家庭教導(dǎo)論文

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家庭教導(dǎo)論文范文第1篇

（一）一舉一動(dòng)見(jiàn)內(nèi)涵

兒童是國(guó)家的未來(lái)。兒童也是家庭的未來(lái)，提高人的素質(zhì)全靠學(xué)校教育、社會(huì)教育是不切合實(shí)際的。我認(rèn)為家庭道德教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。還是讓我們每一位人父人母重溫《孔融讓梨》《羊羔跪乳》《岳母刺字》等這些歷史小故事吧，用古老的文明滋潤(rùn)孩子那純潔的心靈，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)。一個(gè)人的舉止言行都能體現(xiàn)良好的家庭教育。我目睹了這樣一件事：今年暑期的一個(gè)早晨，我去米線店吃早點(diǎn)，旁邊一張桌子坐滿(mǎn)了四個(gè)人，其中有個(gè)七、八歲的女孩一邊吃一邊說(shuō)，突然一個(gè)噴嚏全部打在了對(duì)面的男士的臉上，而女孩卻像什么事都沒(méi)有發(fā)生一樣，她媽媽忙拿出紙巾給孩子擦嘴，男士沒(méi)出聲，“啪”的一下放下筷子，站起來(lái)氣沖沖走了。我想這家人德育教育是欠缺的，最起碼的禮貌都不懂得。因此說(shuō)家庭道德教育，是道德基礎(chǔ)教育，是素質(zhì)教育的第一步，“人生小幼，精神專(zhuān)利，長(zhǎng)成以后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也。”這句話道出了家庭道德教育的內(nèi)涵，家庭道德教育奠定了兒童成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

（二）家長(zhǎng)要堅(jiān)持對(duì)孩子說(shuō)“不！”

面對(duì)現(xiàn)在家庭模式，孩子早已成為了家庭中的“小皇帝”，一切以孩子為中心，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，連一個(gè)“不”字都舍不得講，對(duì)孩子百般遷就，過(guò)分溺愛(ài)。我想如果星星、月亮夠得著，就會(huì)出現(xiàn)打破頭的現(xiàn)象，久而久之，就容易成就孩子驕橫、無(wú)理、任性、唯我獨(dú)尊、自我中心的個(gè)性。不難看出如今那些問(wèn)題兒童、問(wèn)題少年，問(wèn)題就出在愛(ài)的太過(guò)頭了。這種愛(ài)事得其反，養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，走到哪里帶到哪里。有的小孩子為要錢(qián)躺在地上打著滾哭，而愈演愈烈，可他捂在眼睛上的小手卻留出了一條小縫，不言便知他在觀察、他在較量、他在爭(zhēng)取，有旁觀者說(shuō)：“不就是幾塊錢(qián)嗎？讓孩子哭？”，還聽(tīng)到另一種聲音：“別難為孩子，再苦也別苦了孩子”，這句話不錯(cuò)，可用錯(cuò)了地方，有的孩子接過(guò)父母給的錢(qián)偷著跑去了游戲廳，網(wǎng)吧。因玩到了厭學(xué)的地步，家長(zhǎng)頭痛、教師頭痛，游戲在研發(fā)、玩具在研發(fā)，學(xué)生的玩癮何時(shí)了？家長(zhǎng)對(duì)孩子的無(wú)理要求決不能聽(tīng)之任之，對(duì)待孩子的無(wú)理要求要敢于說(shuō)“不”字。要正確教育、引導(dǎo)。

（三）家長(zhǎng)要正確評(píng)價(jià)孩子

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，教育的方法多種多樣。教育的寬松與嚴(yán)厲是相對(duì)而言的，寬松不能放縱，嚴(yán)格不能暴力，賞識(shí)不能避誤，正確評(píng)價(jià)孩子，關(guān)注孩子身心健康的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)充滿(mǎn)了期望，有的家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)成績(jī)好壞作為衡量孩子是否有出息的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是不公平的。在這樣家庭環(huán)境中教育出成績(jī)突出的孩子，有的自以為是，目空一切，心胸狹窄，容不下別人超過(guò)自己。成年后，一旦碰上不順心的事，便往往想不開(kāi)，經(jīng)受不住挫折。有孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)，家長(zhǎng)一臉怒氣，“不行了！完了！”放松了對(duì)孩子的鼓勵(lì)、賞識(shí)教育，造成了孩子自暴自棄。因此，要全面正確評(píng)價(jià)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們踏上自己成功之路。

