電大畢業(yè)個(gè)人總結(jié)

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電大畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

一、“兩師兩員”教學(xué)管理模式的構(gòu)建

隨著“三個(gè)1/3+1”教學(xué)模式的推進(jìn)以及開(kāi)放教育規(guī)模和專業(yè)不斷增加，過(guò)去的管理模式、管理觀念滯后，必須將工作重心轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)管理的研究、探索，積極貫徹“以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管理、以評(píng)促發(fā)展”的原則，用建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的觀點(diǎn)，抓住“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大學(xué)習(xí)環(huán)境要素，進(jìn)一步完善教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，明確各部門(mén)及人員的職責(zé)，努力探索并總結(jié)出“兩師兩員”管理模式，做到各行其職、各負(fù)其責(zé)，管理層次清楚。同時(shí)，采取“分工明確、責(zé)任到人、密切配合”原則，制定“兩師兩員”的工作職責(zé)，確保條理清楚、任務(wù)明確。

二、“兩師兩員”管理模式工作流程

1.制定教學(xué)計(jì)劃

專業(yè)責(zé)任教師根據(jù)新生入學(xué)水平測(cè)試的分析及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、專業(yè)課程設(shè)置等，制定《兩院辦“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目XXXX專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表》；幫助學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)方法，制定《個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃》等；專業(yè)管理員負(fù)責(zé)學(xué)生課程注冊(cè)，組織學(xué)生按照個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃自主選課，并做好學(xué)生基礎(chǔ)檔案的管理工作，做到對(duì)每位學(xué)生的情況心中有數(shù)，掌握學(xué)生報(bào)到、注冊(cè)、考試等情況，督促學(xué)生盡早完成學(xué)業(yè)。

2.加強(qiáng)對(duì)課程輔導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

由專業(yè)責(zé)任教師負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)任課教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理，嚴(yán)格執(zhí)行聽(tīng)課制度，認(rèn)真填寫(xiě)《聽(tīng)課卡》；課程管理員對(duì)課程輔導(dǎo)教師進(jìn)行考勤，溝通學(xué)生與課程輔導(dǎo)教師的聯(lián)系，及時(shí)處理教學(xué)中的突發(fā)事件。專業(yè)責(zé)任教師、課程輔導(dǎo)教師、課程管理員了解和熟悉電大開(kāi)放教育新的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生了解并盡快適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教與學(xué)的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。另外，專業(yè)責(zé)任教師應(yīng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生、課程輔導(dǎo)教師參與中央電大、省電大及兩院辦組織的各種網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，并定期對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

3.抓好教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)

專業(yè)責(zé)任教師應(yīng)了解各門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，與課程輔導(dǎo)教師一道安排好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生形成性考核組織工作，由專業(yè)責(zé)任教師負(fù)責(zé)，要求督促課程輔導(dǎo)教師及時(shí)布置平時(shí)作業(yè)，期末對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況、教師對(duì)平時(shí)作業(yè)的批改情況和專業(yè)管理員上報(bào)的形成性考核成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真檢查、核對(duì)。專業(yè)管理員負(fù)責(zé)學(xué)生的教材征訂工作，根據(jù)學(xué)員的選課情況負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)數(shù)量，并由專業(yè)責(zé)任教師審核后上報(bào)教學(xué)科。專業(yè)管理員負(fù)責(zé)檢查學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況，保證學(xué)生如期完成學(xué)業(yè)。并負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)審核和辦理畢業(yè)證、學(xué)位證等工作。專業(yè)責(zé)任教師根據(jù)評(píng)估要求對(duì)所管試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)原始資料的收集和整理工作。

三、運(yùn)行效果

1.推進(jìn)了對(duì)新的教學(xué)模式的探索

教學(xué)過(guò)程中，把更多的時(shí)間放在重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破上，打開(kāi)了學(xué)生思路，真正發(fā)揮出“導(dǎo)學(xué)”的作用。通過(guò)充分利用多媒體資源，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教學(xué)資源的利用和整合，加強(qiáng)了學(xué)生多種教學(xué)媒體資源的利用。學(xué)生按照中央電大和省電大的要求，充分利用網(wǎng)上各類教學(xué)資源，接受輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控

開(kāi)放教育試點(diǎn)項(xiàng)目成功的關(guān)鍵在于質(zhì)量，抓好教學(xué)過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

（1）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)集中人力、物力、財(cái)力推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)創(chuàng)造良好的條件；積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分利用實(shí)習(xí)基地及其師資條件，按教學(xué)要求開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。

（2）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文工作的管理畢業(yè)論文管理工作，是本科實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)責(zé)任教師對(duì)論文指導(dǎo)教師及答辯教師的資格進(jìn)行審查、核實(shí)，并對(duì)學(xué)生論文撰寫(xiě)、答辯等工作進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)控，保證畢業(yè)論文成績(jī)真實(shí)有效。

電大畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電大教育　班主任　自我管理

教師和學(xué)生分別是教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系好壞，直接影響著人的能動(dòng)性的發(fā)揮，關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的成敗。這一切又決定于班主任的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和管理水平。

1.電大班主任的特點(diǎn)

電大班主任是為了建立和發(fā)展電大教學(xué)班集體而設(shè)立一種特殊崗位，是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校各項(xiàng)工作不可缺少的力量。由于電大教育的特殊性，決定了電大基層教學(xué)班級(jí)類型的多樣化，因而電大班主任工作具有特殊性。

