小學生科普知識

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小學生科普知識范文第1篇

關鍵詞：應用波譜學；教學實踐；問題；教學模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）01-0108-03

一、應用波譜學在學習中的問題

應用波譜學作為應用型課程，是化學類專業本科生的一門專業基礎課。該課程著重講授如何應用現代物理手段來確定各類化合物的分子結構，學生通過對“紫外光譜”、“紅外光譜”、“核磁共振譜”和“質譜”各章內容的學習以具備解析簡單有機分子結構的能力，并掌握利用現代測試技術鑒定化合物結構的基本思路與方法。然而，在實際教學過程中我們發現，學生的理論知識與實踐脫節，缺乏對抽象知識的具體感性認識，因此覺得課程枯燥，存在畏難情緒，意識不到該門課程的重要性。原因主要存在以下幾方面。

1.由于波譜學課程內容涉及量子化學、無機化學、有機化學、儀器分析等化學學科多個研究方向及量子物理學等知識，理論基礎艱深難懂，而課程又要求學生在掌握理論的前提下將知識靈活運用于解決實際問題，客觀上存在學習難度。

2.在學習該課程前，學生所接觸的課程主要是理論或基礎性知識，極少經歷將理論知識運用于解決實際問題的過程，學生相關能力及心理狀況不足以適應課程的要求。

3.隨著高校對教學、科研的投入不斷加大，越來越多的單位擁有高分辨核磁共振儀、紅外光譜儀、質譜儀、紫外光譜儀等高端現代測試儀器，在硬件設施上有明顯提升。然而上述大型儀器更多的是服務于科研而非本科教學，絕大多數本科學生依然沒有或很少有機會接觸、使用儀器，實驗環節的受限導致學生的理論知識與實踐脫節。

二、針對上述問題進行教學工作改革

1.轉變教學觀念。“授人以魚不如授人以漁”，改變傳統的注重教授知識的觀念，在教學過程中除了傳授給學生知識，尤其注重形成良好的學習方法與習慣的引導，培養學生自學習意識，提高學生獲取及運用知識的能力。

2.激發學習興趣，調動積極性。應用波譜學作為一門應用型課程，除了基本原理的傳授，更強調學生對基本知識綜合、靈活運用的程度，但是課程本身難度大、系統性不強的特點導致學生普遍存在畏難情緒，因此從教與學雙方面考慮激發學習的源動力——興趣是最有效的解決辦法。在教學過程中利用學生生活經驗中熟悉的案例進行課程導入，注意尋找興趣點，用興趣點帶動學生學習的熱情，認識到課程學習的必要性與重要性，充分調動學生學習積極性，使學習成為學生自覺的行動。例如在核磁共振波譜章節教學過程中，將學生在日常生活中可以聽說的醫院的磁共振成像技術作為課程導入內容，讓學生覺得核磁技術其實離我們的生活并不遙遠。通過上述的導入設計一方面拓寬了學生的知識面，另一方面可以讓學生對所學的新課內容有一個由表及里的學習與實踐過程。教學實踐結果表明該工作是切實有效的，盡管課程內容的難度很大，學生學習課程的熱情很高，能主動思考更多現實生活中遇到的實際問題。

3.合理設置教學內容，因材施教。根據培養方案，學生在此前已學過有機化學課程并接觸到過相關知識，但只有一章的內容，學生意識不到其重要性。因此，在授課前開展摸底測試，難度要求略高于基礎有機化學課程的要求，此項措施不僅引起學生對課程的重視，自我認識自身的知識水平，教師亦可因此了解實際學情，為組織教學內容、教學實施過程中做到有的放矢、因材施教提供依據。引導學生樹立“所定購教材只是主要參考書”的觀念，列出有關的參考書目，從教材選用的模式上引導形成學生廣泛閱讀、自主學習的意識，輔助學生的學習方式由中學的“計劃式”向大學階段的“自主式”過渡，以期更快更好地探索適合課程特點及自身的學習方法與模式。實踐中我們發現較優秀的學生的轉變更明顯一些，中等程度的學生會感受到課程的革新而普遍存在著較大的興趣。

