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      交心談心活動

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      交心談心活動范文第1篇

      我局多措并舉廣泛開展談心活動

       

      在先進(jìn)性教育活動分析評議階段中,我局緊密結(jié)合黨員隊(duì)伍的思想和工作實(shí)際,采取多種形式,在全體黨員民警中廣泛開展了談心活動,截止目前,全局共開展談心活動2400人次。通過真誠交流,坦誠溝通,打消了思想顧慮,解開了思想疙瘩,提高了思想認(rèn)識,有力地推動了分析評議工作健康順利進(jìn)行。

        一、把握談心的技巧,講究談心的策略性

      學(xué)習(xí)動員階段結(jié)束后,不少黨員民警對開展談心活動心存顧慮,認(rèn)為是走過場、搞形式,不可能起到什么效果。為打消廣大黨員的顧慮,在4月1日召開的先進(jìn)性教育事跡報(bào)告暨分析評議工作會議上,鄧為民政委以身說法,用各種事例說明了一個(gè)社會、一個(gè)單位、一個(gè)家庭都離不開溝通。要求大家特別是各級領(lǐng)導(dǎo),要進(jìn)一步增強(qiáng)溝通的欲望、提高溝通的技巧、暢通溝通的渠道,廣泛開展談心活動。分析評議階段進(jìn)入談心活動環(huán)節(jié)后,縣局又專門在網(wǎng)上了《開展談心活動應(yīng)注意的問題》,要求廣大黨員在談心中要具備四心,即虛心、誠心、耐心、信心。我局還把談心活動細(xì)化分解為導(dǎo)入、轉(zhuǎn)題、入軌、引申四步程序,逐一明確要求,細(xì)化談心步驟。經(jīng)過有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo),廣大黨員提高了談心的技巧,在開展談心活動時(shí),針對不同的對象,注意把握好談心時(shí)機(jī),精心擬定談心的程序,講究談心藝術(shù),促進(jìn)了談心活動扎實(shí)有效開展。刑偵黨支部針對刑偵工作點(diǎn)多、面廣、線長,人員難以集中的特點(diǎn),在開展談心活動時(shí),不拘于固定形式,不局限于特定對象,通過集中座談、個(gè)別交流、電話訪談、網(wǎng)上聊天等形式,進(jìn)行廣泛交談,確保了談心對象一個(gè)不漏。治安大隊(duì)黨支部針對機(jī)構(gòu)調(diào)整、中層干部競聘的實(shí)際情況,將談心活動與干部考察、做思想工作等有機(jī)結(jié)合起來,既征求意見,又交流思想,起到了良好效果。

      二、確定談心的范圍,講究談心的廣泛性

      在分析評議階段工作開展伊始,我局根據(jù)黨員隊(duì)伍實(shí)際,進(jìn)一步細(xì)化談心活動的范圍,努力擴(kuò)大談心活動的覆蓋面。我局明確規(guī)定,在班子成員之間、班子成員與分管部門之間、支部委員之間、支部委員與黨員之間、黨員與黨員之間、黨員與群眾之間,都要廣泛開展談心活動,聽取周圍黨員、群眾的意見。在談心活動中,我局堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭,黨委成員帶頭開展談心活動,堅(jiān)持做到四個(gè)必談,即班子成員之間必談,與分管部門負(fù)責(zé)人必談,與所在支部民警必談,與對自己有矛盾的同志必談。廣大黨員也紛紛根據(jù)自身實(shí)際,有針對性地確定談心對象,不僅與本支部黨員談,還與群眾談;不僅與自己熟悉的人談,還與自己不熟悉的人談;不僅與自己相處融洽的人談,還與自己有矛盾的人談;不僅與同事談,還與領(lǐng)導(dǎo)談,全方位、多角度地開展談心。為了使談心活動覆蓋到每一位民警,縣局專門出臺了《關(guān)于進(jìn)一步細(xì)化分析評議階段各項(xiàng)工作安排的通知》,要求每名副科級以上領(lǐng)導(dǎo)干部談心數(shù)量不少于所在支部成員的1/2,且不得少于15人,普通黨員談心不得少于所在支部的1/3,且不得少于10人。為了使談心活動經(jīng)常化、制度化,我局還結(jié)合研究制定思想政治工作規(guī)范之機(jī),著手建立經(jīng)常性的談心機(jī)制,明確規(guī)定各黨支部負(fù)責(zé)人每月要與本單位民警普遍談一次心,黨委成員要與分管單位負(fù)責(zé)人普遍談一次心,把談心活動納入黨務(wù)干部的考核內(nèi)容。

      三、確保談心的效果,講究談心的實(shí)效性

      交心談心活動范文第2篇

      關(guān)鍵詞:幼兒教師 教研活動 創(chuàng)新

      《幼兒園工作規(guī)程》第二十一條指出:“幼兒園教育工作的原則是體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)相互滲透并有機(jī)結(jié)合”,“并充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用”。這就要求工作在一線的幼兒教師不斷開拓創(chuàng)新幼兒教研工作,以幼兒為中心,運(yùn)用不同的教育方式方法,引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展。

      一、幼兒教研活動概況

      (一)幼兒教師教研活動的主要內(nèi)容

      1、為幼兒創(chuàng)造良好的自由活動空間;