二、進(jìn)行階段性的家庭道德教育

（一）感恩教育

孩子從朦朧中受得了正確的引導(dǎo)，知道了什么是對(duì)與錯(cuò)，隨著年齡的增長(zhǎng)，知道感恩是做人的基本，是對(duì)人施愛(ài)和善的根源。現(xiàn)實(shí)中，有些孩子只知道無(wú)限地享受父母的愛(ài)，卻不能很好地愛(ài)自己的父母，更有甚者，長(zhǎng)大后虐待父母。感恩是需要教育的，學(xué)會(huì)感恩，就是讓孩子意識(shí)到父母的養(yǎng)育之恩，教師的教育之恩，朋友的幫助之恩都需要回報(bào)。家長(zhǎng)一定要教育孩子愛(ài)自己的長(zhǎng)輩，感謝一切為他付出的人，珍惜別人對(duì)他的愛(ài)，回報(bào)別人對(duì)他的愛(ài)，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)要有責(zé)任感。

（二）榮辱教育

每位家長(zhǎng)都望子成龍，盼女成鳯，這些都離不開(kāi)家庭的榮辱教育。船靠舵正，人靠德行。人生，好比在大海中航船，道德是方向盤(pán)，能力是燃料動(dòng)力，沒(méi)有正確方向的航船，無(wú)論有多么充足的動(dòng)力，都只能在大海中亂轉(zhuǎn)亂闖，始終到達(dá)不了成功的彼岸。少年是品德形成的最重要時(shí)期，教育孩子成為一個(gè)有高尚品德、高尚情操的人，是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。知榮恥，辨善惡，是做人的基本德性。榮辱觀的教育，是一個(gè)滴水穿石、積銖累寸的過(guò)程，家長(zhǎng)要結(jié)合事例灌輸榮、善、美、好的意義，也要利用反面教材讓孩子分辨恥、惡、丑、壞，從而自覺(jué)地趨榮避害，分清是非，為善去惡，健康成長(zhǎng)。要從小教育他們樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)有用的人。

（三）勞動(dòng)教育

勞動(dòng)對(duì)于七十年代以前的人們來(lái)說(shuō)感觸頗深，談不上豐衣足食，更談不上農(nóng)業(yè)機(jī)械現(xiàn)代化，就憑手推肩扛，吃盡了苦頭，所以在勞動(dòng)教育方面，父母出于疼愛(ài)孩子，不讓孩子干這干那：“這臟！那累！”，逐漸“勞動(dòng)”這一詞在孩子的頭腦中、行動(dòng)中消失了，有些孩子不愛(ài)勞動(dòng)，特別是這些年家庭的“小皇帝們”，家長(zhǎng)更不他們讓參與家務(wù)勞動(dòng)，逐漸養(yǎng)成了“不是我的事”這種思想。勞動(dòng)也是身心的鍛煉，親身的勞動(dòng)才能體會(huì)父母對(duì)家庭的付出是多么的不容易，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造了價(jià)值。培養(yǎng)良好的心態(tài)，樹(shù)立良好的價(jià)值觀，回報(bào)家庭、回報(bào)社會(huì)。那么社會(huì)上就少了些游手好閑的人，就少了些違法犯罪的人。

三、結(jié)語(yǔ)

家庭教導(dǎo)論文范文第2篇

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是縮小了的社會(huì)。在現(xiàn)代教育社會(huì)學(xué)中，普遍視家庭為一個(gè)“facetoface”（面對(duì)面）交往的初級(jí)群體。它有著自身特殊而又重要的功能。最主要的有：生育、經(jīng)濟(jì)、休息和娛樂(lè)及教育功能。家庭是兒童生活的第一個(gè)環(huán)境，父母是兒童教育的第一任老師。它教導(dǎo)基本生活技能、社會(huì)道德規(guī)范，指導(dǎo)生活目標(biāo)，引導(dǎo)形成思想、志趣、個(gè)人性格特征，適應(yīng)杜會(huì)的動(dòng)力特征，培養(yǎng)社會(huì)角色等等。在一個(gè)人的社會(huì)化進(jìn)程中所施予的影響是廣泛和多方面的。