4.教學方法多樣性，講求實效性。①課堂教學方法的多樣性。根據課程特點，開展啟發式、探究式、討論式、案例式等多種課堂教學方法，在課堂教學過程中引用恰當的案例進行分析講解傳授解決問題的方法。我們充分認識到課堂提問是課堂教學中實現教師主導和學生主體的最佳結合的關鍵環節。在關鍵知識點設計問題，并根據問題的性質及難易程度選擇解決的方式，如讓學生思考后請學生回答，根據學生回答的情況再加以適當的補充和講解，或作為思考題要求學生課后通過自己查閱資料解答。通過提問促進學生的積極思考，引導學生理解解決問題的正確思路，調動學生積極性，活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣。②合理運用多媒體技術。根據應用波譜學理論抽象難懂、信息量大等特點，充分利用現代教育技術的優點來達到有效傳授知識的目的。加強教師運用技術的能力從而有效地激發了學生的學習興趣，擴展了教學內容，擴展了學生的知識面。根據應用波譜學理論抽象難懂、信息量大等特點，在教學過程中注重將抽象的內容形象化、具體化，充分利用現代教育技術的優點來達到有效傳授知識的目的。加強教師運用技術的能力，將儀器、原理等不可及的內容集合動畫、文字、圖片、聲音、音像剪輯等手段進行展示，使枯燥的學習變得輕松有趣，使課堂效果更為生動，從而有效地激發了學生的學習興趣，擴展了教學內容，擴展了學生的知識面。③積極開展網絡課堂建設。隨著Internet技術及其向寬帶、高速、多媒體化方向的快速發展，教育信息化是高校教育適應社會科技迅猛發展的有效手段，因此，網絡課程資源建設是高等學校信息化課程建設的最主要形式之一。而學會、習慣于使用豐富的網絡優質資源不僅是現代學生獲取知識的重要途徑，更是學生自主學習及終生學習能力培養及形成的重要組成部分，也是學生形成適合于應用波譜學課程學習方法的內容之一。通過網絡課堂的建設，為學生提供豐富的網絡共享資源，利用網絡遠程教學平臺彌補課堂教學學時及師生交流的不足，為學生提供自主學習的空間。此外，我們充分利用自建的及其他廣泛的優質網絡資源，引導學生開展探究活動。在教學中引發學生對一問題的好奇或者設置一些疑問，并通過引導學生搜集資料、整理分析、推論驗證的過程，增進學生解決問題并對問題形成系統解釋的能力，培養自主獲取知識的能力。

5.建立多元化考核體系。在課程教學模式改革中，課前的摸底考試、網絡資源的使用等環節對學生已有的學習方法及習慣形成強大的沖擊。在新事物面前，學生的惰性會阻礙其接受新事物而使教學模式改革難以推行。為此，把教學的過程與課程考核有機地結合起來，在網絡課堂中開發在線測試系統，建立多元化考核體系，課程成績中卷面成績占50%，在線測試成績占30%，平時成績（課堂討論、主題探究等）占20%，通過網絡資源使用參與考核體系的方式，一方面達到全面考核學生知識掌握情況的目的，更重要的是從根本上促成學生改變舊的學習方法與觀念。實踐結果表明，學生由最初的抵制、抱怨到慢慢的適應，許多學生覺得波譜學課程盡管難度大但還是很喜歡，教學效果有了顯著提高。從歷屆學生使用類似難度系數的試卷庫考試成績來看，近五年來，平均成績在平穩上升，可為教學效果的提高提供有力的證據。

通過上述教學模式改革措施的實行，我們在實踐中逐漸形成適合我院專業特色化學類本科生應用波譜學課程教學內容體系，并在實際教學過程中不斷更新；新增加課程的實驗環節，以提高學生的綜合能力及素質，實效提高教學質量。更重要的是，在此過程中促使學生改變學習方式，培養學生良好的學習習慣、自主學習能力及終生學習意識，經歷三屆學生教學實踐取得了明顯的效果，學生運用波譜學技術解決問題的能力有顯著提高，學習興趣濃厚。當然，在實踐中也存在一些問題，例如網絡資源平臺的建設涉及到學校硬件條件及軟件平臺的條件及政策是教師教學環節中所無法解決的問題。希望能在今后的實踐中不斷完善并加以改進，切實提高教學質量及效率。

參考文獻：

[1]潘為高，羅彭，等.高校藥學專業波譜學應用型教學模式[J].廣西中醫學院學報，2011，14（3）：107-109.

[2]岳文瑾，吳之傳，高建綱.近代測式技術課程教學方法的探討[J].大學化學，2010，（6）：34-36.

[3]郭麗冰，陶曙紅.《波譜解析》課程教學改革及教學效果調查分析報告[J].廣東藥學院學報，2005，21（4）：480-481.

