電子綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)

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電子綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨

項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人交往,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià);它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽(tīng)到的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

1.實(shí)施環(huán)節(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)大體分為5個(gè)階段:

(1)教學(xué)分析和確定項(xiàng)目任務(wù)。

(2)制定計(jì)劃。

(3)實(shí)施方案。

(4)檢查評(píng)估。

(5)歸檔總結(jié)。

對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項(xiàng)目,是項(xiàng)目教學(xué)能正常開(kāi)展的前提。在SMT小型電子產(chǎn)品的安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中,我們根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和SMT小型電子產(chǎn)品的安裝專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個(gè)完整的SMT小型電子產(chǎn)品的安裝項(xiàng)目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專(zhuān)項(xiàng)能力。

2.教學(xué)過(guò)程

(1)向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝SMT小型收音機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說(shuō)明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是為了什么,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。

(2)作出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等。

(3)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,教師對(duì)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng),不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

(4)按計(jì)劃實(shí)施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。

(5)自我評(píng)價(jià)、回顧及總結(jié)。實(shí)訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行回顧、總結(jié)。

(6)指導(dǎo)教師對(duì)全班的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

3.教學(xué)效果

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了SMT元器件的識(shí)別和檢測(cè)方法,較好地掌握了SMT印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型SMT電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃的能力;在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)學(xué)生還增強(qiáng)了解決問(wèn)題和自我總結(jié)的能力,加強(qiáng)了時(shí)間管理、過(guò)程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識(shí),提高了團(tuán)隊(duì)的自我管理能力。

4.教學(xué)體會(huì)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容自行制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,按實(shí)施計(jì)劃開(kāi)展項(xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)過(guò)程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目和組織項(xiàng)目的實(shí)施、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

電子綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；中職學(xué)校；雙創(chuàng)環(huán)境；建設(shè)途徑

一、中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

在國(guó)內(nèi)社會(huì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，電子商務(wù)行業(yè)中的專(zhuān)業(yè)分工已經(jīng)相當(dāng)細(xì)化，各個(gè)電商平臺(tái)企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求較大且相對(duì)精準(zhǔn)。例如新人才必須要了解電子商務(wù)平臺(tái)及行業(yè)全局，同時(shí)熟悉電子商務(wù)理論相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用內(nèi)容，具有較強(qiáng)且較為新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，總結(jié)來(lái)講電子商務(wù)企業(yè)需要更多的復(fù)合型人才。但隨著當(dāng)前市場(chǎng)中各個(gè)企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的愈發(fā)激烈，人才爭(zhēng)奪逐漸成為企業(yè)之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主題、核心要素。不過(guò)就目前實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了與專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求脫節(jié)的不良情況，職業(yè)院校人才的能力不強(qiáng)、就業(yè)質(zhì)量不佳，甚至還存在對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵理解的偏差問(wèn)題，例如習(xí)慣性的將其理解為“電子+商務(wù)”或“網(wǎng)絡(luò)+營(yíng)銷(xiāo)”的簡(jiǎn)單模式。從實(shí)際操作層面講，許多中職學(xué)校并沒(méi)有相對(duì)清晰的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生人才的未來(lái)就業(yè)方向更是無(wú)法明確。從另一面考量，這還因?yàn)橹新殞W(xué)校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置上相對(duì)繁雜有關(guān)，其中多以計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程與商務(wù)貿(mào)易類(lèi)課程組合為主，對(duì)電子商務(wù)的本質(zhì)核心理解不夠深刻，更不清楚社會(huì)上企業(yè)對(duì)于人才的客觀需求，所以無(wú)法建立圍繞該專(zhuān)業(yè)運(yùn)行服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地理論實(shí)訓(xùn)體系，不能為學(xué)生提供有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)。總結(jié)來(lái)講，當(dāng)前的中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育正處于相當(dāng)尷尬的發(fā)展局面，它沒(méi)有真正迎合社會(huì)市場(chǎng)“雙創(chuàng)”環(huán)境，在“二元”課程體系打造方面嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此該專(zhuān)業(yè)的未來(lái)教育發(fā)展前景依然并不樂(lè)觀。