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)、造就社會(huì)主義－代新人的必要條件。而家庭教育相對(duì)于其它教育組織、教育機(jī)構(gòu)而言，它有著特別優(yōu)越的有利條件，其影響具有先主性和深刻性。良好的家庭教育是促使青少年健康成長(zhǎng)的重要一環(huán)。隨著改革開(kāi)放的實(shí)施和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭教育的重要性和迫切性更為突出。家庭教育的好壞直接關(guān)系到杜會(huì)主義精神文明建設(shè)和民族素質(zhì)的提高。

盲童及其家庭也不例外。

二、盲童家庭中的教育問(wèn)題

社會(huì)日益進(jìn)步，特殊教育迅猛發(fā)展。盲童家庭教育問(wèn)題已引起眾多人士的注意。

分析而言，盲童家庭教育大致存在兩種極端傾向。

1、視盲童為包袱、累贅。甚至認(rèn)為家中出現(xiàn)盲童是件恥辱的事，是他們給家庭帶來(lái)了不幸，對(duì)他們是冷眼相待。孩子吃的是剩飯，穿的是舊衣。他們除了生活的基本需要能得到一些以外，其他的需要幾乎全被忽視。這些家長(zhǎng)把盲童送到盲校大松一口氣，不再過(guò)問(wèn)，更談不上與學(xué)校配合教育。在這種家庭中成長(zhǎng)的盲童大多瘦小、性格內(nèi)向、膽小、見(jiàn)識(shí)少。

2、對(duì)盲童過(guò)分溺愛(ài)或庇護(hù)。有些家長(zhǎng)總以為是自己造成孩子失明的，對(duì)不起孩子。憐憫心和負(fù)罪感驅(qū)使他們對(duì)孩子百依百順，一切包辦代替。這些家庭中的盲童大多嬌弱、任性，生活自理能力差。

請(qǐng)看以下兩個(gè)典型事例：

a、周某，男，四川農(nóng)村人，家境貧窮。95年來(lái)成都盲聾啞學(xué)校盲生部一年級(jí)就讀，先天失明。父母文化程度極低。在縣殘聯(lián)的動(dòng)員下賣(mài)掉家中的牛，勉強(qiáng)來(lái)讀書(shū)。學(xué)校老師為他捐獻(xiàn)了衣服等生活用品。這個(gè)孩子在班上表現(xiàn)內(nèi)向、自卑、見(jiàn)識(shí)少，生活和學(xué)習(xí)能力都很差。老師主動(dòng)去信與家長(zhǎng)聯(lián)系，杳無(wú)音訊，一學(xué)期下來(lái)到放假也沒(méi)能見(jiàn)到家長(zhǎng)。97年，只讀完二年級(jí)的他就輟學(xué)了。

b、劉某，男，全盲，四川綿羊人，家境中等，先天失明，父母均為國(guó)家干部。上至爺爺、奶奶，下至叔叔、阿姨都認(rèn)為這是個(gè)可憐的孩子，家中對(duì)他是百依百順，一切事情不讓他動(dòng)手。92年來(lái)到寄宿制盲校后，他根本無(wú)法適應(yīng)集體生活。試讀一個(gè)月后只好回家。臨走時(shí)，老師再三交代父母訓(xùn)練、培養(yǎng)他的生活自理能力。95年，當(dāng)家長(zhǎng)再次來(lái)校，15歲的他仍要媽媽每星期來(lái)為他洗澡。老師感嘆說(shuō)：“5+2=0”（教育效果中老師教5天，家長(zhǎng)寵2天）。

