手工繪圖實訓總結

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手工繪圖實訓總結范文第1篇

【關鍵詞】機械制圖；創新理念；一體化教學改革

1.技師機械制圖教學存在的主要問題

技師院校設置機械制圖課程，能培養學生的空間形象、識圖和畫圖等能力，從而深入研究所學的專業。當前教學中存在問題有：教學是雙邊活動，就教師而言，首先，從教學內容看，教材容量較多，理論繁雜，課程進度緊，導致教師不能深入教授，學生一知半解。教學中缺少實踐鍛煉，理論不能更好聯系實際，學生工作后不能直接上崗。其次，教學形式上，教具落后。傳統的教具如黑板、模型、掛圖等，基礎較差的技校學生理解、想象起來都很吃力，因此課堂時效性差。教法單一，不適應新課改的理念，學生主體作用發揮不好。就學生而言，對圖紙的重視程度不夠，在意考試分數和機械的操作等，忽視識圖、制圖精準的重大意義。此外，學校的配套設施、場地、軟硬件條件等陳舊，無法適應、更新。

如果繼續沿用傳統的理論和實習教學的方法，已很難適應現在生源素質的要求，難以激發學生的興趣和動力。社會的進步迫使教學方法的變革。如果說以前教學受條件限制，缺乏器材場地等因素的制約，那么這幾年隨著國家對技工教育的大力投入，許多學校已經具備了開展一體化教學的條件。而注重實用，招之能用是用工原則的大勢所趨。

2.如何在創新理念下探索機械制圖教學一體化改革

2.1創新課程設置，使教材內容、教學計劃、教學目標、實際效果一體化

《機械制圖》、《Auto CAD》與典型零件測繪結合的教學內容要體現行業實用和夠用的原則。根據不同行業應用需要選擇教學內容，堅持“必須、實用、夠用”的原則，突出行業應用性和崗位的針對性，體現職業應用的特色。如先從學生熟悉的長方體、圓柱體、圓錐體等基本形體的圖紙繪制，以熟悉投影原理、圖幅標準、線型使用、尺寸標注等機械制圖基本常識，然后，以實際生產中機械零件的常用結構類型為依據，設置軸類零件識讀與測繪、盤類零件識讀與測繪、叉架類零件識讀與測繪、箱體類零件識讀與測繪等實訓項目，如可選普通減速器為典型任務，再以減速器分解為許多子任務。這樣通過零件測繪與總裝配圖的實訓，使學生熟悉各類零件的常見結果、常用表達方法和繪圖要點，熟悉公差與配合的概念，最后設計簡單產品的裝配測 繪。達到系統培訓學生的目的。

2.2創新教學手段，使機械制圖與計算機繪圖教學一體化

現在企業生產已基本不用手工繪圖，已全面普及了計算機繪圖。把機械制圖與計算機繪圖結合起來上，把一部分手工繪圖練習用計算機繪圖替代，強化計算機繪圖能力，使課程培養目標與企業需求零距離。計算機繪圖的教學內容主要是典型軟件AutoCAD的操作和應用。例如：在“第一章制圖的基本知識”結束后，講授“第二章AutoCAD基本知識”，介紹AutoCAD軟件的基本操作、繪圖界面及用AutoCAD繪制平面圖形的操作方法。在講授完“正投影和三視圖”理論之后，即可插入“用AutoCAD繪制三視圖”的教學，計算機繪圖的內容、深淺度與制圖理論教學同步。需要指出的是，計算機繪圖融入機械制圖教學，并非用計算機繪圖完全代替手工繪圖。手工繪圖不僅包括動作技能訓練，還包括智力技能訓練（主要成分是思維訓練）。繪制草圖是這方面訓練的較好方式，能迅速、形象、整體地記錄頭腦中各種思維的結果。因此，應加強草圖訓練。傳統教學方法與多媒體課件教學方法一體化。優秀的多媒體教學課件，其應用可貫穿整個制圖教學過程。

