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      百家講壇觀后感

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇百家講壇觀后感范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發現更多的寫作思路和靈感。

      百家講壇觀后感范文第1篇

      以前我都是不看百家講壇的,時間太晚了。因為歷史老師讓我們去看,我就在網上挑了一期《三字經》解讀去看看,這個我還是挺感興趣的。也因為看了這期的百家講壇,我才真正認識了《三字經》。

      《三字經》和《百家姓》《千字文》共稱三百千。而三字經用“經”這就體現了三字經的重要性。寥寥1720個字的《三字經》概括了中國上下五千年的歷史及中國的傳統文化。代表中國傳統文化的儒家和道家“百家爭鳴”的思想繁榮,留給后人的文化遺產、中華民族五千年的歷史,一代代君王粉墨登場、歷史人物或血灑疆場,愛國情懷感動一代代炎黃子孫;或助紂為虐,遺臭萬年!

      其中,玉不琢不成器人不學不知義這句話令我印象最為深刻,玉不琢不成器,出于《禮記》的《學記》。字面意思很清楚,一塊玉石,如果不經過雕琢,它是成不了器的,也就是它不能成為一件玉器,它只是一塊玉石。人不學不知義,人如果不學習的話,是不知道什么是對的,什么是錯的,什么是合適的,什么是不合適的。錢教授講到君子拿玉,美玉來體現,來展現,或者來比喻君子所應該擁有的品德。所以古人經常用琢玉來比喻自己完善自己的修養,他使自己的修養越來越完善,就像雕琢這個玉一樣,所以《三字經》用玉不琢不成器來做比喻。因此我明白學習像制玉一樣,必須經過切磋琢磨的過程。所以《詩經》里面也有話叫“如切如磋如琢如磨”,講的就是這個道理。而《三字經》所倡導的是,學習是一個過程,它像制玉一樣,必須經過切、磋、琢、磨這樣一個過程。

      通過對錢教授解讀《三字經》的學習,我明白了學習是一個持之以恒的過程,需要我去切、磋、琢、磨,在不斷的實踐中不斷的學習、不斷的進步。人必須經歷過勤苦才會有快樂,才會有成功遇到困難我也應該有不怕苦的精神,并把遇到的困難當做一個學習的過程,一個打磨的過程。

      江蘇省蘇州市景范中學初一:徐佳熠

      百家講壇觀后感范文第2篇

      關鍵詞:中學語文;寫作教學;練筆

      當前中專生由于對寫作缺乏熱情、缺乏信心,很容易造成審題困境、情感困境與表達困境,導致寫作水平普遍偏低,要想提高他們的寫作水平,就必須從生活入手,引導學生學會多角度地觀察生活,豐富生活經歷和情感體驗,對自然、社會和人生有自己的感受與思考。所以就要通過練筆來重建學生有靈魂的寫作,在較輕松的寫作環境中激發學生的寫作需求,讓每一層次的學生都在輕松愉快的寫作中獲得進步的體驗。

      一、自我生活記錄

      興趣是最好的老師。提高學生的作文水平,我們需從情感態度的源頭上加以調整,要讓學生不害怕作文,不討厭作文,進而激發學生的寫作欲望而喜歡寫作文。

      記錄或回憶日常生活中感動你的點滴,讓學生重新發現自我、發現人生。這項訓練可以從入學開始,要求他們每天寫一點,可以記生活,也可以記閱讀,也可以整理以往寫過的較滿意的作文,其中還包括幾篇有限定的但不限字數的隨筆作業。如你是誰?你的家庭怎么樣?你的家在哪里?你有什么煩惱等。之后還寫過諸如:你最喜愛的一種花草是什么?你印象最深刻的一個地方在哪里?

      這些記錄自我的生活,就是糾正學生為考試而作文的寫作觀,努力重建有自我靈魂的寫作,力求讓學生學會與自己的生活對話,真實地表達,表達真實的東西。練筆寫作讓寫作成為生活的重要組成部分。

