交心談心活動

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交心談心活動范文第1篇

我局多措并舉廣泛開展談心活動

 

在先進(jìn)性教育活動分析評議階段中，我局緊密結(jié)合黨員隊(duì)伍的思想和工作實(shí)際，采取多種形式，在全體黨員民警中廣泛開展了談心活動，截止目前，全局共開展談心活動2400人次。通過真誠交流，坦誠溝通，打消了思想顧慮，解開了思想疙瘩，提高了思想認(rèn)識，有力地推動了分析評議工作健康順利進(jìn)行。

  一、把握談心的技巧，講究談心的策略性

學(xué)習(xí)動員階段結(jié)束后，不少黨員民警對開展談心活動心存顧慮，認(rèn)為是走過場、搞形式，不可能起到什么效果。為打消廣大黨員的顧慮，在4月1日召開的先進(jìn)性教育事跡報(bào)告暨分析評議工作會議上，鄧為民政委以身說法，用各種事例說明了一個(gè)社會、一個(gè)單位、一個(gè)家庭都離不開溝通。要求大家特別是各級領(lǐng)導(dǎo)，要進(jìn)一步增強(qiáng)溝通的欲望、提高溝通的技巧、暢通溝通的渠道，廣泛開展談心活動。分析評議階段進(jìn)入談心活動環(huán)節(jié)后，縣局又專門在網(wǎng)上了《開展談心活動應(yīng)注意的問題》，要求廣大黨員在談心中要具備四心，即虛心、誠心、耐心、信心。我局還把談心活動細(xì)化分解為導(dǎo)入、轉(zhuǎn)題、入軌、引申四步程序，逐一明確要求，細(xì)化談心步驟。經(jīng)過有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，廣大黨員提高了談心的技巧，在開展談心活動時(shí)，針對不同的對象，注意把握好談心時(shí)機(jī)，精心擬定談心的程序，講究談心藝術(shù)，促進(jìn)了談心活動扎實(shí)有效開展。刑偵黨支部針對刑偵工作點(diǎn)多、面廣、線長，人員難以集中的特點(diǎn)，在開展談心活動時(shí)，不拘于固定形式，不局限于特定對象，通過集中座談、個(gè)別交流、電話訪談、網(wǎng)上聊天等形式，進(jìn)行廣泛交談，確保了談心對象一個(gè)不漏。治安大隊(duì)黨支部針對機(jī)構(gòu)調(diào)整、中層干部競聘的實(shí)際情況，將談心活動與干部考察、做思想工作等有機(jī)結(jié)合起來，既征求意見，又交流思想，起到了良好效果。

二、確定談心的范圍，講究談心的廣泛性

在分析評議階段工作開展伊始，我局根據(jù)黨員隊(duì)伍實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化談心活動的范圍，努力擴(kuò)大談心活動的覆蓋面。我局明確規(guī)定，在班子成員之間、班子成員與分管部門之間、支部委員之間、支部委員與黨員之間、黨員與黨員之間、黨員與群眾之間，都要廣泛開展談心活動，聽取周圍黨員、群眾的意見。在談心活動中，我局堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭，黨委成員帶頭開展談心活動，堅(jiān)持做到四個(gè)必談，即班子成員之間必談，與分管部門負(fù)責(zé)人必談，與所在支部民警必談，與對自己有矛盾的同志必談。廣大黨員也紛紛根據(jù)自身實(shí)際，有針對性地確定談心對象，不僅與本支部黨員談，還與群眾談；不僅與自己熟悉的人談，還與自己不熟悉的人談；不僅與自己相處融洽的人談，還與自己有矛盾的人談；不僅與同事談，還與領(lǐng)導(dǎo)談，全方位、多角度地開展談心。為了使談心活動覆蓋到每一位民警，縣局專門出臺了《關(guān)于進(jìn)一步細(xì)化分析評議階段各項(xiàng)工作安排的通知》，要求每名副科級以上領(lǐng)導(dǎo)干部談心數(shù)量不少于所在支部成員的1/2，且不得少于15人，普通黨員談心不得少于所在支部的1/3，且不得少于10人。為了使談心活動經(jīng)常化、制度化，我局還結(jié)合研究制定思想政治工作規(guī)范之機(jī)，著手建立經(jīng)常性的談心機(jī)制，明確規(guī)定各黨支部負(fù)責(zé)人每月要與本單位民警普遍談一次心，黨委成員要與分管單位負(fù)責(zé)人普遍談一次心，把談心活動納入黨務(wù)干部的考核內(nèi)容。

三、確保談心的效果，講究談心的實(shí)效性

交心談心活動范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒教師 教研活動 創(chuàng)新

《幼兒園工作規(guī)程》第二十一條指出：“幼兒園教育工作的原則是體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)相互滲透并有機(jī)結(jié)合”，“并充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用”。這就要求工作在一線的幼兒教師不斷開拓創(chuàng)新幼兒教研工作，以幼兒為中心，運(yùn)用不同的教育方式方法，引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒教研活動概況

