學生表揚信
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學生表揚信范文第1篇
體育管理系：
鑒于近期我院學生餐廳學生手機被盜的事件頻發，我院保衛處與后勤服務總公司飲食中心聯合蹲點、監視;加大對此事件的偵破力度。
20年11月12日中午12時許，我院學生餐廳聚元堂二樓，發生一起手機偷盜案，作案人員被當場發現并擒獲;現場就餐的體育管理系學生，機智敏捷、不懼危險，配合工作人員共同制止了該偷盜行為的發生，并及時報告保衛處;這些學生為學院安全保衛工作的開展提供了積極的幫助，同時展示了我院學生大無畏的主人翁精神;請這些同學今后繼續發揚這種精神，同時希望其他人要向這些同學學習，共同維護和創建我院平安、和諧的生活和學習環境。
在此，院保衛處對這些學生提出表揚，并請貴系根據《學生手冊》給予表彰。
此致
敬禮!
老師寫給學生的表揚信范例
尊敬的**同學學生家長：
見信好!
您的孩子，**，四年級上半學期的數學學習積極性較高，和以往二、三年級相比，有非常大的進步。
特別是在學習《角的度量》這一單元時，舒鑫的課堂學習效率非常高。他課堂準備充分，不會在課堂上老師要求畫角、量角、用三角板拼角時四處找三角尺、量角器;他在老師要求開始作圖、拼角后動作迅速，非常好地完成這些畫圖與拼角的操作;他認真聽老師講解重點知識，仔細觀察老師的示范動作;他不忘傾聽其他同學的課堂發言，也能積極舉手回答問題，并且回答得層次分明，重點突出。
總之，在這上半學期的數學學習過程中，舒鑫同學學習非常努力，同時也取得了非常大的進步。作為數學老師，我感到非常高興，特 此寫表揚信給你們家長，以示鼓勵!
希望在今后的學習過程中，舒鑫能繼續保持上半學期的學習熱情，把基礎知識打牢，堅持每天口算，完成兩道解決問題，堅持每天復習所學過的知識，預習第二天所要學習的新知識，(即認真完成每天的家庭作業，做到弄懂弄通)，堅持每天進步一點，取得更大的進步!
數學老師：李 強
20xx.9.5.
老師寫給學生的表揚信范文
尊敬的家長：
您好，開學已有一個月，現就馮碩同學這一個月的表現情況，向你做以匯報：
首先，可喜這是馮碩同學在本學期第一次考試中取得了很大的進步。馮碩同學以總分505的好成績取得了年級第十七名。
其次，在很為習慣方面，馮碩同學已改掉了以前丟三拉四的習慣，每天按時到校，積極完成作業，本學期從沒有發生過做作業不做或忘帶到學校的情況，這說明，馮碩把學習已放到自己的心上，很主動、積級性很高。
學生表揚信范文第2篇
您好！首先我為貴校能培養出優良品德的孩子而致敬！
事情是這樣的：本人于2019年12月12日丟失錢包（錢包內有現金660元，卡3張，暖氣費收據一張）,因為雪下的很大，錢包被雪覆蓋，第二天貴校3年級7班xx同學在雪地里撿到了錢包，并交給物業，物業根據暖氣費收據聯系到我，他并沒有留下姓名，后來他家長找到我確 認我收到了錢包，我才知道他是貴校的學生。
本人的感激之情無法言表。xx同學這種拾金不昧的精神值得全體同學學習，她的行動充分體現了貴校高尚的道德情操和精神風貌。所以希望貴校能在公開場合給予表揚，以示鼓勵。讓更多的孩子能從中學習，繼往開來，發揚優良傳統的良好品德！
再次為貴校能培養出優良品德的孩子而致敬！
此致
學生表揚信范文第3篇
關鍵詞：數學；核心素養；教學環節；培養
中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0042-01
數學核心素養是人適應社會發展以及應對新挑戰不可或缺的一種素質，而小學階段的數學教學則是培養學生數學核心素養的基礎和啟蒙時期，承擔著培養學生數學核心素養的重任。因此，教師要認識到數學核心素養的內涵，并通過大量的教學實踐來促進學生核心素養水平的提高。同時，教師要不斷改革和創新教學方法，將數學核心素養的培養滲透到各個教學環節中。
一、營造真實問題情境