二、雙創(chuàng)環(huán)境下中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)途徑分析

伴隨當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”先進(jìn)理念與國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略倡議的推進(jìn)與應(yīng)用，電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該成為我國(guó)傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)發(fā)展的全新支撐節(jié)點(diǎn)平臺(tái)，催生國(guó)內(nèi)大量的電商行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)電子商務(wù)人才發(fā)展提出更高更新要求。根據(jù)我國(guó)2015年以來(lái)的相關(guān)調(diào)查顯示，共享經(jīng)濟(jì)、O2O線(xiàn)上線(xiàn)下新零售模式等等已經(jīng)在逐漸改變?nèi)藗兊纳罘绞讲⒉粩嘌苌鋈侣殬I(yè)節(jié)點(diǎn)，電子商務(wù)行業(yè)領(lǐng)域的快速更新不斷調(diào)整、刷新了傳統(tǒng)商業(yè)模式，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域中最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)之一，而電商平臺(tái)也自然成為了眾多大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)謀生的普遍選擇。所以對(duì)中職學(xué)校而言，就要結(jié)合自身教育資源實(shí)際與辦學(xué)特征，積極深入整合專(zhuān)業(yè)力量，構(gòu)建聯(lián)系校內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)環(huán)境，明確教育實(shí)踐取向與未來(lái)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。即重新打造“二元”課程體系，建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化功能的實(shí)訓(xùn)基地。下文主要圍繞雙創(chuàng)環(huán)境下的中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式、課程體系與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)3點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)分析。

（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式應(yīng)用流程提出

中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展還應(yīng)該注重深化產(chǎn)教融合與校企合作，真正根據(jù)電商行業(yè)人才需求基本導(dǎo)向發(fā)展搭建雙創(chuàng)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人才雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為基本核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與意識(shí)深度貫穿到整個(gè)電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)電商平臺(tái)及相關(guān)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)電商———走進(jìn)電商———綜合實(shí)踐”三步走?？偠灾褪且獜?qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合主線(xiàn)、要以提升學(xué)生人才雙創(chuàng)素質(zhì)為基本目標(biāo)，首先做到教學(xué)模式應(yīng)用流程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)深入。首先是第一階段，要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)電商及電商平臺(tái)。在學(xué)生剛剛接觸專(zhuān)業(yè)的首個(gè)學(xué)習(xí)階段就帶領(lǐng)他們深入了解基礎(chǔ)理論，例如參觀實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)客中心、由教師面向?qū)W生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，并將理論內(nèi)容與優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新案例結(jié)合在一起。該階段主要強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，讓學(xué)生初步了解電商行業(yè)的基本發(fā)展業(yè)態(tài)與動(dòng)態(tài)，結(jié)合當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式分析平臺(tái)發(fā)展走向，讓學(xué)生切實(shí)感受到專(zhuān)業(yè)平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本氛圍，初步為學(xué)生的未來(lái)學(xué)業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃定位，培養(yǎng)他們擁有良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)架構(gòu)與基本素養(yǎng)。其次是第二階段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)電商。該階段是專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合的重要應(yīng)用實(shí)施階段，中職學(xué)校要積極把握建設(shè)校企合作平臺(tái)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生了解電商業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)及創(chuàng)業(yè)過(guò)程，深入理解電商崗位的技能需要，著重培養(yǎng)他們?cè)趰徫粚?shí)踐中的問(wèn)題分析與解決能力。同時(shí)有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電商平臺(tái)中的“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)”、“電商客服”以及“店鋪推廣”等等內(nèi)容開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程。目的在于幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中解決某些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，為他們建立未來(lái)在電子商務(wù)平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心，提升他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。然后是第三階段，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。即為他們創(chuàng)造頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)結(jié)合校企合作共同開(kāi)發(fā)創(chuàng)辦各種校企合作項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到電商實(shí)戰(zhàn)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及平臺(tái)綜合運(yùn)營(yíng)課程之中，全面強(qiáng)化學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力與專(zhuān)業(yè)深度，引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃到職業(yè)生涯規(guī)劃的有效過(guò)渡，真正建立結(jié)合了中職學(xué)校實(shí)際情況與學(xué)生實(shí)際情況雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)教育基地。