（一）幼兒教師教研活動的主要內(nèi)容

1、為幼兒創(chuàng)造良好的自由活動空間；

2、培養(yǎng)幼兒良好的日常行為習(xí)慣；

3、培養(yǎng)幼兒生活自理能力；

4、創(chuàng)造幼兒發(fā)揮感官作用的活動場所；

5、開拓性創(chuàng)新幼兒游戲；

6、培養(yǎng)幼兒情感教育、語言教育，為幼兒升入小學(xué)奠定基礎(chǔ)等。

（二）幼兒教師教研活動中的創(chuàng)新工作著力點(diǎn)

1、創(chuàng)造氛圍；

2、正面引導(dǎo)；

3、創(chuàng)新游戲內(nèi)容；

4、培養(yǎng)好習(xí)慣等。

（三）幼兒教師創(chuàng)新開展教研活動的目標(biāo)要求

1、教研活動符合本園課程標(biāo)準(zhǔn)；

2、教研內(nèi)容符合本班幼兒特點(diǎn)；

3、教研活動要能促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的素質(zhì)提升。

（四）幼兒教師創(chuàng)新工作的新思路

1、幼兒生活環(huán)境的創(chuàng)新布置；

2、幼兒游戲創(chuàng)新；

3、幼兒思維發(fā)展創(chuàng)新；

4、愛國主義精神的培養(yǎng)教育、方法創(chuàng)新；

5、幼兒動手能力、審美能力、動腦能力的培養(yǎng)教育、方法創(chuàng)新。

二、幼兒教師創(chuàng)新措施研究

幼兒教師所面對的是一群心理活動不穩(wěn)定、心理敏感脆弱、情緒極易感染的3～6歲孩子，圍繞創(chuàng)新教研活動的目標(biāo)要求，仙河社區(qū)和勝東社區(qū)的多個(gè)幼兒園取得了顯著的成效。

（一）創(chuàng)建幼兒園文化

幼兒園文化是推進(jìn)幼兒園發(fā)展最為寶貴的精神財(cái)富，是幼兒園核心競爭力所在，尤其是仙河社區(qū)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化、示范性建設(shè)的重要內(nèi)容。多所幼兒園從實(shí)際出發(fā)，通過挖掘資源，創(chuàng)建課程文化；通過專業(yè)引導(dǎo)，創(chuàng)建成長文化；通過倡導(dǎo)閱讀，創(chuàng)建書香文化；通過家園合作，創(chuàng)建共育文化等措施，積極營造進(jìn)取和諧的家園文化氛圍，促進(jìn)幼兒園優(yōu)良文化的形成和積淀。

1、挖掘資源，創(chuàng)建課程文化

為了達(dá)到教研活動符合本園課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，第六幼兒園在推廣應(yīng)用普通教材的基礎(chǔ)上，開發(fā)了一套與教材相依相隨的故事課程。該課程充分挖掘了在職幼兒教師的資源和潛能，由全園幼兒教師共同編制而成，園長審定，通過講動物寓言故事、民間神話傳說故事等形式，把普通教材中相應(yīng)的識字進(jìn)一步強(qiáng)化，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到了在玩中學(xué)的目的。

2、專業(yè)引導(dǎo)，創(chuàng)建成長文化

成長文化不僅停留在一本成長記錄上，更重要的是讓祖國的未來真正有個(gè)美好的童年，美好的成長過程，健康的心理發(fā)展。第三幼兒園教師針對不同的班、不同年齡段的幼兒分別加強(qiáng)了心理健康課程，通過積極向上的正面引導(dǎo)，創(chuàng)建和諧愉快的生活氛圍。

3、倡導(dǎo)閱讀，創(chuàng)建書香文化

閱讀，與語言的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。幼兒的語言學(xué)習(xí)首先是聽，重點(diǎn)在“感”的運(yùn)用中積淀，再是“知”的累積和堆砌，后是“理”的覺悟上。倡導(dǎo)閱讀，首先是幼兒教師教研過程中的“美讀”，通過“美讀”，引導(dǎo)產(chǎn)生閱讀的興趣和渴望感，激發(fā)幼兒的聽“感”。其次，在不斷聽“美讀”的基礎(chǔ)上，隨著年齡的增長，隨著認(rèn)知的不斷積累，自己已經(jīng)有能力讀某些詩詞、兒歌、童謠，甚至看懂故事，達(dá)到渴望學(xué)習(xí)的“理”性認(rèn)知上。從貪玩到愛讀書需要一個(gè)過程，教師正是在這個(gè)階段起到了啟蒙作用，這種作用是書香文化建設(shè)的基礎(chǔ)。通俗地講，書香文化是看不見摸不著的，但卻實(shí)實(shí)在在存在于幼兒心中，足以見到教育文化的深遠(yuǎn)影響。

