小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課

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小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)講評(píng)課 分析工作 講評(píng)方法 講評(píng)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師在教學(xué)過程中只注重知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的檢測(cè)，而忽視了檢測(cè)后的講評(píng)，使講評(píng)課簡化成了一般的校對(duì)答案，失去了其應(yīng)有的作用。其實(shí)，講評(píng)課是一種十分重要的課堂教學(xué)形式。教師通過講評(píng)，不僅可以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)就所傳授的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；還可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的糾錯(cuò)率、掌握率、鞏固率和運(yùn)用率。因而上好講評(píng)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。那么，怎樣才能上好小學(xué)數(shù)學(xué)講評(píng)課、增強(qiáng)數(shù)學(xué)講評(píng)課的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)在如下三個(gè)方面做好工作。

一、認(rèn)真做好兩個(gè)分析工作

講評(píng)課的作用在于師生雙方通過講評(píng)發(fā)現(xiàn)各自的不足之處，重點(diǎn)解決一些比較突出的問題，以此進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，并運(yùn)用于今后的教學(xué)。為此，教師在上講評(píng)課之前要認(rèn)真做好兩個(gè)分析工作，以便加強(qiáng)講評(píng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

1.試卷分析工作

試卷分析首先是以所考查知識(shí)點(diǎn)在試卷中的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，判斷其難易度；其次是對(duì)試卷中各題的命題思路進(jìn)行分析，看命題者是從哪一個(gè)角度考查知識(shí)點(diǎn)的，是通過什么手段設(shè)置干擾項(xiàng)的，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還可以從哪些角度進(jìn)行考查。通過分析試卷進(jìn)一步理解、領(lǐng)會(huì)階段性內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)盲點(diǎn)，便于在下一階段加以重視和完善。

2.答題分析工作

學(xué)生答題情況的分析可以分為三步：首先對(duì)學(xué)生總的答題情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的整體水平；其次逐項(xiàng)分析答題的情況（得分率和失分率），了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度；最后分析學(xué)生解題的思路，不僅正確的解題思路要分析，錯(cuò)誤的答題思路更要分析，以便了解學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)所在。只有注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能了解學(xué)生答題中出錯(cuò)的真正原因；只有找準(zhǔn)原因，才能把握癥結(jié)，予以解決。

二、優(yōu)化講評(píng)中的講評(píng)方法

講評(píng)中，首先要讓學(xué)生明白各題所考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，然后由教師分析該題的干擾源是什么？在學(xué)生弄明白了正確答案后，教師可以啟迪學(xué)生的思維，聯(lián)想與所考查知識(shí)點(diǎn)相類似的其他知識(shí)點(diǎn)；或者由教師改變題干或問題，引導(dǎo)學(xué)生分析，解答。通過緊扣命題思路和解答思路，不斷優(yōu)化講評(píng)方案，增強(qiáng)講評(píng)課的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，可采用如下講評(píng)方法。

1.表層講評(píng)法

表層講評(píng)就是就題論題進(jìn)行講評(píng)。諸如考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，命題的思路是什么，答題的思路是什么，干擾因素是什么，就針對(duì)性地講評(píng)什么。這種講評(píng)方法運(yùn)用得比較普遍，學(xué)生也樂于接受。

2.深層講評(píng)法

深層講評(píng)法就是就某個(gè)問題深入地討論下去。講評(píng)時(shí)，教師可改變?cè)}目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思維其正確的解題思路和答案，使學(xué)生加深對(duì)所考查知識(shí)點(diǎn)的印象。教學(xué)中，教師常模仿原題設(shè)計(jì)一些變式題目，讓學(xué)生加深理解，加強(qiáng)記憶知識(shí)點(diǎn)，熟練同類題目題型。如：試卷中出現(xiàn)了這樣一個(gè)題目：一個(gè)糧店三月份出售面粉674袋，每袋25千克，共出售面粉多少千克？這是一道乘法應(yīng)用題。對(duì)此題做錯(cuò)的同學(xué)在試卷講評(píng)后可以自行糾正。為了加深對(duì)此類題目的理解，熟練掌握做法，教師可模仿此題目編一個(gè)變式題目讓學(xué)生練習(xí)。教師不妨這樣編：一個(gè)班級(jí)每次去學(xué)校圖書館借書都是借36本，一學(xué)期去學(xué)校圖書館借了16次，問這個(gè)班級(jí)一學(xué)期共從學(xué)校圖書館借了多少本書？諸如此類的練習(xí)做多了，就會(huì)達(dá)到“熟能生巧”的效果。