[4]許招會，王畝，等.淺析波譜分析課程教學改[J].光譜實驗室，2007，24（3）：400-402.

小學生科普知識范文第2篇

社會公民的科學素養水平高低直接反映了一個國家公民素質的整體質量狀況，關系到這個國家的經濟發展和國際競爭力的大小，在新的發展時期受到各國的普遍重視[1]。中小學生是我國未來經濟建設的生力軍，培養提升中小學生的科學素質有助于我國創新能力的持續發展，需要我們探究提高中小學生科普意識及科普實踐能力的途徑措施。

1 提高中小學生科普意識，強化中小學生科普教育的重要性及必要性

1.1 應試教育的弊端決定了需要轉變教育理念，著力開展科學素質教育

應試教育在我國由來已久，在此教育理念的引導下，形成了家長，教師過度注重學生學生成績，學校以升學率作為單一教育目標的教育局面，不利于學生全面素質的培養，抑制了中小學生創新思維的形成發展。隨著應試教育的弊端的顯露，國家著力推行素質教育，積極開展公眾科普教育，將人的全面發展作為教育的著眼點和基本宗旨，涌現了一批先進的教學理念及教學方法，收到了較好的教育效果，中小學生科普意識也日漸提高。

1.2 提高中小學生科普意識及科普實踐能力，是新時期現代化建設的客觀需要

國家的發展離不開人才的保障，要培養出具有較高科學素質，具備創新思維能力的全面型人才，需要從中小學生做起。一方面這是新時期我國現代化建設的客觀需要，另一方面也是我國素質教育人才培養的必然選擇。我國自改革開放以來，取得的眾多成就，既源于國家科學先進的方針政策，也源于我國科技的進步及普及。在科學技術已成為第一生產力的當代社會，提高中小學生科普意識，開展中小學生科普教育，是素質教育的重要內容，也是時展的必然要求。

2 從中西方發展經驗，分析科普教育的可行性及實效性

從中西方的歷史發展來看，科普教育是促使科學技術得以有效轉化成社會生產力的有效途徑，科學知識的普及教育，會促進社會經濟的飛躍發展[2]。英國較為重視科技發明創造，以蒸汽機為標志，英國掀起了工業革命的浪潮，極大提升了歐洲的經濟增長效率，使西方世界最快進入了工業文明時代。作為我國鄰國，日本早期處于閉塞孤立的狀態，自“明治維新”后，日本推行科技興國的發展戰略，在中小學教育中普及科學知識，實現了國家的飛速發展，成為亞洲的重要經濟體之一。我國在1978年實施改革開放后，也積極推行“科教興國”戰略，換來了經濟的大騰飛，大發展，在經濟發展速度上取得了舉世矚目的成就。種種發展經驗表明，科普教育是提升國家經濟水平，增強國家綜合國力的重要且必要的途徑，科普教育具有突出的可行性和實效性。

3 提高中小學生科普意識和科普實踐能力的途徑方式

3.1 學科教學中，注重科普知識的傳授，發揮重點學科的帶頭示范作用

中小學生科普意識及科普實踐能力的提高，既要依托課外科普實踐場所及活動，也要注重在日常教學中向學生滲透科普知識，通過物理、化學等科學知識類的學科案例設計，發揮這類學科在普及科學知識方面的重要作用。

教師可以從中小學生的心理及行為特點出發，設計出符合中小學生探究興趣的物理科學實驗及各類科技制作，以調動中小學生對科技知識的學習積極性，做到科普知識與學科知識的有機融合，培養中小學生學以致用的能力。

例如在物理教學中，教師可以“彩色影子”為案例，開展科普知識教育。首先，教師可讓學生通過自己動手操作，對形成的手影加以任意創作，然后提示學生思考影子的形成需要具備什么條件，最后教師提出具有較強科普性和針對性的問題：一，影子有色彩嗎？是否一定就是黑色？二，一個物體是否就只有一個影子？在拋出問題后，教師可讓學生根據自身的生活及認知經驗，對這兩個問題加以思索，讓學生自由討論，并留出特定的時間讓學生暢所欲言。在學生得出自己的結論后，教師拿出事先準備的實驗儀器，進行彩色影子的演示，在演示結束后，引導學生思考這一現象，然后將學生加以分組，進行分組實驗操作，在實踐中驗證自身思路，培養學生的科學探究意識。在實驗完畢后，教師讓每組學生進行實驗結論的匯總，教師與學生一道，揭示彩色影子形成的原因。