      2、培養(yǎng)幼兒良好的日常行為習(xí)慣;

      3、培養(yǎng)幼兒生活自理能力;

      4、創(chuàng)造幼兒發(fā)揮感官作用的活動場所;

      5、開拓性創(chuàng)新幼兒游戲;

      6、培養(yǎng)幼兒情感教育、語言教育,為幼兒升入小學(xué)奠定基礎(chǔ)等。

      (二)幼兒教師教研活動中的創(chuàng)新工作著力點(diǎn)

      1、創(chuàng)造氛圍;

      2、正面引導(dǎo);

      3、創(chuàng)新游戲內(nèi)容;

      4、培養(yǎng)好習(xí)慣等。

      (三)幼兒教師創(chuàng)新開展教研活動的目標(biāo)要求

      1、教研活動符合本園課程標(biāo)準(zhǔn);

      2、教研內(nèi)容符合本班幼兒特點(diǎn);

      3、教研活動要能促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的素質(zhì)提升。

      (四)幼兒教師創(chuàng)新工作的新思路

      1、幼兒生活環(huán)境的創(chuàng)新布置;

      2、幼兒游戲創(chuàng)新;

      3、幼兒思維發(fā)展創(chuàng)新;

      4、愛國主義精神的培養(yǎng)教育、方法創(chuàng)新;

      5、幼兒動手能力、審美能力、動腦能力的培養(yǎng)教育、方法創(chuàng)新。

      二、幼兒教師創(chuàng)新措施研究

      幼兒教師所面對的是一群心理活動不穩(wěn)定、心理敏感脆弱、情緒極易感染的3~6歲孩子,圍繞創(chuàng)新教研活動的目標(biāo)要求,仙河社區(qū)和勝東社區(qū)的多個(gè)幼兒園取得了顯著的成效。

      (一)創(chuàng)建幼兒園文化

      幼兒園文化是推進(jìn)幼兒園發(fā)展最為寶貴的精神財(cái)富,是幼兒園核心競爭力所在,尤其是仙河社區(qū)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化、示范性建設(shè)的重要內(nèi)容。多所幼兒園從實(shí)際出發(fā),通過挖掘資源,創(chuàng)建課程文化;通過專業(yè)引導(dǎo),創(chuàng)建成長文化;通過倡導(dǎo)閱讀,創(chuàng)建書香文化;通過家園合作,創(chuàng)建共育文化等措施,積極營造進(jìn)取和諧的家園文化氛圍,促進(jìn)幼兒園優(yōu)良文化的形成和積淀。

      1、挖掘資源,創(chuàng)建課程文化

      為了達(dá)到教研活動符合本園課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,第六幼兒園在推廣應(yīng)用普通教材的基礎(chǔ)上,開發(fā)了一套與教材相依相隨的故事課程。該課程充分挖掘了在職幼兒教師的資源和潛能,由全園幼兒教師共同編制而成,園長審定,通過講動物寓言故事、民間神話傳說故事等形式,把普通教材中相應(yīng)的識字進(jìn)一步強(qiáng)化,增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的趣味性,達(dá)到了在玩中學(xué)的目的。

      2、專業(yè)引導(dǎo),創(chuàng)建成長文化

      成長文化不僅停留在一本成長記錄上,更重要的是讓祖國的未來真正有個(gè)美好的童年,美好的成長過程,健康的心理發(fā)展。第三幼兒園教師針對不同的班、不同年齡段的幼兒分別加強(qiáng)了心理健康課程,通過積極向上的正面引導(dǎo),創(chuàng)建和諧愉快的生活氛圍。

      3、倡導(dǎo)閱讀,創(chuàng)建書香文化

      閱讀,與語言的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。幼兒的語言學(xué)習(xí)首先是聽,重點(diǎn)在“感”的運(yùn)用中積淀,再是“知”的累積和堆砌,后是“理”的覺悟上。倡導(dǎo)閱讀,首先是幼兒教師教研過程中的“美讀”,通過“美讀”,引導(dǎo)產(chǎn)生閱讀的興趣和渴望感,激發(fā)幼兒的聽“感”。其次,在不斷聽“美讀”的基礎(chǔ)上,隨著年齡的增長,隨著認(rèn)知的不斷積累,自己已經(jīng)有能力讀某些詩詞、兒歌、童謠,甚至看懂故事,達(dá)到渴望學(xué)習(xí)的“理”性認(rèn)知上。從貪玩到愛讀書需要一個(gè)過程,教師正是在這個(gè)階段起到了啟蒙作用,這種作用是書香文化建設(shè)的基礎(chǔ)。通俗地講,書香文化是看不見摸不著的,但卻實(shí)實(shí)在在存在于幼兒心中,足以見到教育文化的深遠(yuǎn)影響。