數學核心素養是一種復雜的數學能力，能夠幫助學生解決數學學習的實際問題。因此，教師不能單純采用講授的方式來培養學生的核心素養，而要注重為學生營造真實的問題情境，啟發學生的思維。而強調問題情境真實性的要改變過去通過設置虛擬問題引導學生尋找準確答案的模式，通過聯系生活中的現實問題來啟發學生從不同角度和思路出發探究解題路徑，強化對學生數學核心素養的培養。教師在為學生營造真實問題情境時，必須有意識地將現實生活與數學教學結合起來，留意生活中與數學教學相關的內容，通過真實性問題情境的設置來引導學生感悟數學學習的含義和價值。例如，在教學“平均數”一課時，教師可以對教學目標進行設定，除了要引導學生掌握平均數的含義以及具體的解題應用方法之外，還要引導學生將平均數的知識應用到解決實際生活問題中，使學生在實踐應用中深化對知識的理解和應用。教師在平均數教學中可以設置這樣的練習題：以下是學校在1～3月用電的實際情況，一月940度、二月960度、三月980度，根據給定的題干同學們可以提出哪些問題？由于這一問題與學生的實際生活密切相關，他們紛紛提出了自己的問題并給出了解決的方案。如三個月一共用了多少度電？940+960+980=2880度；平均每月用電多少度？2880÷3=960度。當學生們解決完問題后，教師還可以繼續引導：每月的用電呈現上升趨勢，那么這也告訴我們今后一定要注意節約用電。
二、倡導多元學習方式
在數學學習中，數學核心素養的培養不能采用直接灌輸的方式，否則會讓學生產生思維定式，缺乏學習的主動性和探究性，從而形成一種被動學習的狀態。教師要倡導多元化的學習方式，增強師生間的互動交流。同時，教師要鼓勵學生自主探究，并以此來幫助學生構建更高的認知能力，引導學生積極探尋符合自身學習能力和學習需求的學習方式，幫助學生樹立數學意識，促進學生對數學思想的運用。第一，合作學習。合作學習方式是一種高效的學習手段，能夠培養學生的合作意識，增強師生之間的和諧互動，提高學生解決數學問題的能力。例如，在教學長方體時，為了引導學生掌握長方體的特征，引導學生樹立空間意識，教師可以引導學生進行分組合作，鼓勵學生在組內以及小組間進行熱烈討論，形成一種競爭合作的和諧氛圍，并從中完善學生的數學知識。第二，自主學習。自主學習方式是培養學生獨立性和自主學習能力的重要方法，能夠鍛煉學生的獨立探究品質，也能夠引導學生自主監控和合理安排自己的學習任務，提高對數學問題的解決能力。例如，學生在學習對稱圖形時，可以借助網絡學習的方式來搜集學習資源，并進行深入的探究和思考，通過自主學習數學知識和解決問題來鍛煉學生的自主學習能力和探究能力。
三、改進教學評價方式
教學評價在培養學生數學核心素養中發揮著重要的作用。一方面，教師能夠通過教學評價對學生的學習能力和學習需求進行深層次的了解，同時也能檢驗學生的學習效果和知識掌握水平；另一方面，教師能夠通過教學評價獲取大量的教學反饋信息，可以以此為依據進行教學方式的調整，有效培養學生的數學核心素養。傳統的教學評價方式大多采用紙筆測驗方法，過多側重于對學生知識掌握水平的評價，而忽視了學生能力和素質的評價和指導，也在一定程度上影響了教學評價的客觀性和準確性。因此，教師必須進一步優化教學評價方式，幫助學生樹立學習信心，并積極探究科學有效的教學評價方法來服務于數學教學對于學生核心素養的培養。教師可以采用形成性評價的方法來提高教學評價的綜合性和全面性，其主要內容是針對學生在某一課題學習中的過程和結果表現進行評價，關注學生在學習過程中的表現，針對學生學習過程中的學習態度、主動性、學習方法運用等給予學生綜合評價。此外，教師還可以采用檔案袋評價方式，搜集學生在日常學習中的作品，為每一位學生建立學習檔案，記錄學生的學習情況、成長歷程等，并讓學生擁有不斷進步和不斷探索的自信，培養學生的數學核心素養。
四、結束語
培養學生良好的數學核心素養是數學教學的重點，同時也是促進學生未來發展和進步的重要途徑。因此，數學教師要在實際教學中注重為學生營造真實的問題情境，倡導多元化的學習方式，并改進教學評價方式，從而培養學生的數學核心素養。
參考文獻：
學生表揚信范文第4篇
一、改變傳統的教學模式
