中學生勵志教育

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中學生勵志教育范文第1篇

關鍵詞：高職；思想政治教育；學生自主管理

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0139

從2002年開始，我國高職院校學生的數量逐年增加，高職院校學生人數占人口總人數比例提高，體現了我國國民素質教育的提高。但隨著外界的不斷變化，給高職教育教學管理模式上也提出了新的要新，提高學生自主管理的能力受到了大眾的普遍認可會和支持。在科學和實踐的雙重論證下，發現培養學生自主管理的能力非常的重要，為以后的工作、學習、生活養成良好的習慣。

一、自主管理的概念

自主管理，從字面意義上就能簡單看出它的含義，自己是自己的主人，并對自己的行為進行管理、控制，這是自主管理的意義。自我管理教育在高職院校中是對改制院校學生的一種科學的管理模式，是為了樹立學生自我管理意識、提高自我管理的能力，讓學生在教學活動中，找到自身的優缺點、發掘潛力的一種方式，學生的自我管理不是自我封閉，而是在高職院校輔導員、教師的引導下，幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，明確自己人生的目標，是在順應時展要求的同時，對高職院校教育提出的新方向，是推動高職院校學生和社會和諧發展的途徑，也是勵志教育的一種方法。自主管理教育的目標是通過對學生的自主管理的引導，把學生培養成自主、自立、自強的新一代人才，能夠適應學校的規章制度，在學校規章制度和自我管理下，成為一個有強烈自律能力的學生。

二、自我管理的作用

高職思想政治教育視閾中學生自主管理是把班級活動的權利充分交到了學生手中，讓學生自尋方法，去解決問題，提高了學生的實踐能力的同時，也樹立了學生的主人翁意識。高職思想政治教育視閾中學生自我管理教育充分尊重了學生的選擇和需求，是更加人性化的教育理念和管理模式，讓學生自我管理的積極性更高，為高職院校學生發揮潛能提供了保障。使得學生的學習目標和學校的教學目標不謀而合，統一發展，提高了教學的質量，也減輕了輔導員對班級管理的負擔和難度。

三、實現自我管理教育的途徑

1.制定人性化管理制度高職院校新課改引領下的人性化教育管理模式和以人為本的教學理念是符合國際社會發展的科學方法，是為我國培養人才的先進教學管理理念，高職院校教育教學管理者首先要明確管理目標，尊重人性發展的規律，站在學生和教師以及教育目的角度，充分尊重學生的自由選擇，為學生的教育學習提供優質服務。在制定管理制度時，盡量避免“嚴禁”“不準”“否則”等詞語出現在規定中。一切制度規定要在平等的基礎上，在教學活動中，樹立“以學生為本，培養學生為本”的教育教學管理理念，了解學生在生活上和學習中的需求，在一些課程和職業的選擇上，不要強制性去限制學生的選擇權利，尊重學生的決定，讓學生自由選擇。2.多樣化管理模式（1）選出自主管理能力強的學生參與到管理中。高職院校的學生大部分都是18周歲的成年人，在教育活動中，教師不可能像幼兒園、小學一樣處處看護、監督，而是一種放養式的教育模式，輔導員也不可能時時都在學生身邊，及時解決學生問題，對學生進行必要的引導，這也說明了高職院校學生自主管理教育的必要性。通過在學生中選出自主管理、自律能力強的學生參與到班級管理中，可以通過由高職院校班級中的班干部和學生組成學生自主管理隊伍，對學生進行管理和引導，培養學生之間溝通協作能力，加強各班級之間的連接作用。（2）樹立學生是主人翁意識。“事不關己高高掛起”，這是目前高職院校制定班規后對學生們的效果。這也充分說明了讓學生參與到班級管理中，樹立學生的主人翁意識的重要性，激發學生的自主責任意識來推進學生自主管理，首先要明確自主管理不單單是對高職院校的班級進行管理，而是通過對班級的管理來引導學生自己對自己進行管理，即把學習能力與自律能力的管理相結合。在制定班規時采取學生和教師共同制定的方法,聽取學生的意見，結合實際情況，大家討論、商量來制定每一條班規，使學生感受到自己就是班級的主人，充分參與到班級的管理活動中，學生也會更容易自覺遵守自己制定的班規，確保班規的實效性和可行性。綜上所述，在高職院校教學中，培養學生的自我管理能力，提高學生的自我管理意識非常重要，它關系到學生走入社會的適應能力和今后的人生目標順利實現，以及學生實踐能力。因此，各高職院校要明確教育的目的，建立起科學的教育理念和管理模式，不斷創新和拓展教育途徑，提高教師隊伍專業素養和對學生引導能力。在制定有關規定時，讓學生充分參與到管理活動中，樹立學生的主人翁意識。