      4、家園合作,創(chuàng)建共育文化

      《幼兒園工作規(guī)程》中幼兒教育工作的原則把幼兒身體健康發(fā)展放在了首位,確定了幼兒健康身體的重要性,第四十八條規(guī)定幼兒園與家庭共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù),第四十九條提出了建立幼兒園與家長聯(lián)系制度,所有這些充分說明家庭與幼兒園在共同教育幼兒過程中的重要性。第六幼兒園不僅主動與幼兒家長密切聯(lián)系配合,還在家長開放日中開設(shè)二十分鐘的家庭教育氛圍講座,通過向家長宣傳科學(xué)保育、教育知識,達(dá)到共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的目標(biāo)。勝東社區(qū)盛苑幼兒園搭建了幼兒家庭教育交流平臺,支持各位家長上臺發(fā)表演講,交流育兒心得和經(jīng)驗(yàn),得到了幼兒家長的大力協(xié)助和支持。幼兒園重視幼兒的保教工作,家長自然更加重視自己寶寶的健康成長,形成了獨(dú)特的家園共育文化。

      (二)創(chuàng)建益智文化

      益智文化是每個(gè)幼兒園提高教育質(zhì)量所不斷追求的目標(biāo)。仙河社區(qū)多所幼兒園所創(chuàng)建的益智文化主要包括益智環(huán)境文化、益智游戲文化,勝東社區(qū)盛苑幼兒園還重點(diǎn)創(chuàng)建了益智玩具文化等。

      1、精心設(shè)計(jì),創(chuàng)建溫馨的益智環(huán)境文化

      第六幼兒園在專業(yè)教師的帶動下,精心研究設(shè)計(jì)了幼兒園區(qū)所在環(huán)境的顏色、圖案,從心理學(xué)角度對環(huán)境進(jìn)行了評估設(shè)計(jì),創(chuàng)造了有益于幼兒心情舒暢、適于穩(wěn)定、活潑健康發(fā)展的生活環(huán)境。幼兒的課堂、盥洗室、作息室改變了以往單調(diào)的條條杠杠,呈現(xiàn)給幼兒的是綠色的草原、藍(lán)色的天空、碧綠的大海,有一種人在畫中游的感覺。生活區(qū)內(nèi)有和平鴿、長頸鹿等圖案,與周圍環(huán)境渾然一體,仿佛置身于大自然中一般。

      2、精心開發(fā),創(chuàng)建充滿趣味的益智游戲

      幼兒的生活離不開游戲。為了讓幼兒在更多的游戲中提高智力,第三幼兒園成立了益智游戲開發(fā)小組,由園長帶隊(duì),自發(fā)地編制各種游戲,目前除了日常簡單的外,適合不同年齡段的幼兒的游戲數(shù)量達(dá)到60余個(gè),而且每年以創(chuàng)新10余種游戲的速度在不斷開發(fā)新益智項(xiàng)目。

      3、精心挑選,創(chuàng)建完美的益智玩具文化

      盛苑幼兒園在益智玩具文化的創(chuàng)建上,既下了功夫,又增加了投資,對幼兒玩具分門別類進(jìn)行歸納,針對不同年齡的幼兒,分別購買了動物模型套裝、車模套裝、積木套裝、餐具套裝、布娃娃套裝等等有益于智力開發(fā)的玩具。

      (三)創(chuàng)建挫折文化

      盛苑幼兒園通過分析挫折的類型、研究產(chǎn)生挫折的原因,總結(jié)出了一套適合鍛煉幼兒抗挫折能力的辦法。

      挫折產(chǎn)生的原因大致有兩種,一是客觀原因,包括自然因素、社會因素、教育因素等;二是內(nèi)在原因,如受外界影響的思想水平、自我修養(yǎng)、道德觀念、能力、情感、意志、生理等。

      1、學(xué)習(xí)性挫折

      盛苑幼兒園在大班教學(xué)過程中,運(yùn)用提問的方式,讓小朋友回答,對回答不正確的,適當(dāng)進(jìn)行評價(jià),指出其上課時(shí)的表現(xiàn),如精力不夠集中、有某些小動作等缺點(diǎn),同時(shí)讓他明白,只要克服以上缺點(diǎn),就能回答正確。應(yīng)該做到,在給予挫折的同時(shí),不能打擊其自信心。

      2、交往性挫折

      通過幼兒間的配合程度,開展交往性挫折教育。如,做交換玩具游戲,用自己手中的玩具換取另一位小朋友手中的玩具。當(dāng)游戲結(jié)束后,觀察哪些小朋友未完成交換任務(wù),剖析沒換來玩具的原因,并教育如何才能完成交換,疏導(dǎo)人際交往時(shí)彼此之間溝通的障礙。

      3、志趣性挫折

      幼兒教師要從小班就開始給幼兒樹立人有理想、有未來的概念,不同的幼兒可以回答自己將來當(dāng)科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家等等。運(yùn)用挫折教育方法,當(dāng)一名幼兒想當(dāng)楊立偉時(shí),就需要指出其不足之處,如長得過胖、說話不清晰等小困難,以打擊其志趣,然后再進(jìn)一步分析其優(yōu)勢,在克服以上困難或弱項(xiàng)后,是可以符合飛上天空的條件的,從而激勵(lì)幼兒樹立進(jìn)取心。

      盛苑幼兒園在應(yīng)對挫折教育方面采取了三項(xiàng)措施:

      1、典型報(bào)告。將遭受挫折但能戰(zhàn)勝挫折而獲成功的人或事作報(bào)告,了解挫折的客觀性,為幼兒樹立戰(zhàn)勝挫折的榜樣。

      2、演講。進(jìn)行諸如“面對現(xiàn)實(shí),展望未來”的演講,使幼兒能恰當(dāng)?shù)貥淞⒗硐耄惺艹晒εc失敗的心情,從而更加激勵(lì)自己。

      3、用“成功路上步步高”解決自己現(xiàn)在面臨的挫折。

      總之,挫折的經(jīng)歷是有必要的。對挫折要有足夠的心理準(zhǔn)備,必須以積極樂觀的心態(tài)來面對失敗和挫折,要根據(jù)自身的來確定恰當(dāng)?shù)睦硐耄趯W(xué)習(xí)和生活中不斷磨練自己,積累經(jīng)驗(yàn),提高幼兒的耐挫能力。只有從失敗中走出來,在逆境中奮起的人,才能達(dá)到成功的彼岸。

      三、對幼兒教師教研活動中的創(chuàng)新工作的幾點(diǎn)建議

      1、加強(qiáng)幼兒身心健康教研活動。特別是要注重幼兒視力產(chǎn)生假性近視的可能性,多開發(fā)室外游戲活動;

      2、智商開發(fā)固然重要,但幼兒教育工作還要開拓創(chuàng)新幼兒情商開發(fā),甚至愛國主義精神教育,道德教育,審美教育,在人生的起點(diǎn)上,奠定良好的啟蒙教育;

      3、面對第二代獨(dú)生子女,開創(chuàng)幼兒心理教育是必然趨勢,好習(xí)慣從娃娃抓起,良好的心態(tài)也要從娃娃抓起,在幼兒時(shí)期就要開始熏陶中華民族五千年的歷史文化遺產(chǎn)。

      交心談心活動范文第3篇

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教研活動;創(chuàng)新與實(shí)踐

      在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展教研活動可以幫助數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中反思自己的缺陷,及時(shí)改正自己的不足之處,使用正確有效的教學(xué)模式來幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教研中,一個(gè)或者兩個(gè)辦公室的數(shù)學(xué)老師應(yīng)自覺組成一個(gè)教研小組,并且選擇出一名比較優(yōu)秀的老師當(dāng)做小組的領(lǐng)導(dǎo)者,小組內(nèi)部要經(jīng)常召開教研會議,借此來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師積極地參加教研活動,也可以使老師們進(jìn)行自我反思,在不斷的反思和創(chuàng)新中提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力,為小學(xué)生們打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,使小學(xué)生們接受良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

      1.小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的現(xiàn)狀

      1.1學(xué)校不重視教研活動,投入資金有限

      現(xiàn)如今,我國大部分小學(xué)對于教研活動并不重視,也沒有建立專門的教研活動室。就算有小部分的小學(xué)為數(shù)學(xué)學(xué)科建立了專門的教研活動室,也會因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制,對于教研活動的投資也非常有限。正是由于學(xué)校對于教研活動的不重視和投資有限使得我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動一直沒有取得良好的進(jìn)展,也對提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)素質(zhì)和營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍產(chǎn)生了不利影響。

      1.2教研活動并沒有以小學(xué)生為中心來開展

      從我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)老師的師資情況來看,我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師是師范大學(xué)或者專科院校畢業(yè)的,這就使得他們在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)會按照自己在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的方法來教小學(xué)生們并且開展教研活動。而這些老師們學(xué)習(xí)教研活動的主要內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和課程的安排、進(jìn)度等方面,而不包括小學(xué)生們的實(shí)際情況和各自的特點(diǎn)。這種教研活動完全沒有重視學(xué)生的主體地位,也就無法引起學(xué)生們的共鳴,也不利于教學(xué)活動的有效進(jìn)行。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加以重視。

      2.小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的創(chuàng)新與實(shí)踐

      2.1創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教研內(nèi)容,進(jìn)行有效教研

      在我國大部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,進(jìn)行的教研活動都是死板的、不懂得變通的,這就使得其無法取得有效的教學(xué)成果。也正是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教研活動的內(nèi)容一直沒有跟隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn),使得小學(xué)生無法有效地實(shí)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),老師也無法完成高質(zhì)量的教研活動。所以說,對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動的創(chuàng)新是勢在必行的。要想對教研活動進(jìn)行創(chuàng)新,小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要改進(jìn)以下兩點(diǎn)問題:一是對教研活動的目的、主題和內(nèi)容并不是很了解,只是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教研活動;二是對于小學(xué)生們提出的一些和課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的數(shù)學(xué)問題并不是很重視,甚至有一些數(shù)學(xué)老師對于數(shù)學(xué)作業(yè)也不認(rèn)真批閱。而想要改進(jìn)以上兩點(diǎn)問題,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采取以下措施:第一點(diǎn)是要在課前做好備課,明白小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的主題,從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué);第二點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)心地對待學(xué)生們提出的每一個(gè)問題,就算和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的數(shù)學(xué)問題,老師也要盡可能地去講解。而且為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有趣,小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更高,老師的教學(xué)模式應(yīng)該由“老師一人講課,學(xué)生只需聽講”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;自主學(xué)習(xí),合作探究、一起學(xué)習(xí)”的互動式教學(xué)模式。

