創新思維與技術

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創新思維與技術范文第1篇

【關鍵詞】 信息技術課程；思維；創造力；創造性思維

一般認為，創造性思維的本質是發現新關系，形成新組合，是大腦內部信息加工活動產生的新關系引起的質變。研究表明，通過創造性思維策略的訓練可以培養提高學生的創造性思維能力。但是，人們往往忽略了另外一個更重要的因素，那就是教師自身。對于教育教學而言，教師起著至關重要的作用。當然，要培養學生的創造性思維也必須從教師入手，尤其是對于信息技術這門特殊的課程而言，教師的作用更為突出。

那么，教師要如何做才能更好的培養學生的創造性思維能力呢，首先必須從完善自身的教學能力、提高自身的素質出發。如何提高呢？我們認為信息技術教師可以從以下一些方面來考慮。

一、增強教學設計能力

對于信息技術教師來說，每次授課就是一個設計。如何把內容巧妙地融入課程設計中，如何創意性地設計好課程，吸引學生的注意和興趣，把教學內容高效地傳遞給學生，這些都是教學設計所要考慮的內容，好的教學設計能創設出良好的教學情境從而利于學生創造性思維的培養。如何提高自身的課程設計能力呢，我們認為可以從以下幾個方面做出努力：

1.勤于交流，深入了解學生興趣

“興趣是最好的老師”，贏得了學生的興趣是達到良好教學效果的金鑰匙。新穎巧妙、貼近學生生活的教學設計往往能引起學生的興趣。學生作為新生的一代，想法很新奇，他們的興趣并不一定和我們想像中的一樣；如果不和學生深入交流是無法得到的，但這也恰恰是我們的信息技術教學設計需要關注的。甚至學生對某些名星的喜愛也可以作為教學的切入點和學生的興趣點。例如，把制作一張既逼真又漂亮的自己與喜愛的明星合影作為學習任務，引導學生學習圖像處理，自然會取得更好的學習效果。

2.勤于動筆，養成記錄的好習慣

隨身帶著個筆記本，當看到非常棒的設計時（不管是生活中的設計如巧妙的杯子、花瓶，還是其他優秀教師的教學設計），就順手把它記下來。養成隨時隨地記錄的習慣，當記錄身邊的設計成為自然，自身的課堂設計能力也在潛移默化中不斷提升了。

3. 運用信息技術創設情境

通過創設情境，更能激發學生在情境中創造的興趣。我們說創造性思維培養的一個策略就是還原。先分析取出非本質的東西，找出系統的核心或關鍵問題，然后在此基礎上重新構造新系統或尋找問題解決的方法。創設情境就是重構問題的過程，學生在解決問題的同時尋求多種多樣的方法，這本身就是一個創新的過程。例如，在教Word時，教師可以先制作一份電子小報，然后告訴學生，這份小報里還存在一些不足，讓學生充當一下老師，把小報改得更加完整和完美。這其實就是一個創設情境的過程，在這個過程里，學生要根據情境對老師講過的內容進行重構，在重構的過程中，通過類比，還原和聯想發展自己的創新思維。

二、增強知識傳播能力

創造源于淵博的知識。要激發學生的創造性思維能力是必須以一定的專業知識積累為前提的。然而信息技術課程內容有很大部分是事實性的知識，需要學生了解、記憶，如計算機發展歷史等。同時信息技術課程不在升學考試科目之列，課程內容本身的性質和學生主觀上重視程度不夠，這些知識更加難以進入學生的長時記憶。所以，要培養學生的創造性思維必須增強教師的知識傳播能力。可從兩方面入手：

1.廣泛閱讀，培養講故事的能力

故事感并不是天生的，可以通過閱讀、練習來培養和提高。即使是讀迷你故事也有幫助。多閱讀并試著自己編故事，再將其延伸到信息技術教育的課堂。如介紹圖靈在計算機發明上的貢獻時，不以“計算機科學之父”一句話了之，而編成一個關于圖靈的科學故事，一個“神童”、“怪才”的故事。這樣學生肯定不會把計算機科學之父與其他人混淆在一起。