近年來(lái)，電大班主任隊(duì)伍也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：放任自流，對(duì)學(xué)生情況不聞不問(wèn)，班主任形同虛設(shè)；只抓日常工作，忽略了自己在學(xué)生和學(xué)校及社會(huì)各環(huán)節(jié)中應(yīng)起的溝通作用；不了解遠(yuǎn)程教育規(guī)律，不知道針對(duì)不同類型教學(xué)班，班主任應(yīng)負(fù)哪些職責(zé)等等。

2.電大班主任的素質(zhì)要求

由于電大學(xué)生的特殊性，使得電大班主任工作開(kāi)展比其它類型學(xué)校要困難得多，電大班主任的素質(zhì)要求相對(duì)要高一些，基本上包括以下幾個(gè)方面。

2.1電大班主任要有公仆精神

工作是要有點(diǎn)精神的。中小學(xué)的班主任，往往是一種特有的溫柔和細(xì)膩，循循善誘地培養(yǎng)花朵般的園丁精神。高等院校的班主任是一種以特有的人格力是和學(xué)者的氣度引導(dǎo)學(xué)生健康成才的導(dǎo)師精神。電大的班主任需要的是一種不卑不亢、腳踏實(shí)地，不辭辛勞，付之心血，耗之生命，竭誠(chéng)為學(xué)員服務(wù)的公仆精神。這種服務(wù)精神是與電大學(xué)員的特點(diǎn)和電大教學(xué)的特點(diǎn)相吻合的。在實(shí)際的工作中，班主任可向?qū)W員提供以下“服務(wù)”：第一，幫助學(xué)員確立專業(yè)思想，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行考試分析，提高學(xué)習(xí)效率。第三，引導(dǎo)學(xué)員健康情趣，保持學(xué)員生活熱情。第四，分類指導(dǎo)，因人制宜，做好思想工作，解決實(shí)際困難。

2.2電大班主任要有教師專業(yè)知識(shí)

班主任既是管理人員又是教師，既要懂得組織管理，又要懂得教學(xué)，有一定的專業(yè)知識(shí)。在電大，班主任的配置往往是重管理、輕專業(yè)知識(shí)。文理錯(cuò)位的不少，學(xué)文科的當(dāng)理工科班主任，學(xué)理科的當(dāng)經(jīng)濟(jì)管理類的班主任。可想而知，一個(gè)對(duì)電子專業(yè)一竅不通的去當(dāng)電子專業(yè)班主任，他還有什么發(fā)言權(quán)？他對(duì)教與學(xué)還能有什么溝通呢？電大的班主任最好能兼課，有一定的教學(xué)能力，這樣一方面在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上可給學(xué)生直接的幫助，另一方面班主任老師通過(guò)講好課又能用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)無(wú)聲的榜樣。實(shí)踐證明，課講得好的老師大多在學(xué)生中享有一定的威信。班主任還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)本班的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱，熟悉教材大體內(nèi)容，初步了解專業(yè)課基本理論、基本知識(shí)，建構(gòu)一套專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

2.3電大班主任要有較強(qiáng)的管理能力

電大班主任管理能力，是憑借班主任思想精神、專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論及電大特有規(guī)律去完成辦班任務(wù)的能力。這種能力從性質(zhì)上說(shuō)有與一般教師能力所不同的特殊內(nèi)涵。電大班主任的管理工作有思想管理、教學(xué)管理、組織管理、后勤管理等，一個(gè)合格的班主任都應(yīng)具備這種能力。思想管理上，班主任要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，幫助學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)判斷問(wèn)題的能力，還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一種優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。教學(xué)管理能力方面包括能明確本班專業(yè)教學(xué)目的，掌握好教學(xué)大綱、課程基本內(nèi)容；能指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，考評(píng)作業(yè)，進(jìn)行教與學(xué)的溝通；能組織電化教育掌握播放工藝；能掌握上級(jí)電大各項(xiàng)教學(xué)信息，進(jìn)行分析研究，上傳下達(dá)貫徹實(shí)施，能組織學(xué)生開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)及組織畢業(yè)作撰寫(xiě)、答辯等。電大班主任的組織管理和后勤管理能力也非常重要。電大班教學(xué)班有其特殊的地方，其管理方式自然不同于中學(xué)班級(jí)管理與普通高校班級(jí)管理，管理方式可采取學(xué)生自我管理。

3.電大班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

著名教育家巴特爾說(shuō)過(guò)：“違反規(guī)律的教育，也可能得到暫時(shí)的部分的成功，不過(guò)，它往往是以更大的損失做代價(jià)的。”為什么有的班主任用管理中小學(xué)生的那一套方法，辛辛苦苦，大事小事親自過(guò)問(wèn)，親自處理，而收不到預(yù)期的效果呢？為什么有的班主任一味用責(zé)備、批評(píng)的方式對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，問(wèn)題非但得不到解決，反而激化了師生之間的矛盾呢？為什么有的班主任用恐嚇、威脅的手段來(lái)束縛學(xué)生的不軌行為，都無(wú)濟(jì)于事呢？這正是因?yàn)殡姶蠼逃龑?duì)象的特殊性，他們中許多已成年，世界觀、人生觀也基本形成，并且大多數(shù)有自己的工作單位。根據(jù)教育對(duì)象的這些特點(diǎn)，電大班主任應(yīng)充分應(yīng)用成人的各種積極因素，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先要建立一個(gè)強(qiáng)有力的、具有一定威信和組織能力的、敢說(shuō)敢管的班委會(huì)，同時(shí)與有關(guān)部門(mén)協(xié)商組建好黨、團(tuán)支部。組建好后，班主任就可放手讓班干部開(kāi)展工作，要充分地信任和依靠他們。要做全班每一個(gè)人都可以當(dāng)班委會(huì)的候選人，候選人的產(chǎn)生可以采用個(gè)人申請(qǐng)和上一屆班委會(huì)推薦相結(jié)合的方法，也可以采用民主選舉與班主任指定相結(jié)合的方法，最后通過(guò)民主選舉產(chǎn)生班委會(huì)。在組織班委會(huì)時(shí)，要注意班委會(huì)成員的“搭配”，要注意到黨團(tuán)組織干部的人選問(wèn)題，班委成員應(yīng)有一定女性代表。班委會(huì)成員任期一般為一年，原則上不連任。在改選前要求班委將一年的主要工作向?qū)W員報(bào)告。這樣做可以改進(jìn)班委成員的工作和提高民主意識(shí)，使全班學(xué)員共同監(jiān)督班委工作，好的肯定，不足的及時(shí)指正。通過(guò)改選將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)班委工作，使班委成員更感到責(zé)任的重大。每月開(kāi)一次班委會(huì)會(huì)議，回顧總結(jié)前段情況，研究部署后段工作，一經(jīng)會(huì)議決定，就由班委會(huì)、團(tuán)支部分工去貫徹，在貫徹中去鍛煉他們的組織才能，在落實(shí)地立他們的威信，不斷培養(yǎng)他們自治自理的能力。為此除讓班委會(huì)參與正常的教學(xué)管理活動(dòng)之外還可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。