3.拓寬講評(píng)法

拓寬講評(píng)即就某個(gè)考查的知識(shí)點(diǎn)引申出其他類似的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)縱橫的聯(lián)系與貫通的目的。譬如講評(píng)運(yùn)用數(shù)學(xué)公式s=yt求解行程問題時(shí)，就可以根據(jù)公式中s=yt的關(guān)系拓展到求價(jià)格、數(shù)量、周長、面積等問題，使學(xué)生能把所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。例如在講評(píng)求價(jià)格題目后，教師可設(shè)計(jì)求數(shù)量、求面積的題目進(jìn)行知識(shí)拓展。比如可設(shè)計(jì)這樣的題目：題目（1）學(xué)校在一塊長方形的荒地上植樹，橫行栽樹84棵，縱行栽樹125棵，這塊荒地上共載了多少棵樹？題目（2）一塊小黑板的長是300厘米，寬是98厘米，這塊黑板的面積是多少平方厘米？在具體講評(píng)中，除注意講評(píng)方法外，還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生解題技法，促使學(xué)生從正確的解題思路入手，掌握正確的解題方法和技巧。

三、有效消化講評(píng)課中的講評(píng)內(nèi)容

為了真正增強(qiáng)講評(píng)課的效果，教師可采取必要的教學(xué)手段，促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。消化講評(píng)內(nèi)容的方法一般有如下三種。

1.個(gè)別消化

講評(píng)后，留出一定時(shí)間，讓學(xué)生重新認(rèn)真閱讀試卷，并結(jié)合講評(píng)內(nèi)容，清理記載自己的失分點(diǎn)，真正弄懂弄通自己沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)。教師在針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行講評(píng)時(shí)，學(xué)生可進(jìn)一步提出新的疑問，由老師個(gè)別輔導(dǎo)并解決這些問題。

2.及時(shí)消化

及時(shí)消化是教師事先根據(jù)講評(píng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生答題的易錯(cuò)點(diǎn)，擬出一定量的有關(guān)練習(xí)題，在講評(píng)課上留一定量的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到隨講隨練隨時(shí)消化的目的。

3.滯后消化

講評(píng)時(shí)教師將學(xué)生失分率較高的知識(shí)點(diǎn)重新變換角度設(shè)計(jì)題目，有計(jì)劃、有步驟地安排在今后的教學(xué)中；或下一次測(cè)試中提高這些知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化、鞏固的目的。

當(dāng)然，一堂好的數(shù)學(xué)講評(píng)課遠(yuǎn)不止筆者列舉的這三點(diǎn)，還可以在講評(píng)課中總結(jié)、歸納解題方法教給學(xué)生等。比如在講評(píng)判斷分?jǐn)?shù)能否化成小數(shù)時(shí)，可以將此類題目的解法歸納為看、分、判“三字經(jīng)”，即看（分?jǐn)?shù)是不是高簡分?jǐn)?shù)），分（把分母分解質(zhì)因數(shù)），判（分母中只含有質(zhì)因數(shù)2、5的能化解成有限小數(shù)，反之為無限小數(shù)）。在教學(xué)數(shù)學(xué)四則混合運(yùn)算式題時(shí)，可總結(jié)出：一看，二想，三動(dòng)筆。即先看（看清題目中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)）；再想（先算哪一步，后算哪一步，什么地方口算，什么地方筆算，什么地方簡算）；最后動(dòng)筆計(jì)算。這些方法都是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有益的做法。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課范文第2篇

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，本文從合學(xué)模式的概念和意義，合學(xué)模式在評(píng)價(jià)課中如何應(yīng)用――以“位置與方向”講評(píng)課為例進(jìn)行闡述，以實(shí)踐證明了這一模式的實(shí)用性和有效性。

一、合學(xué)模式的概念的理解

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工而進(jìn)行的互學(xué)習(xí)。此模式下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，而教師主要是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去獲得知識(shí)。

二、合學(xué)模式的重要意義

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

在小組合作中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在小組合作中學(xué)生在與組員的交流過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己在某些知識(shí)點(diǎn)上的空缺，課后能及時(shí)去補(bǔ)救與探究，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2.小組合作擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

小組合作模式改變了以往教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步擴(kuò)大，在小組合作中學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法，不僅提高了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們?cè)趨⑴c中獲得更多的情感體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)與合作精神

增加學(xué)生相互認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員相互一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，使之感到自己難以離開這個(gè)可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。

三、合作模式在評(píng)價(jià)課中的應(yīng)用實(shí)踐

1.挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課堂環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)，其目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入富有童趣的場(chǎng)景中，學(xué)生樂于接受，也易于理解，使知識(shí)的習(xí)得成為一種快樂的、難忘的體驗(yàn)。

如：“位置與方向”講評(píng)課環(huán)節(jié)一：

師：同學(xué)們，我們第一單元學(xué)的內(nèi)容是什么？

生：位置與方向。（師把題目用黃色粉筆圈起來，成一個(gè)花心）

師：是的，那么看到這個(gè)題目，你想到了哪些和它有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)？