可見(jiàn)，盲童的家庭教育問(wèn)題即影響盲校的教育效果，更嚴(yán)重干擾著盲童的正常成長(zhǎng)。

作為盲校教育工作者，我們很難改變諸如物質(zhì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入等等無(wú)縮性的影響家庭教育功能發(fā)揮的客觀因素，但是我們卻可以，也應(yīng)該充分發(fā)揮盲校的教育優(yōu)勢(shì)，起到骨干作用，調(diào)動(dòng)盲童家庭中具伸縮所性的主觀變量，如家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式、教育期望、參與學(xué)校教育的積極性等等，幫助家長(zhǎng)從質(zhì)量和效果上優(yōu)化盲童家庭教育功能。

三、盲校如何指導(dǎo)盲童家庭教育

1、指導(dǎo)盲童家長(zhǎng)掌握愛(ài)的“適中”性

經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)表明，若將有關(guān)家庭對(duì)教育所起作用的因素，尤其是家長(zhǎng)的教育態(tài)度，依其性質(zhì)程度的差別繪制成一條曲線，那么家庭教育的功效在軸線上就存在一個(gè)優(yōu)勢(shì)區(qū)間。它對(duì)應(yīng)于軸線即可發(fā)現(xiàn)——遵循適中”原則。

因此，結(jié)合盲童家庭教育的實(shí)際情況，我們首先應(yīng)引導(dǎo)盲重家長(zhǎng)正確、適中地對(duì)待孩子。

對(duì)盲童冷漠無(wú)情、缺乏家庭溫暖的愛(ài)和一昧溺愛(ài)、偏愛(ài)都會(huì)擾他們的教育產(chǎn)生不利的影響。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯就指出：“嚴(yán)厲和慈愛(ài)——這是一個(gè)最難解決的問(wèn)題。”“正如食物－樣，愛(ài)是要求有一定份量的。”這就是說(shuō)雙親對(duì)子女的愛(ài)應(yīng)是有理智、有分寸、符合適中原理的。

盲童家長(zhǎng)應(yīng)懂得：盲童也是兒童，他們與一般兒童有著同樣的需要和發(fā)展的可能。家長(zhǎng)對(duì)他們既要慈愛(ài)和保護(hù)，又不能憐憫和過(guò)分庇護(hù)。全體家庭成員都要給他們適中的關(guān)心和溫暖。特別是多子女的家庭更要一視同仁。只有這樣，父母的愛(ài)才能轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮慕逃α浚患议L(zhǎng)對(duì)盲童的啟蒙教育才能收到良好的功效。

2、幫助盲童家長(zhǎng)掌握基本的盲教知識(shí)

家庭教育是一門(mén)科學(xué)。兒童生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科是其理論基礎(chǔ)。盲童家長(zhǎng)在掌握它們的同時(shí)還要融入特教知識(shí)，了解盲教育特有的教育內(nèi)容、方式和原則。

開(kāi)設(shè)家庭教育系列講痤，是普及盲童家庭教育知識(shí)的好形式。講座應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)，同時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，便于不同層次的盲童家長(zhǎng)接受和操作。長(zhǎng)期以往，定有收獲。以我校一年級(jí)新生任麗為例，其家長(zhǎng)在學(xué)校家教培訓(xùn)班上學(xué)會(huì)盲文后，節(jié)假日時(shí)間輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)。孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)：“我爸爸也會(huì)盲文。”于是，她常常同爸爸探討問(wèn)題。孩子與父親進(jìn)行的不僅僅是學(xué)習(xí)上的交流，更是心與心的溝通。

3、開(kāi)展教育咨詢(xún)，及時(shí)解答盲童家庭教育問(wèn)題許多盲童家長(zhǎng)在家庭教育中存在困惑，他們希望教育好孩子，卻沒(méi)有科學(xué)的方法。這就需要盲校教師為他們排憂解難。家庭教育咨詢(xún)，是幫助家長(zhǎng)質(zhì)疑的比較理想的辦法。咨詢(xún)活動(dòng)可以根據(jù)寄宿制盲校特點(diǎn)，定期與不定期結(jié)合，每學(xué)期開(kāi)學(xué)、放假，每周末都可進(jìn)行；校內(nèi)與校外結(jié)合，既可采取談話方式，又可采取書(shū)信、電話聯(lián)系等方式。咨詢(xún)內(nèi)容可分為盲童生理衛(wèi)生、健康保健、心理、學(xué)習(xí)等方面。