（二）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式課程設(shè)計(jì)分析

圍繞中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)所展開(kāi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)課程設(shè)計(jì)類(lèi)型有許多，首先教師要結(jié)合上述3個(gè)階段讓學(xué)生逐步走上電商平臺(tái)，嘗試在目前國(guó)內(nèi)的各大電商平臺(tái)上自主開(kāi)店，并熟悉開(kāi)店操作流程與平臺(tái)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，為隨后的平臺(tái)上生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)階段打好前提基礎(chǔ)。結(jié)合這一過(guò)程，本文提出兩點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)方案。1.建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要契合“走進(jìn)電商”教育階段為學(xué)生建立校企合作背景下的綜合項(xiàng)目，將教學(xué)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)踐二者聯(lián)系起來(lái)，優(yōu)化并豐富電商環(huán)境頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。目前許多中職學(xué)校都以“創(chuàng)客中心”為中心建立電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并大量融入校企合作思想，自主編寫(xiě)產(chǎn)教融合的立體化教材內(nèi)容，充分適應(yīng)了當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展變革需要。為了確保專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠讀懂經(jīng)營(yíng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、精干技能、成為未來(lái)一代電子商務(wù)優(yōu)秀人才，中職學(xué)校每年都會(huì)舉辦“電子商務(wù)技能周”、“電商項(xiàng)目合作大賽”等等，配合行業(yè)專(zhuān)家講座與各種技能展示活動(dòng)在校內(nèi)推廣電商平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生如何美化店鋪、商業(yè)產(chǎn)品推廣、店鋪運(yùn)行等等實(shí)操技能，全面助推中職生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想行為向前發(fā)展。2.建立校外合作性實(shí)訓(xùn)基地在電商專(zhuān)業(yè)最后一學(xué)年，學(xué)校教師會(huì)為學(xué)生安排大量的專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與電商技能證書(shū)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷拓展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐的二位一體化發(fā)展。例如中職學(xué)校就創(chuàng)建了電商跨平臺(tái)青年創(chuàng)業(yè)中心，配套企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)項(xiàng)目基金激勵(lì)學(xué)生大膽參與到雙創(chuàng)環(huán)境中勇敢創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)靈感，樹(shù)立他們的創(chuàng)業(yè)信心。為了確保中職學(xué)校能夠深入開(kāi)展電商平臺(tái)實(shí)訓(xùn)教育活動(dòng)，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)建立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，深入開(kāi)啟在校學(xué)生的“在校學(xué)習(xí)+校外創(chuàng)業(yè)”綜合發(fā)展模式，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)那些有熱情、有潛質(zhì)、有能力、有思想的自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體，圍繞他們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施幫扶和全程指導(dǎo)教育策略。

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人才的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)與監(jiān)督，必須結(jié)合雙創(chuàng)環(huán)境建立中職學(xué)校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，并予以?xún)?yōu)化，十分注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性與實(shí)效性。以下簡(jiǎn)單談3點(diǎn)。其一，要為中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展預(yù)設(shè)階段性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)系統(tǒng)的清晰內(nèi)涵。其二，要即刻更新專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，確保專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論發(fā)展的可控性與實(shí)訓(xùn)基地教育服務(wù)進(jìn)程的可控性。其三，要建立相對(duì)完善的中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度，實(shí)施定期評(píng)估以達(dá)成階段性目標(biāo)，把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展全局，將實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的過(guò)程性評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估結(jié)合起來(lái)，從更多視角審視并建立中職生未來(lái)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的可能性與基本方向。