生：我知道八個(gè)方向（師板書“八個(gè)方向”并用紅色粉筆圈好成花瓣形）。他們是按順時(shí)針方向排列的。（師板書“順時(shí)針”并用綠色粉筆圈好成花瓣形）

師：哦，哪八個(gè)方向呢？

生：北、南、東、西、東北、東南、西南、西北。

生：我會(huì)畫方向坐標(biāo)。

生：我知道北對(duì)南，東對(duì)西，東北對(duì)西南，西北對(duì)東南。

學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理過程中，教師發(fā)揮自己的智慧，把板書進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，一朵以題目“位置與方向”的七彩向日葵呈現(xiàn)在孩子們的眼前：色彩的沖擊，視覺的效果的體驗(yàn)，讓孩子們興趣滿懷進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，讓枯燥乏味的評(píng)價(jià)課更加生動(dòng)有趣，富有童趣。

2.明確合學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)效率

很多老師都會(huì)在課堂上穿插一些小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但是仔細(xì)觀察，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：多數(shù)小組合作學(xué)習(xí)往往存在“注重形式，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。因此學(xué)生在“合學(xué)”前明確任務(wù)顯得尤為重要。

如：“位置與方向”講評(píng)課環(huán)節(jié)二：

師：小朋友，我們已經(jīng)回顧了這一單元的知識(shí)點(diǎn)，接著我們以四人小組為單位，一起來分析這張?jiān)嚲怼Ｔ谛〗M合作前，請(qǐng)明確如下要求：

（1）把自己糾正過來的錯(cuò)題的錯(cuò)因講給同伴聽。

（2）把自己不能糾正的錯(cuò)題，如果同伴能幫助解決的就組內(nèi)幫助解決。

（3）把組內(nèi)討論不能解決的問題做上標(biāo)記。

自查自糾前老師不僅回顧了本單元的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最重要的是在小組合作前明確了三點(diǎn)合學(xué)要求，給學(xué)生的合學(xué)指明了方向。

3.尊重和關(guān)注每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)生―生質(zhì)疑的課堂生成

如：“位置與方向”講評(píng)課預(yù)設(shè)之一：

小明做起了游戲，他先東走5步，再向西走4步，再向東走3步，再向西走2步，再向東走1步，這時(shí)他在起點(diǎn)什么方向幾步的地方？

生：老師這題我們有困難。

師：好，那請(qǐng)問哪個(gè)小朋友能幫他們來解決呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過小老師的方式，讓學(xué)生自己能解決的問題自行解決，發(fā)揮生生互助的作用）

生1：我是用畫線點(diǎn)子圖來分析的：（如圖所示）

所以小明最后的終點(diǎn)是在向東三步的地方。

師：嗯，點(diǎn)子圖畫得很清楚，大家看明白了嗎？

生2：老師我還有其他的方法，我是列算式的：往東：5+3+1=9（步）；

往西：4+2=6（步）；最后：9-6=3（步）。我把往東走的步數(shù)算出來，再把往西走的步數(shù)算出來，減一減就是最終小明所在的位置。

生1（質(zhì)疑）：三步我懂啦，但為什么一定是在往東三步的地方呢？而不是往西三步的地方呢？

師：你能幫她解決嗎？

生2：能，因?yàn)橥鶘|走的步數(shù)多。

師（追問）：如果這題是往西走的步數(shù)多呢，而且多三步？

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課范文第3篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)新課程的詮釋：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在當(dāng)今農(nóng)村教學(xué)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、形式單調(diào)，使數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)失去實(shí)效性。那么，到底什么樣的評(píng)價(jià)才是數(shù)學(xué)課堂上最有效的評(píng)價(jià)呢？新課程理念下有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問題的思考及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、指導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣。評(píng)價(jià)語言就是有效的課堂評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生通過課堂評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞、情感上的溝通和學(xué)識(shí)上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評(píng)價(jià)而美麗。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采取多種有效評(píng)價(jià)方式，適時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正愛上數(shù)學(xué)。

那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、缺乏統(tǒng)一的適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”，“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)中，如果適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，更新理念，立足過程，發(fā)掘潛能，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主體全面發(fā)展，起到積極促進(jìn)的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面對(duì)如何正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行探索。

二、老師缺乏農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)技能

1.評(píng)課關(guān)系孩子的發(fā)展。真正的卓越人才需具備素質(zhì)：創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自信自立、自律、積極樂觀、執(zhí)著追求、責(zé)任感、合作開放，這是我們的人才觀。一名小學(xué)生90%左右的在校時(shí)間是在課堂上度過的，課堂教學(xué)是學(xué)生生活的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地，數(shù)學(xué)課堂不僅是掌握概念、法則、公式的場(chǎng)所，而且是運(yùn)用法則、公式熟練計(jì)算的場(chǎng)所，更是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、不斷在鍛煉中成長的場(chǎng)所。知識(shí)的掌握、思維的訓(xùn)練、能力的提高、智力的發(fā)展和人格的培養(yǎng)無一不與課堂有關(guān)，課堂應(yīng)該是什么樣的，課堂向什么方向發(fā)展，評(píng)課導(dǎo)向作用不可忽視。