3.2 學校要依托教師資源，創建科普實踐平臺

學校作為素質教育及科普教育的主要陣地，要充分借助自身教學資源優勢，積極為中小學生打造科普知識宣傳及科普實踐的平臺[3]。組建“科普實驗班”及“科普俱樂部”等多種形式的學習組織，點燃學生的科普知識研究熱情。“科普實驗班”與專業知識課程的學習要做到有機統一，既不占用專業課程時間，又要保持其連續性，可選在周末開課，在課程內容學習上，諸如平面鏡成像、光的顏色、太陽能利用、光譜等都可以作為科普重點內容加以研究，在科技制作上，可以相應的進行萬花筒、太陽能風車、魔盒、潛望鏡等方面的實踐操作。

學校要組織一定數量的教師開展科普案例的研究制定及科普教具的制作工作，以有效配合學科教學及科普教學的實施。

3.3 聯合相關單位，開辟中小學生科普實踐基地

我國自實施“科教興國”及“科學發展觀”戰略以來，頒布實施了《科普法》，并加大了科普公共單位的基礎設施建設，組建起了覆蓋范圍廣泛的科普單位組織體系，各種科普館所遍布全國各地區[4]。學校可以聯合這類科普單位，開展一系列的科普實踐活動，開辟出中小學生科普實踐基地。

例如，南寧市的眾多中小學聯合了廣西科技館，在建立了穩定的合作關系的基礎上，共同開展實施了一些科普實踐活動，諸如“物理科技展”、“科普大探險”、“玩轉科學”等形式多樣的科普實踐活動，吸引了大量的青少年參與，在取得了良好社會評價的同時，又形成了充足的科普案例，能夠為學校科普教育所用，形成了良性循環。

3.4 博物館、科技館、少年宮等科普機構組織要切實發揮科普教育的重要作用

科普館所，諸如科技館、博物館、少年宮、科技活動中心等，要充分發揮自身的科普教育作用，一方面向中小學生提供科普知識讀物和科普產品展覽，做好科普知識宣傳，另一方面要加強資源建設，為中小學生親自動手操作相關實驗創造條件[5]。

山東省科技館注重強化自身公共服務職能，為社會提供包含物理、地理、海洋、材料、能源等多方面學科內容的科普展品，還著重強化了青少年科技產品制作、科普產品展示交流等方面的功能，在科普工藝活動組織開展上也卓有成效，取得了較好的科普教育效果，成為科普館所發揮自身職能作用的典型范例。

小學生科普知識范文第3篇

以朝陽古生物化石博物館為例，2007年9月29日，朝陽古生物化石博物館揭碑開園。從總體設計到展館建設都嚴格按照環保標準，博物館建筑面積12300平方米，整個館區環境優美，分為史前生態文明的白堊紀樂園和仿生機械恐龍等，并建有展現了現代生態環境森林迷宮，百果園等景觀。

朝陽古生物化石博物館高度重視環境教育基地建設工作，利用地球日、無煙日、環境日等環保節日開展形式多樣的科研科普環保會議或活動，2013年，朝陽古生物化石博物館正式晉升為首批全國中小學環境教育社會實踐基地。具體的活動包括：

一、多次舉辦科研科普會議

2009年9月至2010年8月，朝陽古生物化石博物館成功召開三次世界級的學術會議。分別是“中國朝陽首屆國際化石節暨古生物國際學術研討會”、“第三屆國際翼龍學術研討會”，“第五屆國際古昆蟲學大會”，邀請了美、俄、法、日、韓等25個國家280余名科學家共同研究和探討朝陽地區古生物寶貴遺產，對古生態環境，地理環境進行了深入研究探討，同時將保護環境、珍惜資源推向世界高度。

二、積極開展科普環保活動

（1）接待并與“北大夏令營”、“日本帶廣交流訪問團”和以保護環境為宗旨的“海峽兩岸中學生夏令營”等科普環保志愿團隊建立、保持長期友好聯系。

（2）每年定期開展大型宣傳活動，邀請古生物學家，環護專家現場講解地質知識及地球環保知識，并組織周邊幼兒園與小學、初中、高中免費科普游園。自2009年被命名為遼寧省環境保護普基地以來，接受科普教育的中小學生就達到3萬人次以上，取得了顯著的社會效益。與此同時，深入開展群眾性的環境保護宣傳紀念活動，印制傳單上萬份，有效增強全市人民的化石保護意識，自覺采取行動參與環境保護。