      例如,老師在教學(xué)生們“圓形的面積”這一部分內(nèi)容時(shí),有一些知識點(diǎn)是老師無法用語言傳達(dá)給學(xué)生的。這時(shí),老師就可以采取讓學(xué)生們先自主學(xué)習(xí)、后探究學(xué)習(xí)的方法來獲取這部分知識,并且和別的同學(xué)一起理解一些較難的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)問題。與此同時(shí),數(shù)學(xué)老師也要和其他老師一起探討對方教授“圓形的面積”這部分知識的方法,要學(xué)會與時(shí)俱進(jìn),提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

      2.2改革小學(xué)數(shù)學(xué)的教研模式,開展教研活動

      采用傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動會導(dǎo)致其沒有目的性,也沒有針對性,以至于一節(jié)數(shù)學(xué)課下來,老師也不清楚自己是否把這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的重點(diǎn)全部講完,學(xué)生們也無法抓住重難點(diǎn),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法提高。為了解決這一情況,小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以成立一個(gè)教研小組,小組成員可以是一個(gè)辦公室里面的數(shù)學(xué)老師,也可以是好幾個(gè)辦公室里面的數(shù)學(xué)老師,由全部數(shù)學(xué)老師推薦自己覺得教學(xué)水平較好、創(chuàng)新應(yīng)變能力較好的一名數(shù)學(xué)老師當(dāng)做教研小組的組長,來統(tǒng)籌教研活動。而在一個(gè)教研小組內(nèi)的老師,可以兩兩配對,督促彼此按時(shí)完成數(shù)學(xué)備課,相互商量改進(jìn)教學(xué)方法,找到可以活躍課堂氛圍、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。比如,數(shù)學(xué)老師在教“乘法筆算”這部分內(nèi)容時(shí),應(yīng)該主動參與教研活動,探討出一個(gè)適合小學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,在這個(gè)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)老師也可以拓寬自己的知識面,學(xué)習(xí)到更多有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,從而提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師都是直接給學(xué)生們展示如何通過筆算來得出兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果,但是這種教學(xué)方法的效果卻不是很明顯,有時(shí)候小學(xué)生要花費(fèi)好幾節(jié)課的時(shí)間才能完全學(xué)會用筆算來得出兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果。而為了改善這一情況,數(shù)學(xué)教研小組的組長應(yīng)該及時(shí)召開小組會議,進(jìn)一步研究更好的教學(xué)方法,引導(dǎo)小學(xué)老師找到合理的效果顯著的教學(xué)方法,也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的順利進(jìn)行。

      2.3綜合課堂案例來開展教研活動

      在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教研活動中,老師在給小學(xué)生們傳授數(shù)學(xué)知識時(shí),更傾向于理論教學(xué)或者診斷教學(xué),也就是老師們更加喜歡通過理論知識和教學(xué)過程中學(xué)生們的反應(yīng)來觀察并開展教研活動。然后,根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和結(jié)果進(jìn)行分析,最后得出教學(xué)評價(jià),從而改變自己的教研活動形式和模式。但是這種方法卻存在許多不足,比如忽視了課例的重要性,沒有讓課例起到作用等。所以說,老師應(yīng)該在開展教研活動的過程中,重視課例分析的重要性,最好可以結(jié)合課例來對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合理解和分析。而采用課例分析來教學(xué)需要老師更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容,對于教學(xué)內(nèi)容的理解和分析也要更加深入,從而制定出更有效率的教學(xué)模式。而且適時(shí)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力,切實(shí)實(shí)現(xiàn)把小學(xué)生作為課堂中心的教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

      比如,老師在教“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時(shí),老師就可以讓小學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方法來讓他們自學(xué)這部分知識,在講課的時(shí)候采用情境教學(xué)法來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓小學(xué)生在課堂上積極發(fā)言,提高他們的學(xué)習(xí)效率,從而促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和探究能力的發(fā)展。同時(shí)也有利于數(shù)學(xué)老師完成自己的教學(xué)任務(wù),盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高自身的教學(xué)能力。所以說,小學(xué)數(shù)學(xué)老師要明白課例分析的重要性,學(xué)會結(jié)合課例來創(chuàng)新教研活動。

      3.結(jié)語

      以上內(nèi)容就是小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的現(xiàn)狀,以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐的方法,老師要在教學(xué)過程中要提前計(jì)劃好教學(xué)計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生們采用正確有效的方法去

      學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而極大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該提高對教研活動的重視程度,主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中,這對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也有一定的積極作用。

      【參考文獻(xiàn)】

      交心談心活動范文第4篇

      關(guān)鍵詞:初中地理;“活動”欄目;創(chuàng)新能力;探究能力

      中圖分類號:G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)17-0092-01

      初中階段地理教學(xué)活動的開展,需要關(guān)注學(xué)生,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,并且真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課程體系中,活動已逐漸成為教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。“活動”欄目作為重要教學(xué)內(nèi)容之一,其設(shè)計(jì)結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),并且直接對新課改的成果進(jìn)行了體現(xiàn)。針對“活動”欄目的教學(xué)需求,教師應(yīng)幫助學(xué)生營造一個(gè)具備較強(qiáng)開放性的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生自主動手對問題進(jìn)行探究,在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識的吸收和學(xué)習(xí),并且在活動中和他人進(jìn)行相互配合、交流,共同對自然進(jìn)行探索。

