習都比較重視。這也是一個養成孩子良好行為習慣的契機，家長的重視和引導會讓孩子盡快地適應學校的學習，在家庭和學校的合力作用下，小學生養成良好的學習以及行為習慣不是難事，關鍵就在于堅持和引導方法。

三、良好行為習慣養成的方法探索

小學低年級是良好行為習慣養成的關鍵時期，需要學校和家庭共同努力來培養學生。基于多年的基礎教育經驗，我總結以下方法來培養學生良好的行為習慣。

第一，以童謠的形式引導剛入學的小學生。為了讓剛入學的孩子盡快適應校園生活，初步養成校園生活習慣，針對低年級學生年齡特點，我們以童謠的形式制定了八項行為習慣目標。即：“見到老師問聲好，輕聲慢步不亂跑。上下樓梯靠右走，垃圾紙屑不亂拋。做操站隊靜又齊，先上廁所后游戲。課間不忘喝點水，水杯放進書包里。”通過學唱兒歌和課間玩拍手唱兒歌，不僅潛移默化，而且在具體的情境下以童謠兒歌的形式提醒，效果很好。先是教師提醒，再到同學提醒，再后來，教師的一個眼神、動作就能讓孩子們明白要求，近乎達到了自我提醒的程度。

第二，采用分階段培養的策略。新學期開始，我們依據學校“做操站隊快靜齊”這個養成目標制定適合低年級的幾個具體的小目標。首先，在第一個星期要求每一個孩子做到“閉上小嘴不說話”。在第二周要求做到“距離適當不擁擠”。然后，第三周訓練學生做到“挺胸抬頭走整齊”。這樣循序漸進地分階段訓練，孩子們感受到的是不斷的肯定和激勵。我們班的路隊秩序良好，我感覺和這種訓練很有關系。后來我發現訓練時孩子們表現普遍不錯，但到放學排路隊時，效果差強人意。可見，好的做法，也需要堅持和創新。堅持的是訓練要求，創新的是評價、激勵的方式。這件事，給我的另一個啟示就是，將良好的行為固化成習慣，必須較長時間地堅持。

小學一年級自我總結范文第2篇

關鍵詞： 小學一年級 筆順教學 有效性

隨著社會的發展和進步，各種印刷品和復印資料隨處可見。學生的作文學校要求打印完上交，老師上課喜歡用時髦的課件，黑板上的字越寫越少，各種學習資料也都打印好后讓學生貼在書上了事。這樣的做法是與漢字的地位不相稱的，2002年6月，教育部了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》，要求重視寫好漢字，繼承和弘揚中華民族優秀文化。

《課標》也明確規定，識字寫字“是1―2年級的教學重點”。我們一定要明確這一年段目標，少分析內容，多識字、學詞、寫字。不要出現低年級閱讀教學向中年級靠，忽視識字寫字教學的情況。筆順在識字教學中的地位舉足輕重，因為一個字的筆畫順序的先后，關系到點畫與點畫之間的關照、呼應，關系到這個字的筆畫間筆意的聯系以及字形的美觀。正確的筆順是寫好漢字的關鍵之一。

根據低年段學生的發展特點，我采取了如下的措施，來指導學生養成正確的筆順書寫習慣。

一、激發學生識字興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的引導，孩子的行為就有可能成為短期的應付行為。只有在興趣的引導下，孩子的熱情才能得到最大的激發，才能端正學習漢字的態度。漢字學習是個漫長的過程，千萬不可操之過急，應該持之以恒、循序漸進，這樣才能寫好字。

一年級的孩子天真活潑，愛交朋友。根據這一特點，在平時教學時，我把生字形象地稱為“寶寶”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼會很自然地吸引學生的注意力，學習的興趣也隨之被調動了起來。