2.評(píng)課對(duì)抓好常規(guī)教學(xué)、深化課改至關(guān)重要。校長評(píng)課對(duì)教師教學(xué)工作有檢查、指導(dǎo)、督促和評(píng)估的作用，評(píng)課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的基本功，搞好了評(píng)課就會(huì)加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理。經(jīng)常聽課評(píng)課才能了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，才有教學(xué)常規(guī)指揮權(quán)、教學(xué)改革主動(dòng)權(quán)和教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。

3.評(píng)課是提高小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方法和途徑。教師教學(xué)能力發(fā)展有兩條路可走：一是磨道式循環(huán)，一是螺旋式上升。評(píng)課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗(yàn)收，驗(yàn)收前應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。怎樣制定標(biāo)準(zhǔn)？應(yīng)該從哪些方面評(píng)價(jià)一堂課？評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一些好還是線條粗一些好？其實(shí)，因?yàn)槟昙?jí)不同、內(nèi)容不同、地域不同和評(píng)課目不同，很難有一個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)校缺乏農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

近年來，各地區(qū)、各部門、各學(xué)校因地制宜制定了許多課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或課堂評(píng)價(jià)量表（展示幾份評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)表），看完了標(biāo)準(zhǔn)，你的感覺是什么……我們反思兩個(gè)問題：課堂應(yīng)該是什么樣的？即課堂追求的目標(biāo)；為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取哪些科學(xué)的方法、做哪些有益的事情？即實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑。

四、學(xué)生的個(gè)性思維被嚴(yán)重埋沒，造就一個(gè)個(gè)“聽話的機(jī)器”

所謂“素質(zhì)教育”，把一個(gè)個(gè)人塑造成“說拉彈唱”的全面“素質(zhì)手”，卻唯獨(dú)沒有精神內(nèi)涵，沒有思想深度；我痛苦于中高考的升學(xué)教育，使孩子們從小到大在分?jǐn)?shù)的機(jī)器里打磨，個(gè)個(gè)成了考試能手，卻喪失天賦，甚至基本自理能力都沒有。現(xiàn)實(shí)卻是這般殘酷：我看到的是越來越迷茫的眼神，越來越僵固的思維，越來越被動(dòng)的求知欲望，越來越從俗的個(gè)性。我看到為了不辜負(fù)父母的期望，為了將來找份好工作而刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真上進(jìn)的好學(xué)生；我看到了有錢有勢(shì)家庭背景下的紈绔子弟。我深知天才是可遇不可求的，但痛苦的是教育常常不需要天才，總將他們扼殺于搖籃。當(dāng)愛迪生，當(dāng)愛因斯坦，當(dāng)貝多芬，當(dāng)比爾蓋茨，當(dāng)諾貝爾……當(dāng)所有這些偉大人物生長在中國，結(jié)局會(huì)怎樣呢？不是在幼年被扼殺，就是在青年被埋沒，或者在中年被捧殺，倒在前進(jìn)路途中。

總之，思想造就人的偉大，錢財(cái)造就人的平庸。我們的教育是聽話教育，扼殺了人的思想，從而難以造就偉大的天才；我們的社會(huì)不僅崇尚金錢，而且敬畏權(quán)勢(shì)，控制人的智慧和自由，從而促使人的平庸。一個(gè)民族沒有天才是痛苦的，一個(gè)民族有了天才卻不懂得愛護(hù)尊敬，甚至將他扼殺埋沒，那更是莫大的悲哀。我當(dāng)然不會(huì)愚蠢地說教育就是要培養(yǎng)天才，恰恰相反，事實(shí)告訴我們，大多數(shù)時(shí)候，天才不是完全依靠現(xiàn)行教育培養(yǎng)出來的。但我們的教育不能扼殺天才，著重培養(yǎng)一般人才的同時(shí)，要為天才的誕生儲(chǔ)備肥沃土壤。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課范文第4篇

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)管理，健全教研網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)工作管理是學(xué)校的中心工作。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。因此，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是制定最佳的管理方案，進(jìn)行科學(xué)的管理。我校數(shù)學(xué)教學(xué)，教研的管理層次是：主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃實(shí)施，教導(dǎo)處分管布置，教研大組研究安排，各備課組討論落實(shí)的教學(xué)管理機(jī)制。建立健全數(shù)學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)教研制度，是切實(shí)提高數(shù)學(xué)教研、教改質(zhì)量的重要保證。