4、家園合作，創(chuàng)建共育文化

《幼兒園工作規(guī)程》中幼兒教育工作的原則把幼兒身體健康發(fā)展放在了首位，確定了幼兒健康身體的重要性，第四十八條規(guī)定幼兒園與家庭共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)，第四十九條提出了建立幼兒園與家長聯(lián)系制度，所有這些充分說明家庭與幼兒園在共同教育幼兒過程中的重要性。第六幼兒園不僅主動與幼兒家長密切聯(lián)系配合，還在家長開放日中開設(shè)二十分鐘的家庭教育氛圍講座，通過向家長宣傳科學(xué)保育、教育知識，達(dá)到共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的目標(biāo)。勝東社區(qū)盛苑幼兒園搭建了幼兒家庭教育交流平臺，支持各位家長上臺發(fā)表演講，交流育兒心得和經(jīng)驗(yàn)，得到了幼兒家長的大力協(xié)助和支持。幼兒園重視幼兒的保教工作，家長自然更加重視自己寶寶的健康成長，形成了獨(dú)特的家園共育文化。

（二）創(chuàng)建益智文化

益智文化是每個(gè)幼兒園提高教育質(zhì)量所不斷追求的目標(biāo)。仙河社區(qū)多所幼兒園所創(chuàng)建的益智文化主要包括益智環(huán)境文化、益智游戲文化，勝東社區(qū)盛苑幼兒園還重點(diǎn)創(chuàng)建了益智玩具文化等。

1、精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)建溫馨的益智環(huán)境文化

第六幼兒園在專業(yè)教師的帶動下，精心研究設(shè)計(jì)了幼兒園區(qū)所在環(huán)境的顏色、圖案，從心理學(xué)角度對環(huán)境進(jìn)行了評估設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了有益于幼兒心情舒暢、適于穩(wěn)定、活潑健康發(fā)展的生活環(huán)境。幼兒的課堂、盥洗室、作息室改變了以往單調(diào)的條條杠杠，呈現(xiàn)給幼兒的是綠色的草原、藍(lán)色的天空、碧綠的大海，有一種人在畫中游的感覺。生活區(qū)內(nèi)有和平鴿、長頸鹿等圖案，與周圍環(huán)境渾然一體，仿佛置身于大自然中一般。

2、精心開發(fā)，創(chuàng)建充滿趣味的益智游戲

幼兒的生活離不開游戲。為了讓幼兒在更多的游戲中提高智力，第三幼兒園成立了益智游戲開發(fā)小組，由園長帶隊(duì)，自發(fā)地編制各種游戲，目前除了日常簡單的外，適合不同年齡段的幼兒的游戲數(shù)量達(dá)到60余個(gè)，而且每年以創(chuàng)新10余種游戲的速度在不斷開發(fā)新益智項(xiàng)目。

3、精心挑選，創(chuàng)建完美的益智玩具文化

盛苑幼兒園在益智玩具文化的創(chuàng)建上，既下了功夫，又增加了投資，對幼兒玩具分門別類進(jìn)行歸納，針對不同年齡的幼兒，分別購買了動物模型套裝、車模套裝、積木套裝、餐具套裝、布娃娃套裝等等有益于智力開發(fā)的玩具。

（三）創(chuàng)建挫折文化

盛苑幼兒園通過分析挫折的類型、研究產(chǎn)生挫折的原因，總結(jié)出了一套適合鍛煉幼兒抗挫折能力的辦法。

挫折產(chǎn)生的原因大致有兩種，一是客觀原因，包括自然因素、社會因素、教育因素等；二是內(nèi)在原因，如受外界影響的思想水平、自我修養(yǎng)、道德觀念、能力、情感、意志、生理等。

1、學(xué)習(xí)性挫折

盛苑幼兒園在大班教學(xué)過程中，運(yùn)用提問的方式，讓小朋友回答，對回答不正確的，適當(dāng)進(jìn)行評價(jià)，指出其上課時(shí)的表現(xiàn)，如精力不夠集中、有某些小動作等缺點(diǎn)，同時(shí)讓他明白，只要克服以上缺點(diǎn)，就能回答正確。應(yīng)該做到，在給予挫折的同時(shí)，不能打擊其自信心。

2、交往性挫折

通過幼兒間的配合程度，開展交往性挫折教育。如，做交換玩具游戲，用自己手中的玩具換取另一位小朋友手中的玩具。當(dāng)游戲結(jié)束后，觀察哪些小朋友未完成交換任務(wù)，剖析沒換來玩具的原因，并教育如何才能完成交換，疏導(dǎo)人際交往時(shí)彼此之間溝通的障礙。

3、志趣性挫折

幼兒教師要從小班就開始給幼兒樹立人有理想、有未來的概念，不同的幼兒可以回答自己將來當(dāng)科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家等等。運(yùn)用挫折教育方法，當(dāng)一名幼兒想當(dāng)楊立偉時(shí)，就需要指出其不足之處，如長得過胖、說話不清晰等小困難，以打擊其志趣，然后再進(jìn)一步分析其優(yōu)勢，在克服以上困難或弱項(xiàng)后，是可以符合飛上天空的條件的，從而激勵(lì)幼兒樹立進(jìn)取心。