4、組織盲童家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

盲童中不乏有受到良好家庭教育的例子，高中班的袁悅悅就是一例。他父親是正常人，母親是盲人。別人眼中不幸的家庭卻充滿(mǎn)生氣。在家庭的教育、影響下，他性格開(kāi)朗，愛(ài)好豐富。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，業(yè)余時(shí)間還練習(xí)鋼琴。他的志向是考取長(zhǎng)春大學(xué)。盲校可以挖掘這些“教子有方”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)總結(jié)提高，并組織交流。同樣有盲孩子的家長(zhǎng)間的交流會(huì)更為生動(dòng)、形象，有親切感。他們成功的例子才更有說(shuō)服力。與此同時(shí)，成功的家長(zhǎng)也會(huì)倍受鼓舞。

5、其他指導(dǎo)方法

由盲校或班級(jí)組織家長(zhǎng)或盲童“雙向疏導(dǎo)”座談會(huì)。因?yàn)槊ね貏e是長(zhǎng)期生活在寄宿制盲校的孩子，許多都不愿意與家長(zhǎng)交流、溝通。雙向疏導(dǎo)便于家長(zhǎng)教育的有的放矢、對(duì)癥下藥。

家庭教導(dǎo)論文范文第3篇

文化水平較低。雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì),文化教育是非常普及了,但是仍然有部分外來(lái)務(wù)工人員,其自身文化水平較低,大都是初中水平,有的甚至連自己的名字都不會(huì)寫(xiě),所以在輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)上,也是心有余而力不足的。對(duì)于現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育的理解也是有缺失的,他們更關(guān)注的是自己孩子吃飽穿暖,不受其他人的欺負(fù),孩子學(xué)習(xí)任務(wù)不完成,他們不在意,但是一旦孩子在外面受到欺負(fù)了,他們常常教育孩子不能吃虧,以牙還牙,甚至也會(huì)幫孩子出面解決問(wèn)題,這種教育方法與學(xué)校教育原則是相悖的,這就給學(xué)校的教育工作帶來(lái)矛盾。

教育意識(shí)不夠。孩子的很多不良行為習(xí)慣小時(shí)候在老家就養(yǎng)成了,潛移默化,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,習(xí)慣成了自然。到小學(xué)階段隨著父母來(lái)到了城市,城鄉(xiāng)差異他們難以適應(yīng),很多在城市中格格不入的行為在他們看來(lái)是很習(xí)以為常的,一時(shí)難以糾正,而他們的父母平時(shí)也疏于這方面的管理,或者根本也沒(méi)引起他們的重視,有的甚至還是隔代教育,導(dǎo)致孩子在學(xué)校里,經(jīng)常會(huì)做出些違反學(xué)校常規(guī)的事,而受到家長(zhǎng)的投訴、老師的批評(píng)。

所以,在學(xué)校里,同學(xué)之間、家長(zhǎng)之間,會(huì)出現(xiàn)鄙視,互相排斥等不和諧的現(xiàn)象,這些都是擺在學(xué)校一線教師每天面對(duì)的問(wèn)題,處理不當(dāng),會(huì)引起矛盾更加尖銳,后果不堪設(shè)想。

加強(qiáng)學(xué)習(xí),共同關(guān)愛(ài)

(1)首先,創(chuàng)造機(jī)會(huì),多為家長(zhǎng)充電。學(xué)校里有家長(zhǎng)委員會(huì),通過(guò)家委會(huì)舉辦一些家長(zhǎng)沙龍,大家通過(guò)這個(gè)平臺(tái)相互交流育子心得,相互溝通,大家分享了自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)于其他家長(zhǎng)的教育更有模仿作用和實(shí)際操作性。其次,學(xué)校經(jīng)常會(huì)舉辦一些親子活動(dòng),讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育工作中。這樣可以更好地了解了孩子在校學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,通過(guò)學(xué)校印發(fā)的家庭教育的知識(shí)學(xué)習(xí),也了解了學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際要求,這樣就為家校的良好溝通,合力開(kāi)展孩子的教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。這些舉措讓他們認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性,也明白了家庭教育中正確對(duì)待孩子的教育方法。