識字多了，孩子自然而然就有了寫的欲望。我又根據孩子愛聽故事的特性，把古時候人們在竹簡上寫字的情況告訴孩子們。因為人們左手拿竹簡，右手拿毛筆，所以漢字的筆順一般是從上到下，從左到右。如果從右往左寫，寫左半部時，毛筆勢必擋住右半字形，不便于安排結構，影響結字的美觀。接下來我在教學筆順的口訣時，孩子們就比較能理解和接受了。筆順的口訣有七點：自上而下，從左到右，先中間后左右，先橫后豎，先撇后捺，先外后內，先進后關。其中最基本的規律是從左到右，自上而下。我又介紹了漢字里的八個基本筆畫：點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤，讓孩子們仔細地觀察這八個“新朋友”，以便在今后的寫字中更好地運用它們。

案例1：小陳，性格活潑開朗，愛跟小朋友們說笑打鬧，有時上課也忍不住跟同桌講幾句“悄悄話”，做事有點“粗枝大葉”，用他媽媽的玩笑話是猴子的屁股，坐不牢。一到寫字課，他不是伸伸胳膊就是踢踢腿，好不容易安分點，不是找不到橡皮就是忘了削鉛筆，真是讓我頭疼了好一陣子。

針對“坐不住”的特點，我以小陳為對象，進行了一些研究。

我發現，小陳只是對他不感興趣、枯燥的知識才表現出“不安分”，每到我講故事的時候，他總是聽得特別認真，我在講故事的時候，偶爾有幾個調皮搗蛋的孩子來打斷我，他都會厲聲制止。于是，我把枯燥的筆順規則用故事的形式來講給大家聽，給同學們講了漢字的起源，觀看了竹簡的圖片，等等，對了他的“胃口”，他果然不再伸胳膊踢腿，坐得端正多了，也聽得認真了。

二、積極引導，提高認識

1.寫字姿勢很重要

【人教版第一冊《培養學生良好的學習習慣》教學片斷】

師：請小朋友們打開語文課本第二頁，看看2、3兩頁下面的幾幅圖，說說圖畫上的小朋友在干什么？他們的姿勢怎么樣？

生1：他們在寫字。

生2：我發現他們坐得很端正。

師：我們來夸一夸他們好嗎？

生：好！你們坐得真端正，我們要向你們學習！

師：小朋友們，你們想像他們一樣，坐得那么端正嗎？

師：誰能來說說，怎么樣才能像他們那樣呢？

生1：兩手臂要平放在課桌上。

生2：胸不能靠著桌子，要離開一點點。

生3：左手要按在練習本上，不能放到桌子下面。

……

師總結。

新生入學，我們都會進行一系列的行為習慣教育，教會學生正確的寫字姿勢和正確的握筆方法。語文的第一課就是《培養學生良好的學習習慣》，我在教學本課時結合書本中寫字姿勢的圖片，形象地告訴學生怎樣坐好，怎樣拿筆。孩子們特別愛學老師，模仿能力特別強。我適時提醒“頭正，肩平，背挺直”，“三個一，要做到――胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸”。提醒的同時，還不忘表揚做得好的學生，這樣，有幾個小朋友得到了老師的表揚，其他小朋友就會爭著做好，希望老師也來點自己的名。當然，好習慣的養成不是一朝一夕的事情，需要老師長期耐心地提醒。

2.家長也需引導

現在的家長普遍都重視孩子的早期教育，孩子還在讀幼兒園的時候，就教給孩子大量的漢字，我們班的孩子在開學的時候，識字量已經很大了，很多孩子能讀自己喜歡的故事書。這本來是件好事，但是有部分家長操之過急，小孩子的手指力量尚未達到握筆要求，就早早地讓孩子寫字了。一年級孩子入學的時候，基本上都能寫自己的名字，無論這個字是否復雜，但是仔細觀察，不難發現，孩子們哪是在寫字啊，簡直就是“畫字”嘛，筆順亂七八糟。這樣的孩子居然不在少數。