2.3新教學方法，使傳統的教學方法與現代教學方法一體化

以往的技師機械制圖教學，一般是教師講授為主，為了讓學生就業時掌握更多技能，教師不辭辛苦，一堂課從頭講到尾。學生基本是開頭認真，中間糊涂，結尾睡著。單一的課堂教學方式不利于學生主體地位的發揮，積極性和興趣很難調動起來，潛力和能力得不到很好的發揮。因此教師要起到主導地位，把課堂還給學生。根據這門學科學生實現目標較多的特點，可以采用高中教學中的合作探究學習方法。教師根據學生情況分成幾個學習小組，由學生選擇模型、共同分析圖形、了解結構、探究繪圖的方案、討論注意事項，各組選出發言人總結陳述觀點。教師在這個過程中巡視、啟發、協助、發現問題、答疑解惑，最后總結歸納知識點，對重難點或學生解決不好的問題予以點撥。技校的學生更側重動手和實際工作能力，這種現代教學方法與學法，較好的培養了學生的協作、溝通、動手、應變等能力，為將來順利上崗就業發揮不可替代的作用。

2.4創新教學場地，使教學地點（教室、制圖室、多媒體、計算機繪圖）一體化

傳統的機械制圖的教學場景一直都很單一，一般都在普通的教室里上課，有些條件好的學校可以在多媒體教室。這樣的教學場景與學生即將從事的工作沒有直接的關聯，導致學生畢業后到企業還需重新培訓。因此，根據工學一體的要求，學校結合學生畢業后工作的實際情況，改傳統單一的教學地點為多場地教學特別是參觀工廠、工廠實訓和開展與工作密切相關的教學工作，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生在校期間能學到工作知識，受到企業的歡迎，就業率、滿意度均大幅度提升。

2.5創新教學評價方式，使機械制圖的過程和結果評價一體化

改變單一的評價方式，傳統評價方式僅限于考試成績，這對應試型或理論性人才的培養有必要，但是對技校學生明顯片面。教學評價標準應該包括專業、考試等成績外的如自主學習、合作學習、自我管理、溝通協調等綜合能力。教學評價不能只看考試結果，還必須與教學過程相結合，教學過程中，教師要關注各學習小組及每個學生的表現、參與態度及能力，看到學生的不足和進步狀況。每學期可以周評、月評、相結合，在動態中不斷發現問題，及時解決和調整，每個階段從個體到整體都有所收獲和改進。期中和期末再形成書面化的材料，由學生自評，上交作業或總結，教師再做主要評價。這樣就讓學生對制圖水平真正重視并能實現提高。從而達到教學目的，節省教學資源。

當然，要實現機械制圖的一體化教學的良好效果，需要國家對技師教育的投入，如學校教學場地和配套設施的建立，現代化綜合性教室和模型的投資等。技師院校本身要注重對教師隊伍的培養，安排進修和培訓，使教師的專業水平和教學理念不斷提高，為機械制圖教師創造出良好的學術研究和教法理論創新的氛圍和平臺。教師自身也要不斷完善自己，掌握新技能，更好的實現機械制圖一體化教學改革目標，更好的完成教學任務。

【參考文獻】

手工繪圖實訓總結范文第2篇

模具拆裝實訓目的

模具拆裝實訓，培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，使學生能夠綜合實訓運用已學知識和技能對模具典型結構設計安裝調試有全面的認識，為理論課的學習和課程設計奠定良好的基礎。

2. 模具拆裝實訓的要求

掌握典型塑料模具的工作原理、結構組成、模具零部件的功用、互相間的配合關系以及模具安裝調試過程：能正確地使用模具裝配常用的工具和輔具；能正確地繪制模具結構圖、部件圖和零件圖；能對所拆裝的模具結構提出自己的改進方案；能正確描述出該模具的動作過程。