參考文獻：

[1]岑崗，余建偉.構建學生自主管理的開放型項目教學新環境[J].實驗室研究與探索，2011

[2]黃明東，蔣立杰，黃俊.高職院校學生自主管理學校理論之構建[J].教育研究與實驗，2013

[3]鄭倫仁.高職院校獨立學院學生自主管理模式探索[J].學校黨建與思想教育，2009

中學生勵志教育范文第2篇

關鍵詞：中職學生 禮儀教育 尊重 細節 換位思考

“衣食足而知榮辱，倉廩實而知禮節。”“禮、義、廉、恥”是中國傳統思想品德教育的重要內容。“禮者，養也。”“不學禮，無以立。”一個人要有所成就，必須從學習禮儀開始。

在就業競爭日趨激烈的背景下，中職學生的就業壓力不容樂觀。禮儀教育的目的在于提升學生的思想道德素養，讓他們做到舉止端莊，談吐文雅，待人有禮，知書達理，成為一名有教養的中職學生。

一、禮儀教育蘊含的內容

什么是禮儀呢？“禮”即尊重，禮儀就是“敬人之道”。中職學生學好禮儀，即要懂得尊重，注重細節，學會換位思考。

1.懂得尊重

尊重是學習禮儀的情感基礎，是對他人的理解、肯定和認可。要想得到別人的尊重，首先要尊重別人。因為，尊重上級是一種天職，尊重同學、同事是一種本分，尊重下級是一種美德，尊重客戶是一種常識，尊重所有人是一種教養。“人若取之，必先予之”，禮儀教育要向學生解析尊重的內涵，使學生懂得尊重別人。

2.注重細節

人要有形象意識，教養體現細節，細節展示素質，細節決定成敗！一些看似平常的禮儀細節隨處可見：不亂扔垃圾；不講臟話；節約用水用電；有秩序排隊；不浪費糧食；儉以養德牢記在心；向老師鞠躬問候； 勿以惡小而為之，勿以善小而不為……在生活中，不要小看一個“請”字、“您”字，良好的行為習慣的養成必須從點滴小事做起。禮儀教育就是要“拘小節”，要強調注重細節。

3.學會換位思考

學生生活在集體里，離不開與人溝通。溝通講究互動，要學會換位思考，引導中職學生使用“拉鋸式”或“抽屜式”的思考方式。“己所不欲，勿施于人”，學生在交往中要以對方為中心，理解他人，從對方的角度思考問題，摒棄以自我為中心的行為，教師要引導學生善待別人，改變自己。

二、中職學生禮儀教育的三個方面

通過禮儀教育，能更好地培養中職學生的人文素養，強化學生的禮儀意識。這里從三個方面論述對中職學生的禮儀教育，與同行共同探討。

1.強化訓練――內強素質，外塑形象

良好的禮儀修養貴在自覺磨煉、陶冶和養成，誠于中而形于外。既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，標準的站姿，優雅的坐姿，得體的手勢，甜美的微笑……學練結合，以練為主。教師做示范、教表演，讓學生形成正確的動作定勢，時刻用禮儀規范來蕩滌學生不文明的習氣，凈化思想，陶冶情操，內外兼修。

2.言傳身教――潛移默化，教師要起表率作用

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”禮儀教師應該以身作則，言傳身教，以獨特的人格魅力感染學生。在日常用語上，從規范 “您好”“請”“對不起”“謝謝”“再見”五聲十字文明語言的應用開始；在規范得體的儀態舉止以及謙和優雅的對人態度方面，督促學生自覺地規范自己的日常言行。教師要身體力行，為人師表，做學生的表率。

3.靈活教學――持之以恒，注重社會實踐

禮儀教育的重點還在于在實踐中訓練學生，提高學生解決實際問題的能力。如可以在校召開主題班會和招聘模擬會，讓學生扮演招聘人員和應聘人員，讓學生觀察應聘者在招聘過程中哪些行為不符合禮儀規范的要求，思考應該怎樣做才能更加出色。通過招聘模擬，培養學生的就業意識，提高學生與人溝通的能力。組織學生通過頂崗實習、社會調查、青年志愿者等有意義的社會活動，全方位地進行禮儀示范。有組織、有目的、有針對性地讓學生參加會議和典禮的禮儀服務工作，擔當司儀，使學生在活動中得到鍛煉，提高素質。