（3）每年的“世界地球日”、“世界環境日”、“全國科普日”及“全國土地日”開展科普環保活動。將環保與科研科普相結合，把科學研究成果推向社會公眾，在中小學學生及社會公眾中普及環保科普知識，展示環保科普教育等多方面的成果。

小學生科普知識范文第4篇

[關鍵詞]義務教育改革；學制年限；語文教材；外語教學方式

我國目前的義務教育制度尚存在一些不足之處，主要是學制年限劃分不夠合理，語文教材內容落后于形勢，外語教學方式有待改進。因此，有必要對上述三方面進行重大改革。

一、我國義務教育學制年限改革

現今世界各國實行義務教育的年限大體為6至12年。一般來說，發達國家實行義務教育的年限較長些，發展中國家實行義務教育的年限則較短些。目前，我國實行義務教育的年限一般為9年。其中，前6年為小學義務教育階段，后3年為初中義務教育階段。這種9年義務教育年限學制一般稱之為六三學制。我國目前還有很少一部分地區存在著五四學制(即小學五年和初中四年)和五三學制(即小學五年和初中三年)這兩種義務教育學制。六三學制是由全國教育聯合會1922年制定的壬戌學制演變而來的，其間雖然經過小修小補，但是一直沿用至今，并且成為目前最主要的學制。解放后，由于我國社會經濟的迅速發展，特別是自1978年以來，我國社會經過近30年的改革開放發展，社會經濟形勢已發生了翻天覆地的巨大變化，這種已實行85年之久的六三學制顯然已經不能滿足當前我國社會經濟發展的現實需要。因此，很有必要對六三學制進行重大改革。

如何對六三學制進行改革，筆者認為：可將六三學制改革為四五學制。也就是說，將小學義務教育階段由6年壓縮為4年，將初中義務教育階段由3年延長為5年。將六三學制改革為四五學制的主要理由有如下兩點：

一是有利于兒童和少年不同生長發育時期的分段教育管理，即處于不同生長發育時期年齡段的學生就應根據其生理和心理的特征采用相應不同的教育管理方式對其分別進行教育管理。一般來說，6至10歲為兒童時期，10至15歲為少年時期。在四五學制中，若小學生6歲入學，則小學生年齡段就與兒童時期一致，初中學生年齡段就與少年時期一致。而在六三學制中，上述這兩者顯然就不一致。因此，四五學制比六三學制更有利于對不同年齡段學生進行分段教育管理。例如在六三學制中，少先隊活動組織工作主要分布在小學五六年級和初中一二年級這兩個不同的教育階段。而在四五學制中，少先隊活動組織工作主要分布在初中一年級至四年級，即主要集中在同一個初中教育階段。從而保證了少先隊活動組織工作的完整性和連續性。

二是實行四五學制有其組織依據。現行的六年一貫制小學教育階段原先是分為四年制初級小學和兩年制高級小學這兩個不同的教育管理階段。小學教育階段之所以不像中學教育階段那樣平均分成兩個三年制教育階段而是分成四年制和兩年制這兩個不同年限的教育管理階段，必有其合理之處。因為小學四、五年級分界線是兒童時期和少年時期年齡段的分界線，所以小學教育階段分成四年制和兩年制這兩個不同的教育管理階段。考慮到將四年制初級小學教育階段改革為一個獨立的教育階段，同時將兩年制高級小學教育階段和三年制初中教育階段合并為五年制初中教育階段，并將五年制初中作為一個獨立的教育階段。因而這樣形成的四五學制就必然有其組織依據。

若將現行的六三學制改革為未來的四五學制，則有如下兩方面的積極意義：

一是有利于城鎮和經濟發達農村地區提高小學教育質量。由于城鎮和經濟發達農村地區人口居住較為集中，這樣就使得小學生家庭住址到學校距離的半徑范圍較小，因而在本區域小學學校的布局就較為合理。但是該區域內的小學生大多數都是獨生子女，因而家長普遍都有要求提高小學教育質量的迫切愿望。為了進一步提高小學教育質量，故而本區域內的小學最好能實行小班教學。若原來的六三學制繼續保持不變，則普遍實行小班教學后就會導致同一小學的教學班級大量增加，這就會大大加重了原小學各方面的負擔。若將小學教育階段由6年壓縮為4年，原先小學五六年級學生分流到初中去。則同一小學在原有的條件下，就可大量增加教學班的數量，也就有條件普遍實行小班教學，這就很有助于進一步提高小學教育質量。同時城鎮和經濟發達農村地區的原小學五六年級學生要分流到初中去，三年制初中要改革為五年制初中．原初中學校規模要擴大很多。但是城鎮和經濟發達農村地區的財政狀況普遍較好，辦學資金較充裕，可滿足其初中擴大辦學規模的經費需要。