盛苑幼兒園在應(yīng)對挫折教育方面采取了三項(xiàng)措施：

1、典型報(bào)告。將遭受挫折但能戰(zhàn)勝挫折而獲成功的人或事作報(bào)告，了解挫折的客觀性，為幼兒樹立戰(zhàn)勝挫折的榜樣。

2、演講。進(jìn)行諸如“面對現(xiàn)實(shí)，展望未來”的演講，使幼兒能恰當(dāng)?shù)貥淞⒗硐耄惺艹晒εc失敗的心情，從而更加激勵(lì)自己。

3、用“成功路上步步高”解決自己現(xiàn)在面臨的挫折。

總之，挫折的經(jīng)歷是有必要的。對挫折要有足夠的心理準(zhǔn)備，必須以積極樂觀的心態(tài)來面對失敗和挫折，要根據(jù)自身的來確定恰當(dāng)?shù)睦硐耄趯W(xué)習(xí)和生活中不斷磨練自己，積累經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的耐挫能力。只有從失敗中走出來，在逆境中奮起的人，才能達(dá)到成功的彼岸。

三、對幼兒教師教研活動中的創(chuàng)新工作的幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)幼兒身心健康教研活動。特別是要注重幼兒視力產(chǎn)生假性近視的可能性，多開發(fā)室外游戲活動；

2、智商開發(fā)固然重要，但幼兒教育工作還要開拓創(chuàng)新幼兒情商開發(fā)，甚至愛國主義精神教育，道德教育，審美教育，在人生的起點(diǎn)上，奠定良好的啟蒙教育；

3、面對第二代獨(dú)生子女，開創(chuàng)幼兒心理教育是必然趨勢，好習(xí)慣從娃娃抓起，良好的心態(tài)也要從娃娃抓起，在幼兒時(shí)期就要開始熏陶中華民族五千年的歷史文化遺產(chǎn)。

交心談心活動范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教研活動；創(chuàng)新與實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展教研活動可以幫助數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中反思自己的缺陷，及時(shí)改正自己的不足之處，使用正確有效的教學(xué)模式來幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教研中，一個(gè)或者兩個(gè)辦公室的數(shù)學(xué)老師應(yīng)自覺組成一個(gè)教研小組，并且選擇出一名比較優(yōu)秀的老師當(dāng)做小組的領(lǐng)導(dǎo)者，小組內(nèi)部要經(jīng)常召開教研會議，借此來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師積極地參加教研活動，也可以使老師們進(jìn)行自我反思，在不斷的反思和創(chuàng)新中提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為小學(xué)生們打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使小學(xué)生們接受良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的現(xiàn)狀

1.1學(xué)校不重視教研活動，投入資金有限

現(xiàn)如今，我國大部分小學(xué)對于教研活動并不重視，也沒有建立專門的教研活動室。就算有小部分的小學(xué)為數(shù)學(xué)學(xué)科建立了專門的教研活動室，也會因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制，對于教研活動的投資也非常有限。正是由于學(xué)校對于教研活動的不重視和投資有限使得我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動一直沒有取得良好的進(jìn)展，也對提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)素質(zhì)和營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍產(chǎn)生了不利影響。

1.2教研活動并沒有以小學(xué)生為中心來開展

從我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)老師的師資情況來看，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師是師范大學(xué)或者專科院校畢業(yè)的，這就使得他們在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)會按照自己在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的方法來教小學(xué)生們并且開展教研活動。而這些老師們學(xué)習(xí)教研活動的主要內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和課程的安排、進(jìn)度等方面，而不包括小學(xué)生們的實(shí)際情況和各自的特點(diǎn)。這種教研活動完全沒有重視學(xué)生的主體地位，也就無法引起學(xué)生們的共鳴，也不利于教學(xué)活動的有效進(jìn)行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加以重視。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教研內(nèi)容，進(jìn)行有效教研

在我國大部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行的教研活動都是死板的、不懂得變通的，這就使得其無法取得有效的教學(xué)成果。也正是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教研活動的內(nèi)容一直沒有跟隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，使得小學(xué)生無法有效地實(shí)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師也無法完成高質(zhì)量的教研活動。所以說，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動的創(chuàng)新是勢在必行的。要想對教研活動進(jìn)行創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要改進(jìn)以下兩點(diǎn)問題：一是對教研活動的目的、主題和內(nèi)容并不是很了解，只是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教研活動；二是對于小學(xué)生們提出的一些和課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的數(shù)學(xué)問題并不是很重視，甚至有一些數(shù)學(xué)老師對于數(shù)學(xué)作業(yè)也不認(rèn)真批閱。而想要改進(jìn)以上兩點(diǎn)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采取以下措施：第一點(diǎn)是要在課前做好備課，明白小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的主題，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)；第二點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)心地對待學(xué)生們提出的每一個(gè)問題，就算和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的數(shù)學(xué)問題，老師也要盡可能地去講解。而且為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有趣，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更高，老師的教學(xué)模式應(yīng)該由“老師一人講課，學(xué)生只需聽講”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;自主學(xué)習(xí)，合作探究、一起學(xué)習(xí)”的互動式教學(xué)模式。