3.1建立學(xué)生自學(xué)組織

電大班應(yīng)建立必要的自學(xué)組織，保證電大學(xué)生的自學(xué)有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，電大學(xué)生的自學(xué)組織，可根據(jù)電大學(xué)生多數(shù)屬于成人學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)行組織。建立以班主任為核心，包括輔導(dǎo)教師、班委會(huì)成員在內(nèi)的自學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)電大班的自學(xué)管理。自學(xué)小組可按居住地區(qū)，工作單位，興趣愛(ài)好等組建，由班委會(huì)成員兼任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)聯(lián)系工作，充分發(fā)揮班委會(huì)的信息聯(lián)絡(luò)和模范帶頭作用。班主任要對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，要了解自學(xué)小組的自學(xué)計(jì)劃，定期讓自學(xué)小組組長(zhǎng)匯報(bào)自學(xué)進(jìn)度情況。

3.2適當(dāng)開(kāi)展集體活動(dòng)

對(duì)班委會(huì)成員，班主任要給予一定任務(wù)，并經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)，能增強(qiáng)班委的責(zé)任感和光榮感。電大學(xué)生中有許多能人，班主任必須充分發(fā)揮他們的作用。可以圍繞“學(xué)習(xí)”這一中心開(kāi)展有益于身心健康的集體活動(dòng)，盡量給班上每位同學(xué)分配一定與集體有關(guān)的工作，盡可能使班委會(huì)外其他學(xué)生有事可做，將每一個(gè)同學(xué)與整體維系在一起。這樣可以使每個(gè)人都受到鍛煉，為集體多做貢獻(xiàn)，同時(shí)還可以體會(huì)到當(dāng)班干部的難處。通過(guò)集體活動(dòng)，加深學(xué)生間的相互認(rèn)識(shí)、理解，使其達(dá)到思想和心靈的溝通。每學(xué)期可以要求班級(jí)開(kāi)兩三次有意義的活動(dòng)。如搞一些校友聯(lián)誼活動(dòng)。這主要是針對(duì)新生而言，可以幫助新生與本專業(yè)的優(yōu)秀電大畢業(yè)生取得聯(lián)系，請(qǐng)他們現(xiàn)身說(shuō)法，用他們的切身體會(huì)來(lái)引導(dǎo)、教育新生。同時(shí)，邀請(qǐng)本專業(yè)著名專家、學(xué)者給新生作專業(yè)介紹，使他們對(duì)本專業(yè)的框架有一個(gè)整體的了解，班委會(huì)在這種活動(dòng)可以起來(lái)組織者的角色。再如做一些有針對(duì)性的主題班會(huì)，中秋國(guó)慶聯(lián)誼晚會(huì)等，既可以培養(yǎng)班委會(huì)的組織管理能力，又可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同時(shí)期會(huì)有不同的表現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的理想與電大現(xiàn)實(shí)有矛盾；在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的需要與教學(xué)現(xiàn)實(shí)有矛盾；在畢業(yè)階段，學(xué)員的文憑與能力，個(gè)人與社會(huì)有矛盾。矛盾貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，有了一個(gè)好的群體，形成某種從眾行為，使學(xué)生實(shí)際上對(duì)于自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常會(huì)有意無(wú)意地與他們所屬群體成員進(jìn)行比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)人與群體不一致的時(shí)候，會(huì)感到心理緊張，就會(huì)進(jìn)行必要的修改和調(diào)整。班主任正可以通過(guò)建立良好的班委會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，形成一個(gè)良好的群體，一個(gè)班的班風(fēng)又與這些有影響的幾個(gè)“關(guān)鍵人物”密切相關(guān)。

培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，并不意味著班主任對(duì)班級(jí)工作的解除，而是促使班主任改變“大班長(zhǎng)”的工作方法，采用“導(dǎo)師式”的工作方法，班主任要協(xié)調(diào)班干部之間的關(guān)系，要為他們當(dāng)顧問(wèn)當(dāng)參謀，多為班委會(huì)提供辦事的思路；要大力支持他們的工作，要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、政治、生活、工作方法等具體問(wèn)題，要掌握和分析每一個(gè)學(xué)生的具體情況，特別是要注意做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要適時(shí)注意集體管理與自我管理的有機(jī)聯(lián)系。班主任還要寓思想工作于教學(xué)管理中，要參與并關(guān)心聘任兼課教師、課時(shí)和教室的安排、教材供應(yīng)、講課效果以及學(xué)習(xí)情況等等，并及時(shí)將學(xué)生的需求和情況反饋給任課教師。班主任除了在教室與學(xué)生接觸外，盡可能地在其它場(chǎng)合也與學(xué)生接觸，這樣能增進(jìn)與學(xué)生的感情。班主任還要以身作則，這樣才能做到不令而行。總之，電大班主任管理要善于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，班主任做好“導(dǎo)師”工作。

參考文獻(xiàn):

[1]賈海燕.做學(xué)習(xí)者心靈的朋友.教與學(xué)論壇,2003.3.