二、模具拆裝實訓前的準備

拆裝的模具類型 常見注射模具一套。

2. 拆裝工具 游標卡尺（大小各一套）、內六角扳手（公制）、橡皮錘、螺絲刀子等常用鉗工工具。

三、實訓地點

實訓樓二樓刀具實驗室。

四、模具拆裝時的注意事項

拆裝和裝配模具時，首先應仔細觀察模具，務必搞清楚模具零部件的相互裝配關系和緊固方法，并按正確的方法進行操作，以免損壞模具零件。

2. 分開模具前要將各零件聯接關系做好記號。

3. 不準用錘頭直接敲打模具，防止模具零件變形。

4. 導柱和導套不要拆掉。

5. 畫出模具的裝配草圖和重要的工作零件圖。

6. 模具拆裝完畢要清楚模具的動作過程及每個零部件的功用。

五、裝配步驟及方法

確定裝配基準

2. 裝配各組件，如導向系統、型芯、澆口套、加熱和冷卻系統、頂出系統等。

3. 擬定裝配順序，按順序將動模和定模裝配起來。

六、實訓報告要求

（1）按比例繪出你所拆裝的模具的結構圖和工作零件（上模、下模）圖；（計算機繪圖、手工繪制均可）

（2）詳細列出模具上全部零件的名稱、數量、用途及其所選用的材料；若選用的是標準件則列出標準代號；

（3）簡述你所拆裝的塑料模具的類型、結構和工作原理（動作過程）；

（4）簡述你所拆裝的模具的拆裝過程及有關注意事項。

（5）對模具拆裝實訓的體會和收獲進行總結（要求300字）。

拆裝的塑料模具的類型、結構和工作原理

類型： 注 塑 模 系列——斜頂模

結構圖

工作原理：

將已熔融狀態(即粘流態)的塑料注射入閉合好的模腔內，經固化定型后取得制品的工藝過程。

注射成型是一個循環的過程，每一周期主要包括：定量加料—熔融塑化—施壓注射—充模冷卻—啟模取件。取出塑件后又再閉模，進行下一個循環。

凸模

凹模

模具拆裝實驗注意事項

1、模具拆裝時，注意上下模（或動定模）在合模狀雙手（一手扶上模，另一手托下模）注意輕放、穩放。

2、進行模具拆裝工作前必須檢查工具是否正常，并按手用工具安全操作規程操作，注意正確使用工量具。

3、拆裝模具時，首先應了解模具的工作性能，基本結構及各部分的重要性，按次序拆裝。

手工繪圖實訓總結范文第3篇

關鍵詞：高職；室內設計；AutoCAD；教學改革

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）03-0249-02

中國經濟的迅速發展，使室內設計專業也迅速發展壯大，規模和數量的增大為中國藝術教育事業的發展做出了貢獻，但是隨之的畢業生就業競爭壓力也越來越大，高職院校如果還沿用以前的課程教學模式，那么培養出來的學生難以適應社會的需要，因此，高職院校應該確立新的人才培養目標，以突出“技能”為主，將高職院校的理論教學與企業的實際工作有機地融為一體，所培養的學生才能適應社會。因而，為了滿足高職的教學需要，加快中國高素質緊缺型、技能型人才培養步伐，高職辦學要以就業為導向，以市場需求制定“訂單式”培養目標，要注重對學生的專業技能、動手能力的培養[1]，這就要求學生必須熟練掌握電腦輔助設計軟件的使用。AutoCAD是室內設計專業的一門重要技術基礎課。在傳統的教學中，這類計算機軟件課程只是要求學生掌握軟件的操作。

一、高職室內設計專業“AutoCAD”教學的現狀及學生在CAD操作過程中存在的問題

（一）高職室內設計專業AutoCAD教學的現狀

1.沒有處理好AutoCAD“承上啟下”的作用，打斷了與前、后續課程的聯系。AutoCAD是一個解決實際問題的工具，這就決定了它和其他基本知識的聯系。在以往的教學中室內制圖與AutoCAD是分離式教學，這是一種簡單地把室內制圖內容加上AutoCAD內容而成，其主要安排是按照傳統的習慣，先進行室內制圖講授，同時要求學生練習時采用手工方式繪圖，等室內制圖內容全部結束后到下一個學期再介紹AutoCAD 繪圖軟件。采用此種教學方法的不足之處主要有以下三點：一是容易導致學生把室內制圖和AutoCAD 繪圖看成兩門不同理論體系的課程，而忽視了AutoCAD 繪圖是和手工繪圖一樣的一種繪圖手段，只是使用的工具不同而已，并且也是要在具備了扎實的室內制圖的理論基礎之后才能使用的繪圖手段；二是由于相關的室內制圖基本理論不能及時地與AutoCAD有效結合，學生在上機練習時，往往不按照制圖的基本理論和規定，所做圖紙不符合“國標”要求；三是兩頭內容脫節，學生在上機練習時不能和手繪練習內容相結合，一般是單一命令的練習，對各種命令的用途理解不深，學生沒有成就感，學習興趣不高。其實專業教學計劃的制定是把各相關課程作為一個整體、一個系統來考慮的，所以在教學實施的過程中應該考慮它們之間的銜接性和連貫性。