例如，老師在教學(xué)生們“圓形的面積”這一部分內(nèi)容時(shí)，有一些知識點(diǎn)是老師無法用語言傳達(dá)給學(xué)生的。這時(shí)，老師就可以采取讓學(xué)生們先自主學(xué)習(xí)、后探究學(xué)習(xí)的方法來獲取這部分知識，并且和別的同學(xué)一起理解一些較難的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)問題。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)老師也要和其他老師一起探討對方教授“圓形的面積”這部分知識的方法，要學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

2.2改革小學(xué)數(shù)學(xué)的教研模式，開展教研活動

采用傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動會導(dǎo)致其沒有目的性，也沒有針對性，以至于一節(jié)數(shù)學(xué)課下來，老師也不清楚自己是否把這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的重點(diǎn)全部講完，學(xué)生們也無法抓住重難點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法提高。為了解決這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以成立一個(gè)教研小組，小組成員可以是一個(gè)辦公室里面的數(shù)學(xué)老師，也可以是好幾個(gè)辦公室里面的數(shù)學(xué)老師，由全部數(shù)學(xué)老師推薦自己覺得教學(xué)水平較好、創(chuàng)新應(yīng)變能力較好的一名數(shù)學(xué)老師當(dāng)做教研小組的組長，來統(tǒng)籌教研活動。而在一個(gè)教研小組內(nèi)的老師，可以兩兩配對，督促彼此按時(shí)完成數(shù)學(xué)備課，相互商量改進(jìn)教學(xué)方法，找到可以活躍課堂氛圍、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。比如，數(shù)學(xué)老師在教“乘法筆算”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該主動參與教研活動，探討出一個(gè)適合小學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在這個(gè)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也可以拓寬自己的知識面，學(xué)習(xí)到更多有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師都是直接給學(xué)生們展示如何通過筆算來得出兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果，但是這種教學(xué)方法的效果卻不是很明顯，有時(shí)候小學(xué)生要花費(fèi)好幾節(jié)課的時(shí)間才能完全學(xué)會用筆算來得出兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果。而為了改善這一情況，數(shù)學(xué)教研小組的組長應(yīng)該及時(shí)召開小組會議，進(jìn)一步研究更好的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)老師找到合理的效果顯著的教學(xué)方法，也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的順利進(jìn)行。

2.3綜合課堂案例來開展教研活動

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教研活動中，老師在給小學(xué)生們傳授數(shù)學(xué)知識時(shí)，更傾向于理論教學(xué)或者診斷教學(xué)，也就是老師們更加喜歡通過理論知識和教學(xué)過程中學(xué)生們的反應(yīng)來觀察并開展教研活動。然后，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和結(jié)果進(jìn)行分析，最后得出教學(xué)評價(jià)，從而改變自己的教研活動形式和模式。但是這種方法卻存在許多不足，比如忽視了課例的重要性，沒有讓課例起到作用等。所以說，老師應(yīng)該在開展教研活動的過程中，重視課例分析的重要性，最好可以結(jié)合課例來對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合理解和分析。而采用課例分析來教學(xué)需要老師更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容，對于教學(xué)內(nèi)容的理解和分析也要更加深入，從而制定出更有效率的教學(xué)模式。而且適時(shí)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)把小學(xué)生作為課堂中心的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，老師在教“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時(shí)，老師就可以讓小學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方法來讓他們自學(xué)這部分知識，在講課的時(shí)候采用情境教學(xué)法來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和探究能力的發(fā)展。同時(shí)也有利于數(shù)學(xué)老師完成自己的教學(xué)任務(wù)，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高自身的教學(xué)能力。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要明白課例分析的重要性，學(xué)會結(jié)合課例來創(chuàng)新教研活動。

3.結(jié)語

以上內(nèi)容就是小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的現(xiàn)狀，以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐的方法，老師要在教學(xué)過程中要提前計(jì)劃好教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生們采用正確有效的方法去

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而極大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該提高對教研活動的重視程度，主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中，這對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也有一定的積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

交心談心活動范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中地理；“活動”欄目；創(chuàng)新能力；探究能力

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0092-01

初中階段地理教學(xué)活動的開展，需要關(guān)注學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并且真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課程體系中，活動已逐漸成為教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。“活動”欄目作為重要教學(xué)內(nèi)容之一，其設(shè)計(jì)結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，并且直接對新課改的成果進(jìn)行了體現(xiàn)。針對“活動”欄目的教學(xué)需求，教師應(yīng)幫助學(xué)生營造一個(gè)具備較強(qiáng)開放性的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主動手對問題進(jìn)行探究，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識的吸收和學(xué)習(xí)，并且在活動中和他人進(jìn)行相互配合、交流，共同對自然進(jìn)行探索。