二是有利于經濟不發達的農村地區形成合理辦學規模。由于經濟不發達農村地區，特別是邊遠山區和地廣人稀的少數民族地區的人口居住較為分散，為了形成合理辦學規模，因而很有必要縮小小學生家庭住址到學校距離的半徑范圍，這就需要增加和分散小學教學點。若將小學義務教育年限由6年壓縮到4年，則同樣多的資金就可增加和分散更多的小學教學點，從而可滿足經濟不發達農村地區的合理辦學規模要求。

二、語文課教材內容改革

語文是人們學習百科知識的最重要的工具，也是學生學習其他科目的最重要工具，歷來都具有工具性、實用性和文學性。語文之所以能作為中小學課程的主科是因為其工具性和實用性而非其文學性的緣故。雖然語文課歷來都是技能型科目，但是，目前的語文課教材內容陳舊，跟不上社會形勢發展的需要，因而要進行重大改革。語文課教材改革主要是只保留其工具性和實用性，也就是只保留現代漢語和現代漢語寫作知識方面的內容(特別是語文課教材范文要選用科普作品而不選用文學作品方面的改革)。現語文課中的文學知識和古漢語知識可合并為另外一門新的副科。

(一)小學語文課教材內容改革

小學生年齡正處于6至10歲兒童時期，其學習的課程應根據其生理特點和生理需要來安排。由于現行的小學語文課教材內容安排不夠合理，因而要進行重大改革。小學語文教學目標方向是使學生掌握其一生中都必須要使用的書面語言表達能力和閱讀理解能力。具體地說就是使小學畢業生能掌握至少3500個常用漢字，能閱讀理解日常生活內容的文章就行了。小學語文課教材范文選用的作品應該是科普作品而不是文學作品。作品的科普知識是指與日常生活密切相關的自然科學普及知識和社會科學普及知識。小學語文課教材范文內容之所以不選用文學知識而選用科普知識，一是因為處于6至10歲兒童時期的小學生社會閱歷淺，不易理解現實生活中的許多現象，即使能背誦許多詩文，也難以理解其中的深刻含義。而科普知識很貼近日常生活，很有趣味，特別能吸引兒童的好奇心，也就很容易被處于6至10歲兒童時期

的小學生所理解和接受。二是因為文學作品內容中的浪漫主義思想很不利于處在6至10歲兒童時期的小學生唯物主義世界觀的形成，而科普知識則是正確反映客觀事物規律的信息，小學生思想就好像一張白紙那樣純潔且可塑性又極強，因而從小就給小學生灌輸科普知識則很有利于其唯物主義世界觀的形成。

(二)初中語文課教材內容改革

10至15歲年齡的初中學生正處于少年時期，其語文課學習也應根據生理特點和心理需要來安排。初中語文改革目標方向就是只保留其工具性和實用性，即初中語文教材內容只保留現代漢語和現代漢語寫作知識。現代漢語知識主要包括漢語拼音、漢字體型演變、簡化漢字表、簡繁漢字對照表、常用漢字總表、漢語常用語詞表、異形詞整理表、漢語語法、漢語修辭、漢語工具書使用等知識。現代漢語寫作知識主要包括記述文、應用文、說明文和議論文這四種文體的寫作技能知識。初中語文教材選用范文也應由文學作品改革為科普作品。科普作品知識內容既包括自然科學普及知識又包括社會科學普及知識。語文教材范文內容之所以要將文學知識改革為科普知識也是為了加強對學生進行唯物史觀教育，使其樹立唯物主義世界觀的緣故。同時，可將現初中小學語文教材中的文學知識和古漢語知識內容合在一起，另外作為一門新的科目，不妨稱之為文古科，文古課只作為副科。

三、外語課教學方式改革

外語是我們學習外國發達科學技術知識和先進人文科學知識的最重要工具，也是與世界各國人民進行交往的最重要工具。外語課是技能型科目，教學難度大，許多地方需要進一步改進。目前我國小學初中的外語教學方式存在不少問題，因而現行的外語課教學方式要進行重大改革，小學外語教學要提倡盲讀法教學方式，初中外語教學要采用半雙語教學方式，半雙語教學就是指非外語課教學要滲透一部分外語教學內容。