（一）建立健全教學(xué)研究活動(dòng)制度

每學(xué)期根據(jù)校務(wù)工作計(jì)劃提出的落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高教研、教改質(zhì)量的要求及措施。切實(shí)安排教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；集體備課，"三級(jí)練兵"和"三個(gè)一"教學(xué)活動(dòng)等教學(xué)研究活動(dòng)。有計(jì)劃、有步驟地開展。

1.堅(jiān)持教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度

根據(jù)教育的發(fā)展需要，教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行，靠緊教改專題、聯(lián)系教改實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論；學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)教研的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高教師的理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。形式以集中和分組進(jìn)行。

2.堅(jiān)持集體備課教研制度

每周一次集體備課，按學(xué)校編定時(shí)間進(jìn)行，堅(jiān)持做到定時(shí)、定地、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課的要求是：

（1）深入鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，力求掌握各年級(jí)要完成的教學(xué)任務(wù)。掌握各單元的教學(xué)目標(biāo)，每課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）全面了解、分析學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

（3）在集體備課的基礎(chǔ)上，科任教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和方法，做到教學(xué)程序?qū)哟畏置鳎谭ㄟx擇要符合教學(xué)目的和任務(wù)，符合學(xué)生年齡特征，真正發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。

（4）在集體備課的基礎(chǔ)上，寫好教案，精心設(shè)計(jì)板書和練習(xí)作業(yè)。

（5）數(shù)學(xué)大組長負(fù)責(zé)大組教研活動(dòng)，副大組長負(fù)責(zé)部級(jí)教研活動(dòng)，備課組負(fù)責(zé)級(jí)組教研活動(dòng)。

3.堅(jiān)持"三級(jí)練兵"和"三個(gè)一"教學(xué)活動(dòng)制度

每學(xué)期根據(jù)教學(xué)工作意見提出的教學(xué)要求，圍繞教改的專題，按計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地開展"三級(jí)練兵"和"三個(gè)一"教學(xué)研究活動(dòng)。數(shù)學(xué)教研大組長負(fù)責(zé)校性研究課，副大組長負(fù)責(zé)部級(jí)研究課，備課組長負(fù)責(zé)級(jí)組研究課，及時(shí)組織好開課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。要努力改進(jìn)教法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，精講精練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）建立健全作業(yè)布置和批改制度

布置和批改作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、檢查師生教學(xué)效果的必要手段，具體要求是：1.布置作業(yè)要有明確的目的性和計(jì)劃性。要圍繞教學(xué)目的利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。2.作業(yè)分量適中和難度適當(dāng)，嚴(yán)格執(zhí)行國家教育部有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制作業(yè)量，面向大多數(shù)學(xué)生，減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。3.教師應(yīng)與教學(xué)同步，力求作業(yè)及時(shí)布置，及時(shí)收繳，及時(shí)批改，及時(shí)評(píng)講反饋。4.作業(yè)的題型要多樣，訓(xùn)練要嚴(yán)格，書寫要規(guī)范。

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)管理，提高教研、教改質(zhì)量

學(xué)校校長，主管數(shù)學(xué)教學(xué)的行政，經(jīng)常深入教研組參加教學(xué)教研活動(dòng)，指導(dǎo)教研組開展工作，提出改進(jìn)意見和建議。深入課堂聽課，評(píng)課，了解教學(xué)情況，定期開展教學(xué)常規(guī)檢查。檢查備課，批改作業(yè)，及時(shí)做好質(zhì)量分析及教學(xué)總結(jié)，做好情況反饋，使教和學(xué)協(xié)同同步發(fā)展，提高了教學(xué)效率。

二、根據(jù)實(shí)際，講求實(shí)效，開展專題實(shí)驗(yàn)

xxx小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，是xx一所名牌學(xué)校，現(xiàn)有師生x千x百多人。早在九十年代初，學(xué)校曾在省特級(jí)教師xxx老師帶領(lǐng)下，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)整體化教學(xué)改革，取得一定的實(shí)驗(yàn)效果。但隨著教育觀念的更新、學(xué)校教育設(shè)備更新，尤其是同志在第三次全教會(huì)上講話的發(fā)表，更是堅(jiān)定我校進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)的決心，這也是學(xué)校初步完?quot;硬件"建設(shè)，面臨提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際需要，把注意力轉(zhuǎn)向"軟件"方面的必然。就是要使數(shù)學(xué)教學(xué)改革在"減負(fù)"號(hào)角吹響下，實(shí)現(xiàn)最終的"提質(zhì)"。因此，學(xué)校根據(jù)實(shí)際，選準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方向，切實(shí)有效地開展專題實(shí)驗(yàn)。

（一）選準(zhǔn)數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)方向，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