一、以設(shè)計(jì)促效率

初中階段地理教學(xué)活動的開展，“活動”欄目的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，方案是否可行等，對于活動效果有很大的影響。在初中地理教材中，活動的內(nèi)容豐富，類型多樣，教師要提前做好活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作，對于活動內(nèi)容進(jìn)行合理的分類和安排。教師可以將不同活動的時(shí)間和空間的差異作為分類標(biāo)準(zhǔn)，將活動分為教師指導(dǎo)類、自主預(yù)習(xí)類、課堂活動類、室外活動類及社會活動類等不同類型。結(jié)合不同類型活動的具體特點(diǎn)，教師再進(jìn)行相應(yīng)的活動方面的設(shè)置。例如，在“中國的地理差異”的教學(xué)過程中，教師可以提問：“我國疆域遼闊，地理環(huán)境差異很大。根據(jù)什么把我國劃分為四個(gè)地理區(qū)域？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對于一些地區(qū)劃分方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生理解這些區(qū)域的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同之處。在相關(guān)教學(xué)活動的開展中，可以針對地理位置、自然環(huán)境及人文特點(diǎn)等內(nèi)容，對多種活動形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和劃分，從不同角度入手，讓學(xué)生對于這一劃分概念進(jìn)行更加深入的理解。

二、以興趣帶活動

初中階段的學(xué)生活潑好動，對于周邊世界有著較強(qiáng)的認(rèn)知欲望，他們渴望了解更多的外界知識。教師要抓住這一心理特點(diǎn)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保持學(xué)生良好的參與積極性，讓活動的開展受到更多學(xué)生的歡迎和關(guān)注。在課堂教學(xué)中，地理知識點(diǎn)豐富多彩，并且其中很多知識和內(nèi)容都與我們生活的環(huán)境等存在著密切的關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)活動開展中，教師可以通過引入不同的熱點(diǎn)問題和自然現(xiàn)象，讓學(xué)生利用已學(xué)的地理知識進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更好地體會到地理知識與實(shí)際生活聯(lián)系的多面性，鼓勵(lì)學(xué)生更好地針對地理現(xiàn)象和問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析和思考。教師在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)，對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，展示多種多樣的語音視頻和圖像資料，讓學(xué)生直觀、具體、身臨其境地感受地理知識。例如，在“認(rèn)識省級區(qū)域”的教學(xué)中，教師應(yīng)將其中的內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，結(jié)合我們周邊省份的環(huán)境特點(diǎn)和區(qū)域特征來展開相關(guān)的教學(xué)工作。對于某一個(gè)省份的風(fēng)俗民情、地方特色進(jìn)行展示，并且展開相關(guān)討論活動，讓學(xué)生們講一講自己曾去過哪里，有什么物產(chǎn)，有怎樣的風(fēng)俗民情。教師還可以配合多媒體課件，對于某一個(gè)省份的風(fēng)土人情進(jìn)行簡單介紹，展示給學(xué)生們看。當(dāng)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有了進(jìn)一步了解之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，談?wù)勛约鹤钕肴ツ膫€(gè)省，那里的氣候、地理?xiàng)l件怎樣，為什么想去等。這種組織討論活動的應(yīng)用，可以讓課堂氣氛更加活躍和生動。

三、關(guān)注對活動過程的評價(jià)

以往初中地理課堂教學(xué)中，評價(jià)方式主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和活動成果，這是片面的。在活動進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)注重對活動過程的評價(jià)，并且關(guān)注學(xué)生能否對自己的意見進(jìn)行表達(dá)，能否傾聽其他學(xué)生的想法和見解，以及內(nèi)部的討論、合作及交流活動的開展是否有序、有效。在學(xué)生表達(dá)和討論的過程中，教師要進(jìn)行深入觀察，確保學(xué)生的觀點(diǎn)表述清晰明確，確保學(xué)生可以跟隨教師的教學(xué)思路和節(jié)奏。教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，跟蹤學(xué)生的活動全過程，對于活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)修正，合理調(diào)整活動，確保活動開展的有效性。在活動完成之后，教師要及時(shí)做好總結(jié)，通過對活動的全面歸納和總結(jié)，教師可以掌握和了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。對于學(xué)生自身出現(xiàn)的問題和不足，教師首先要做好鼓勵(lì)工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考，并對自己的意見進(jìn)行表達(dá)，可以主動提出自己的學(xué)習(xí)需求，并且展示出在活動中所獲得的成果。科學(xué)的評價(jià)過程，也能為教師提供更加科學(xué)、客觀的教學(xué)反饋，從而提高整體教學(xué)成效。

四、結(jié)束語

總之，“活動”欄目的設(shè)置，既是地理課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，也是一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，更是當(dāng)前課堂教學(xué)互動中的重要一環(huán)。“活動”欄目的教學(xué)活動，對提高學(xué)生地理思維水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作及探究能力和意識發(fā)揮了強(qiáng)大的促進(jìn)作用。在教學(xué)活動過程中，教師要進(jìn)行積極的探索，不斷對“活動”欄目教學(xué)的應(yīng)用思路進(jìn)行探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，更好地對學(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā)，凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高初中地理的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟惠.初中地理“活動”欄目教學(xué)探討[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（20）.