三、小結

中職學生是祖國未來現代化建設的生力軍，培養中職學生良好的行為習慣、崇高的品德和良好的個性，任重而道遠。只有加強中職學校的禮儀教育，促進學生的全面發展，才能向各行各業輸送高素質的勞動者，使其成為在激烈的人才競爭中占有絕對優勢、受社會歡迎的人才。

參考文獻：

[1]孫立湘，王穎.實用交際禮儀[M].北京：機械工業出版社，2009.

[2]金正昆.現代禮儀[M].北京：北京大學出版社，2007.

中學生勵志教育范文第3篇

關鍵詞：中職語文；職業能力；培養；問題；建議

職業能力是中職生走出校園融入社會的根本所在，只有職業能力突出的學生，走出校園之后才能迅速進入企業，踏上工作崗位；職業能力較低的學生，可能面臨長時間找不到工作的尷尬窘境。所以，在各科目的教學中，都不能忽視對學生職業能力的培養，在語文教學中也是如此。所以，對于中職語文教師而言，必須認清當前的教學形勢，大力改進教學活動，提高學生的職業能力。

一、中職語文教學中培養學生職業能力存在的問題

中職院校語文教學職業能力中職學校是本著“以服務為宗旨，以能力為本位，以就業為導向”的辦學理念來培養社會上所需要的職業技職型人才的。根據實際情況來看，中職院校語文教學中對學生職業能力的培養還存在多方面的問題，具體說來有一下幾點。

1.對學生職業能力培養不重視。不少中職的語文教師在教學理念上對學生職業能力培養認識不足，其認為語文教學的目的在于讓學生形成一定的語文素養，在閱讀、寫作上達到一定的水平。沒有認識到中職院校一切教學活動都應該將培養學生職業能力放在一個比較重要的位置上。

2.在語文教學中沒有落實學生職業能力培養。不重視能力培養的教師只是少數，大部分教師都認識到了在教學中培養學生職業能力的重要性，并且也在實際教學中開展相關的教學工作。但是，從具體實施情況上來看，對學生職業能力的培養落實程度還不夠高，許多語文教師在進行學生職業能力培養時還停留在表面，不夠深入，導致最終成效不盡人意。

3.在語文教學上，沒有實現語文素養和職業能力的統一。不少教師將語文素養培養和職業能力培養當做語文教學中的兩個不同目標，沒有將其結合起來形成一個統一的整體。從而導致職業能力和語文素養培養在語文教學中都占據了一定的時間，使得兩方面教學效果都不顯著。

二、中職語文教學中實現學生職業能力培養的措施建議

1.提高對培養學生職業能力的重視

要切實在語文教學中落實對學生職業能力的培養，需要教師對這方面加強重視，從教學理念上將學生職業能力培養納入到教學活動之中，如此才能夠保證職業能力培養在語文教學中的切實展開。首先，教師自身要對中職院校的教育理念進行深層次理解，明確培養學生職業能力的重要性。其次，教師要對語文教學存在于中職院校課程體系中的意義進行深入分析，明確語文教學不僅僅是要提高學生的語文素養，更為重要的是讓語文教學成為中職院校人才培養的一個環節，提高學生的職業能力。最后，在實際教學中要注重加強和職業能力培養的結合，在閱讀、寫作等環節中滲透對學生職業能力的培養。比如，在針對《雷雨》這篇課文進行閱讀教學的時候，針對不同專業的學生，教師就應該從不同的角度切入培養學生的職業能力。比如對于文秘專業，就可以加強理解和對文章的思考，培養其理解文意方面的職業能力。對于計算機專業的學生，就可以加強對故事邏輯的分析，培養學生的邏輯思維能力。如此，就可以實現語文素養和職業能力同步提高的教學目的。