錯誤的筆順一旦形成，想要糾正過來是相當困難的。因此，在平時與家長的交流中，我非常重視引導家長認識到“多認少寫，識寫分流”的重要性。家長要多指導孩子閱讀，少進行拔苗助長式的寫話練習。“早走不一定先到”，訓練一年級的孩子看圖說話比看圖寫話更有現實意義。

案例2：小蔣，性格內向，平時不愛說話，跟小朋友交流少，上課也很少發言。爸爸對其教育十分嚴格，在剛入學的時候，已經認識很多漢字，能借助拼音讀簡短的故事。開學后，他爸爸又給他買了很多練習冊，讓他每天放學后做，但是由于他爸爸下班比較晚，所以小蔣是單獨完成作業的，爸爸只是在下班后檢查他的作業。

不久我就發現，很多我們課堂上沒學過的字他早就會寫了，但是由于完全是“自我摸索”，所以很多字的筆順都是錯誤的。而且就算我把正確的筆順告訴他，他也記不住，寫的時候還是原先錯誤的筆順。意識到問題的嚴重性后，我多次跟他父親聊天，告訴他沒必要操之過急，寫字慢慢來，既然教程這么編寫，肯定有他的道理，“早走不一定先到”。多次交談之后，他父親終于不再“逼”著他學習了。現在，少了爸爸的作業，小蔣每天快樂地讀讀他喜歡的故事書，和家附近的小朋友們玩耍，人也變得活潑開朗起來了，成績也穩步上升。他爸爸也意識到了以前的錯誤，很是后悔。

三、重在課堂

1.明確目標

一二年級要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。任務確實不輕。如果目標把握得不準確，過多地進行問答、分析、講解擠占了識字、寫字的時間，那么效果肯定不會理想。有些老師一節課里用在指導學生書寫的時間大概只有五六分鐘，十多個生字，頂多指導一兩個，識字、寫字倒好像成了一種點綴，留給學生寫的時間就更少了。甚至在許多公開課、研討課上，十多個生字，往往只給孩子們留了一兩分鐘，學生常常是每個字寫一遍，還沒寫到第三個字，下課鈴聲就響了。練習書寫的任務只能留到課外。這樣一來，不僅加重了學生的課業負擔，而且放棄了教師對學生寫字的有效指導。

因此，我認為一年級語文教學一定要把講解、分析減下來，把大量的時間放在識字寫字上，確保大部分識字寫字任務在課內完成，確保學生有足夠的時間在課內進行書寫練習。特別是習字指導起始階段必須逐字進行，不能只指導一兩個字作為點綴。在我們班，我一向把寫字作為重頭戲來完成，有時要比其他班多花一節課甚至兩節課來完成一課的教學目標。我覺得這是非常值得的。

2.注重方法

在指導學生寫字時，我總是親自示范，讓學生動手書空。然后通過投影引導學生去欣賞，去品味，去領略其藝術風采。對學寫得好的學生，我總是大加贊賞，對于有進步的同學，我為其加油，對于學困生，我也以鼓勵為主。

在引導學生學筆順時，我讓學生把已經學過的字進行歸類，先橫后豎的有“木、下、開”等，先撇后捺的字有“人、大、八”等，先中間后兩邊的有“山、水、少”等字。這樣孩子試著去歸類，下次碰到類似結構的新字，也就知道怎么寫了。

老師的示范作用對于一年級的孩子來說尤為重要。除了寫字課上寫端正優美的示范字外，在平時的教學中，我對自己的板書和作業批改也絲毫不敢馬虎。我總是認真地寫好一筆一畫，力求完美。我還積極引導孩子去觀察漢字，把容易混淆的字放在一起，讓孩子觀察。比如“拔”和“撥”兩個字，學生經常弄錯。經過對比觀察，我和孩子們給這兩個字編了個小故事，“拔”是小朋友們在拔河，拔得滿頭大汗，那一滴就是汗水呀，這樣，大家很容易就能區別這兩個字了。