我校在1994年就率先開展心理健康教育，并在1997年5月確定申報(bào)了教育部"九五"重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"研究》子課題《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論與實(shí)踐研究》，xxx校長任子課題組組長，并獲批準(zhǔn)立項(xiàng)，同年九月就開展實(shí)驗(yàn)。其中，實(shí)驗(yàn)組成員中就有3名是高、中、低部的數(shù)學(xué)教師，分別針對(duì)《高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》、《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好習(xí)慣》和《低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》等三個(gè)專題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（二）在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)促教改

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)及創(chuàng)新教育的呼喚下，全面實(shí)施素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。開展小學(xué)數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)，就是要把就范式的教育改變?yōu)閯?chuàng)新式的教育，克服因循守舊的思想，要有獨(dú)到的見解，要有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校以課題組三位數(shù)學(xué)骨干為點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在全校數(shù)學(xué)教師中掀起搞數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)的熱潮。

"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"專題實(shí)驗(yàn)是在正常教學(xué)秩序下實(shí)施研究，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)促教改。我們?cè)谌甓嗟膶?shí)驗(yàn)中，通過設(shè)計(jì)《昌黎路小學(xué)學(xué)情調(diào)查表》進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、舉辦家長、學(xué)生學(xué)習(xí)心理咨詢活動(dòng)、開展"教學(xué)探索交流活動(dòng)日"活動(dòng)等一系列的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。做到

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，提高學(xué)習(xí)效果

在學(xué)情調(diào)查中，有85%學(xué)生認(rèn)為讀書是"為了探索知識(shí)，充實(shí)自己"，也有10%左右的學(xué)生是"為了升學(xué)或?yàn)榱双@得教師和家長的夸獎(jiǎng)"。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)與興趣都是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的，而這種學(xué)習(xí)的需要又取決于數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，這需要有激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力，并借以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。李傳茂主任在數(shù)學(xué)活動(dòng)課設(shè)計(jì)中，運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)，在《機(jī)智的葫蘆兄弟》中，把教材要求的年、月、日教學(xué)，通過"生日禮物"、"智斗蛇精"、"快樂大本營"三個(gè)環(huán)節(jié)開展活動(dòng)，注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，借助動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》的生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口算、動(dòng)口說、動(dòng)腦想，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，鍛煉意志，體會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，以趣導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)中，教師根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變單純知識(shí)訓(xùn)練為突出思維訓(xùn)練，靈活多變，確定"自學(xué)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，指導(dǎo)方法為主線"的教學(xué)思路，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的三個(gè)階段：①以"培養(yǎng)自學(xué)能力"為突破口，圍繞教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，嘗試指導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；②課堂引進(jìn)"看、擺、講、練、評(píng)"五種學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出"一法為主、多變交叉配合"的觀點(diǎn)，促進(jìn)課堂教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的最佳配合。③課堂教學(xué)整體化，改變過去"題海訓(xùn)練"傾向，使學(xué)生明算理、懂方法、精訓(xùn)練、減輕過重負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生智力。xxx主任在《對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的探索》中總結(jié)出"三鼓勵(lì)三培養(yǎng)"的教法探索，從而提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3.有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

我校根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，投入大量資金，建設(shè)有較大型的、現(xiàn)代化的多媒體軟件制作、刻錄裝置、衛(wèi)星地面接收站、語音室和多媒體電教平臺(tái)，后來又啟用了階梯式多媒體綜合電化教室。是省百所電教實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，這需要高效地將已有的現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)改革之中，運(yùn)用學(xué)校的"語文電教模式"的實(shí)驗(yàn)成果，滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，適時(shí)、適量地運(yùn)用電教手段與學(xué)生的知、欏⒁狻⑿型騁緩?fù)谐，提竾姨学效果縹庋┙嗬鮮υ誚萄?quot;求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)"中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)，利用低年級(jí)學(xué)生的無意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出"紅珠子比綠珠子多4顆"的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生理解"求較大數(shù)用加法計(jì)算"的方法，達(dá)到從具體形象思維到邏輯思維飛躍的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)專題實(shí)驗(yàn)，是提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?quot;及時(shí)雨"，在實(shí)驗(yàn)中，不僅教師向"科研型"轉(zhuǎn)變，學(xué)生也從中受益菲淺。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)中嘗到了開展專題實(shí)驗(yàn)的甜頭，現(xiàn)在已經(jīng)申報(bào)省級(jí)子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式研究》，已獲沿海版教材編委會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)，現(xiàn)正展開實(shí)驗(yàn)。相信昌黎路小學(xué)科研興教的路越走越寬敞。