電子綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)建議

物流業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，作為十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃之一，涉及領(lǐng)域廣，吸納就業(yè)人數(shù)多，促進(jìn)生產(chǎn)、拉動(dòng)消費(fèi)作用大，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和增強(qiáng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮著重要作用。高職院校為物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生針對(duì)運(yùn)輸業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、貨代業(yè)和信息業(yè)等領(lǐng)域制定了各自的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但是這些項(xiàng)目彼此缺乏聯(lián)系，學(xué)生不能靈活應(yīng)用，這樣學(xué)生就不能在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的職場(chǎng)脫穎而出。

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以本校的物流資源為基礎(chǔ)，充分結(jié)合工商企業(yè)和物流企業(yè)共同需求，在完成基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課以及相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系企業(yè)實(shí)際運(yùn)作過(guò)程，發(fā)揮自己各自的長(zhǎng)處和創(chuàng)新力，在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上，完成本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念

高職教育的目標(biāo)之一是讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后就具備一定的職業(yè)技能，這也是和本科院校的畢業(yè)生的最大區(qū)別。但是純粹的知識(shí)不是職業(yè)能力，純粹的工作任務(wù)也不是職業(yè)能力，只有當(dāng)知識(shí)、工作任務(wù)相結(jié)合服務(wù)與企業(yè)運(yùn)作，換句話(huà)說(shuō)就是各個(gè)個(gè)體能富有智慧地完成工作任務(wù)，并能有效銜接時(shí)，才能說(shuō)具備了職業(yè)能力。

物流綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念是結(jié)合我校物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生學(xué)生的就業(yè)崗位以及社會(huì)對(duì)人才的需求情況，融合學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和各科實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成一條由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的供應(yīng)鏈，即：生產(chǎn)企業(yè)(供應(yīng)商、出口商)、第三方物流公司、電子商務(wù)賣(mài)家（國(guó)內(nèi)）、報(bào)關(guān)、貨代公司、進(jìn)口商（國(guó)外）。生產(chǎn)企業(yè)(供應(yīng)商、出口商)主要利用生產(chǎn)線(xiàn)、包裝設(shè)備進(jìn)行對(duì)原材料、零部件生產(chǎn)加工、包裝、銷(xiāo)售等；第三方物流公司主要只能是倉(cāng)儲(chǔ)、以及運(yùn)輸；電子商務(wù)賣(mài)家（國(guó)內(nèi)）主要是從生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)貨，利用電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售，由第三方物流公司把貨物配送到全國(guó)各地的買(mǎi)家手中；報(bào)關(guān)、貨代公司完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)相關(guān)作業(yè)；進(jìn)口商（國(guó)外）主要是國(guó)際貿(mào)易中貨物的接收方，以及付款方。學(xué)生不僅可以模擬物流活動(dòng)的各個(gè)角色，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通、交流和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意思，而且能體驗(yàn)到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和公司運(yùn)作的各個(gè)崗位。

2 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)以供應(yīng)鏈中各環(huán)節(jié)為依據(jù)，較全面的反映作業(yè)流程，通過(guò)學(xué)生的操作，達(dá)到仿真模擬的實(shí)踐效果。

2.1 課程設(shè)計(jì)思想 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的供應(yīng)鏈的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，構(gòu)建一個(gè)以企業(yè)、融資機(jī)構(gòu)（銀行、高利貸企業(yè)、股東）、市場(chǎng)、政府組成的虛擬環(huán)境。以一個(gè)教學(xué)班為單位，把學(xué)生分成6-8個(gè)小組，每一組有5-6人構(gòu)成并代表一個(gè)團(tuán)隊(duì)（虛擬企業(yè)，運(yùn)作一個(gè)虛擬企業(yè)或企業(yè)的一個(gè)部門(mén)），為簡(jiǎn)化起見(jiàn)本文分為六個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)，分別命名為A組、B組、C組、D組、E組和F組。6個(gè)小組分別按照老師制定的規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)操作，完成供應(yīng)鏈中的一系列生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，最后由任課老師和企業(yè)評(píng)委打分并點(diǎn)評(píng)。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì) 本實(shí)訓(xùn)課程以“實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論在實(shí)訓(xùn)中轉(zhuǎn)化為技能”為指導(dǎo)原則，在動(dòng)手與思考中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性再到技能的飛躍，提高自身的綜合素質(zhì)。