3.營造良好的氛圍

每天，我都和孩子們抽出15分鐘時間，專門用來練字。我專門選了一些孩子們喜歡的輕音樂伴奏。我還在班級的墻上制作了一塊學習園地，專門用來張貼孩子們的優秀作品。每當有新的作品被貼上去，大家總是圍在一起觀看，很羨慕。我不失時機地鼓勵他們：“如果下次你們寫得好，老師一定把你的也貼上。”我還經常舉行班級“小小書法家”評比等活動，極大地激發了學生寫好漢字的興趣。

教一年級的學生寫正確的筆順，進而寫出優美的漢字是需要極大耐心和恒心的一件事情。在教學過程中，我們一定要遵循小學生的心理和生理發展特點，切不可操之過急。

參考文獻：

［1］張建國.寫字筆順漫談.陜西教育，2001，（3）.

小學一年級自我總結范文第3篇

兒子進入了逆反期

兒子東東3歲了，他學會了自己洗腳，自己上床脫衣服睡覺，還學會了用筷子夾菜吃飯，能分辨出紅、綠、黃、藍等顏色……我為他的進步歡欣鼓舞。可問題也來了。

那天我在陽臺上洗衣服，兒子東東在旁邊站著看。我對他說：“東東，去你房間里玩吧。把那個積木拼起來。”

“不!”他說。我有些驚奇，他長到3歲，我還是第一次聽見他說不。

“去吧!”

“不!”

“那你去搬個小座位來，坐在旁邊看。”我再次命令他。

“不去!”他拒絕的語氣似乎更強烈了。

東東最終沒有按照我要求的去做。我有些悵惘，東東變了。

幼兒園的教師告訴我，他在學校也有比較嚴重的問題。

按照老師的建議，我讀了有關幼兒教育心理方面的書，開始對“第一逆反心理期”有了深入了解。兩三歲的孩子，開始反駁大人的話，抗拒大人的指令，這是他開始形成自我意識的表現，他要用這種方法來驗證自己的存在。所以孩子產生逆反心理，并不是壞事，這是他自我意識形成的必經階段。關鍵是要引導好，讓孩子的心理向著健康的方向發展。

確實，我的兒子東東在以前說話時總是說“寶寶餓了”、“東東要玩具”……當他終于改用第一人稱“我”來表達自己時，他的自我意識開始形成了，但逆反心理也就隨之而來了。當我要求他去做他不愿意做的事，或他的要求不能被滿足時，他就會出現對抗情緒與抗拒行為。在兒童心理學中，這種對抗現象稱為“幼兒抗拒癥”，這個時期稱為人生中的“第一個逆反心理期”。

這段時間我要做的，是引導他健康地度過逆反心理期，最終形成健康的心理。

要做到這一點，最基本的就是在這段時間能與東東和諧相處。我和丈夫統一了意見，在東東面前要言行一致，對他的抗拒的話語和行動，不厲聲訓斥，更不采用打罵的方法，而是淡化處理。比如他不聽話，或提出不合理的要求時，我們就說“東東不聽話，媽媽不理你了”，或“東東不乖，爸爸不跟你玩了”……

3歲多的孩子已經懂些事了，這種淡化處理的辦法，不會激起他的憤怒和更強烈的抗拒，又能讓他意識到他的錯誤，他很快就會平靜下來。

兩軟招兩硬招，讓孩子心理健康成長

對東東的抗拒心理和行為淡化處理，我們做到了與他和諧相處。但這只是最基本的，要讓他的心理健康成長，僅僅這樣是不夠的，還需要其他的技巧。根據引導、教育東東的情況，我總結出了讓孩子健康度過“第一個逆反心理期”的“兩軟招兩硬招”。

軟招一：讓孩子多做事，對孩子多鼓勵。

三四歲的孩子好動、精力充沛，除非是睡覺，一般閑不住。既然如此，我就引導他多做些力所能及的“正事”。

“東東，地上有些碎紙，你能把它掃干凈嗎?”