      一、以設(shè)計(jì)促效率

      初中階段地理教學(xué)活動的開展,“活動”欄目的設(shè)計(jì)是否科學(xué),方案是否可行等,對于活動效果有很大的影響。在初中地理教材中,活動的內(nèi)容豐富,類型多樣,教師要提前做好活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作,對于活動內(nèi)容進(jìn)行合理的分類和安排。教師可以將不同活動的時(shí)間和空間的差異作為分類標(biāo)準(zhǔn),將活動分為教師指導(dǎo)類、自主預(yù)習(xí)類、課堂活動類、室外活動類及社會活動類等不同類型。結(jié)合不同類型活動的具體特點(diǎn),教師再進(jìn)行相應(yīng)的活動方面的設(shè)置。例如,在“中國的地理差異”的教學(xué)過程中,教師可以提問:“我國疆域遼闊,地理環(huán)境差異很大。根據(jù)什么把我國劃分為四個(gè)地理區(qū)域?”教師可以引導(dǎo)學(xué)生,對于一些地區(qū)劃分方面的內(nèi)容進(jìn)行分析,使學(xué)生理解這些區(qū)域的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同之處。在相關(guān)教學(xué)活動的開展中,可以針對地理位置、自然環(huán)境及人文特點(diǎn)等內(nèi)容,對多種活動形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和劃分,從不同角度入手,讓學(xué)生對于這一劃分概念進(jìn)行更加深入的理解。

      二、以興趣帶活動

      初中階段的學(xué)生活潑好動,對于周邊世界有著較強(qiáng)的認(rèn)知欲望,他們渴望了解更多的外界知識。教師要抓住這一心理特點(diǎn),注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),保持學(xué)生良好的參與積極性,讓活動的開展受到更多學(xué)生的歡迎和關(guān)注。在課堂教學(xué)中,地理知識點(diǎn)豐富多彩,并且其中很多知識和內(nèi)容都與我們生活的環(huán)境等存在著密切的關(guān)聯(lián)。因此,在教學(xué)活動開展中,教師可以通過引入不同的熱點(diǎn)問題和自然現(xiàn)象,讓學(xué)生利用已學(xué)的地理知識進(jìn)行解釋,讓學(xué)生更好地體會到地理知識與實(shí)際生活聯(lián)系的多面性,鼓勵(lì)學(xué)生更好地針對地理現(xiàn)象和問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析和思考。教師在課堂教學(xué)中,可以利用多媒體技術(shù),對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),展示多種多樣的語音視頻和圖像資料,讓學(xué)生直觀、具體、身臨其境地感受地理知識。例如,在“認(rèn)識省級區(qū)域”的教學(xué)中,教師應(yīng)將其中的內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系,結(jié)合我們周邊省份的環(huán)境特點(diǎn)和區(qū)域特征來展開相關(guān)的教學(xué)工作。對于某一個(gè)省份的風(fēng)俗民情、地方特色進(jìn)行展示,并且展開相關(guān)討論活動,讓學(xué)生們講一講自己曾去過哪里,有什么物產(chǎn),有怎樣的風(fēng)俗民情。教師還可以配合多媒體課件,對于某一個(gè)省份的風(fēng)土人情進(jìn)行簡單介紹,展示給學(xué)生們看。當(dāng)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有了進(jìn)一步了解之后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,談?wù)勛约鹤钕肴ツ膫€(gè)省,那里的氣候、地理?xiàng)l件怎樣,為什么想去等。這種組織討論活動的應(yīng)用,可以讓課堂氣氛更加活躍和生動。

      三、關(guān)注對活動過程的評價(jià)

      以往初中地理課堂教學(xué)中,評價(jià)方式主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和活動成果,這是片面的。在活動進(jìn)行的過程中,教師應(yīng)注重對活動過程的評價(jià),并且關(guān)注學(xué)生能否對自己的意見進(jìn)行表達(dá),能否傾聽其他學(xué)生的想法和見解,以及內(nèi)部的討論、合作及交流活動的開展是否有序、有效。在學(xué)生表達(dá)和討論的過程中,教師要進(jìn)行深入觀察,確保學(xué)生的觀點(diǎn)表述清晰明確,確保學(xué)生可以跟隨教師的教學(xué)思路和節(jié)奏。教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,跟蹤學(xué)生的活動全過程,對于活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)修正,合理調(diào)整活動,確保活動開展的有效性。在活動完成之后,教師要及時(shí)做好總結(jié),通過對活動的全面歸納和總結(jié),教師可以掌握和了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。對于學(xué)生自身出現(xiàn)的問題和不足,教師首先要做好鼓勵(lì)工作,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài),讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考,并對自己的意見進(jìn)行表達(dá),可以主動提出自己的學(xué)習(xí)需求,并且展示出在活動中所獲得的成果。科學(xué)的評價(jià)過程,也能為教師提供更加科學(xué)、客觀的教學(xué)反饋,從而提高整體教學(xué)成效。

      四、結(jié)束語

      總之,“活動”欄目的設(shè)置,既是地理課堂教學(xué)的亮點(diǎn),也是一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,更是當(dāng)前課堂教學(xué)互動中的重要一環(huán)。“活動”欄目的教學(xué)活動,對提高學(xué)生地理思維水平,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作及探究能力和意識發(fā)揮了強(qiáng)大的促進(jìn)作用。在教學(xué)活動過程中,教師要進(jìn)行積極的探索,不斷對“活動”欄目教學(xué)的應(yīng)用思路進(jìn)行探究,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式,更好地對學(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā),凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高初中地理的教學(xué)成效。

      參考文獻(xiàn):

      [1]孟惠.初中地理“活動”欄目教學(xué)探討[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2015(20).