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展大致可以分為六個(gè)階段，見(jiàn)表1。根據(jù)我院實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面設(shè)置綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.2.1 軟硬件配置 我院為積極配合本次綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展，購(gòu)置了大量的軟硬件設(shè)備。硬件方面主要有：重力式貨架、電子標(biāo)簽、電瓶叉車(chē)和液壓車(chē)、半自動(dòng)打包機(jī)、自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)等。軟件方面主要有：購(gòu)置了基于中教暢享（北京）科技有限公司提供的ITMC企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)（包括物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)）、ITMC物流經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)、ERP軟件、ITMC全程電子商務(wù)沙盤(pán)，logis第三方物流管理軟件等。

2.2.2 課程開(kāi)設(shè)方式 我院針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬演練實(shí)訓(xùn)課程，運(yùn)輸組織實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求，而開(kāi)設(shè)的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生對(duì)沙盤(pán)知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用能力。

2.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一步，教師產(chǎn)品市場(chǎng)需求信息，提供需求預(yù)測(cè)圖，各組學(xué)生首先模擬生產(chǎn)企業(yè)編排本公司的生產(chǎn)計(jì)劃以及制定相應(yīng)的銷(xiāo)售計(jì)劃，利用ITMC企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬生產(chǎn)銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)。第二步，教師物流需求信息，提供需求需求預(yù)測(cè)圖，各組學(xué)生確定自己公司的業(yè)務(wù)范圍，確立辦事處和配送中心的地點(diǎn)，制定運(yùn)費(fèi)和運(yùn)輸計(jì)劃等，利用ITMC物流經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬第三方物流公司的運(yùn)作。同時(shí)在學(xué)院配送中心，利用logis第三方物流管理軟件結(jié)合硬件設(shè)施模擬貨物的入庫(kù)、在庫(kù)管理、出庫(kù)等作業(yè)。第三步，教師消費(fèi)者需求信息，提供需求需求預(yù)測(cè)圖，各組學(xué)生選擇自己企業(yè)的辦事處，在合適的地點(diǎn)建立配送中心，利用ITMC全程電子商務(wù)沙盤(pán)模擬網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售各環(huán)節(jié)。第四步，交流總結(jié)。包括硬件設(shè)備操作經(jīng)驗(yàn)交流，企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)交流，團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)交流等。

3 教學(xué)建議

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要較好的貫徹教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，可以參考以下幾個(gè)方面的建議：

3.1 教材的選用與編寫(xiě) 綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沒(méi)有現(xiàn)成教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、軟件供應(yīng)商提供的配套資料，采用院校、軟件供應(yīng)商、企業(yè)三方合作共同研發(fā)教材。

3.2 以賽促教提升學(xué)生技能 通過(guò)比賽可以而提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的各環(huán)節(jié)都是每年的比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)或其他兄弟院校的比賽來(lái)提高他們的技能。

4 總結(jié)

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是一種類(lèi)似“游戲競(jìng)賽”性質(zhì)的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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電子綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職教育 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0170-01

1 電子工藝實(shí)訓(xùn)課重要性及現(xiàn)狀分析

高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，其中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中電子專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的實(shí)際工作能力，具有從事電子設(shè)備及系統(tǒng)的生產(chǎn)、維修、管理、服務(wù)等工程技術(shù)工作的基本能力和基本技能，適應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此必須重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度?，F(xiàn)實(shí)中還存在許多的問(wèn)題。