“滿堂灌”或“填鴨式”的傳統教學模式對課改后的新課程已經顯示出明顯的不足之處，傳統教學模式缺失了師生間的有效互動，課堂互動難免顯得過于沉悶，在一定程度上壓抑了學生的創新思維能力，“授之以魚”不如“授之以漁”。信息的獲取僅僅局限于教材，已滿足不了學生對化學知識的探索，而且現在多媒體應用于教學，所以我們首先在教學模式上必須打破常規教學，要大膽創新、大膽實踐，備課創新，啟發提問創新，課堂教學教法、教學手段創新，學法指導創新。加強對學生創新思維能力的培養和訓練，教師要有創新意識，要提高教學的藝術性，才會提高學生的創新能力。
二、導課素材新穎，努力營造創新氛圍
化學是一門以實驗為基礎的學科，而化學實驗不僅為學生提供生動形象的觀察對象，還可以作為我們新課的引入。新課的引入，影響著教學過程中學生的主動性和創造性，學生沒有求知欲，教師的教學就很被動。例如，NH3的新課教學序幕，我們就可以直接引用NH3的噴泉實驗。學生在瞬間對實驗的“動感”現象和“色差”現象留下很深的印象，求知欲激發了，學習的積極性激發了，思維也激活了，學生通過觀察“噴”的現象，想象到瓶內壓強減少程度之大，從而得出NH3極易溶于水的結論；通過“無色變紅色”的現象觀察，也順理成章地認識到NH3溶于水后溶液呈堿性的結論。
三、體現學生的主體地位，參與探究全過程
體現學生的主體地位，就是改變傳統的一問一答或一問多答，改變學生被迫去思考教師要求思考的內容，被動地進入學習。教師把主動權交給學生，由學生主動去思考、主動去討論、主動得出答案，這樣有利于學生創新思維能力的培養和提高。例如，在學習“氮氧化物的產生及轉化”內容時，學生看完課件后，就產生了好奇：人遇到雷雨要躲避，而莊稼為什么卻喜歡雷雨呢？這樣學生在好奇中處于積極主動思維的學習狀態，主動討論去尋求答案。
四、課堂討論啟發學生創新思維
當教學內容需要突出重點、難點時，當學生的知識容易產生誤解時，課堂討論便是解決這個問題的好辦法，討論能夠拓寬學生的思路，便于集思廣益。例如，噴泉實驗后學生很容易形成這樣的誤解：只有易溶于水的氣體才可以設計成噴泉。氨氣的噴泉實驗不僅是一個重要的實驗，同時還蘊涵著豐富的化學、物理學原理，所以每到這節新課時，我都會安排一節課作為一次研究性課題“噴泉實驗的條件與設計”來探討。 這節課是在學生已有知識的基礎上來討論噴泉實驗的實質，在討論中我主要安排從以下步驟著手：
（1）噴泉實驗的基本原理是什么？聯想到與我們生活中產生噴泉的原理是一致的，即形成壓強差。
（2）氨氣的噴泉實驗利用了氨氣的什么性質形成壓強差？學生知道是利用氨氣極易溶于水的性質，所以趁機引導，在實驗中把氨氣換成哪些氣體也可以形成噴泉。學生已經感覺到溶解度不同的氣體對噴泉實驗的影響，意識到吸收液的作用。
（3）在（2）的基礎上，設計不同溶解性氣體，利用不同吸收液形成噴泉的實驗設計，同時也完整歸納出形成壓強差的條件。
（4）設計有色噴泉，如黃色的、黑色的。學生的積極性完全被調動起來了，學生初步掌握了實驗研究的一般方法，創新能力和創新思維得到很好的激發。
（5）最后以高考題來鞏固噴泉實驗的原理，在訓練中我明顯感覺到學生的思維拓寬了，他們敢大膽聯想、大膽想象、勇于創新，增強了解決問題的能力。
五、注重探究式實驗對學生創新思維能力的培養
在實驗探究能力中，實驗是手段，探究是能力的核心。在高中化學課程標準中，要讓高中學生掌握最基本的科學思維程序：提出問題—猜想與假設—制定計劃與設計實驗—進行實驗與收集數據—分析與討論—解釋事實或得出結論—評價與交流?；瘜W實驗是學生自主學習活動的重要載體與平臺，尤其是探究式的化學實驗，在引導和組織學生的探究學習方面能起到無法替代的作用。例如，我在溴乙烷的教學中，為了讓學生掌握溴乙烷在堿性水溶液中的水解這一重要性質，設計了兩組探究式實驗：①如何鑒定溴乙烷中的溴元素，讓學生在原有方案中碰壁后再想到必須先讓溴乙烷分子中的溴原子轉變成Br_，然后才能用AgNO3溶液鑒定Br_。②溴乙烷水解需要什么條件，讓學生設計在水中加熱水解和在NaOH水溶液中水解的實驗進行對比。這樣讓學生在探究式實驗中自然地掌握了溴乙烷水解的性質和條件，而且興趣盎然，學習熱情高漲，重要的是培養了學生科學探究的意識與方法。
六、注重學生發散性思維和集中性思維的培養
學生表揚信范文第5篇
一、做足緒言課的功夫，激發學習興趣