(一)小學外語教學方式改革

小學外語教學目標方向是使學生掌握一定的外語會話能力，即小學畢業生應具有最簡單的有關日常生活的外語口頭表達能力。為了迅速提高我國小學外語教學水平，小學應從一年級開設外語課。小學外語教學應提倡盲讀法教學方式(即學生不接觸外語書面文字，只通過情景教學，以聽說認讀為主的教學方式)。小學生應像幼兒學習母語那樣學習外語，可通過模仿、操練、記憶等方式學習外語。特別地可利用兒童模仿能力強的優勢，通過唱歌、跳舞、游戲、對話、朗誦、簡易戲劇和體育活動等形式，寓外語學習于娛樂之中。小學生畢業后的外語表達能力已達到一定程度，這時進入初中再學習外語書面文字用語就容易得多了。

(二)初中外語教學方式改革

為了迅速提高我國初中外語教學水平，可考慮在我國初中非外語課要采用半雙語教學方式，即讓每一門非外語課都負擔一部分外語教學任務，從而可大大改善外語教學語言環境條件。如何實現半雙語教學方式，可初步設想如下：

1　對于初中所有非外語課來說，各科的課文都要用中文和外文逐句一一對應的雙語印刷出來。這樣就可使學生每見到一句中文就能立刻聯想到其對應的那句外文來，從而可使學生大大提高其中外文相互之間對應的書面翻譯能力。同時，初中一年級所有非外語科課文中的外文單詞都要注入相應的讀音音標，這樣又可使學生每見到一個外文單詞都能念出其讀音來，每見到一句外文都能說出其對應的那句外語來，從而可使學生大大提高其外語口頭表達能力。

2　對于非外語科來說，根據各科授課時間長短，可規定每科都要教授有關本科內容的外語單詞100至500個和有關本科內容的外語口語20至100句。教師可在課堂上用外語致開場白和作自我介紹，可用外語板書有關本科內容的專業術語(例如數理化學科中內容的定義、定律、公理、定理、推論、結論、命題、公式、方程等專業術語)，也可以用外語來解釋本學科專業術語，還可以用外語來念一段本學科課文，也還可以在每堂課教會學生一兩句有關本學科的外語口語。這種新型的外語教學方式可使學生極大地擴展其接觸外語的時間和空間，大大地改善了外語學習環境，也就可大大減輕學生學習外語的難度。

小學生科普知識范文第5篇

關鍵詞：科普；展品；講解

引言

在科學技術不斷發展的今天，國民對于科學知識的認知需求提高，越來越多的各個年齡層的人群對于科普展覽的興趣提升。而科普類展館展現的是現代科學技術成果，傳播現代科技知識。為了使廣大人民群眾在科普展覽中學到更多的科普知識，將科普展品所要傳達的科技知識展現給觀眾，就不得不依靠講解員生動形象的解說向觀眾傳達不同類型展品的詳細信息。因此，對于講解員來說其講解方式和內容就顯得尤為重要。

1 科普展館講解所面臨的問題

現階段，國內的科普類展品活動有很多，公眾對于科普類展品的興趣也日趨濃厚，但是，國內的科普類展館的講解員的講解效果并不理想，存在一定的講解方式上的問題。

1.1 講解過于淺薄

對于科技展館的講解員來說，他們的任務是通過形象生動的語言將展品的相關知識傳遞給觀眾。但是，對于科技展館的觀眾來說，他們對于科技展品有濃厚的興趣，想要了解展品背后的意義與科學內涵。但是，現階段講解員的重點放在對展品概念、作用以及操作的流程等的講解上，并沒有對所涉及的科學知識進行詳細的解讀。科普類展館是一種特殊的展覽場所，提倡互動體驗式的講解學習，講解員通過對展品內含的科學原理和知識進行講解，并與觀眾進行互動，可以幫助觀眾更好的了解科學知識，激發起觀眾對科技的興趣，進而提高公民的科學文化素質。然而，由于很多講解員對于科普展品的講解過于淺薄，受眾對于展品的了解不夠深入，很多觀眾在聽完講解后知道展品是什么，但是對其所包含的科學原理卻不甚了解。致使科技展覽的效果不佳，并沒有達到科技展覽對觀眾予以啟發的作用，容易致使觀眾對科普展品失去探索熱情。