交心談心活動范文第5篇

目前，心理健康教育活動課主要采用課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境，組織多種活動，讓學(xué)生在活動實(shí)踐中，通過自身感受獲得他們所需的知識的模式。然而在心理活動課的實(shí)際教學(xué)中卻存在著一些需要探討的問題。比如：活動是以學(xué)生為主體還是全由老師包辦、代言；學(xué)生參與活動是主動的還是被動的，是形式的還是實(shí)質(zhì)的，是局部的還是全體的；學(xué)生在活動中是自覺地體驗(yàn)、領(lǐng)悟，還是光湊熱鬧，只為娛樂，這些問題直接涉及心理活動課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

我認(rèn)為所謂“活動”是以活的形式激發(fā)學(xué)生的動，是讓學(xué)生在活躍的氣氛和形式中，積極主動參與并充分體驗(yàn)。如何讓心理活動課真正活起來，如何讓學(xué)生主動動起來，這是值得探索的問題，我認(rèn)為需要把握以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)識活動課，把握“四是四非”

1、心理活動課是預(yù)防和發(fā)展性心理健康教育，而非心理疾病的治療。據(jù)專家調(diào)查，中小學(xué)生中存在的心理問題主要是發(fā)展性問題(即伴隨學(xué)生心理發(fā)展階段和交往范圍的擴(kuò)大出現(xiàn)的問題)和障礙性問題(屬心理疾患)。從總體而言，多數(shù)學(xué)生的心理狀態(tài)是健康的，約有10％左右的學(xué)生存在發(fā)展性問題，而存在需要心理治療的障礙性心理疾病的學(xué)生人數(shù)不到1％。這點(diǎn)說明學(xué)校心理健康教育的方向應(yīng)是以預(yù)防和發(fā)展為主。

2、心理課是以培養(yǎng)學(xué)生健康心理、發(fā)展良好心理品質(zhì)為目的，而非純知識理論的傳授。中小學(xué)的心理健康教育不是主要解決知與不知的問題，其重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。教學(xué)模式宜采用生活經(jīng)驗(yàn)型，以解決學(xué)生身心發(fā)展和生活學(xué)習(xí)中的問題為主，讓學(xué)生了解有關(guān)自身發(fā)展的心理學(xué)基本知識。但要求教師本人不僅要有心理學(xué)專業(yè)知識的理論基礎(chǔ)，還要了解學(xué)生的身心發(fā)展和行為特點(diǎn)，防止教學(xué)純理論化，脫離學(xué)生實(shí)際。

3、心理活動課是面向全體學(xué)生，以提高整體素質(zhì)為目的，而非解決個(gè)別心理問題，要把心理活動課和個(gè)別心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)區(qū)別開。心理活動課的教學(xué)是根據(jù)青少年身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)來設(shè)定系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃的，雖然在相對固定的基礎(chǔ)上要求有靈活變化，但不是無計(jì)劃地就問題論問題。

4、心理活動課是讓學(xué)生在活動中充分體驗(yàn)領(lǐng)悟，而非娛樂游戲。心理活動課要注意激發(fā)學(xué)生興趣，但不應(yīng)為了迎合學(xué)生興趣，而一味追求形式的多樣、氣氛的熱烈。不恰當(dāng)?shù)幕顒有问讲粌H會淡化、削弱活動課知識的含量，而且易造成活動目的模糊，課堂紀(jì)律混亂。

二、設(shè)計(jì)活動課，堅(jiān)持“兩依據(jù)、兩注意”

“兩依據(jù)”是：①要有心理學(xué)的理論依據(jù)。心理活動課不同于主題班會、團(tuán)隊(duì)活動，它有心理科學(xué)的特點(diǎn)，所以活動的設(shè)計(jì)要以心理學(xué)知識、心理訓(xùn)練方法為依據(jù)。比如考試后，活動課和主題班會都會進(jìn)行考試分析，班會內(nèi)容無非是：總體成績分析、年級比較、表揚(yáng)進(jìn)步、鼓勵(lì)落后、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等；而心理活動課的內(nèi)容是：成績歸因、ABC情緒理論輔導(dǎo)、挫折教育等，二者在內(nèi)容上有很大區(qū)別。②要以學(xué)生的身心發(fā)展的需要為依據(jù)。心理活動課要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中普遍存在的共性問題，教其所需，解其所惑，才能激發(fā)學(xué)生主動參與的內(nèi)部動機(jī)。比如：考前進(jìn)行復(fù)習(xí)方法、考試心態(tài)的輔導(dǎo)，運(yùn)動期間進(jìn)行挫折教育、自信心的輔導(dǎo)，這些都倍受歡迎。