2.善用比喻，將抽象的東西具體化

比喻往往能化繁為簡，化抽象為具體，使深奧的理論變得通俗易懂。在信息技術課程教學中，也要靈活運用生活中的實例和形象比喻。例如，學生在學習使用flash制作引導層動畫時，總會犯下面兩種錯誤：一是將引導線畫在了被引導層，二是終止幀沒有吸附在引導線上。這時我們可以舉個例子幫助學生理解：我去圓明園玩，特別急切地想到大水法前留張影，可遺憾的是找了一大圈也沒找到，我想要是有個導游就好了。現在我就是舞臺上那只小精靈，引導層是什么？是導游。引導線是什么？是行走路線。引導線是導游走的路線，所以應該放在引導層，并且只有我們跟著導游走才能找到大水法，所以起始幀和終止幀都必須吸附在引導線上。

三、增強綜合能力

創造源于良好的知識組織與鏈接。所以，學生的創造性思維能力的培養在很大程度上依賴于學生自身尤其教師的綜合能力。因為擁有較強的綜合能力的教師更能在課程內容與各個學科之間找到更好的契合點，更能融會貫通，給學生創造更好的創造性條件。且信息技術課程的工具性、實用性和操作性很強，課程本身各內容之間，本課程與其他學科之間都相互聯系。所以，對于信息技術教師而言，不斷增強自身的綜合能力，尤其關鍵。可以從以下幾個方面入手：

1.注重歸納總結，融會貫通

用“知識爆炸”、“信息風暴”已經不能形容現代社會知識的增長速度，尤其是在信息技術領域，新的知識和軟件層出不窮，不斷翻新。因此，信息技術的教學不能僅僅只“就事論事”，而要對知識進行相互的比較分析，實時歸納總結，舉一反三。例如Word的許多操作與PPT、Frontpage的許多操作是類似的，而各種計算機程序語言也有許多的共性，這些知識往往能夠遷移、類推的。作為教師應該有意識地給學生樹立獨立歸納總結、融會貫通的典范。

2.整合其他學科知識，加強知識的橫向聯系

整合其他學科知識，使信息技術與其他學科滲透融合。信息技術課程對學生的意義遠不在于信息技術能力的提高，對學生學習能力、思維方式、綜合素質培養也可發揮重要作用。應該追求信息技術課程與其他學科的知識和方法的共享。信息技術課的內容、素材可以而且應該在其他學科中尋找，同時信息技術課程的學習方法也同樣可以和其他學科共享。

四、增強共情能力（Empathy）融洽師生關系

良好的師生關系是培養學生創造性思維的情感基礎。因此，教師必須從自身出發，融洽師生關系。尤其是作為信息技術教師而言，與學生見面交流的機會相對更少，融洽師生關系更為重要。

具有共情能力的人，能夠理解身邊的人們行為的動機，善于創造良好的人際關系，并且照顧別人的感受，因而能夠取得很大的成功。信息技術教師提高自己的共情能力，作一個感性的老師，才能成為學生真正的良師益友，才能更好的激發學生的創造性思維。具體可以從以下幾個方面著手：

1.用“心”去體會學生

要做一為感性的、具有良好共情能力的教師僅僅只是堅持“民主平等”還不夠，得用“心”去體會學生。把每一位學生的特點記在心間，而且付諸于行動,，讓每一位學生都感覺到老師對他們的體貼和關愛。多換位思考，多站在學生的角度思考問題，尊重學生的興趣愛好，盡量地為學生減輕負擔。

2.要用 “情”去關心學生

贊可夫說：“對一個有觀察力的教師來說，學生的歡樂、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和內心活動最細致的表現都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些現象熟視無睹，也很難成為良師益友。”感受學生的喜樂做一名情緒富足的教師，這種富足的情緒不是敷衍、表演，而是發自內心的真情。