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[3]于云秀.開(kāi)放教育人學(xué)指南百問(wèn)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社，2005.8

電大畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育，會(huì)計(jì)專業(yè)，職業(yè)生涯，規(guī)劃

 

一、職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個(gè)歷程。職業(yè)生涯是貫穿一生職業(yè)歷程的漫長(zhǎng)過(guò)程，科學(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)確立的人生目標(biāo)，非常重要。從職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程來(lái)看，職業(yè)生涯的階段可分為：職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)轉(zhuǎn)換與穩(wěn)定期和職業(yè)結(jié)束期。

職業(yè)生涯規(guī)劃（CareerPlanning）這一概念由著名管理學(xué)家諾斯威爾最先提出。他指出，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。換句話說(shuō)，就是指?jìng)€(gè)體為未來(lái)職業(yè)發(fā)展所做的策劃和準(zhǔn)備。

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃要求一個(gè)人根據(jù)自己的興趣、專長(zhǎng)，同時(shí)也考慮外在條件的支持與制約，最后將自我定位在一個(gè)最能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的位置上，選擇最符合自身綜合素質(zhì)因素的事業(yè)去追求。若能協(xié)助電大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域前，既能了解自身的特性、特質(zhì)與特長(zhǎng)期刊網(wǎng)，又能了解專業(yè)發(fā)展的特性，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以增強(qiáng)他們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作壓力情景的適應(yīng)，促進(jìn)人格的成熟與平穩(wěn)，還可進(jìn)而增強(qiáng)自身潛能的發(fā)揮。

二、電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）開(kāi)放教育學(xué)生層次多樣化

從開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)上來(lái)分析，由于報(bào)名入學(xué)形式的開(kāi)放性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)存在著較大差異，有部分學(xué)生已經(jīng)從事會(huì)計(jì)職業(yè)，有一定的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有部分學(xué)生畢業(yè)于會(huì)計(jì)類大中專（職）學(xué)校，還有一部分學(xué)生沒(méi)有任何會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生特點(diǎn)多樣化。針對(duì)此種情況，筆者對(duì)學(xué)生的來(lái)源做了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

 

問(wèn)題

選項(xiàng)

比例

你讀電大前所學(xué)的專業(yè)

A.會(huì)計(jì)專業(yè)

25%

B.其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)

46%

C.其他專業(yè)或無(wú)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

29%

你現(xiàn)在從事的職業(yè)

A.會(huì)計(jì)等相關(guān)的財(cái)務(wù)工作

18%

B.其他行業(yè)

64%

電大畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 五年制高職 機(jī)電專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，五年制高職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，也是培養(yǎng)以后從事企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改革工作的初步能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）文件精神，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，根據(jù)教育部高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的要求，我們總結(jié)了近幾年各職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教改情況：由具有豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”三合一的職業(yè)技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

1.內(nèi)容選擇上充分體現(xiàn)“理論夠用，能力為本，應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的新世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想，以工作任務(wù)為中心，彰顯針對(duì)性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性強(qiáng)的特征，通過(guò)設(shè)計(jì)日常生活中經(jīng)常遇到的實(shí)例，按照生產(chǎn)實(shí)際要求和實(shí)際方法、步驟，進(jìn)行設(shè)計(jì)、選材、加工等。

2.精選日常生活中常見(jiàn)的典型題目，查詢所必需的一般設(shè)計(jì)資料和最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)產(chǎn)品的加工工藝及畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的融合，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)踐計(jì)劃方案，完成具體的工作任務(wù)，針對(duì)性很強(qiáng)。

3.從拓展學(xué)生對(duì)本專業(yè)廣度和深度的要求角度出發(fā)，我們選擇了10個(gè)典型的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題有很好的作用。

從當(dāng)前機(jī)電專業(yè)的普通高校的本科、專科；職業(yè)院校的專科、電大生五年制高職的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況（如下表）調(diào)查情況看：

1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；

2.職業(yè)院校的專科、電大生以論文的形式，論文為主；

3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機(jī)械加工產(chǎn)品為主。

畢業(yè)課題列表

根據(jù)高職學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì)，我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)2005級(jí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組要進(jìn)行課題的開(kāi)題報(bào)告論證、要進(jìn)行中期畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的報(bào)告、要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯及畢業(yè)成果演示。

二、確定選題進(jìn)行理論設(shè)計(jì)