2.課程理論與課程實踐之間相脫節[2]。以往的老師教學習慣總是重視理論教學，認為上課的內容分析的清楚、學生聽得懂則教學效果肯定會比較理想。目前，CAD制圖教學存在著這樣的隱患，在進行理論教學時，一些空泛概念與實踐內容有很大的出入，缺乏具體命令的針對性和實用性，學生學的枯燥無味、難以接受，因而對此學習往往提不起興趣，而實際情況是一個簡單內容的繪制可能需要幾十、上百個的操作步驟，學生不可能在課堂短短的45分鐘時間里完全記住這么多的內容，即使當時記住了一些關鍵步驟，可是課后不久如果不加以練習也會很快忘記。而在實踐教學過程中，沒有貫徹以理論為指導的原則，這使得學生只知其表而不知其里。就是由于教師沒有處理好理論教學與實踐教學之間的關系，致使教學效果不佳。CAD的學習實際上就是怎么樣在計算機這個平臺上會用、熟練運用它，也就是理論教學應該為學生上機實踐操作創造好條件、打好鋪墊。

3.沒有根據不同層次的學生制訂具體的授課計劃。近幾年高職院校總體來說生源素質呈上升趨勢，但是不可避免地是多數學生文化基礎參差不齊，在同一個教學計劃安排下，有些學生的領悟能力強，一講就懂，一操作就會，而另外有少部分學生理論知識都沒有聽懂更不用說上機練習操作了。更有一些來自貧困地區的學生入學前連電腦都沒有操作過，對鍵盤與鼠標的操作不熟練，這部分學生在學習該課程時遇到的困難是可想而知的。久而久之，這少部分同學在學習CAD的過程中會越來越沒有興趣，導致最后棄學。

（二）學生在AutoCAD操作過程中存在的問題

1.施工圖制圖不夠規范。大部分學生的制圖基本功底差，最終出的施工圖紙不符合制圖規范。制圖不規范存在以下原因：（1）現在國家建設部還未有定下一個標準的室內設計制圖規范，絕大多數室內設計制圖規范是套用建筑制圖和家具制圖國家標準的。因此最終導致各個裝飾公司都有自己的制圖規范。（2）主要按照傳統授課習慣進行安排的，先進行室內裝飾制圖講授，等建室內裝飾制圖全部內容結束后再介紹 AutoCAD 繪圖軟件。采用此種教學方法容易導致學生不能及時地使室內裝飾制圖課與 AutoCAD 有效結合，因此學生在上機繪圖時，往往不按照室內制圖的基本理論和基本規定，所做圖紙不符合“國標”要求。

2.CAD操作速度慢。目前大多數學生對AutoCAD的應用僅僅停留在會、但速度慢。對于企業來說時間就是利潤，高職類剛畢業學生還不能獨立完成整套方案，只能由繪圖員做起，因此，高職院校的學生對應用計算機繪圖的速度要求高。學生操作速度慢的原因主要有以下幾方面造成：（1）以往的教學中，教師的教學要求偏低，不重視訓練學生的操作速度。有些教師自身缺乏社會實踐，對CAD 軟件操作不熟練。（2）學生繪圖時以用鼠標在繪圖界面上選擇工具為主，沒養成運用快捷健輸入的習慣。

二、高職室內設計專業“AutoCAD”教學改革思路及探研

結合室內設計專業“AutoCAD”教學的現狀及學生在CAD操作過程中存在的問題，在教學中進行如下改革措施：

1.加強與其他課程教學相關問題的研究。為了更好的體現知識結構的合理性、協調性，任課老師在課前、課后及時多方面地和其他課程的老師多溝通，了解相關知識情況，發現知識點有脫節和銜接不妥當的地方，及時協商找出解決辦法，調整教學計劃和安排。任課老師也應該系統的學習和AutoCAD相關的其他課程，對相應知識點有個宏觀的把握，做到心里有數。隨時了解相關知識的最新動態，并且反應到教學當中去[1]。