“東東，一個人吃飯要兩支筷子，你能不能幫爸爸媽媽分一下筷子?”

只要不是用強硬的口氣，孩子即使處在心理逆反期，大多也樂意做這些事情。這可以鍛煉孩子的獨立性和動手操作能力。只要他去做，就要給他肯定與鼓勵，使他感到成功的喜悅和快樂。在此以后，他也會更樂于多做事。即使他做得一塌糊涂，也不要責怪他，而是要肯定他愿意去做、勇于探索的事實。

軟招二：不強迫他學習，保護他的好奇心。

對三四歲的孩子來說，父母按照自己的意愿，機械地教孩子識字、數數，對孩子的智力并沒有益處。培養孩子的創造興趣，使孩子能盡情發揮自己的能力是最重要的。這樣，父母也更容易發現孩子的真正天賦所在。

東東剛學會說話的時候，我曾試著給他唱童謠，希望培養他的語言能力。誰知他對此根本不感興趣。相反，他對遙控器、電話、電腦等極感興趣，于是我就引導他使用遙控器、電腦等。結果，他4歲時就能接電話并簡單轉達對方的意思，5歲時能按指令在電腦上打出數字和英文字母，6歲的時候他就能在鍵盤上盲打了。這可能才是他的天賦所在吧。

硬招一：強調紀律性，培養孩子的自控能力。

與孩子和諧相處，不代表對他百依百順。在一些基本習慣上，強調紀律，可以培養孩子的良好習慣和自律性。

比如，吃飯時，我總是對東東說：“東東，吃飯時間到了，該吃飯了!”而不會去征求他的意見：“你想現在吃午飯嗎?”

硬招二：給孩子一些挫折感，不要百分百地滿足他。

與孩子和諧相處，也不意味著讓他事事順利。給孩子一些挫折感，可以讓他盡早地接觸為人處世的規則，有利于他正確地認識世界。

小學一年級自我總結范文第4篇

一、教學準備不夠充分

為了實現《標準》所提出的課程目標，所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發.以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數學探究。因此教科書中創設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學準備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于有些農村中學的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效果。其實，教師自己制作一些教具，或讓學生自己課前準備一些學具，學生會很感興趣的，同樣會收到很好的效果。

二、課堂的駕馭能力不夠

新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后。新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。教學不再是預先設計的課程方案的執行過程，而是一個動態生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調節整個教學環節。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。新課程的教學有開放性、創新性，同時也具有一定的不確定性。學生在學習中遇到困難時，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決。有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分發展.也是值得肯定的。

三、忽視對學生的情感教育

教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。如在提問、練習中，可根據學生的能力差異分層設計，讓不同的學生都學有所得，充分發揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣。在教學中，教師要根據不同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己，表現自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生經常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。在課堂上，教師本身應舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。

四、教師不注重學生學習方式的轉變

在當前全面推進素質教育的形勢下，轉變學生的學習方式具有重要意義。學習方式的轉變主要體現在兩方面:一方面是他主學習要不斷地轉向自主學習，自主學習是一種主動學習、獨立學習、元認知監控的學習;另一方面是改變傳統的被動接受學習，把學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的獨立學習能力;隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發生了相反的變化，最后是學生基本甚至完全的獨立。在學習活動之中，能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節;在學習活動之后，能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。培養學生對學習的自我意識和自我監控，并養成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。

五、數學課堂有點“亂”