05大專機(jī)電有兩個(gè)班級(jí)，80多人，我們把它分成10個(gè)小組。每個(gè)小組7―9名學(xué)生。

1.選題并確立10個(gè)課題。選題主要從機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在利于鞏固、深化、擴(kuò)大所學(xué)知識(shí)；利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，使學(xué)生能夠得到全面的訓(xùn)練；盡可能與生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等實(shí)際需要相結(jié)合。課題由指導(dǎo)教師組提供十個(gè)選題方向的主導(dǎo)意見(jiàn)，允許學(xué)生提供建議供指導(dǎo)教師組參考。選題應(yīng)盡可能選擇已經(jīng)在實(shí)際生產(chǎn)中投入使用的，在內(nèi)容的深度和廣度符合教學(xué)要求、價(jià)格適中、能夠組裝完成的產(chǎn)品。選題難度要適中，任務(wù)量應(yīng)保證中等水平學(xué)生經(jīng)努力八周時(shí)間內(nèi)能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導(dǎo)組經(jīng)過(guò)分析、篩選提供的十個(gè)題目是：交通燈智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的設(shè)計(jì)、弓形模具的設(shè)計(jì)、基于單片機(jī)的路燈照明控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物料自動(dòng)分揀系統(tǒng)、圓形薄片沖裁模的設(shè)計(jì)、智能小車(chē)的設(shè)計(jì)、CA6140車(chē)床控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、機(jī)械手的制作設(shè)計(jì)、四層樓自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生可以自由結(jié)合組成10個(gè)小組，但是每個(gè)組的人員不能偏差過(guò)大。每個(gè)小組組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，合理地把小組成員進(jìn)行分工。允許每個(gè)小組在10個(gè)課題內(nèi)自選，每個(gè)小組完成一個(gè)選題相關(guān)資料的查閱工作。

根據(jù)選題時(shí)查閱資料的情況，學(xué)生要做好開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)可行性的論證，也可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)及系審查后生效。

開(kāi)題報(bào)告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀；本課題的研究?jī)?nèi)容和擬解決的主要問(wèn)題、本課題的研究思路和方法、本課題的預(yù)期效果、本課題研究的進(jìn)度安排六個(gè)部分組成。

中期匯報(bào)主要是學(xué)生對(duì)前期設(shè)計(jì)的情況是否和計(jì)劃中一致，存在什么問(wèn)題，如何解決，后期如何修正計(jì)劃，可能出現(xiàn)什么問(wèn)題，采取什么措施進(jìn)行完善。答辯領(lǐng)導(dǎo)小組的建議。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的書(shū)面文字的形成

畢業(yè)設(shè)計(jì)既要保證每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)課題的全過(guò)程，又要保證每個(gè)學(xué)生均有其獨(dú)立完成的部分。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢，圖書(shū)資料的查閱，把自己的思路和指導(dǎo)老師交流，通過(guò)多次的修改后，形成書(shū)面文字，理論部分的文字說(shuō)明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結(jié)、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計(jì)算機(jī)打印，裝訂成冊(cè)，人手兩冊(cè)。

3.答辯

答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一場(chǎng)“口試”。通過(guò)這一形式，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計(jì)、材料購(gòu)買(mǎi)、零件加工、產(chǎn)品裝配的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。答辯的過(guò)程實(shí)際上也是幫助學(xué)生總結(jié)的過(guò)程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計(jì)過(guò)程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，分析設(shè)計(jì)效果，找出不足和改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和技能。答辯專家組由本專業(yè)的專家和校外院校專家組成，指導(dǎo)教師不能參加，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和相關(guān)用人企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)參加，讓家長(zhǎng)和企業(yè)了解畢業(yè)生的學(xué)習(xí)情況和工作能力，為下一步學(xué)生就業(yè)做好宣傳工作。

學(xué)生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學(xué)輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開(kāi)題報(bào)告的論證、設(shè)計(jì)的思路、設(shè)計(jì)過(guò)程遇到的問(wèn)題及解決方法、零件購(gòu)買(mǎi)、加工、裝配過(guò)程、演示效果進(jìn)行匯報(bào)。專家組提出的問(wèn)題原則上應(yīng)該由分工的組員回答，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，并充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的運(yùn)行，回答直到專家滿意為好。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定

評(píng)定成績(jī)的根據(jù)主要有幾個(gè)方面：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；二是答辯的表現(xiàn)，而答辯的表現(xiàn)不低于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；三是選題報(bào)告；四是畢業(yè)設(shè)計(jì)中期匯報(bào)；五是材料購(gòu)買(mǎi)的價(jià)格及質(zhì)量的好壞的評(píng)定；六是產(chǎn)品加工、裝配后的運(yùn)行效果如何。成績(jī)?cè)u(píng)定分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)檔次。

三、產(chǎn)品的形成

購(gòu)買(mǎi)小組的同學(xué)要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解材料及各種零件的性價(jià)比。把需要的材料、外購(gòu)件及標(biāo)準(zhǔn)件買(mǎi)回來(lái)。

負(fù)責(zé)加工小組的同學(xué)了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設(shè)備。同學(xué)們有的要進(jìn)行鉗工加工、焊接、車(chē)工加工、數(shù)控加工、線切割，等等。

裝配小組要了解機(jī)電設(shè)備的裝配工藝過(guò)程，做好裝配前的準(zhǔn)備工作，研究和熟悉產(chǎn)品裝配圖及有關(guān)的技術(shù)資料，了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，各零件的作用，相互關(guān)系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時(shí)所需的工具、量具和輔具，對(duì)照裝配圖清點(diǎn)零件、外購(gòu)件、標(biāo)準(zhǔn)件，等等。對(duì)裝配零件進(jìn)行清理和清洗，對(duì)某些零件還需進(jìn)行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗(yàn)、配鉆、鉸孔，等等）。先進(jìn)行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調(diào)節(jié)零件和機(jī)構(gòu)的相互位置、配合間隙、結(jié)合松緊，等等，使機(jī)構(gòu)或機(jī)器工作協(xié)調(diào)(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調(diào)整，等等）。用量具或量?jī)x對(duì)產(chǎn)品的工作精度、幾何精度進(jìn)行檢驗(yàn)，直至達(dá)到技術(shù)要求為止。進(jìn)行空運(yùn)轉(zhuǎn)和負(fù)載運(yùn)轉(zhuǎn)，試驗(yàn)其靈活性、振動(dòng)、溫升、密封性、轉(zhuǎn)速、功率、動(dòng)態(tài)性能。凡要求不發(fā)生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗(yàn)。為了防止不加工面銹蝕和使產(chǎn)品外表美觀要進(jìn)行噴漆和涂油處理。