俗話說：“好的開始就等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。因此應由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕。興趣不同于有趣，是高中生學習化學興趣形成和再發展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒于有趣對高中生學習化學興趣形成和再發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上，對于高一新生來說，很多人都是酬躇滿志的，都想在高中把化學再學好或者曾經沒有學好的現在想學好的，老師要善于把握學生的這樣一種心態。
二、創造平等、民主的學習氛圍，培養學習興趣。
在課堂教學中，如果學生遇到疑難問題，鼓勵他們適時提問，然后，與學生們一起相互討論，在討論中，得出正確的答案。例如在探究濃硫酸的性質時，我對書本上的黑面包實驗設計了一系列問題（根據實驗的進程），如為什么在蔗糖里加了少量的水這是利用了濃硫酸的什么性質，在到后來蔗糖為什么會變黑這又是體現了濃硫酸的什么性質，最后看到了蓬松狀的黑色“面包”生成及還伴隨著刺激性氣味產生，這又是因為什么呢？這當中涉及的化學反應有很多而且反應很復雜，我們沒有必要要求學生全部寫出來，但其中的濃硫酸特性全部體現在里面，通過師生交流與討論，讓學生掌握了知識的同時也營造了和諧的氛圍，增強了學生學習化學的興趣。當然這樣的例子還有很多的。
三、發揮實驗魅力，培養學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。如在做鈉與水反應的實驗時，這是高中第一個金屬與水的反應，學生對這樣一個有背于生活事實的實驗期待已久了，因此不少學生心態就是看熱鬧，看看金屬還能水反應，若能反應又是怎樣進行的呢？如果在這個時候如果立即做實驗，就會達不到預期的效果的，這時我會停要求學生列一個觀察現象的提綱，讓學生在感受化學的神奇的同時，知識掌握更是主要的。
化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課，那么讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。在增加實驗探究性的同時，更培養了學生間合作能力。但要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。首先，要制訂明確可行的教學目標?？蓪W生的分組實驗課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標。其次，要做好課前的準備工作。另外，要讓學生事先預習，對整個實驗過程做到心中有數，為能獨立地進行實驗打好基礎。再次，要加強課堂上的組織指導。及時發現問題，及時調控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導。除此之外，還必須開拓學生的思路，想方設法把教材中的驗證性實驗變為探究性實驗，讓學生們邊做、邊看、邊想，再經過分析、歸納，促使他們在深切感知的基礎上理解化學反應本質。通過生動活潑的化學實驗，可以培養學生學習化學的興趣，但這種興趣還不夠穩定，一旦遇到學習上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學教學質量，一方面要通過學科滲透德育來培養學生堅強的意志，如通過介紹科學家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。
四、精心設置疑問，培養學習興趣
在化學教學中，教師根據教材的實際內容，注意捕捉學生心靈的信息，適時適度設置懸念，使學生心理上產生興奮，調動學生學習的積極性，促使學生去發現問題、探究問題、分析問題和解決問題，獲得新知識，從而提高課堂效率。在教學中設置適當的疑問，學生只有在課外查查資料才能做出很好的回答，這樣既訓練了學生收集信息的能力，又極大的調動了學生的學習積極性，興趣也得到了升華。
五、利用課外親身感受，培養學習興趣