      二、社會熱點評點

      在平時的生活中,要引導和鼓勵學生關注社會新聞,以拓展學生的社會視野,提升形成與表達自我思想觀點的能力。

      這類練筆寫作包括記新聞評新聞,不但可以積累寫作素材,

      還可以訓練辯證思維。做此類練筆訓練,需先讓學生明確我們所做的新聞記錄、新聞評論是必須有語文價值的。這一點有些難度,需要在指導之前進行一些相應的示范,否則只能浪費學生的時間和精力。當然,有些教師也可代之以征訂作文素材本的形式,或者進行讀報指導等。鮮活的素材就是鮮活的生活!文中只有李白、杜甫、司馬遷、愛因斯坦、居里夫人的作文,與文中出現喬布斯、海派清口周立波、90后等新事例的文章相比,我們將看到他們不同的視野、生活與思想,不同的時代內涵,不同的認識水平,自然會得到完全不同的分數認同。

      評點社會熱點,不僅可以教會學生如何寫議論文,更主要的是教會學生關注社會,拓寬知識面,提高獨立思考的能力,深入思考,更重要的是學生會饒有興趣地參與,在相對快樂自由的氛圍中寫作、表達,寫作的天地更廣闊了,文章也因為真實的生活脈搏而變得富有靈性。

      三、經典小文賞讀

      閱讀,以作文為基點和歸宿,可以更逼近語文素養的核心。換言之,閱讀最終指向寫作,有益于寫作,優秀的閱讀能夠有機地將語言訓練與思維訓練結合起來,從而提升寫作的能力,而語文素養的核心則是寫作的能力。

      讀名家小文的練筆方式不但可以收獲他們的思想,提升自我的認知深度,也可以學習他們如何寫生活,如何對待生活以及如何表達。但在指導學生閱讀積累方面要注意,要讀名家作品,還要注意讀整文,至少是部分相對獨立的篇章,反對只孤立記背名言。唯有此,才能沉浸,才能消融。此項練筆只要教師推薦為主,學生寫閱讀筆記交流。當然,有悟性有愛好的學生會在你的引導下學會自行閱讀,并且推薦大家閱讀。

      所以,若能指導中專生精選經典以讀帶練,會給我們的寫作帶來意想不到的多重的收獲,不僅積累閱讀而且提升審美境界,無

      論從思想還是形式上,都給予了最優秀的引領,從而重建有自我靈魂的文學閱讀生活。

      四、優秀影視作品精華整理

      在語文教學中提高學生的寫作能力,優秀影視里有極為豐富的寫作素材,教師要引導學生以課文為主體,大量收集與課文相關的影視和課外讀物資料,并學會分門別類、綜合吸取的方法;同時,要以課文為主體,盡可能開展人物分析、故事評述、影視觀后感等訓練。

      當前,中專生的時間還是比較充裕的,可以組成優秀影視資料收集、整理小組,并把優秀影視資料與語文課堂教學互相滲透,相互結合,如《可可西里》《后天》《拯救大兵瑞恩》《辛德勒名單》《東京審判》《雷雨》《茶館》《大國崛起》等等,還有多個系列的百家講壇,而且之前都有要求學生作試聽筆記的習慣,經過一些時間,再經過一些事,引導學生“重讀”,相信也能成為新的練筆

      題材。

      總之,中專生的寫作教學相對薄弱,寫作訓練的重點在于如何更多地激發學生的寫作需求,幫助學生樹立寫作即是記錄人生、表達自我的觀念。在練筆訓練中要注意分層有針對性地提升指導,通過循序漸進,給予學生足夠的寬容與自由,及時交流,勤用練筆成果進行命題作文的寫作講評,這樣我們的作文訓練讓學生收獲的將不僅僅只是寫作!

      參考文獻:

      百家講壇觀后感范文第3篇

      我院招收的學生大多來自煤礦、農村,他們文化基礎相對薄弱,學習積極性不高,厭學現象較為普遍,在課堂上一問三不知,教學活動難以開展,往往出現教與學都辛苦和乏味的尷尬局面。如何來激發學生的學習熱情,提高課堂教學效果,是擺在教師面前值得深思的問題。為此,我在語文課堂教學中不斷進行探索和嘗試,總結出以下幾種提高語文課堂教學效果的途徑。

      1運用多種方法激活課堂教學

      1.1調動學生自主學習的能動性:

      在語文基礎知識學習方面,教師可用專題知識學習代替傳統的文本教學。語文教材每個單元后面都有一個“語文綜合實踐”,分為“咬文嚼字”、“口語交際”、“實用寫作”三個部分。教學中可根據實際情況將知識點分成若干板塊,在一定時期強化練習,同時在學習中開展競賽,獎勵優勝者,讓學生在既有壓力又愉悅的氛圍中學會辨析病句,正確使用標點符號,恰當使用修辭手法等。