四、實(shí)物成果演示

學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手購(gòu)買(mǎi)材料，加工零件，組裝產(chǎn)品，試運(yùn)轉(zhuǎn)，收獲了成果，感到五年的學(xué)習(xí)還是有成效的，心理上得到滿足。小組成員輪流擔(dān)任演示員，向評(píng)委專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生展示自己的成果，向他們解說(shuō)產(chǎn)品的功能；也是向領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們匯報(bào)自己五年來(lái)的學(xué)習(xí)是有效的勞動(dòng)；還可以把自己畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的制作過(guò)程用相機(jī)錄制下來(lái)，作為自己就業(yè)時(shí)的一種很好的推薦材料。

五、成果擴(kuò)大

經(jīng)過(guò)05級(jí)學(xué)生的第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功，我們對(duì)五年制高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的前景有了很大的信心；06機(jī)電大專我們也選擇了10個(gè)不同課題，不同的是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)豐富多了，把05機(jī)電學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)分析給06的學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中少走彎路；07機(jī)電大專也選擇了10個(gè)不同的課題，他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將會(huì)越來(lái)越高。現(xiàn)在我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽室的樣品越來(lái)越多，我們誠(chéng)心地邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行們來(lái)我校指導(dǎo)、交流。

五、結(jié)語(yǔ)

我校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能符合普通大專生理論畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，又能把五年制高職學(xué)生的技能水平展示出來(lái)。這向社會(huì)說(shuō)明在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)是有很大收獲的，展示了高職學(xué)校學(xué)生的能力，向社會(huì)交出了一份滿意的答卷。

參考文獻(xiàn)：

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［3］孫波主編.機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)寶典.西安電子科技大學(xué)出版社.

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［6］曹成茂，李玉潔.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素與對(duì)策研究.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).

電大畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】電大教育 問(wèn)題 改進(jìn)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0045-02

一 電大的概念及發(fā)展

1.電大的概念

“電大”是廣播電視大學(xué)的簡(jiǎn)稱，中國(guó)廣播電視大學(xué)就是利用先進(jìn)的多媒體傳媒技術(shù)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星電視等，將文字教材和多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教程與過(guò)多媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性高等教育學(xué)校。電大是一整個(gè)由中央、省級(jí)以及地市級(jí)和縣級(jí)的廣播電視大學(xué)分校和工作站組成的覆蓋到全國(guó)各地的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。其辦學(xué)模式是由電大和其他重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)合承辦，畢業(yè)后由中央廣播電視大學(xué)頒發(fā)畢業(yè)證，當(dāng)學(xué)生通過(guò)了聯(lián)合辦學(xué)大學(xué)的學(xué)位要求時(shí)，就可以由合辦的大學(xué)頒發(fā)學(xué)位證書(shū)。

2.開(kāi)放教育的特點(diǎn)

電大是一種開(kāi)放式的教育模式，與傳統(tǒng)辦學(xué)模式的不同之處在于：（1）教學(xué)主體由教師、學(xué)校和教學(xué)轉(zhuǎn)換成學(xué)生和學(xué)習(xí)；（2）教和學(xué)的方式更加豐富；（3）能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)條件的限制和障礙。開(kāi)放教育的門(mén)檻較低，對(duì)于學(xué)生的年齡、職業(yè)和學(xué)歷沒(méi)有過(guò)多的要求，只要學(xué)習(xí)者具備基礎(chǔ)的文化認(rèn)知能力，不用通過(guò)入學(xué)考試就可以申請(qǐng)入學(xué)。另外，學(xué)生可以自行選擇課程和媒體工具，他們可以根據(jù)自己的需要自由選擇學(xué)習(xí)的方式、進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)。開(kāi)放教育的本質(zhì)就是開(kāi)放教育資源、教育的觀念以及教育過(guò)程，讓人人都能平等地享有接受教育的權(quán)利。與面授教育相比較，遠(yuǎn)程教育更適合開(kāi)放教育。

3.電大的發(fā)展理論背景

電大的產(chǎn)生和發(fā)展是基于終身教育理論和學(xué)習(xí)型社會(huì)理論。終身教育理論的概念在思想和實(shí)踐上沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義，國(guó)外比較著名的理論有“終身教育的主要觀點(diǎn)是：終身教育的主要觀點(diǎn)是：應(yīng)有組織、有計(jì)劃地為每一個(gè)人一生的任何時(shí)候創(chuàng)造條件提供教、學(xué)以及從事研究的機(jī)會(huì)”以及“終身教育并不是一個(gè)教育體系，而是建立一個(gè)體系的全面組織所根據(jù)的原則，這個(gè)原則又是貫穿在這個(gè)體系的每個(gè)部分的發(fā)展過(guò)程之中的”。而我國(guó)學(xué)者總結(jié)出來(lái)的定義則是，“終身教育使人們充分開(kāi)發(fā)和利用各種各樣的教育資源，在一生中所受到的教育和培訓(xùn)的綜合”。1995年3月18日，我國(guó)在《中華人民共和國(guó)教育法》的第11條中規(guī)定，國(guó)家要“推進(jìn)教育改革，促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和完善終身教育體系”，這條規(guī)定確定了終身教育的法律地位。而“學(xué)習(xí)型社會(huì)”理論是在20世紀(jì)60年代由美國(guó)的學(xué)者哈欽斯第一次提出的，后來(lái)經(jīng)過(guò)聯(lián)合國(guó)教科文組織提出倡導(dǎo)：“人類要向著學(xué)習(xí)化社會(huì)前進(jìn)。”學(xué)習(xí)型社會(huì)就是指在一定的機(jī)制和手段影響下，對(duì)全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的條件進(jìn)行保障，從而形成一個(gè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代和社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的產(chǎn)物，它是在人類實(shí)踐發(fā)展的需求中長(zhǎng)期演變形成的。