(2)引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。在育人過(guò)程中,環(huán)境的重要性是不言而喻的,自古以來(lái)就有孟母三遷的故事。家庭環(huán)境的良好程度,對(duì)孩子身心的健康發(fā)展有著巨大的影響。麻將聲聲,吵鬧不斷,居無(wú)定所,父母離異。一個(gè)良好的家庭環(huán)境都不能保證,如何能保障孩子正常的心理呢？這些因素都難以保障孩子安心學(xué)習(xí),安心做著自己喜歡做的活動(dòng)。所以家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)好和諧、安定、民主的良好的氛圍。

(3)教師給予孩子更多的關(guān)愛(ài)。教師在充分指導(dǎo)家長(zhǎng)家庭教育外,不能放松對(duì)這些孩子的關(guān)愛(ài),而更應(yīng)該對(duì)他們以三心:偏心、愛(ài)心、耐心。對(duì)于他們,教師要格外地以寬容的態(tài)度對(duì)待他們平時(shí)所犯的錯(cuò)誤或者過(guò)失,不能一味地指責(zé)、批評(píng),不能被表面的現(xiàn)象所迷惑而武斷下定論。在我班級(jí)中,小丁是一個(gè)比較憨厚的孩子,黑黑胖胖的。平時(shí)在班里一直沉默寡言,不吵不鬧,但是在學(xué)習(xí)上不夠自覺(jué),家庭作業(yè)拖拉。面對(duì)這屢教不改的他,我很生氣,于是就跟著他回家,進(jìn)行家訪。他的家在一幢二層小樓里,小樓被分割成若干多個(gè)房間,住著不同的民工,他家在二樓的一個(gè)單間里。

穿過(guò)雜亂的樓梯和走廊,我小心翼翼地來(lái)到了他家,一眼看去,家里比較凌亂,一塊布隔成了兩間房,也沒(méi)象樣的書(shū)桌,他年滿(mǎn)70的奶奶在家,指著小方桌,這就是小丁平時(shí)寫(xiě)作業(yè)的地方。心酸之余,我向他述說(shuō)了小丁在校的表現(xiàn),孩子較聽(tīng)話,但是學(xué)習(xí)上懶散,不自覺(jué),希望通過(guò)家長(zhǎng)能督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

家庭教導(dǎo)論文范文第4篇

大家好！

我叫*，來(lái)自*小學(xué)。非常榮幸參加今天的競(jìng)聘演講，并期望能在教改的大潮中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

我生在教育之家我出生在東江邊上的一個(gè)小鎮(zhèn)，父親是一位深受學(xué)生愛(ài)戴、教齡長(zhǎng)達(dá)35年的中學(xué)教師；母親是一位受人尊敬、能干的婦女干部，后來(lái)也在學(xué)校工作。我的一位姐姐是教師，我的嫂子是教師，我的弟媳是教師，我的愛(ài)人和我都是教師，一句話：我的家是教師之家，我以教師之家為榮！

我在教育中長(zhǎng)大我能當(dāng)教師，除了家庭的影響外，我的啟蒙老師對(duì)我的影響特別深刻。由于當(dāng)時(shí)小鎮(zhèn)上沒(méi)有學(xué)前教育，我在寫(xiě)小寫(xiě)“3”的時(shí)候?qū)懗闪讼裨陲w的小鳥(niǎo)。是老師手把手地教我學(xué)會(huì)的，就像我媽媽那樣，我不由自主地叫了一聲：媽媽。從此，在我心中播下了當(dāng)教師的種子。