小學一年級自我總結范文第5篇

姓名：石 悅

性別：女

畢業學校：寧城高級中學

高考成績：702分

最想報考的學校：清華大學

石悅2006年6月23日早上5點查到的高考分數，赤峰市寧城高級中學誕生了一位新的高考理科狀元。爸爸媽媽為了查分幾乎一夜沒有合眼，對于突然而至的榮譽石悅非常驚訝，她用“喜出望外”這個詞形容自己當時的成績，因為她完全沒有料到自己可以考出這樣的分數。不過過了一段時間，驚喜褪去，石悅便把狀元的名號看得很淡了，她說高考只是一段生活的結束，另一個階段的開始，能考上清華大學對自己有了一個交待，能成為全區的理科狀元是對關心她的父母、老師、同學們的一個報答。在獲得狀元稱號的后幾天里，盡管很多媒體窮追不舍，盡管周圍的所有人對她刮目相看，但石悅仍是一副淡然自若的樣子，平靜如常。

“我知道很多人為我高興，甚至凌晨都有同學打電話來祝賀。但我沒有什么特別的感覺，我也只是比較幸運而已。”石悅露出了甜甜的笑容。談到取得這么好的成績最想感謝誰，石悅回答得毫不猶豫：“應該是我的爸爸媽媽吧！他們為我營造了一個寬松的學習環境。我的家庭非常開明、民主，這使我能夠開心快樂地成長，也能夠開心快樂地學習。”

從小學一年級到高中三年級，石悅的路子一直走得很順。讀得都是縣里最好的學校，學習成績一直名列前茅。當了11年的班長、5年的學生會主席。擔任學生干部不但沒有影響到學習，反而讓她更成熟干練。有時當老師有急事不能來講課，石悅就走上講臺給同學們講課。“石悅人緣兒可好呢！你們千萬不要認為她是個只知道學習的書呆子。在我們班里，她的好朋友一大把一大把的！”石悅的同學說。

的確，在同學們的心目中，石悅真算得上一個“良師益友”。很多同學都向她請教過問題，每次她都盡心解答，從沒有傲慢地對待過任何一個同學。石悅的學習很棒，她沒有因此而自傲，作為班長，班里那些跑腿的活兒全是石悅包攬的，而且每次她都干得相當出色。作為學校的學生會主席，石悅還是一個出色的“活動家”，上傳下達，各項工作都協調得恰到好處。很多同學說，她的各方面能力都很強，奪取理科狀元是實至名歸的。

石悅報的是清華大學的建筑系，她說學習建筑，可以發揮她豐富的空間想象力。在得知成績的第二天，她就給自己報了一個美術班，說要努力提高自己的繪畫功底，為今后學習做準備真是一個勇于規劃未來又勤奮刻苦的女孩子！

興趣愛好

在生活中，石悅是一個外向的孩子。她非常喜歡運動，這和她們班里的風氣不無關系，她說班里六十幾名同學基本上全會打乒乓球，她的師父就出在班上。一提到乒乓球她就很開心，在她們班早就結束了男生打球，女生做拉拉隊的年代了，個個都是運動健兒。乒乓球女隊的王楠是她的最愛，石悅就喜歡她那堅韌頑強的性格。

令人意外的是石悅還是一個游戲玩家，她早在高一就一直在玩QQ堂游戲，還自稱是一位小高手呢。玩游戲會影響她的學習嗎？她肯定地回答：不會的。在學習累了的時候玩一會，只要有節制，游戲也是解壓的一種好方式。石悅的爸爸媽媽也從來不限制她玩游戲，她也從來沒有因為游戲而荒廢學業。石悅應該成為眾多高中生游戲玩家學習的好榜樣。石悅在QQ堂里扮演的角色是海王子，說不定哪天，你會在QQ堂中遇到她的。

石悅總是把自己的生活安排得有聲有色。每天晚上下了晚自習，她總是要看上半個小時的電視，雙休日還要玩一下網絡游戲《冒險島》。石悅還是一個科幻迷，家里專門訂了《科幻世界》雜志，她說科幻小說對學習有很大幫助。