五、寓教于樂

大量的證據顯示，大笑、心情愉快和幽默有益于身體和心理健康。輕松愉悅的學習氛圍有利于達到更好的學習效果，也有利于學生身心的健康發展，也更有利于培養學生的創造性思維。由于信息技術課本身的特殊性，教學內容和教學形式相對于其它課程有更大的彈性，教師有更多的選擇空間。信息技術課堂可以而且應該成為一個讓學生感到輕松、愉快的課堂。從而利于學生創造性思維的培養。具體可以從如下幾個方面考慮：

1.開展趣味性學習活動

在教學過程中可以開展各種趣味性學習活動，是寓教于樂的最有效的方式。例如，在節日的時候，自己制作精美的賀卡；利用VB等簡單語言，發揮自己的想象力編寫簡單容易實現的小游戲；在學習了網絡信息搜索后，讓學生登陸因特網進行某一主題的信息查詢，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快，找到的信息最多最好等等。這些都能給學習帶來無窮樂趣，利于培養創造性思維。

2.成立興趣學習小組

成立興趣學習小組，開展小組研究性學習，以小組為單位協作完成課題任務。學生可以和要好的朋友組成一個小組，選擇感興趣的主題（如圖像處理、動畫制作等等），一起學習，建立小組的作品“百寶箱”。教師只是實時的提供知識、技術指導。

3.利用信息技術作為創新思維訓練的平臺

信息技術課不同于其它課程的一個方面就是學生差不多人手一臺計算機或者兩三個人一臺，這樣就給了學生充分的自由運用計算機創造自己的東西。因此，科學的使用信息技術來為學生營造創新思維的平臺與環境，是每個信息技術教師的職責。

六、小結

創新性思維的培養不管是對學生自身發展還是對社會未來的發展都有很重要的作用。信息技術老師應該利用信息技術課程的特殊性，充分發揮信息技術的優勢，從自身出發，不斷提升自我素質與能力，為學生的創造性思維培養創造各個方面的條件，更好的推動學生的創新思維能力培養。

參考文獻

1 陳梅，李龍.關于信息技術教師能力培養的思考［J］.中國電化教育，2009,(267):91-94.

2 靳瑞霞，徐久成.中小學信息技術教師能力發展研究［J］.教學與管理2008,(6):36-37.

3 鄭珠,侯友.淺議中小學信息技術教師能力要求［J］.內蒙古師范大學學報,2007,(6):153~157.

創新思維與技術范文第2篇

【關鍵詞】知識經濟 科學技術 技術創新 創造性思維

【中圖分類號】B80 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0056－02

一、引 言

二十一世紀是知識經濟時代，科學技術在經濟社會發展中起著越來越重要的作用，要使科學技術不斷取得突破與發展，就需要人不斷地創新；在現代，創新成為了社會的典型的必須性的活動。一種創新活動要取得成功，就離不開人的思維的突破。技術創新作為促進科學技術發展的重要手段之一，也脫離不了人的思維。從本質上看，技術創新是思維創新活動過程，它的過程是創造性思維產生過程與物質產品生產過程的內在統一，是創新觀念具體物化的過程。技術創新的不同階段都具有不同的思維特征，沒有思維的創新突破就不會有創新演進，可以講技術創新過程就是人類思維的整合和創造過程。［1］所以，只有把技術創新與創造性思維相互融合、相輔相成，才能產生符合科學技術發展規律和經濟社會發展目標的創新成果。事實上，從創造性思維的角度去研究技術創新，無論對技術創新理論研究，還是進行技術創新實踐都具有重要的意義。本文首先從創造性思維理論的論述開始入手，引出技術創新與創造性思維的關系，用具體的案例說明創造性思維方法如何在技術創新中得以運用。