18年前，我從東莞師范學(xué)校踏上了深圳這片熱土，走上了神圣的講壇。從此，教育成了我生命中的一部分。在這寶貴的18年中，我上過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育、勞動(dòng)、思品、信息技術(shù)等科目，當(dāng)過(guò)多年的班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教導(dǎo)處副主任、教導(dǎo)主任、教科室主任等職，參與組織過(guò)區(qū)一級(jí)、市一級(jí)和省一級(jí)三種等級(jí)學(xué)校的創(chuàng)建工作。多次被評(píng)為區(qū)先進(jìn)教師、區(qū)優(yōu)秀班主任、區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)_黨員。近年來(lái)，在省、市級(jí)報(bào)刊發(fā)表的文章達(dá)16篇。2001年被評(píng)為區(qū)語(yǔ)文學(xué)科中青年骨干教師。主持*小學(xué)教導(dǎo)處工作以來(lái)，貫徹落實(shí)校領(lǐng)導(dǎo)正確的辦學(xué)思想，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，*小學(xué)的教育教學(xué)水平不斷提高。我深深地體會(huì)到：能在高水平、嚴(yán)要求的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下做事創(chuàng)業(yè)，是非常幸運(yùn)的，雖然工作累點(diǎn)苦點(diǎn)，但能學(xué)到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)難以學(xué)到的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

我要在羅湖教育中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。有以上的人生經(jīng)歷，為我今后的教育教學(xué)管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我有百倍的信心當(dāng)好校長(zhǎng)的助手，協(xié)助他辦好學(xué)校，讓學(xué)校上檔次，上水平，為羅湖教育強(qiáng)區(qū)增光添彩。

當(dāng)前，教育戰(zhàn)線正迎來(lái)了改革的春天，各項(xiàng)改革措施逐步推出，素質(zhì)教育實(shí)施正方興未艾。面向全體，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。“面向全體”就是堅(jiān)持促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師幫助每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。“全面發(fā)展”就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

如果有幸當(dāng)上副校長(zhǎng)，我將協(xié)助校長(zhǎng)做好分管的工作，并實(shí)行“一個(gè)轉(zhuǎn)變，三個(gè)改革”。一個(gè)轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)變我們的人才觀：我們小學(xué)的任務(wù)是把兒童培養(yǎng)成具備初級(jí)生存能力的少年，為初中輸送德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)合格并有特長(zhǎng)的生源。

一改教學(xué)法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是現(xiàn)代教育家魏書(shū)生。他成了我學(xué)習(xí)的偶像，從他那里我學(xué)到了不少為人處世的道理，學(xué)到了不少教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我特別佩服他的教法，他身為中學(xué)校長(zhǎng)，不但當(dāng)班主任，還擔(dān)任語(yǔ)文課，還要經(jīng)常在外作報(bào)告。按道理，他所任教的班級(jí)一定是差班，不說(shuō)差班也一定是后進(jìn)班。但事實(shí)勝于雄辯，他所帶的班級(jí)不但不是后進(jìn)班，而是先進(jìn)班，學(xué)生語(yǔ)文科成績(jī)名列前茅。我左思右想，他與我們傳統(tǒng)的教育方法不同，他充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，大大地挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中進(jìn)步。他把學(xué)生分成語(yǔ)音組、詞語(yǔ)組、語(yǔ)句組、段落組、寫(xiě)作組等。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，有哪一方面的問(wèn)題，就去找那個(gè)小組的成員解決。學(xué)生如此學(xué)習(xí)，他當(dāng)然可以自由了。我也在小學(xué)生中發(fā)揮他們的主動(dòng)性，取得了很好的教學(xué)效果。我針對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生怕寫(xiě)作文、日記的問(wèn)題，要求學(xué)生親自種豆子，把勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和豆子發(fā)芽的情況如實(shí)地記錄下來(lái)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不但喜歡寫(xiě)作，還寫(xiě)得好。到了六年級(jí)，不少學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表文章。我以此為素材寫(xiě)的論文獲得了中央教科所學(xué)法指導(dǎo)論文二等獎(jiǎng)。