二 現(xiàn)階段電大教育中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)定位不清晰，缺失辦學(xué)自

電大教育的后期發(fā)展離不開(kāi)前期辦學(xué)時(shí)的定位，但由于歷史和多種因素的制約，電大的辦學(xué)定位和自都沒(méi)有明確的落實(shí)，從而引起了一系列的問(wèn)題，并對(duì)電大的長(zhǎng)期發(fā)展造成了一定的制約。任何一所學(xué)校，無(wú)論普通高校還是民辦學(xué)校或成人學(xué)校都應(yīng)該從成立那天開(kāi)始就明確自己的定位，履行相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)利。我國(guó)電大的發(fā)展歷經(jīng)了三十多年，其性質(zhì)從業(yè)余大學(xué)一直演變成了教育部重點(diǎn)大學(xué)之一，但不同時(shí)期不同的發(fā)展都沒(méi)有改變過(guò)電大遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)，因此我國(guó)電大的辦學(xué)發(fā)展產(chǎn)生一定的畸形。我國(guó)遠(yuǎn)程教育的基本性質(zhì)和發(fā)展的總體目標(biāo)不相符，導(dǎo)致電大出現(xiàn)邊緣化的趨勢(shì)。電大現(xiàn)在發(fā)展成為國(guó)家重要的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向并堅(jiān)持定位于“面向大眾的繼續(xù)教育”上，肩負(fù)起了全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的重任。

然而，在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，由于各因素的干擾，電大的發(fā)展方向發(fā)生了偏差，尤其是一些地方的電大分校失去了對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展信心，而轉(zhuǎn)向去發(fā)展普通高等職業(yè)教育，影響了遠(yuǎn)程教育的主體地位和發(fā)展方向。根據(jù)各省級(jí)電大制訂的“十一五”發(fā)展規(guī)劃，以及部分電大并行設(shè)置普通高校教育的行為可以看出，一些地方對(duì)電大教育的發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)發(fā)生了變化。另外，電大與“大學(xué)”的辦學(xué)規(guī)格層次不相符，導(dǎo)致電大缺失了辦學(xué)自。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，至今為止，我國(guó)電大的在校生和培養(yǎng)的畢業(yè)生累計(jì)人數(shù)已接近千萬(wàn)，在規(guī)模上占據(jù)全世界全日制和開(kāi)放大學(xué)的大部分，但我國(guó)的辦學(xué)層次即學(xué)士、碩士以及博士授課的科目卻比較低，還沒(méi)有授予學(xué)士學(xué)位的資格。因此，電大的地位只相當(dāng)于國(guó)際上二流高等專科學(xué)校，甚至有些學(xué)校連高等專科學(xué)校都比不上，在社會(huì)中的地位比較尷尬，而且存在兼并的危險(xiǎn)。總之，我國(guó)電大雖然為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才，但由于發(fā)展定位不清晰、社會(huì)地位較低以及政府的教育政策影響，導(dǎo)致電大的發(fā)展力逐漸下降，并進(jìn)一步邊緣化。

2.教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)不全面

我國(guó)電大系統(tǒng)是指中央電大和全國(guó)各地多所省級(jí)、市級(jí)分校以及工作站和教學(xué)點(diǎn)組成的系統(tǒng)教育體系。整個(gè)電大系統(tǒng)由最初的小規(guī)模的試水階段逐步發(fā)展成為信息化、現(xiàn)代化的系統(tǒng)，各級(jí)關(guān)系和運(yùn)行機(jī)制、地方資源發(fā)生了調(diào)整變化，導(dǎo)致電大系統(tǒng)即將面對(duì)被分化和弱化的危險(xiǎn)。電大系統(tǒng)涉及整個(gè)辦學(xué)業(yè)務(wù)的縱向管理，同時(shí)與各行政級(jí)別的電大行政橫向管理工作相互交叉，形成了一種事權(quán)分離的體制。因此，電大的辦學(xué)業(yè)務(wù)由中央電大或省級(jí)電大進(jìn)行管理，而機(jī)構(gòu)設(shè)置、編制和人員安排、經(jīng)費(fèi)等工作則由同級(jí)的政府負(fù)責(zé)。所以，電大系統(tǒng)的管理由中央電大和地方政府的雙重管理體制進(jìn)行制約，從而增加了我國(guó)電大系統(tǒng)的復(fù)雜性。

此外，電大系統(tǒng)的各級(jí)管理機(jī)構(gòu)利益形式不同、辦學(xué)方式多元，容易產(chǎn)生相應(yīng)的沖突，從而對(duì)系統(tǒng)發(fā)展的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響。另一方面，電大的發(fā)展經(jīng)歷了三十多年，受到內(nèi)外各因素的影響，其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能都發(fā)生了巨大的變化，導(dǎo)致電大的系統(tǒng)凝聚力不強(qiáng)，其系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和功能不能保持，并影響了電大的持續(xù)發(fā)展。從宏觀上看，由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，城市與農(nóng)村以及東部與西部的遠(yuǎn)程教育發(fā)展速度存在的差異較明顯。一些地區(qū)的電大辦學(xué)理念、資源條件和發(fā)展的平臺(tái)都存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，繼而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。