2.運用多樣化的教學方法提高學生職業能力培養的效果

教學方法直接關系到最終的教學成效，因此要突出學生職業能力的培養，教師必須在教學方法上實現創新。首先，可以采取體驗情境教學法，根據語文教學內容構建一個實際體驗情境，讓學生浸入到這樣一個語文情境中，在學習語文知識的同時實現職業能力的鍛煉培養。比如在進行寫作教學的時候，教師就可以一改以往的議論文、散文的寫作，根據學生的專業特點設計新穎的寫作教學形式。比如針對漢語言專業的學生，就可以將書評、讀后感等作為寫作教學的主要形式，以此構建情境，通過這種手段促進學生對文學書籍的閱讀。如：“小紅從學校畢業后，進入了一家出版社工作，但是由于自身平時閱歷不夠，在工作中鬧出了許多笑話。如果你是小紅，應該怎么解決當前的困境？”其次，可以采取實踐教學法。培養學生職業能力的目的就是讓其能夠在實踐工作中進行運用，解決相關問題。所以，教師可以設置實踐任務，培養學生的職業能力。如教師可以設置一個專題調查任務，針對城市環境保護調查群眾意見，收集整理之后寫作成調查報告。如此，不僅可以鍛煉學生與陌生人溝通的能力，同時也鍛煉了其搜集、整理資料，寫作文章方面的能力，可謂一舉多得。

3.加強語文教學和職業能力培養的結合統一

要確保在語文教學中能夠讓學生的職業能力得到有效提高，那么就還需將二者結合起來。第一，教師可以從學生職業能力培養方面出發制定教學計劃。如學生需要公文寫作方面的能力，那么就可以在教學中加入公文寫作的教學內容。如果學生需要方案策劃方面的能力，那么教師也可以適當融入方案策劃方面的語文內容，如此就實現了語文教學和職業能力培養的結合。第二，需要在目標層面上實現統一，即將語文教學目標和職業能力培養目標在某些層面上統一起來，比如培養學生良好的學習態度和職業態度、培養學生學習的責任心和職業責任心等，這些都是可以統一起來的教學目標，以此展開教學必然可以事半功倍。

三、結語

對于中職語文教師而言，必須認清當前的教學形勢，大力改進教學活動，提高學生的職業能力。在中職語文教學中對學生的職業能力進行培養是非常必要的，教師需要加強對這方面的重視，采取多樣化的教學方法，結合統一語文教學和職業能力培養，最大程度提高教學效果。

參考文獻：

[1]王麗.試析中職語文教學中學生職業能力的培養[J].學周刊，2016，15：191-192.

中學生勵志教育范文第4篇

關鍵詞：初中體育 心理素質 教學活動

一.我國初中體育教學中學生的心理素質現狀

1.忽視初中體育教學中學生心理素質鍛煉的必要性和重要性。新一輪的課程改革將心理素質也納入到課程改革的理念當中，說明國家對中學生的心理素質的重視。初中生處于生理和心理兩方面發展的關鍵時期，不僅是他們生理上不斷拔節成長的時期，更是他們世界觀、人生觀、價值觀建構的重要階段，因此中學生心理素質的成長完善決定了他們人生前途的走向。我國傳統的體育教學中往往只重視學生的身體的鍛煉，沒有認識到心理素質對一個學生的重要作用。雖然新課程改革進行的如火如荼，但是許多學校仍然沒有意識到中學生在體育鍛煉中心理素質的必要性和重要性，對學生的心理素質鍛煉缺乏正確的認識，甚至有些體育教育工作者自己都不重視，忽視課程標準中對心理素質的目標的充分落實。有些教育工作者也僅僅是注意一些基本的心理通識的教學，不能夠完整全面的認識中學生的心理素質方面的影響。

2.缺乏必要的教學環境，教師專業素質有待提高。我國初中階段體育教學之所以長期處在一個“停滯不前”的階段，其主要原因就是因為我國缺乏必要的教學環境，教師的在專業素質上也有待提高。由于許多學校缺乏對學生進行心理素質教育的意識，致使學校長期都缺乏一個常規的教學環境，教學設施的不到位，使得教師在初中體育教學中根本無法對學生進行心理素質的鍛煉；另外的一個原因就是我們的體育教學工作者沒有受到過專業的訓練，缺乏對學生心理素質鍛煉的意識，試想，連教師都在這方面知識匱乏，連教師都沒有受到過系統專業的訓練，教師都沒有最基本的心理常識，更何談對學生的心理素質的鍛煉。因此，合理的配置教學環境，完善教學設施，給教師以專業的培訓是解決這一問題的主要手段。