三、更新觀念，師生互動(dòng)，提高素質(zhì)水平

我校的教學(xué)、教研、科研一直走在全市的前列，從92年"改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)"的實(shí)驗(yàn)到"從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育"再到"全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生’學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力"。一直充當(dāng)著"排頭兵"和"領(lǐng)頭雁"，學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組被湘橋區(qū)教育局評(píng)?quot;先進(jìn)教研組"，李傳茂、周堅(jiān)兩位老師還被評(píng)為湘橋區(qū)數(shù)學(xué)科帶頭人。

當(dāng)今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法正在發(fā)生著深刻的變化，小學(xué)課堂改革進(jìn)入了重要時(shí)期。我們深刻地認(rèn)識(shí)到教師不能把自己當(dāng)做至高無上的權(quán)威，充當(dāng)知識(shí)的"施舍者"，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在體驗(yàn)、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此變傳統(tǒng)的"講授式"為"啟發(fā)、引導(dǎo)式"；課堂上，我們努力營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，變"以師為本"為"以生為本，以人的發(fā)展為本"，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑問難；課堂教學(xué)改變以往的傳授知識(shí)為目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)唯一踐能力；課?quot;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的研究，更使老師們告別了"只注重塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論而不重視得出結(jié)論的方法及過程"這種舊的教學(xué)模式，教師們深深認(rèn)識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要；由于老教材已經(jīng)滯后于新大綱的要求，滯后于時(shí)代的發(fā)展，所以我們要求教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地利用教材，盡可能使教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)探索和解決問題的過程。

由于教師觀念更新，能以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和具有創(chuàng)新精神。因此取得了教學(xué)的大面積豐收，每學(xué)年參加區(qū)的統(tǒng)考，全校各級(jí)數(shù)學(xué)平均成績都名列區(qū)的前茅，面對(duì)整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，我們付出了努力做出了成績，對(duì)于數(shù)學(xué)特長生的培養(yǎng)更具有經(jīng)驗(yàn)，92年以來，我校參加數(shù)學(xué)奧林匹克賽獲全國數(shù)學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)3人，二等獎(jiǎng)16人，三等獎(jiǎng)11人。參加"育苗杯"數(shù)學(xué)通訊賽獲省獎(jiǎng)的共51人；參加"華庚杯"數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)8人，三等獎(jiǎng)4人。教師中具有培養(yǎng)學(xué)生參加各級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽能力的有10人，其中獲國家二級(jí)教練員稱號(hào)的有2人，被省數(shù)學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)員1人。

青年教師參加數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩賽獲區(qū)一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)3人，市二、三等獎(jiǎng)3人；參加沿海版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)賽獲市二等獎(jiǎng)1人，獲省二、三等獎(jiǎng)的4人。教師們?cè)诓粩嗟貙?shí)驗(yàn)、科研過程中，也總結(jié)了很多的經(jīng)驗(yàn)，并積極撰寫論文，其中獲得xx區(qū)數(shù)學(xué)論文一、二、三等獎(jiǎng)的有9篇，市級(jí)獎(jiǎng)的2篇，省級(jí)獎(jiǎng)的2篇，獲全國"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"研究課題成果獎(jiǎng)的論文10篇，其中xxx老師的論文《善于運(yùn)用比較》刊登在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，xxx老師的論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑》被選入上海三聯(lián)出版社出版的《中小學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"研究》一書。

四、存在問題及建議

1、雖然老師們都認(rèn)識(shí)到觀念要更新，但在實(shí)際操作中還存在駕輕就熟，教學(xué)方法沒有多大的創(chuàng)新；

2、在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師業(yè)務(wù)水平還有待提高，對(duì)學(xué)生還存在著不放心、不信任，存在著把知識(shí)嚼碎后塞給學(xué)生；

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課范文第5篇

1.進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃咴u(píng)價(jià)

不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生不自信，課堂氣氛沉悶，缺乏創(chuàng)新，影響了民主和諧課堂氛圍的營造和“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的正常開展。那么，如何較好地改進(jìn)新課程背景下的課堂評(píng)價(jià)，讓課堂煥發(fā)出濃濃的人文氣息呢？我認(rèn)為在新課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)語言不僅應(yīng)該充滿激勵(lì)和關(guān)懷，而且應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃咴u(píng)價(jià)。

小學(xué)生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對(duì)教師的形成性評(píng)價(jià)的關(guān)心卻尤為強(qiáng)烈，他們喜歡把老師的贊譽(yù)、夸獎(jiǎng)看做是自己積極行為的結(jié)果。