教師評價

“石悅得了自治區理科狀元！”消息一傳開，他的班主任王紹遠及其他各科老師、學校領導都非常激動。王紹遠老師說，石悅不僅各科基礎扎實，不偏科，心態也很好，平時她的成績一直保持在班里前幾名。在許多任課老師的眼中，石悅是一個性格開朗、興趣廣泛、樂于助人的孩子。物理老師江小偉說：“石悅是個機靈的孩子，學習上注重歸納總結。而且石悅還是一個非常剛強，永不言敗的孩子，她總有更高的追求。”說起石悅，副校長袁紹杰說，石悅今天的成功，是全面素質教育的結晶。

在班主任老師的眼中，石悅是一個全面發展的孩子。除了學習好，她的綜合能力也特別強，一直擔任學校的學生會主席。“她總是能夠認真地傾聽別人的話語，總是能夠虛心地接受別人的意見，不管是簡單的還是復雜的問題，石悅也總是能夠做到不恥下問。她的目標也很明確，并且會為了目標去努力，但她不是那種為了目標不顧一切的孩子。”班主任王紹老老師說。

家長心得

有這樣出色的女兒，母親李曉紅非常自豪。她說，女兒在初二時就獲得了全國英語能力競賽二等獎，到高一時又獲得這項競賽的一等獎。從幼兒園起母親就讓她學起了電子琴，一直堅持學了五年，大大小小的電子琴爺爺先后給她買了5個。現在石悅的手指練琴練得又細又長，還可以把一曲《土耳其進行曲》流暢地彈下來，讓人如醉如癡。

媽媽對石悅的影響是非常大的。雖然只有這么一個獨生女兒，石悅的媽媽從小就寵愛而不溺愛，培養她自己處理問題的能力。石媽媽希望石悅總能通過自己的能力去解決問題，通過培養孩子的自立來提高孩子的自信心。小石悅就算有喜歡的東西要賴皮，媽媽也耐心地跟她講道理，母女協商解決。這份自信，讓石悅獲得了優異的成績；這樣的家庭教育，也將會讓石悅受益終身。在中國家長要么溺愛要么棍棒教育的今天，石媽媽可以成為一個榜樣，很值得大家學習。

狀元自述

高中三年的時間對我來說過得飛快，很多時候甚至覺得有些事情就在昨天。我的學習成績一直來說都算不錯，但沒有想到上天給了我這么圓滿的一個結尾來終結高中學習。對于狀元這個稱號，我既感到驚訝和意外，同時又覺得是情理之中的。同學們和朋友們在得知消息后紛紛祝賀我，這給我很大驚喜，也給了我很大的鼓勵，我會把高考作為一個好的起點，編織出我更美好更燦爛的未來。在這里，我重新回顧自己在高三一年中的學習生活經驗，一來可以算個自我總結，二來也可以給更多的人提供些借鑒。

普通的學習方法

很多人都在談學習方法，在我讀書的十來年中，也聽過不少人談學習方法的問題。其實方法固然很重要，但它并不是萬能的靈藥。特別是實踐性很強的學習方法，絕不是聽聽就可以的事情，在高三的獨木橋上，我們要注意吸收別人的學習方法，但更要注意去應用于實際。方法聽多了總有大同小異的感覺，的確是這樣。當真正的戰斗來臨的時候，大家的學習方法和策略都相差不多，真正能讓你脫穎而出的就是一份良好的心態和努力把學習方法付諸實踐的決心。

我的學習方法沒有太多的特別之處，和大多數同學并沒有什么不同，所以今天挑幾個細節的“點”來說一下，我覺得可以總結成三點體會：

第一點是提高學習效率最重要。學習時就抓緊時間學習，該玩時就盡情地玩。我很喜歡利用網絡去學習課本知識。從高二開始，我就進入了網絡英語聊天室，練習用英語和別人進行語言聊天。一開始我的口語能力差，面對別人說英語根本就張不開嘴，后來在網上老師的輔導下，進步非常迅速，現在已經能流利地和加拿大、美國等地的網友交談了。我覺得網絡是一個很好的學習資源，很多高三學生因為怕影響學習成績到了高三就不再接觸電腦了，其實在網絡上搜集資料往往比現實中更加簡捷和方便，不妨充分利用好這個資源，幫助你的學習。