      我院學生以陜西人和河南人居多,其中一部分陜北學生方言口音很重,怕說不好普通話被同學們笑話,在課堂上不敢大膽講話。還有一些學生存在語言表達不簡明不得體,缺乏談話技巧等問題。針對這些問題,教師可引導學生通過復述、談觀后感、圍繞某個主題展開討論等活動,有意識地加強口語訓練,這樣既鍛煉了學生的語言表達能力,也培養了他們的自信心。

      作文教學方面,由于我院學生畢業后大都選擇就業,應用文寫作與傳統的話題作文寫作相比更切合需要。教師應引導學生練習“求職信”、“申請書”、“總結”、“收據”、“計劃”等將來工作中會用到的應用文。我所任課班級的學生剛入校時,請假條都不會寫,格式錯誤,錯別字滿篇。通過一周的強化練習,學生基本上掌握了“請假條”、“收據”、“欠條”等的正確書寫格式。由于寫作練習有了針對性、目的性,所以教學效果比較顯著。

      另外,在課堂教學中,可舉辦“詩文吟誦”、“好書推薦”、“讀書與成才演講”等對學生的成長有益的活動。這些思路切合學生的實際需求,能激發學生的求知欲望,激活學生思維,讓學生想寫、敢寫,想說、敢說。

      1.2成立學習小組,營造濃厚的學習氛圍:

      根據學生的能力、特點、學習基礎等因素,把學生分成若干個學習小組,或根據情況讓學生自由組合,每組四至五人,由一名學生擔任組長,組長可輪流擔任,讓每個學生都有展示自己能力的機會,嘗試體驗成功的快樂,同時還能培養學生團結合作,互相競爭的意識。

      發現疑問是學生主動學習的體現,這與被動的接受相比,學生更樂于做這樣的探索。在學習《守財奴》時,我提出幾個問題讓學生思考,(1)“那簡直是抹自己的脖子”指什么?可他為什么又要向女兒屈服?(2)為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢?作者是怎樣描寫葛朗臺的動作語言的?(3)在騙取繼承權的過程中,葛朗臺又有哪些“精彩的表演”呢?(4)最后引導學生深入思考“人生就是一件交易”反映了什么?每個學習小組的學生在課堂上都能積極思考,人人參與討論,大膽說出自己的觀點,小組之間展開比賽,課堂氣氛既融洽又熱烈。通過討論學習,學生能準確把握課文中的人物形象,在拜金之風盛行的當今社會,引導學生初步樹立了正確的金錢觀。

      1.3運用多媒體輔助教學,豐富教學手段:我院的學生大多數學習能力較差,學習積極性不高,注意力不集中,不愛動腦筋思考,缺乏刻苦勤奮的學習精神。因此,教師應借助一些多媒體手段輔助教學,將音樂、美術和表演融入語文課堂教學,使教學內容更直觀、形象、生動。

      在學習柳永的《雨霖鈴》時,我從網上下載了一段視頻,凄清的畫面,略帶憂傷的音樂和低沉且富有感情的朗誦,一下子就抓住了學生的心,引起了學習興趣。在學習課文《亮劍》時,我特地安排學生看電視劇的精彩情節,把課文中的段落內容和影片中的鏡頭作對比,由于有了鋪墊,課堂教學效果非常明顯,學生能準確把握文章的思想內涵,從而理解了人物形象。同時我大膽推行視頻教學,直接引進電視精品節目和網絡資源,把“子午書簡”、“心理訪談”、“百家講壇”、“探索與發現”、“感動中國頒獎典禮”等直觀生動、文質兼美的節目引入課堂,培養學生具有仁慈、博大、寬容、睿智的品質。

      1.4教師言傳身教的積極作用:

      教師的教態是無聲的語言,它能對教學情景起到恰到好處的補充作用。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生消除恐懼,產生安全感。課堂上我會親切的看著學生的眼睛,再加上鼓勵的語言,這樣會讓學生感到被重視與認可。教師熱情洋溢的笑容,友善慈祥的面容可以使學生感到親切溫暖。學生常說:“老師您怎么總是快樂的?什么時候見你都是開心的笑容,我們受你的影響也愛笑了。”同時瀟灑得體的身姿手勢,無時無刻不在感染學生。我上課叫學生起來回答問題用的都是“請”的標準手勢,掌心向上給人以真誠,從不用食指指點,因為那是教訓人的不禮貌手勢。可以這么說,沒有豐富協調的體態語言,就不可能有生動感人的課堂氣氛。所以我們平時一定要不斷摸索,不斷積累適合自己的體態語言,并貫穿到語文教學中去。