2.適應高職人才培養需要，改進教學方法[4]。第一，采用教學內容插入式。插入式教學法是講授CAD制圖內容時，適當地將室內設計制圖規范插入到各個章節進行詳細講授，采用這種方法一是能夠使學生認識到計算機輔助繪圖和手工繪圖只是兩種不同的繪圖手段而已，不再對計算機輔助繪圖抱有神奇而深奧的感覺，因而增加學生的學習信心[5]；第二，項目案例導入教學法即案例式教學法，也就是將整門課程用一到兩個項目導入，然后將每個項目分解為一個個子任務，穿插在課堂中講解，做到由易到難，例如：繪制一套室內設計施工圖作為一個項目；平面圖、頂棚圖、立面圖作為子項目；門、窗、墻體、家具植物等的繪制作為繪制平面圖的任務。這樣每堂課都充分利用案例的分析解剖，通過例子的制作來掌握命令的使用，提高學生的理解分析能力，做到舉一反三，對案例的選擇要有針對性，要符合專業特點，反映當前的實際，同時可以提高學生的學習興趣和成就感。

3.加強實踐環節，重視上機實訓及理論的聯系，結合實際情況制訂授課計劃。在理論課時就明確每個學生當次上機操作學習的任務，要求他們按時按量的完成要求的操作內容，并且做好批改作業的工作。在教學形式上采用老師教授和學生同步操作的互動式的多媒體教學模式，這種邊學邊操作的形式，其教學效果是比較理想的。或者在理論教學后，上機操作安排在當天晚些時候，最遲也不應該超過2～3天，否則學生上課時撐握的知識點將有部分會忘記。在布置上機操作任務時，注意對前面學過的知識點復習，做到由淺入深、由易到難循序漸進學習步驟讓學生在樂趣中掌握相應技巧。老師還必須及時地將學生在上機批改作業時及時發現學生操作問題并歸納總結，找出根本原因，并在下一次課中抽出時間進行講評，講評時不僅要給學生講解正確的操作方法，而且要告訴學生問題產生的原因以及解決方法，幫助學生理清頭緒，避免重犯[6]。

4.強化操作速度訓練。CAD與其他計算機輔助類課程不同，是精確繪制圖形的軟件，命令切換頻繁，運用鍵盤的頻率比PHOTOSHOP 、3DMAX 高得多，與 3DMAX相比，該軟件的基本命令容易掌握。因此，評價 CAD 軟件掌握的熟練程度，操作速度是極其重要的標準。老師應該讓學生每天安排1～2個小時復習訓練的時間，而且要給學生一定的作業在一定的時間內單獨完成，操作訓練時間多了，學生對操作命令熟悉程度也就提高了。對于沒有自備電腦的學生，老師應該積極和學校有關部門協商，給學生創造有利的上機條件。AutoCAD應用不僅要求會用、用好，更應該體現繪圖速度，所以在教學過程中應該強調“快捷鍵”的使用，在課后期結合社會上的實際情況，教會學生如何自定義“快捷鍵”，為今后的實際應用做好鋪墊。

筆者通過多年教學，發現問題并經過對學生學習與教學現狀的分析，提出了一些改革設想，旨在拋磚引玉，使更多的同人認識并重視在本門課程教學中被忽視的問題，相信通過進一步對該課程的改革與建設，對推動其他課程建設以及專業建設、學科建設，全面推進教育創新和實施素質教育，全面深化教育教學改革，提高人才培養質量，提升該專業綜合實力和競爭力具有重要的意義。我們都參與到本門課程教學的改革研究，使得室內設計專業更好地發展。

參考文獻:

[1]米軍，羅玉林.高職AutoCAD 教學改革的探討[J].教學改革，2008，(5):185-186.

[2]茍建華.高職物流管理專業課程體系的改革探索[J].溫州職業技術學院學報，2008，(3):77-79.

[3]秦勝東.小議環境工程CAD教學改革實踐[J].計算機與網絡，2005，(3) :174.

[4]鮑冬嬌.探討高職英語教學改革[J].福建師范大學福清分校學報，2007，(1):98-100.

手工繪圖實訓總結范文第4篇

關鍵詞：土木工程制圖;強化訓練;實踐環節;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0127-02

實驗實踐教學是高等院校教學環節中的重要環節，對培養學生動手實踐能力，塑造卓越工程師綜合素質有著理論教學不可替代的特殊作用。土木工程制圖課程體系屬于高校土木工程專業必修的專業基礎課程，是學生步入工程設計領域的啟蒙課程，其理論嚴謹且實踐性強。依據該課程體系特點以及創新應用型人才培養要求，我校本科人才培養方案要求在《土木工程制圖》理論課程之后緊密銜接土木工程制圖強化訓練實踐環節，時間安排在大一學年第二學期，學時為三周。