第二點是注意總結。我有一個秘密武器就是錯題經驗本。我用這個本記錄了自己在考試和學習中碰到的錯題，再從理論上分析自己為什么會錯。高考前我曾經認真地翻了一下錯題本，結果后來就發現數學考試中的一道大題和借題本上的題型特別相似，因為之前看過，所以我的印象特別深，很輕松就做完了，這正是平時善于總結的好處。

第三點是要有一個平和的心態，要勝不驕敗不餒。我覺得學習方法是重要的一方面，但更為重要的還是良好的心態。我周圍有很多同學，平時的考試成績很不錯，但一到了關鍵性的大考就發揮失常，這便完全是心態的問題了。我恰恰是相反的，往往平時考試發揮并不是最好的，在班里也并不能總保持第一。但是只要一到關鍵的考試，比如中考、高考這樣的考試就能順利發揮，甚至超常發揮。人們管這樣的情況叫“福將”，這也就是心態的問題。其實中考高考和平時的考試并沒有太大的不一樣，只是需要考生有更好的心理素質去面對它。可以說，對于高考，通過心理大關有時候比過知識大關更為重要。

感謝我的班級

我覺得自己能有好的心態和端正的學習態度是和我的高中生活分不開的，我遇到了好的老師，好的同學，他們使我的生活變得充實而快樂，高中三年特別讓人難忘。即使畢業了，那三年中發生的一切也都歷歷在目。我覺得高中遇到一個好老師指導你是件幸福的事情，比如我以前一直覺得張老師對我們的要求太嚴格，但是越到后來越知道了嚴格的要求對自己的將來只有好處，所以非常感激我的老師們，我覺得每個教過我的老師都為我們的學習和生活付出了很多關愛。畢業后我還在懷念那一段段和老師們同學們一起度過的拼搏歲月，那段時光盡管有痛苦和忍耐，但更多的是希望和甘甜，它會成為我一生之中最珍貴的記憶。

我自信，我快樂

我上中學以來，一直在班級里擔任干部的職位，即使是繁忙的高三，我也沒有退縮。作為班長和學生會主席，可以說我的時間比一般同學要緊張很多，在高三很多班干部都由于學習上的原因主動申請退職，但我并不想因為學習就放棄這個絕好的鍛煉機會，可以說我這個人是比較自信的。其實高三時，我也曾經擔心過班干部的工作會不會和學習沖突，但最終我還是選擇了承擔下來，我認為這是對自己的一個考驗，而我決定了的事就一定要去盡力完成它。在高三，我很好的協調了工作和學習之間的關系，不會為了哪一方面而偏廢了另一方面。漸漸的日子長了，我便覺得高三擔任班干部工作有時候不但不會影響學習效果，還會帶來不一樣的動力。因為擺脫了平常高三學生那種“三點一線”的枯燥生活，首先在心態上就要快樂得多。同時工作做好了，自信心也有很大提高。而心態和自信，正是學習效率的兩大基本保障。我在最后能取得這樣的好成績，和沒有放棄學校和班級活動也是有關系的。在這里，我還要感謝我的班主任老師，作為一個高三學生，我曾經把自己在工作與學習之間的困惑和老師進行了交流，最后我和班主任老師都不約而同地認為，除了課本的學習，社會的實踐和對時事的關心都對成長有很多好處。作為學生會主席，我可以通過和其他學生干部共同組織活動來培養自己的信心，增加和人接觸的機會。這些對我以后的發展會有很大的幫助，因為我覺得，將來即使大學畢業，最終也是要步入社會，較早地接觸一些人和事，到了以后自己獨自去處理很多問題的時候，就能夠保持冷靜和平和的心態了。

簡單的生活，明確的目標