1.1 電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排缺乏科學(xué)性與規(guī)范性

電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不斷增加，但是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容需要進(jìn)一步完善，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。制定電子實(shí)訓(xùn)開(kāi)課計(jì)劃系統(tǒng)性需要增強(qiáng)，在專(zhuān)業(yè)計(jì)劃上要體現(xiàn)出“由簡(jiǎn)到難、由分到合”且具有一定延續(xù)性，同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)電子技能的掌握存在較大差異。

1.2 某些教學(xué)設(shè)備陳舊、種類(lèi)不全、數(shù)量少

電子儀器設(shè)備種類(lèi)繁多，學(xué)生能否熟練使用各類(lèi)教學(xué)儀器將直接影響著實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，束縛了現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)作用的發(fā)揮，學(xué)生需要不斷了解最新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

1.3 教學(xué)模式與教學(xué)要求不相適應(yīng)

大量理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生再以固定模式進(jìn)行操作，基本沒(méi)有什么創(chuàng)新，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，教學(xué)模式需要改進(jìn)。

2 實(shí)訓(xùn)的改進(jìn)與優(yōu)化

2.1 加強(qiáng)企業(yè)與市場(chǎng)調(diào)研，緊跟電子工藝發(fā)展步伐

我院不定期的聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行走訪(fǎng)，使老師及時(shí)掌握市場(chǎng)需求，行業(yè)發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)三個(gè)月的下廠綜合實(shí)訓(xùn)，既能鞏固知識(shí)，又能提高他們的實(shí)踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力。學(xué)院每年都需要有專(zhuān)款更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

2.2 構(gòu)建新的實(shí)訓(xùn)課程體系

實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建主要從三個(gè)方面來(lái)完成，即：基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力?；炯寄軐儆诨A(chǔ)部分側(cè)重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)技能屬于重點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用；綜合能力注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3 新的教學(xué)方法的融入

通過(guò)這幾年的不斷探索，將教學(xué)方法不斷改進(jìn)，取得了一些成績(jī)。教學(xué)方法比對(duì)如表1所示。

應(yīng)用一體化教學(xué)，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)有效利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的資源，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)為更多的學(xué)生提供了更多實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分層次設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：層層遞進(jìn)對(duì)于未曾接觸過(guò)電子基本知識(shí)的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的電子基本技能，熟悉元器件、熟悉儀器儀表的操作；根據(jù)要求設(shè)計(jì)和安裝電路簡(jiǎn)單電路；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行技能培訓(xùn)――針對(duì)具體問(wèn)題集中培訓(xùn)，技能考核，使學(xué)生動(dòng)手能力得到整體提升；基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可進(jìn)行課外綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

2.4 實(shí)訓(xùn)條件的保障

建立開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)基地管理面向?qū)I(yè)群學(xué)生的開(kāi)放，課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的基本技能；提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地價(jià)值的最大化；在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，開(kāi)展對(duì)外服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，進(jìn)行職業(yè)技能鑒定；把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。

2.5 教師執(zhí)教能力的提高

下廠實(shí)踐，走訪(fǎng)企業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)老師了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向；掌握本專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備；精通教學(xué)內(nèi)容；開(kāi)發(fā)資源和設(shè)計(jì)教學(xué)情境；提高教師的執(zhí)教能力。

總之，通過(guò)該實(shí)訓(xùn)課程的改革，學(xué)生的自學(xué)能力，理論知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到了很大提高，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 彌銳.電子工藝教學(xué)改革探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（4）.

[2] 張友橋.電子產(chǎn)品組裝與檢驗(yàn)[M].高等教育出版社，2008，12.