      交心談心活動范文第5篇

      目前,心理健康教育活動課主要采用課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境,組織多種活動,讓學(xué)生在活動實(shí)踐中,通過自身感受獲得他們所需的知識的模式。然而在心理活動課的實(shí)際教學(xué)中卻存在著一些需要探討的問題。比如:活動是以學(xué)生為主體還是全由老師包辦、代言;學(xué)生參與活動是主動的還是被動的,是形式的還是實(shí)質(zhì)的,是局部的還是全體的;學(xué)生在活動中是自覺地體驗(yàn)、領(lǐng)悟,還是光湊熱鬧,只為娛樂,這些問題直接涉及心理活動課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

      我認(rèn)為所謂“活動”是以活的形式激發(fā)學(xué)生的動,是讓學(xué)生在活躍的氣氛和形式中,積極主動參與并充分體驗(yàn)。如何讓心理活動課真正活起來,如何讓學(xué)生主動動起來,這是值得探索的問題,我認(rèn)為需要把握以下幾點(diǎn):

      一、認(rèn)識活動課,把握“四是四非”

      1、心理活動課是預(yù)防和發(fā)展性心理健康教育,而非心理疾病的治療。據(jù)專家調(diào)查,中小學(xué)生中存在的心理問題主要是發(fā)展性問題(即伴隨學(xué)生心理發(fā)展階段和交往范圍的擴(kuò)大出現(xiàn)的問題)和障礙性問題(屬心理疾患)。從總體而言,多數(shù)學(xué)生的心理狀態(tài)是健康的,約有10%左右的學(xué)生存在發(fā)展性問題,而存在需要心理治療的障礙性心理疾病的學(xué)生人數(shù)不到1%。這點(diǎn)說明學(xué)校心理健康教育的方向應(yīng)是以預(yù)防和發(fā)展為主。

      2、心理課是以培養(yǎng)學(xué)生健康心理、發(fā)展良好心理品質(zhì)為目的,而非純知識理論的傳授。中小學(xué)的心理健康教育不是主要解決知與不知的問題,其重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。教學(xué)模式宜采用生活經(jīng)驗(yàn)型,以解決學(xué)生身心發(fā)展和生活學(xué)習(xí)中的問題為主,讓學(xué)生了解有關(guān)自身發(fā)展的心理學(xué)基本知識。但要求教師本人不僅要有心理學(xué)專業(yè)知識的理論基礎(chǔ),還要了解學(xué)生的身心發(fā)展和行為特點(diǎn),防止教學(xué)純理論化,脫離學(xué)生實(shí)際。

      3、心理活動課是面向全體學(xué)生,以提高整體素質(zhì)為目的,而非解決個(gè)別心理問題,要把心理活動課和個(gè)別心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)區(qū)別開。心理活動課的教學(xué)是根據(jù)青少年身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)來設(shè)定系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃的,雖然在相對固定的基礎(chǔ)上要求有靈活變化,但不是無計(jì)劃地就問題論問題。

      4、心理活動課是讓學(xué)生在活動中充分體驗(yàn)領(lǐng)悟,而非娛樂游戲。心理活動課要注意激發(fā)學(xué)生興趣,但不應(yīng)為了迎合學(xué)生興趣,而一味追求形式的多樣、氣氛的熱烈。不恰當(dāng)?shù)幕顒有问讲粌H會淡化、削弱活動課知識的含量,而且易造成活動目的模糊,課堂紀(jì)律混亂。

      二、設(shè)計(jì)活動課,堅(jiān)持“兩依據(jù)、兩注意”

      “兩依據(jù)”是:①要有心理學(xué)的理論依據(jù)。心理活動課不同于主題班會、團(tuán)隊(duì)活動,它有心理科學(xué)的特點(diǎn),所以活動的設(shè)計(jì)要以心理學(xué)知識、心理訓(xùn)練方法為依據(jù)。比如考試后,活動課和主題班會都會進(jìn)行考試分析,班會內(nèi)容無非是:總體成績分析、年級比較、表揚(yáng)進(jìn)步、鼓勵(lì)落后、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等;而心理活動課的內(nèi)容是:成績歸因、ABC情緒理論輔導(dǎo)、挫折教育等,二者在內(nèi)容上有很大區(qū)別。②要以學(xué)生的身心發(fā)展的需要為依據(jù)。心理活動課要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中普遍存在的共性問題,教其所需,解其所惑,才能激發(fā)學(xué)生主動參與的內(nèi)部動機(jī)。比如:考前進(jìn)行復(fù)習(xí)方法、考試心態(tài)的輔導(dǎo),運(yùn)動期間進(jìn)行挫折教育、自信心的輔導(dǎo),這些都倍受歡迎。