3.教育理念滯后，教學手段單一，教育投入亟待增加。要想在初中體育教學中提高中學生的心理素質，除了要改善學校的教學環境，給教師以專業的培訓，增強教師的專業技能，以便引導學生進行心理素質的鍛煉之外，那么充分的教育投入則是這一切的保障，這就需要國家在這方面投入專項資金進行財政上的支持。如果沒有國家財政上的支持，無法給教師配套的專業培訓機制，這一切就都是空談。除此之外，教師也要提高自己的專業素養，以往對學生在心理素質上的鍛煉手段都過于單一，往往都是教師怎么教學生就怎么做，缺乏對學生進行個性化的鍛煉，使學生在這方面缺乏鍛煉。

二.初中體育教學中提升學生心理素質的方法和策略

1.開展多種競賽，提高學生的競爭意識。初中體育教學的實質就是將初中生作為對象的改造和實踐活動，這種改造和實踐除了對學生在生理、身體上的改造之外，還包括對其思想和心理素質上的改造。因此，適當適度的體育競賽活動不僅能夠使中學生在活動中體驗到開心、快樂、自信和榮譽感，還能使學生感受到失意、頹敗、難過，因此，這樣的競賽能夠激發學生的競爭意識。體育教學工作者要抓住這樣的機會，對學生進行合理的引導，幫助他們樹立自信心和勇氣，找出成功的方法，總結失敗的經驗。因此，開展多種多樣的競賽活動，可以有效提升學生的競爭意識。

2.培養學生的承受挫折的能力。對于挫折的承受能力是提升中學生心理素質中不可或缺的因素。初中生在成長、生活、學習的過程中不可避免的要遇到一定的困難和挫折，因此，良好的承受挫折的能力能夠幫助學生學會如何處理這些事情。因此，在體育教學的過程中，教師要在鍛煉的過程中設置一定的障礙，磨練學生的意志，培養學生堅韌的品格，增強學生的挫折承受力。

中學生勵志教育范文第5篇

那么，語文教學如何對學生進行心理品質的教育呢?

現代的教育教學理念，是要對學生進行素質教育，其中就有心理素質的教育。當然，語文教學不是純粹的心理教育，語文教學的任務也不單單是提高學生的心理素質。但是，語文教材所選用的作品，內容豐富，文筆優美，思想藝術性都比較高，通過語文的教學，培養學生良好的心理素質，比起其他一些學科來，要直觀或更形象一些。按我國的語文教學研究專家的觀點，中學語文教學的目的和任務有三個：“一是使學生受到真善美的教育與熏陶；二是讓學生有一些文學素養，逐步具有一些審美情趣和文化品位；三是讓學生具有一定的語文技能，特別是讀、寫、聽、說的能力。”[1]所以，我認為可以從以下幾方面入手。

一、通過語文教材中的文學作品，引導學生閱讀欣賞品味其中的真善美，培養學生高尚的審美情趣

現實生活中有真也有假，有善也有惡。世界就是以這種矛盾的對立面呈現在我們的面前，對于人生觀和世界觀正在形成的中學生來說，要充分認識這一矛盾的世界是有一定困難的。學校的教育不會培養學生去從惡或從假，但必須培養學生具有辨別真善美和假惡丑的能力，具有應對假惡丑的能力。語文課就具有這一功能。語文教材中的文學作品，多出自古今中外名家之手，文質兼美，風格各異；從語言的錘煉到表現的技巧等方面，都凝聚著作者的藝術匠心。語文教師應該通過各種教學手段，指導學生閱讀和鑒賞，讓學生感受古今中外文化的博大精深，培養學生高尚的審美情趣。教徐志摩的《再別康橋》，通過對詩歌中的意象“云彩”、“金柳”、“柔波”、“青荇”、“青草”、“星輝”等的品味和對富于色彩的詞語的品味，體會詩歌的色彩美，以及作者對康橋的一片深情；通過鑒賞這首詩句式排列的特點，品味詩的音樂美及建筑美，進而感受作者在寫離情別緒時與一般別離詩相比的獨特之處——清新飄逸。教聞一多的《死水》這首詩，讓學生理解20世紀20年代中國黑暗的社會現實，就像“一溝絕望的死水”。通過品味詩中冷嘲熱諷的表現手法以及表達的憤激之情，激發學生的愛國之情。對一些古代的優秀的文學作品，更要注意加強引導。《孔雀東南飛》這首我國文學史上最早的長篇敘事詩，采用排比鋪陳的手法和細節描寫，記敘了劉蘭芝這樣一個勤勞、聰明、有教養的女子，卻活生生地被婆婆(焦母)逼休了。作者在寫到劉蘭芝離別之時，用夸張的語言著意刻畫了劉蘭芝裝束之精美、衣飾之華麗：“足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰著流紈素，耳著明月擋。指如削蔥根，如含珠丹。纖纖作細步，精妙世無雙。”這樣寫有什么作用呢?另外，本詩寫蘭芝與婆婆拜別時，做了一番“檢討”：“昔作女兒時，生小出野里。本自無教訓，兼愧貴家子。受母錢帛多，不堪母驅使。今日還家去，念母勞家里。”而與小姑相別時卻“淚落連珠子”。兩者的鮮明對比，又表現了蘭芝什么樣的性格呢?通過引導學生分析討論，可以發現作者極力寫劉蘭芝的“精妙無雙”以及對小姑的深情，對焦母的從容鎮定、不亢不卑。一方面反襯了焦母這個封建家長的殘忍狠毒、專橫刁蠻；另一方面顯示了蘭芝的行為美、外貌美、心靈美以及自愛自尊，充分表現了人物的性格之美，激起學生對蘭芝的同情與憐愛，對焦母的憎恨與厭惡，讓學生充分認識封建社會家長制的罪惡，進而認識到今天生活的幸福和美好。美國著名盲人作家、教育家海倫·凱勒在《假如給我三天光明》這篇文章中，表達對光明的渴望之情是何等的強烈，對生命采取的態度又是何等的積極。教學中抓住作者在這三天里虛構安排的主要活動，引導學生理解人物的高尚品質，激起學生熱愛生活、珍惜生命、關愛人生的熱情，這對培養學生的高尚情操是多好的教材。