      2相互尊重,建立新型師生關系

      2.1學生的人格應受到尊重:

      我們平時只強調學生應當尊重老師,其實教師與學生在人格上是完全平等的,教師也有責任和義務尊重學生的人格。我院的學生有一部分是獨生子女,優越的家庭條件,養尊處優的生活方式,父母親朋過多的愛護,使得學生表現出很強的以自我為中心的心理特征。在教學中教師稍不注意講話方式或處理問題方法不當,都會引起學生的不滿,從而影響課堂教學的順利進行。所以,教師一定要放下架子,從尊重學生的人格做起,切實讓學生感受到教師和他們的地位是平等的。在學校我經常對學生說“請”“你好”“謝謝”,對他們的問好都能微笑著一一應答,這樣可以讓學生感受到來自老師的尊重。只有相互尊重,才能建立起一種新型的師生關系。尊重學生的人格,可以呵護學生脆弱的心靈,避免學生自暴自棄,與教師產生對立情緒,引導學生心理品質朝著健康有益的方向發展。

      2.2有錯誤的學生也應受到尊重:

      學生在成長的過程中,難免會犯這樣那樣的錯誤,關鍵是犯了錯誤后,教師應該怎樣處理。我認為一般不要急著糾正、批評,更不能諷刺挖苦,傷害學生的自尊心,而要站在學生的角度幫助他們認識錯誤,分析錯誤,最后認識到怎樣做才能少犯錯誤,甚至不犯錯誤。學生在經歷了中考失利的自卑后,如果在我院學習期間能得到老師的充分信任與尊重,對喚醒學生的自尊心和自信心,激發學習潛能都有著巨大的作用。對于學生課堂上出現的理解偏頗,表達不準確等錯誤,我都能做到循循善誘,耐心啟發,引導學生自己找到正確答案,從而在自我探索中增強自信心。語文教師更要利用好語言文字這種工具,建立起良好的溝通渠道,這是語文教學成功開展的關鍵。

      3給予學生充分的肯定與激勵

      一般情況下,受到激勵的學生學習勁頭足,學習成績能不斷提高;缺乏激勵的學生,沒有學習勁頭,學習成績會有一定下降。教師在教學活動中,要多給學生用贊美的詞語,給予學生充分的肯定,以保護學生學習的積極性。激發學生學習興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的喜悅,對他們的一點點成績,一點點進步都要及時給予肯定和鼓勵,課堂上的掌聲是激發學生成就感的最普通的也是最好的方式。因而,教師要激勵學生相信自己,積極思考,勇于發言,這對學生的語言表達能力也是一個提高。對于出錯的學生,不要訓斥,因為這個時候他最需要鼓勵,更何況出錯是學生的權利。

      在批改作業時,我也堅持激勵原則,評語多用鼓勵的話語。比如:“事常與人違,事總在人為。”“駕馭命運的舵是奮斗。不抱有一絲幻想,不放棄一點機會,不停止一日努力。”“敢于向黑暗宣戰的人,心里必須充滿光明。”即使對學生出現的錯誤也用比較委婉的語氣指出,避免直截了當,嚴厲苛刻而傷害學生的自尊心。如:“別灰心,再來一次好嗎?”“做得很好!再將設想完善一下會更好!”“嘗試用景物描寫來表達自己的心情,借景抒情,你一定能學會!”這種無聲的表揚也能讓學生正視自己的錯誤,變得更加自信。

      4加強課外閱讀,擴大知識面

      我院目前的學生人手一部手機,上課、下課都舍不得放下,這已經嚴重影響到日常學習與生活。我制止學生在課堂上玩手機,他們還辯解稱看的也是“書”,只不過是電子書罷了。針對這種現象,我鼓勵學生在課余時間讀名著,讀名人傳記,多閱讀那些充滿人性哲理、關注人類命運和地球家園的書籍,通過與大師、與名人、與哲人對話,使學生能明辨是非善惡,真假美丑,愛好和平,擁有愛心和溫情,具有正義感。同時,在學院開展“讀書活動”,鼓勵學生讀《三字經》,《千字文》,唐詩宋詞,現當代散文等,引導學生學習經典,從中懂得禮儀孝道,誠實守信,清正廉潔,引發對傳統文化的熱愛。

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