“兩注意”是：①注意設(shè)計(jì)活動不能完全參照參考書，生搬硬套。心理教育活動課不宜照搬他人經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榧词雇挲g階段的學(xué)生，處于不同地域、不同類型學(xué)校，其心理特點(diǎn)也不完全一樣，所以設(shè)計(jì)課程不能照搬參考書的訓(xùn)練步驟、活動方式進(jìn)行。心理教師可根據(jù)自己學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)，制訂并在實(shí)踐中逐步完善適合本校學(xué)生的心理活動課方案。②要注意抓住學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動。不同年齡段的學(xué)生，其思維方式、意識水平不同，教師應(yīng)據(jù)其心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動。比如：低年級的學(xué)生競爭意識強(qiáng)，采用小組競賽的形式，可收到良好的效果；中學(xué)生自我意識強(qiáng)烈，涉及到個(gè)人的某些問題時(shí)，雖然心里明白，但不愿意當(dāng)庭講出來，此時(shí)如采用集體討論、自由發(fā)言、自我陳述等形式，效果就不會太理想。

三、實(shí)施活動課，貫徹“一為主、四解放”

心理活動課的目標(biāo)，是通過一系列活動內(nèi)容來體現(xiàn)的。活動實(shí)施的情況直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了讓課堂活動開展得生動而富有成效，在組織活動中應(yīng)注意做到“一為主、四解放”。

“一為主”是活動要以學(xué)生主動參與、充分體驗(yàn)為主線。活動的實(shí)施能否達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生是最為關(guān)鍵的因素。沒有學(xué)生的參與就不能稱其為活動課，學(xué)生積極主動地投入是活動課順利進(jìn)行的第一保證。教師只是活動的組織者、教學(xué)的安排者、活動的參與者。

為了更好落實(shí)“一為主”，需要做到“四解放”。

一是解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生多想一想。教師不僅要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，設(shè)置問題的內(nèi)容，還要注意給學(xué)生留下個(gè)人自由思考的空間，不設(shè)置惟一解決問題模式，要鼓勵(lì)個(gè)性化的創(chuàng)新思維。比如在情緒輔導(dǎo)的問題設(shè)置時(shí)，設(shè)計(jì)成“當(dāng)你考試不理想時(shí)感到傷心失望，不過換一個(gè)角度看問題，這樣想______你的心情會好一些”，不如改為“遇到______事，我感到傷心失望，不過換了一個(gè)角度看問題，現(xiàn)在我這樣想______心情好多了”。這樣稍動一下，多一問就增大了學(xué)生的思考空間，而變“你”為“我”就增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識。

二是解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生多說一說。要創(chuàng)設(shè)開放的課堂氣氛和利于溝通的情緒背景，給每一位學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會和時(shí)間，鼓勵(lì)他們主動回答問題。通過靈活改變活動方式，提供有利于學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，解放學(xué)生的嘴巴。

三是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生多動一動。活動課不必拘泥于課堂固定座位，可采用“扇面式”、“圓弧式”、“自由結(jié)組式”等有利于師生之間與同學(xué)之間溝通信息、傳達(dá)感情的座位形式；也不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi)，“紙上得來終覺淺”，要讓學(xué)生有深刻的體驗(yàn)，就要讓學(xué)生到生活實(shí)踐中去。比如欲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，與其大講特講學(xué)習(xí)的重要性和必要性，不如有組織地帶領(lǐng)學(xué)生到人才市場去參觀，學(xué)生會有更深刻的認(rèn)識。

四是解放學(xué)生的手和腳，讓學(xué)生多做一做。目前很多學(xué)校采用的諸如此類的活動流程：“問題設(shè)置(或講故事或讀文章)――小組討論――自由發(fā)言――教師總結(jié)”，似乎學(xué)生參與不少，也是以學(xué)生的自我認(rèn)識發(fā)言為主，然而這其中有太多的教師代言部分，而且到課堂上看一看其實(shí)際效果并不是想像中的樣子。活動的實(shí)施其實(shí)是一種創(chuàng)造的過程，它并無固定的模式、嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。舉一例來說，要讓學(xué)生了解情緒的多樣性，若用提問的形式：“生活中情緒是單一的、一成不變的嗎?”或是“生活中你有過什么樣的心情?”這表面也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我認(rèn)識，但學(xué)生的體驗(yàn)不會深。不如改為情緒詞語接力賽的活動：按座位順序，一人接一人說一個(gè)情緒詞語，不允許重復(fù)、超時(shí)。也可把表示情緒的詞語寫在紙條上，讓學(xué)生抽取，按上面寫的表演，并讓其他同學(xué)猜其表演的是哪一種情緒。在課堂活動中，應(yīng)盡量少用講授課中的問答形式，可將問題融于活動中，讓學(xué)生在做與動中去體會。