電子綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;分層分組;學(xué)練考

一、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革的背景

（一）教學(xué)現(xiàn)狀。近幾年來(lái)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程體系的構(gòu)建上起得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，加大了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，文化基礎(chǔ)課程的比重不斷下降，操作技能培訓(xùn)課程比重不斷上升，學(xué)生的綜合能力得到了一定的提高。但這與企業(yè)對(duì)人才的要求還有不小的差距，學(xué)生能力與職業(yè)崗位的能力要求有差距，在企業(yè)大多數(shù)學(xué)生從事主要是技術(shù)要求不高的崗位。造成這種現(xiàn)象的原因有：課程的設(shè)置不很切合企業(yè)的實(shí)際，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與技能與企業(yè)的崗位能力要求存在一定的差距，電子技術(shù)應(yīng)用的綜合技能訓(xùn)練不足，單項(xiàng)技能訓(xùn)練的技能熟練程度不夠;老師對(duì)如何培養(yǎng)技能型人才認(rèn)識(shí)不到位，老師教學(xué)主要還是圍繞教材，為完成教材的教學(xué)任務(wù)而完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒(méi)能落到實(shí)處;教學(xué)方式不適合應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際，主要表現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有完全融合，沒(méi)有體現(xiàn)在做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)理念。

（二）改革起因。課程體系確定人才培養(yǎng)的方向，但課程體系確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在課堂的教學(xué)模式，課堂是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力的主陣地。根據(jù)我們對(duì)電子技術(shù)行業(yè)、企業(yè)的人才需求調(diào)查，企業(yè)需要（1）電子元器件裝接工（在電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)從事元器件的安裝）（2）電子產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)（3）家用電器的安裝、調(diào)試與維護(hù)（大型商場(chǎng)家電維修部）（4）電子產(chǎn)品的經(jīng)銷(xiāo)（5）計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)（6）電器設(shè)備的安裝與維修。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按職業(yè)崗位群要求的知識(shí)與能力要求設(shè)置課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：以知識(shí)運(yùn)用為主線(xiàn)，以能力培養(yǎng)為核心，打破以學(xué)科為中心的課程體系，將課程進(jìn)行整合，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式以理實(shí)一體為指導(dǎo)，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榫€(xiàn)索，不斷探索有利于學(xué)生能力提升為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要在核心課程《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、與精品課程《電子產(chǎn)品整機(jī)組裝與調(diào)試》上進(jìn)行先行先試，以積累經(jīng)驗(yàn)，以帶動(dòng)其它課程的教學(xué)模式改革。

（三）改革目標(biāo)。通過(guò)課程教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)生能力的有效提升，使課程體系規(guī)劃的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。通過(guò)教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使課堂不僅成為知識(shí)增長(zhǎng)，能力提升，而且還要讓學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，善于溝通能力，做事認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。這些都是職業(yè)崗位要求不可或缺的素質(zhì)要求，因此教學(xué)模式改革應(yīng)用使課堂成為學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練場(chǎng)。

二、課程教學(xué)模式改革成果

實(shí)施“分層分組”+“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。為了加強(qiáng)學(xué)生操作能力的提高，符合企業(yè)崗位的要求，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中，我們采用了“分層分組”+“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。為使實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層，分層主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力，以及理論知識(shí)水平進(jìn)行分層，對(duì)各方面較好的學(xué)生作為分組的學(xué)科組長(zhǎng)或輔導(dǎo)員，通過(guò)分層分組，各小組長(zhǎng)或輔導(dǎo)員也協(xié)助老師進(jìn)行教學(xué)與管理?，F(xiàn)將分層分組后的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)總結(jié)如下表：（光控?zé)綦娐返拇罱ǎ?/p>

總結(jié)：為了完成構(gòu)建課程體系的目標(biāo)，課程教學(xué)模式的改革至關(guān)重要，在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中我們進(jìn)行了有益的嘗試。實(shí)訓(xùn)課程我們采用了“分層分組”+“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)自日常工作生活中的真實(shí)電子產(chǎn)品，任務(wù)通過(guò)分析完成項(xiàng)目的典型工作過(guò)程提煉出來(lái)，通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，更能適合工作崗位的要求，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，這種實(shí)訓(xùn)模式突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)取得了較好的成效。

參考文獻(xiàn)：