      “兩注意”是:①注意設(shè)計(jì)活動不能完全參照參考書,生搬硬套。心理教育活動課不宜照搬他人經(jīng)驗(yàn),因?yàn)榧词雇挲g階段的學(xué)生,處于不同地域、不同類型學(xué)校,其心理特點(diǎn)也不完全一樣,所以設(shè)計(jì)課程不能照搬參考書的訓(xùn)練步驟、活動方式進(jìn)行。心理教師可根據(jù)自己學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn),制訂并在實(shí)踐中逐步完善適合本校學(xué)生的心理活動課方案。②要注意抓住學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動。不同年齡段的學(xué)生,其思維方式、意識水平不同,教師應(yīng)據(jù)其心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動。比如:低年級的學(xué)生競爭意識強(qiáng),采用小組競賽的形式,可收到良好的效果;中學(xué)生自我意識強(qiáng)烈,涉及到個(gè)人的某些問題時(shí),雖然心里明白,但不愿意當(dāng)庭講出來,此時(shí)如采用集體討論、自由發(fā)言、自我陳述等形式,效果就不會太理想。

      三、實(shí)施活動課,貫徹“一為主、四解放”

      心理活動課的目標(biāo),是通過一系列活動內(nèi)容來體現(xiàn)的。活動實(shí)施的情況直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了讓課堂活動開展得生動而富有成效,在組織活動中應(yīng)注意做到“一為主、四解放”。

      “一為主”是活動要以學(xué)生主動參與、充分體驗(yàn)為主線。活動的實(shí)施能否達(dá)到教學(xué)目的,學(xué)生是最為關(guān)鍵的因素。沒有學(xué)生的參與就不能稱其為活動課,學(xué)生積極主動地投入是活動課順利進(jìn)行的第一保證。教師只是活動的組織者、教學(xué)的安排者、活動的參與者。

      為了更好落實(shí)“一為主”,需要做到“四解放”。

      一是解放學(xué)生的大腦,讓學(xué)生多想一想。教師不僅要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,設(shè)置問題的內(nèi)容,還要注意給學(xué)生留下個(gè)人自由思考的空間,不設(shè)置惟一解決問題模式,要鼓勵(lì)個(gè)性化的創(chuàng)新思維。比如在情緒輔導(dǎo)的問題設(shè)置時(shí),設(shè)計(jì)成“當(dāng)你考試不理想時(shí)感到傷心失望,不過換一個(gè)角度看問題,這樣想______你的心情會好一些”,不如改為“遇到______事,我感到傷心失望,不過換了一個(gè)角度看問題,現(xiàn)在我這樣想______心情好多了”。這樣稍動一下,多一問就增大了學(xué)生的思考空間,而變“你”為“我”就增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識。

      二是解放學(xué)生的嘴巴,讓學(xué)生多說一說。要創(chuàng)設(shè)開放的課堂氣氛和利于溝通的情緒背景,給每一位學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會和時(shí)間,鼓勵(lì)他們主動回答問題。通過靈活改變活動方式,提供有利于學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,解放學(xué)生的嘴巴。

      三是解放學(xué)生的空間,讓學(xué)生多動一動。活動課不必拘泥于課堂固定座位,可采用“扇面式”、“圓弧式”、“自由結(jié)組式”等有利于師生之間與同學(xué)之間溝通信息、傳達(dá)感情的座位形式;也不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi),“紙上得來終覺淺”,要讓學(xué)生有深刻的體驗(yàn),就要讓學(xué)生到生活實(shí)踐中去。比如欲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),與其大講特講學(xué)習(xí)的重要性和必要性,不如有組織地帶領(lǐng)學(xué)生到人才市場去參觀,學(xué)生會有更深刻的認(rèn)識。

      四是解放學(xué)生的手和腳,讓學(xué)生多做一做。目前很多學(xué)校采用的諸如此類的活動流程:“問題設(shè)置(或講故事或讀文章)――小組討論――自由發(fā)言――教師總結(jié)”,似乎學(xué)生參與不少,也是以學(xué)生的自我認(rèn)識發(fā)言為主,然而這其中有太多的教師代言部分,而且到課堂上看一看其實(shí)際效果并不是想像中的樣子。活動的實(shí)施其實(shí)是一種創(chuàng)造的過程,它并無固定的模式、嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。舉一例來說,要讓學(xué)生了解情緒的多樣性,若用提問的形式:“生活中情緒是單一的、一成不變的嗎?”或是“生活中你有過什么樣的心情?”這表面也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我認(rèn)識,但學(xué)生的體驗(yàn)不會深。不如改為情緒詞語接力賽的活動:按座位順序,一人接一人說一個(gè)情緒詞語,不允許重復(fù)、超時(shí)。也可把表示情緒的詞語寫在紙條上,讓學(xué)生抽取,按上面寫的表演,并讓其他同學(xué)猜其表演的是哪一種情緒。在課堂活動中,應(yīng)盡量少用講授課中的問答形式,可將問題融于活動中,讓學(xué)生在做與動中去體會。

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