二、從文學作品中汲取其精髓，培養學生健全的人格

前面提到，語文教材所選作品，多出自名家之手，文質兼美。教師通過對學生的引導和點撥，讓他們進入到作品所設置的藝術情境中，特別是通過作品刻畫的藝術形象身上汲取其人格力量。《燭之武退秦師》這篇古文刻畫的是燭之武這個鮮明的藝術形象。他在大軍壓境、國家萬分危急之際，不顧個人的安危，接受國君鄭文公的囑托，身負救亡重任，夜赴秦師，對秦穆公曉之以利害，動之以感情，不僅勸退了秦師，還使秦師自動派強將留下來保衛鄭國。挽一個即將危亡的國家于狂瀾之中，表現了其高尚的愛國主義情操。在《季氏將伐顓臾》一文中，孔子嚴厲譴責了季氏討伐顓臾的做法，批評了冉有、季路“相夫子，遠人不服而不能來也，邦分崩離析而不能守也，而謀動干戈于邦內”的錯誤。從孔子的言論中，我們可以充分感受到這個儒家學派創始人那一份仁愛厚道之心。在《離騷》和《涉江》中，屈原不愿與世俗同流合污，即使被奸佞小人排擠，不被君王賞識，甚至被放逐，他還是始終保持著高尚的節操、對祖國的眷戀與摯愛之情，誰讀了能不對其產生崇高的敬意?古文如此，在現代文學作品中，表現的英雄人物、高尚人物就更多了。正如魯迅在《中國人失掉自信力了嗎?》一文中所說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。”通過這些高尚的藝術形象的人格魅力，使學生自覺地意識到人性的力量和做人的價值，并從這些藝術形象中比照認識自己，形成健康的心理品質，樹立他們對人生、對社會、對人類的熱愛，從而更加努力地學習。

三、通過作文訓練，培養學生求真求美的心理

教育家陶行知先生諄諄教導我們：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”魯迅先生在《作文秘訣》一文中說過，作文若真有秘訣的話，那就是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已”。這些大師的話，告訴我們在做人作文中“真”的重要性。因此，在指導學生進行作文練習的時候，一定要教育學生多注意觀察身邊的人和事，關注社會生活，發現美，感受美，并將自己真實的感情世界表現出來，使作品充滿積極向上的生活情趣。在張揚個性的同時，也要顯示自己高尚的審美理念，不能為追趕新潮，標新立異而對事物不作理性分析，缺乏辯證思維，以偏概全，強詞奪理，夸張失實。否則，不僅會使文章喪失以情動人、以理服人的人文力量，也會使學生變成一個虛偽的人。這對學生的健康成長是非常有害的。

四、發揮語文課的功能，幫助學生積累豐富的文化知識，提高文化修養