一、制圖課程實踐環節教學現狀

在知識經濟的新時代，教育的使命在于知識創新和創新型人才的培養[1]。對專業基礎課的重新定位應該從新的人才培養模式的高度出發，充分認識并不斷強化工程制圖在人才培養中的重要作用，不斷深化工程制圖的內涵，不斷拓展工程制圖的外延[2]。以能力為基礎的教育實踐證明：學生對制圖課程的基本理論和基本概念的理解并不難，困難的是培養運用這些理論和概念進行分析和解決實際問題的能力[3，4]。而專業人才的素質能力具有綜合性和穩定性的特點，要依靠系統的訓練，通過親自實踐才能賦予實踐者本身[5]。經過課程實訓，既可以將理論與實踐相結合，提高學生的動手能力，又能培養學生分析圖形和繪制圖形的能力[6]。對于剛剛步入大學校園的大一學生，制圖課程實踐環節要求學生熟練掌握手工繪圖技術，了解基本的計算機繪圖技巧。實踐環節有助于提高學生動手實踐能力，加強學生立足于圖形分析的三維空間想象能力和形象思維能力，并且對于構型設計創新能力的培養具有積極的意義，為學生后續專業課學習、創新實踐訓練項目的開展具有積極深遠的影響。但在制圖課程實踐環節開設的過程中發現了一些普遍存在的問題：（1）傳統教育的優勢體現在學生的理論基礎知識扎實、應試能力強等方面，但學生的動手能力差、實踐能力差，缺乏創新精神[3]。（2）授課式教育模式使學生對教師的依賴性強，學習主動性較差，沒有自學習慣[4]。（3）實踐任務書往往要求學生集中完成同一項作業，會使個別學生產生依賴思想，抄襲或部分抄襲別人成果[7]。（4）部分學生提出發揮個性和創新的空間不夠廣闊[3]。

因此，制圖課程的實踐環節應順應當前高等教育改革要求，以培養學生創新實踐能力為導向，不斷完善實踐環節教學模式與教學手段方法，以期達到培養學生創新精神和塑造卓越工程師的教育目標。

二、建立三位一體新型教學模式

本文針對土木工程制圖強化訓練實踐環節，改革傳統授課式教學，立足于以“學生為主體、教師為主導”的教育理念，以創新應用型人才培養為目標，以“實踐訓練”為引導，探索建立“專題引導―自主研學―成果培育”三位一體。

如上頁圖1所示，包括：（1）在廣泛調研與試點的基礎上，緊密聯系學科專業發展與工程實踐，構建理論與案例教學相結合的專題教學內容，完善教學資源建設。（2）結合專題教學，規劃與設計團隊任務;以多元化互動教學方法引導學生團隊方案研討，搭建自主研學交流平臺。（3）制定團隊激勵獎懲制度，完善學習成果反饋機制;注重創新能力的持續性培養發展，基于創新訓練項目與學科競賽目標，培育與集成創新成果。

1.專題引導模塊：以教師為主導，針對專業特色與學科發展方向，制定專題教學內容：將設計基本原理與工程實踐相結合，涵蓋典型構件表達案例、典型工程表達案例、創新構型設計案例等，引領學生進一步了解專業設計需求與設計基本原理，培養專業興趣，增強專業認同感。

2.自主研學模塊：立足于小組化團隊專業特色，定制團隊任務，涵蓋工程設計案例的表達、手工繪圖與CAD繪圖結合、創新構型設計與創新模型制作等內容，使強化訓練任務目標明確，難易適中，既可緊密結合專題教學，又可以發揮學生的自主創新能力。運用多元化互動教學方法[8]，在教師密切指導與學習信息交流平臺的支撐下，以團隊任務為驅動力，使學生自覺運用綜合資源進行自主學習與互動交流。在團隊任務中，學生將深入專業圖紙的認知、繪制、模型制作等實踐過程，在訓練過程中演練實際結構的構建實現過程。

3.成果培育模塊：綜合考慮各類因素合理建立團隊獎懲制度，鼓勵團隊進行成果展示，以學習成果反饋評估教學模式改革效果;針對優秀的具備創新意識的先期成果進行重點培育，注重引導學生開展深入的研究探索，促進創新實踐訓練項目的開展，集成創新成果。