3.教學(xué)資源不足

電大教育中，教學(xué)資源是其發(fā)展的支柱，是師生之間知識(shí)傳遞的載體。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是基于資源的教育，資源建設(shè)是各地開(kāi)放大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的保證，我國(guó)電大是一種綜合型的高度利用文字知識(shí)資料以及廣播電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性學(xué)校，要想保證電大教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步快速且可持續(xù)化發(fā)展，就必須對(duì)教學(xué)資源加強(qiáng)開(kāi)發(fā)和利用，并進(jìn)一步共建和共享教學(xué)資源。從2000年至今，我國(guó)教育部一直在投入大量資金對(duì)基礎(chǔ)示范性的大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程、案例、題庫(kù)以及精品課程進(jìn)行建設(shè)。但大量的教學(xué)資源沒(méi)有解決遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的適應(yīng)性問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)資源的種類很多，但沒(méi)有適應(yīng)學(xué)生的需求，內(nèi)容的指導(dǎo)性和互動(dòng)性較少，而且探究性較低。另一方面，電大教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)和應(yīng)用不足。由于版權(quán)和眾多利益因素的影響，電大對(duì)資源的整體規(guī)劃不強(qiáng)，導(dǎo)致資源的重復(fù)建設(shè)和低水平建設(shè)問(wèn)題嚴(yán)重。另外，學(xué)生受到傳統(tǒng)教育觀念和習(xí)慣的影響，再加上網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)技術(shù)等因素的影響，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的比例較低。

三 改進(jìn)對(duì)策

1.電大系統(tǒng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

我國(guó)電大要想可持續(xù)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)整個(gè)電大系統(tǒng)進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型不僅包括創(chuàng)新辦學(xué)理念、爭(zhēng)取辦學(xué)自，還要解決內(nèi)部結(jié)構(gòu)、資源等方面的困難。我國(guó)電大要實(shí)現(xiàn)向開(kāi)放大學(xué)的轉(zhuǎn)型，就必須從根本上對(duì)其體制進(jìn)行改革，并建立完善的法律法規(guī)，爭(zhēng)取開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)自。電大的發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，資源儲(chǔ)存豐富，但要進(jìn)一步對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制，對(duì)學(xué)習(xí)支付服務(wù)實(shí)施一體化運(yùn)行，并按照教學(xué)資源建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)同步、與學(xué)習(xí)需求變化同步的要求，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。另外，還要對(duì)各級(jí)機(jī)構(gòu)的利益進(jìn)行均衡，政府和相關(guān)教育行政管理部門(mén)要對(duì)電大的建設(shè)工作進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)籌管理，對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行規(guī)劃，并做出評(píng)估檢查，建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，對(duì)電大中的各級(jí)單位的教學(xué)經(jīng)費(fèi)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。

2.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，提高電大教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是我國(guó)電大生存與發(fā)展的生命線，而且是開(kāi)放大學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)所在，因此相關(guān)教育部門(mén)要建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量管理部門(mén)對(duì)電大的教學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和檢查，及時(shí)反饋發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)具體問(wèn)題對(duì)政策和相關(guān)規(guī)則進(jìn)行調(diào)整并制定新的方案，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

第一，建立相應(yīng)的教學(xué)監(jiān)督制度。按照電大開(kāi)放教育的規(guī)范和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的工作方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)電大督導(dǎo)工作的范圍和職責(zé)進(jìn)行明確，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和督導(dǎo)進(jìn)行落實(shí)，從而調(diào)動(dòng)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視以及學(xué)生參與教學(xué)結(jié)果考核的主動(dòng)性。

第二，建立和諧的督查環(huán)境。在教學(xué)督查過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和教師落實(shí)環(huán)節(jié)，將媒體教學(xué)資源和服務(wù)相融合，為師生建立一個(gè)良好的平臺(tái)。另外，在教學(xué)督查過(guò)程中，要讓師生和管理者建立一種相互信任、尊重以及共同進(jìn)步的、和諧的督查環(huán)境，這樣不僅能進(jìn)一步適應(yīng)教學(xué)的需求，而且能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量。各電大應(yīng)該結(jié)合自身、社會(huì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的辦學(xué)特點(diǎn)，建立相應(yīng)的質(zhì)量考評(píng)體系，從而保證落實(shí)電大教育督查工作。

第三，建立相應(yīng)的電大督查機(jī)構(gòu)。我國(guó)電大由于辦學(xué)體制、機(jī)構(gòu)設(shè)置及人員的特殊因素制約，教學(xué)督查工作不容易落實(shí)，教學(xué)督查工作難以發(fā)揮實(shí)際效用。因而電大應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，并成立專門(mén)的監(jiān)督辦公室等。另外，要實(shí)現(xiàn)對(duì)不合理教學(xué)行為的及時(shí)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)督，就要加強(qiáng)對(duì)質(zhì)量監(jiān)控的反饋，形成一個(gè)完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。但督查機(jī)構(gòu)進(jìn)行反饋時(shí)，要采取不同的形式，通過(guò)階段考核以及學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性來(lái)考核，并采取開(kāi)閉卷相結(jié)合的方法，試題中主觀題和客觀題要并存，這樣才能全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四 結(jié)束語(yǔ)

電大要沖破現(xiàn)實(shí)困境，解決轉(zhuǎn)型成為開(kāi)放大學(xué)的問(wèn)題，應(yīng)該對(duì)電大系統(tǒng)進(jìn)行整體的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。所以，電大的辦學(xué)理念、內(nèi)部機(jī)制要進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)各級(jí)電大機(jī)構(gòu)的利益進(jìn)行平衡，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的督查，這樣才能保證我國(guó)電大的可持續(xù)化發(fā)展。

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