1.2 講解模式存在不足

現階段，很多觀眾在科技展覽館進行展品的觀賞，往往是被動的進行知識信息的接收。講解員通過對觀眾眼前知識的講解，對觀眾傳播相關的知識。但是在此種被動接收知識的模式下，觀眾對于展品的了解不夠立體。而且，由于講解員的講解思路過于陳舊，面對越來越多的展品與觀眾，講解員的講解任務加重，只能是對展品進行的相關知識進行背誦，并進行簡單的背誦。觀眾們往往進行走馬觀光式的觀賞，并不能對科技展品產生充分的認識。因此，科技館的管理人員和講解人員應該進行適當的調整，對于展品進行適當的分類總結，改變原有的講解模式，在節省時間的同時，也使講解的效果能夠提高。

2 科普展品講解的建議

2.1 針對不同年齡的觀眾采取不同的講解方式

對于不同年齡層的觀眾來說，其認知能力不同。為了達到理想的講解效果，使各個年齡層的觀眾都能夠對科技展品產生一定的認知，達到科普教育的效果。講解員應該針對不同的年齡層的觀眾，進行合理的講解設計。首先是對于青少年觀眾，比如中小學生。在對兒童進行講解時，要了解兒童觀眾的興趣。盡量選取一些有聲音或者可以觸摸的展品，引導兒童進行模仿，在游戲的氛圍中讓兒童能夠對展品產生興趣，加深他們對于展品的印象。對于小學生來說，同樣擁有較強的求知欲和好奇心，講解員應該抓住小學生的興趣，利用新奇的刺激吸引其注意力。對于中學生來說，他們對于現代科技有一定的認知，講解員應該將科技與生活緊密結合，使學生對科技展品產生更好的認知。而對于成年人來說，思想比較成熟，單純對一件展品進行簡單的講解，已經不能滿足他們的知識需求。講解員應該注意對展品的本質和基本原理進行講解，與觀眾進行互動，滿足成年人的知識需要。還有部分專業的觀眾，由于他們對于知識的需求不同，因此講解員不能按照對普通觀眾的講解方式進行講解。專業觀眾對于展覽的目的性明確，對于展品的理解力強。而且有時一些觀眾對于某些知識的了解遠遠超過一般的講解員。因此，在進行此類觀眾的講解時，應該選擇具有專業能力的講解員，必要時選擇館內專家陪同講解。

2.2 對于不同的展品進行相應定位和講解設計

在科普展館中，通常擁有較多的展品。對于不同的展品，大概可以分為兩類，分為科學原理類展品和技術成果類展品。對于不同類型的展品，承擔著不同的作用，包括科學知識的普及和先進技術知識的傳播。對于前者來說，科學原理通常比較抽象，對于不同的人群都具有較好的接受性。而技術類展品，更加的抽象，有一定的時代特點，適合有一定科學文化基礎的人群。因此，科技館在進行布展時，應根據不同的展品特征進行相應的位置定位，進行有效分類，防止因為隨意放置使觀眾不能形成整體的思路，影響講解效果。

其次，對于不同的展品，講解員應該對其講解思路進行區分。對于科學原理類的展品，應該注重知識的傳播，講解內容應該簡練和通俗易懂，通過展品進行科學知識原理的講解，提高觀眾對于科學的興趣。而對于技術類展品的講解，講解員應該注意不僅僅對科技產品本身進行講解，還要結合現今時代的發展，進行合理的講解設計。

2.3 進行講解方式的合理設計

隨著現代科普展覽的不斷發展，科普展評的講解形勢也不斷發展。新階段，為了提高科普展評講解的效果，講解人員應該掌握先進的講解方法，進行合理的設計。首先，互動型的講解方式。為了使觀眾能夠更好的了解和體驗科普知識，講解員不僅要對科技展品的科學原理進行講解，還要重視觀眾的參與體驗。指導觀眾在觀賞的同時進行互動性體驗，將理論與實際生活進行聯系，充分展示展品所要表達的內涵。其次，展覽型的講解方式，傳統的展覽方式只是通過圖文說明和講解員的介紹對觀眾進行展品的介紹，此時，講解人員可以進行適當的擴充，采用故事敘述的方式使觀眾更加充分的了解科技展品。最后，在現代多媒體技術的發展背景下，講解人員可以采用多媒體的方式進行展品的講解。通過多媒體的手段，可以將科學知識生動形象地傳達給觀眾。

綜上所述，為了提高科技展品的科普效果，講解員在進行科普展品的講解時，應該注意進行綜合的方法改進，全面提高講解服務質量。

參考文獻