三、改革教學手段和方法

制圖課程實踐環節中培養的創新能力可歸納為：研究型思維能力、工程圖形表達能力、構型設計能力、工程意識與實踐能力[9]。在實訓過程中，結合教學資源及學習信息交流平臺建設，圍繞三位一體新型教學模式改革相應的教學手段與教學方法，促進學生多層次創新能力的發展。

1.引導塑造科學思維模式。根據人才培養定位，對土木工程制圖強化訓練教學大綱及配套教材進行調整更新，確定教學專題的切入點與落腳點;在專業試點的基礎上，組織專業方向特色化教學專題，完善教學資源的邏輯性與系統性。在教學過程中，“減單調灌輸，增系統引導”，以系統分析方法探索工程原理，倡導“學中研”。針對不同的教學內容，將研究對象由具體逐漸過渡到抽象，以漸進的認知思維初步培養工程圖形表達能力。

2.多元化互動教學方法。結合專題教學制定“團隊任務書”，明確要求其注意事項。任務內容不僅包括專業資料收集、工程圖紙識讀、工程圖形表達訓練，還包括創新構型設計實驗、趣味結構模型制作等。自主研學以團隊任務為驅動力，以學生為主體、教師為主導，采取多元化互動教學方法[8]：學生根據學習基礎以及自身專業特色定制團隊任務，由組長協調統籌，既有利于發揮個體學習能動性，又有利于促進團隊合作，繼而達到團隊任務的層次化分配;互動環節實現的關鍵在于學習信息交流平臺的搭建及交流渠道的完善，充分利用電子郵箱、討論區等網絡交流平臺，及時課程信息，組織專題討論等，密切學生個體、學生團隊、教師三者之間的交流與溝通。

3.合理建立成果評價指標。要求團隊以個人總結、文獻綜述、手工繪圖與CAD繪圖、模型制作等多角度、多層次集成團隊成果，并進行團隊成果展示。合理建立學生成果評價指標，將平時考勤、學生自評、團隊內部互評、團隊成果展示評比、教師評閱等指標皆納入學生強化訓練環節的總評成績。通過團隊成果展示評比，及時發現成果培育潛力，鼓勵優秀團隊進行深入探索與研究，為參加實踐創新訓練項目及學科競賽等進行能力儲備，為創新型人才培養提供持續的培育環境，從而有力地促進實踐創新。

四、結語

針對土木工程制圖強化訓練實踐環節，從建立“專題引導-自主研學-成果培育”三位一體的新型教學模式到探討相應的教學手段和方法的改革，旨在充分發揮專業啟蒙課程激發學生專業興趣的影響力，進一步發掘專業基礎課程與實踐環節對于學生創新能力培養的潛能，力求在實訓過程中培養學生創新實踐能力與綜合素質，為應用型人才的培養與卓越工程師的塑造奠定基礎。

參考文獻：

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手工繪圖實訓總結范文第5篇

關鍵詞： 電子基礎 教學方法 電子CAD

一、引言

計算機輔助設計（CAD）印制電路板軟件的發展，為印制電路的設計與生產開辟了新的途徑。使用計算機繪圖軟件，可以如愿地按照自己的初步設想去直接布局和走線，擬訂初稿以后，再統觀全局，酌情修改。這樣，可以很方便地將電路原理圖設計成印制電路的布線圖，并通過繪圖機將布線圖直接繪制成供照相制版使用的黑白底圖。根據需要，還可以通過計算機編制數控鉆床的打孔程序。PCB設計軟件種類很多，目前在我國用得最多的應屬Protel軟件。它功能強大，界面友好，使用方便，最具代表性的是電路設計和PCB設計。

二、設計印制板電路

用電子CAD軟件（Protel）設計印制板電路，一般操作步驟大體如下。

1.在軟件中定義焊盤尺寸及印制導線寬度、線間及線與焊盤的最小間距等命令；

2.確定印制板尺寸；

3.確定各元器件的焊盤位置；

4.元器件之間的相互連接；

5.布線后，審查走線的合理性，并對不理想的走線進行修改，包括改變方向、路徑和寬窄等；

6.定稿后通過繪圖機按所需比例直接繪制黑白底圖，也可以生成GERBER格式文件，供光學繪圖機作曝光（曬板）使用的膠片，或者使用激光打印機輸出到塑料膜片上，直接代替照相底版；