二改教材。新一輪的課程教改革早就定好了調(diào)子：國(guó)家實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校課程體系；實(shí)行一綱多本；打破出版、發(fā)行的大一統(tǒng)局面。這是我國(guó)教育改革的深入。我們作為基層的教育工作者，對(duì)這一改革從內(nèi)心感到高興。一是我們有選用教材的權(quán)利；二是我們可以編寫(xiě)校本教材；三是實(shí)行綜合課程后，我們的課本種類(lèi)可以大大地減少，學(xué)生的書(shū)包將會(huì)真正地減輕，才能把素質(zhì)教育深入地開(kāi)展下去，教師才能抽出一點(diǎn)時(shí)間去進(jìn)修，以適應(yīng)時(shí)代的要求。目前，*小學(xué)圍繞科普興校這一特色，正在進(jìn)行“三模”科普活動(dòng)課程的研究和開(kāi)發(fā)。我們有信心、有決心、有能力把教材開(kāi)發(fā)出來(lái)。屆時(shí)，我們還要申請(qǐng)鑒定和專(zhuān)利。

三改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是方向標(biāo)，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。一是上級(jí)政府部門(mén)對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)；二是學(xué)校本身對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)；三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，要評(píng)價(jià)一所小學(xué)辦得怎么樣，廣東省督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系是比較科學(xué)的、系統(tǒng)的。在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)里面，包括了學(xué)校辦學(xué)條件和管理兩大類(lèi)別，一共有39條指標(biāo)，每一指標(biāo)有相應(yīng)的分值，總分值500分。對(duì)學(xué)校的每一環(huán)節(jié)，每一個(gè)角落都納入評(píng)估體系。我將協(xié)助校長(zhǎng)按督導(dǎo)評(píng)估的的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和管理好*小學(xué)，力爭(zhēng)早日實(shí)現(xiàn)五年規(guī)劃的目標(biāo)——把*辦成省一級(jí)學(xué)校。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，一直是校長(zhǎng)們頭痛的問(wèn)題，因?yàn)榻處煹墓ぷ魇橇夹墓ぷ鳎y以衡量。我認(rèn)為可以制定相應(yīng)的量化評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化考核，過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合。以“三個(gè)有利于”和“三公”為原則：有利于學(xué)校整體工作；有利于教師積極性的調(diào)動(dòng)；有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。做到公平、公正、公開(kāi)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絕對(duì)不能以班級(jí)平均分或合格率作為教師工作評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要是這樣，接到后進(jìn)班的教師再認(rèn)真、再負(fù)責(zé)，第一學(xué)年可能什么也評(píng)不上。教師工作的評(píng)價(jià)考核，在*小學(xué)做得很好，從來(lái)沒(méi)有教師因年度考核、評(píng)先、評(píng)優(yōu)鬧意見(jiàn)，真正考出業(yè)績(jī)、評(píng)出先進(jìn)、鼓足了干勁。學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)相當(dāng)重要。評(píng)價(jià)學(xué)綜合生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是你認(rèn)為需要培養(yǎng)的目的。我們小學(xué)的培養(yǎng)目的是要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，有個(gè)性有特長(zhǎng)的初級(jí)人才。考核學(xué)生要以綜合考核為主，兼顧特殊，要不然就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，特長(zhǎng)生受打擊。當(dāng)今世界級(jí)的鋼琴王子——李運(yùn)迪，他要是在普通的小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)，就可能沒(méi)有今天。像韓寒這樣的特長(zhǎng)生，一定要他在數(shù)理化方面齊頭并進(jìn)，他可能就是一個(gè)很普通的學(xué)生。我舉的兩個(gè)例子，不是說(shuō)明我們培養(yǎng)的學(xué)生不要全面發(fā)展，而是想說(shuō)明我們要讓某一部分學(xué)生的某一方面優(yōu)先發(fā)展，使我們的小學(xué)教育在普及的基礎(chǔ)上實(shí)行優(yōu)者更優(yōu)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。其次，樹(shù)立終生教育的觀念，活到老學(xué)到老，更新知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是我們中青年一代，處在改革的潮頭，國(guó)家已加入WTO，祖國(guó)申奧的成功，都向教育提出了更高的要求。我們應(yīng)該勇敢地迎上去，使自己與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力進(jìn)取，將來(lái)成為深圳、全國(guó)的名師，同時(shí)愿自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉獻(xiàn)青春熱血，實(shí)現(xiàn)人生最大的價(jià)值，是我最大的幸福！