案例：班里有個(gè)小男生是個(gè)老實(shí)聽話的孩子，可是在學(xué)習(xí)上有些吃力，總沒有自信。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，幾乎上課從不舉手回答問題。我決心要調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。有一天上課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)情景編一道應(yīng)用題，有幾個(gè)孩子前面示范過了，他在下面手舉起來又縮回去，于是我鼓勵(lì)他站起來回答問題。當(dāng)他清楚大聲地說完之后，我便對(duì)他豎起大拇指：“你真棒！看，只要勇敢站起來回答問題，你也一樣能行！”并帶著全班同學(xué)鼓掌鼓勵(lì)他。他笑了。其實(shí)這并不是一道很難的題，我在這里用“你真棒”“你能行”等拔高評(píng)價(jià)語，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了優(yōu)點(diǎn)方面，使他很容易接受了我的行為指導(dǎo)。晚上他的家長打電話感謝我。從那以后，他在上課時(shí)總是爭先恐后地舉手回答問題，這一點(diǎn)讓我很欣慰。

2.信任學(xué)生，拓展學(xué)生自評(píng)互評(píng)的空間

教師是否相信兒童，這是教師對(duì)兒童能否進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的前提，也是教師能否讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)。羅森塔爾應(yīng)是一個(gè)很有說服力的例子。1968年，心理學(xué)伯特·羅森塔爾來到美國的一所小學(xué)，從一至六年級(jí)中各選出3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“煞有介事”的發(fā)展預(yù)測(cè)。然后，他以贊賞的口吻通知有關(guān)教師有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單。名單中的學(xué)生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當(dāng)老師感到迷惑時(shí)，羅森塔爾解釋說：“請(qǐng)注意，我講的是他的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)。”這樣，教師們從內(nèi)心里承認(rèn)這份名單。8個(gè)月后，他又來到這所學(xué)校，對(duì)18個(gè)班進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他提供名單的學(xué)生，成績?cè)鲩L比其他學(xué)生快，并且在感情上顯得活潑，開朗、求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。原來，他提供的名單是隨機(jī)的，根本未作任何測(cè)試。他只不過想通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，改變教師不相信后進(jìn)兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中成了很有發(fā)展前途的兒童，于是教師對(duì)這些兒童的評(píng)價(jià)跟著發(fā)生了變化，從而促使兒童加快成長。可見，充分相信兒童是一個(gè)前提，這個(gè)問題解決了，就必然會(huì)對(duì)兒童充滿信心，想方設(shè)法鼓勵(lì)兒童獲得成功。

3.巧妙設(shè)置認(rèn)知障礙，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

我們要針對(duì)學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)、重點(diǎn)，故意設(shè)置一些障礙或者錯(cuò)誤，讓學(xué)生給予評(píng)判，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。學(xué)習(xí)、記憶是一種復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、記憶過程中產(chǎn)生一定的困難。如果教師能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)探究時(shí)巧妙地設(shè)置一些障礙或者錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再思考，合理地對(duì)教師提供的材料提出質(zhì)疑，那么必將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、數(shù)學(xué)素質(zhì)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從計(jì)算教學(xué)、幾何教學(xué)和應(yīng)用題教學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓泳唧w操作的。

實(shí)例：認(rèn)識(shí)《有余數(shù)除法的計(jì)算》后，設(shè)計(jì)判斷練習(xí)。題如：因?yàn)橛杏鄶?shù)除法的驗(yàn)算方法是商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)，所以除法算式247÷4=60……7，驗(yàn)算的算式是60×4+7=240+7=247。

學(xué)生在判斷這一題時(shí)，很容易被題目描述的因果關(guān)系的假象所迷惑而產(chǎn)生失誤：因?yàn)轭}目中說到的除法的驗(yàn)算原理“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”他們心里十分清楚，驗(yàn)算也是手到擒來，而在判斷時(shí)學(xué)生卻恰恰忽略了余數(shù)本身的含義與特點(diǎn)。在這里設(shè)置一個(gè)障礙，主要是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確余數(shù)是表示分得剩余的部分，余數(shù)必須比除數(shù)小的這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

4.評(píng)價(jià)方法科學(xué)化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為中心，以教論教，教師擁有評(píng)價(jià)的“專利”。我認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是師生雙向活動(dòng)，應(yīng)遵循實(shí)事求是、客觀公正的原則。因此，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：（1）多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生。因?qū)W生的興趣愛好、個(gè)性特征、先天素質(zhì)等方面各不相同，如果我們離開學(xué)生個(gè)體的具體情況，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，則會(huì)事倍功半。（2）語言中肯，感情真摯。教師的評(píng)價(jià)一定要具有可信度。具體來說，教師對(duì)學(xué)生不能是一味地夸獎(jiǎng)，要讓學(xué)生既體驗(yàn)到成功的快樂，又看到自己的不足。最重要的是通過語言，引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程。從某種意義上講，評(píng)價(jià)是一種反思的過程，同時(shí)也是一種自我完善的過程。學(xué)生通過參與評(píng)價(jià)，既能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，又能找到自己的不足，有利于同伴互助，進(jìn)而達(dá)到自我完善的目的。

5.關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)