7.將設計稿保存。

使用計算機輔助設計印制電路板，不僅速度快，而且布線均勻、美觀，圖形精度可達到0.05mm以內。這對使用數控鉆床打孔和自動裝配焊接是極為重要的，特別是對于高密度的印刷板和多層印刷板的設計與生產，使用計算機輔助設計更是必不可少。

三、印制電路板的特點

印制電路板（PCB）在整機結構中由于具有許多獨特的優點而被大量使用，電子產品的整機組裝幾乎都是以印制電路板為核心展開的。印制電路板的裝配主要就是將電阻器、電容器、晶體管,以及各種電子元器件通過焊接或表面貼裝的方法安裝到印制電路板上。

在教學中，將一只三極管安裝到線路板上，需要根據極管大小留出合適的占位空間。線路板上鉆出的三個三極管的三個腳，這便是設置元件封裝。印制電路板有單面板和雙面板，但多層板絕大多數同學沒有接觸過，特別是中等職業學校的學生大部分是進校后才開始了解到電子產品的內部安裝，對各種元器件、線路板缺乏感性認識，使得設置元件封裝和設計PCB板時倍感困難。這就要求學生，一是要盡量多地接觸各種不同的元器件，了解其外觀結構、電氣性能，要掌握對于分立元件，甚至是同一種元件由于耐壓不同，是立式還是臥式安裝的不同，其封裝設置也是不同的；二是要對成品線路板多觀察，看清印制線路一面的過洞、焊盤、線寬、線間距離情況；了解元件一面的特別間距、離板高度、元件分布及大功率元件的散熱等是如何設計的。學習時，須對比實物瀏覽元件封裝庫，并且自己動手設計元件封裝，加深對封裝形式的理解。

為了提高學習效果，應讓學生自己設計線路板，然后裝上元件，做一個簡單電路，從中一定會有所收獲，更主要是可以發現設計中存在的問題,加以改進、并以完善。

四、學好電子基礎知識

要熟練運用CAD軟件設計印制電路板，電子基礎知識是不能缺少的。很難想象一位不懂電路原理、不會分析電路的人能設計出好的印制電路板。缺乏電子基礎，設計出的印制線路板可能元件布局和布線不合理（比如高頻電路沒有考慮屏蔽裝置而工作不穩，接地線過長或者接地點位置選取不當產生自激，等等）而使產品性能指標達不到要求，或者根本就是廢品。中職階段學習時間有限，能達到設計、改造簡單電路也就不錯了，但是以后一定要鉆研電子理論，只有基礎扎實了，才能設計出復雜而又優秀的印制電路板。

五、注重積累實踐經驗

要設計出好的印制電路板，只依靠電腦自動制版是不夠的，手工完成部分非常重要。關鍵元件的手工布局和信號線、電源線、地線的手工布線，關鍵元件的選取及添加合適的跳線等，對電子產品的電氣性能影響很大，而這必須經過較長時間經驗的積累。比如，某種彩電開關電源的啟動電容容易失效，而該電容安裝在開關管散熱片旁邊，你就要想到它是由于長時間高溫烘烤使電容器內的電解液干枯而失效的。為了避免類似問題的出現，在設計時我們在為發熱元件留出散熱空間的同時，還要讓怕熱元件離熱源遠一些。每一次實驗或者實習，不管結果是成功還是失敗，都要多看、多想、多動手、多總結。除了注意總結自身經驗以外，還要重視學習他人的經驗，同時也可多參閱電子類報刊。

六、加強學習專業英語

目前電子設計自動化還是國外軟件的天下，幾個著名電子CAD軟件都是英文版，另外，外資廠的電子儀器幾乎清一色的進口產品，就連產品訂單、設計圖樣和生產報表等也都不是中文。所以非學好電子英語不可。現在的中職學生英語基礎較差，電子專業英語水平非常有限。面對滿屏幕的英文，大部分學生開始時很不習慣。如果說Windows版的Protel99軟件用起來可以勉強應付的話，那在外資電子廠很流行的DOS版的PADS2000，學生就感到無從下手，連輸入字符也要用英文。平時，有機會多看電子方面的英語資料，比如英文版電路圖、說明書等。

七、結語

學好電子CAD（計算機輔助設計）的課程，對印制電路板及印制電路的裝配工藝學習具有非常重要的意義。因為印制電路板的裝配安裝在整個電子電器裝配流程中是非常基礎的知識，也是非常重要的一個環節。

參考文獻：