二、創造性思維的理論概述

科學技術是第一生產力，它作為生產力的內涵性因素已經作用于人類社會的發展過程中了。科學技術作為人類文明有的現象，與人的思維發展密切相關，它以知識、經驗技巧等形式存在發展著，其中人類的思維對它起了重要的作用，是思維的集中體現和反映。技術創新是創新主體創新觀念的具體物化的過程，更離不開思維對其的影響；所以我們有必要從思維的角度去探究。我們人類大腦產生出來的思維可以認為是人腦對客觀事物的概括和間接的反映。它作為人腦的機能，是認識活動的高級形式，是創造力的核心。而創造性思維作為一種新穎的思維形式，它重新組織已有的經驗，提出新的方案或程序，并創造出新思維成果的思維方式。［2］同時，它在認識新事物和解決新問題時，自己獨立地創造出新思路、新方法和新概念，是人發揮主觀能動性的表現，具有一定的社會價值。創造性思維具有創新性和突破性的典型特征，［3］創新是沒有規律可循的，創新主體運用自身的創造性的思維必須獨自開辟出一條道路，創造出新概念、新方法；創造性思維必須去開拓人類尚未認識和開發的領域才算是真正的進行創造。創造性思維方法以想象、直覺和靈感為主要形式，是一種非邏輯思維方法，也是特殊的思維方法，以特有的方式對事物進行思考。想像是在聯想的基礎上加工原有意象創造出新意象的思維活動，具有很大的幻想成分，常常成為科學技術的先導和先驅。［4］而直覺不受固定習慣和規則所限制，直接領悟到事物的本質，人的一種奇妙的心理活動。靈感作為更特殊的思維方式，是人的大腦對問題長期思考的集中突破，達到豁然開朗的狀態。它們作為創造性思維，在技術創新中起著重要的作用。

三、技術創新與創造性思維的關系

技術創新成功與否跟人的思維密切相關。人的思維在一定程度上決定了技術創新能否產生成果。技術創新活動，實質上就是創造性思維與方法在技術創新過程中的應用。有人認為技術創新過程不僅包含了物化的成果創新，它更是人類智力和創造性思維成果的體現過程，是不同階段主要創新主體對客觀世界思考的結果。［1］俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，就是說作為技術創新主體在創新實踐過程中思路正確和方法得當，才能收到事半功倍和令人滿意的效果，否則可能得出較壞的結果，可見思維在技術創新實踐中起著極其重要的作用。在技術創新過程中，往往根據不同的創新對象，運用針對性很強的思維方法去探索和研究。同時，創新主體還根據創新客體的特點，運用不同的創新思維方法，使創新的成功概率大大提高。

技術創新作為人的思維，尤其是創造性思維的外在體現，必然也會推動人的思維的變革與進步。技術創新是推動生產力發展的工具或手段，改變了人們認識自然、改造自然的方式，大大開闊了人的視野，使創新主體的思維形式發生了變化。創造性思維是一種重要的思維方式，也受技術創新作用的影響。創新主體在技術創新活動中，思維得到有效的訓練，促進了主體的創造力的開發，最終產生人的創造性思維并不斷的進步和發展。同時，由于技術創新創造了不同的工具和手段，擴大了人們認識和改造的對象區域。在思維變革與對象區域擴大的共同作用下，創新主體的思維模式發生了變化，推動了創造性思維的發揮。

技術創新與創造性思維兩者是相互影響的，存在著互動的關系。技術創新推動了創造性思維的開發與發揮，從而促進了技術創新自身不斷取得成功，使技術不斷的進步，共同推動經濟社會的發展。

四、創造性思維在技術創新中的作用

技術創新從經濟管理學角度來看，是由技術的新構想，經過研究開發或技術組合，到獲得實際應用，并產生經濟、社會效益的商業化全過程的活動。［5］在這里，可以看出技術創新的起點在于技術的新構想，沒有新思想、新觀念的產生，技術創新也難以實現。而新思維與新觀念的實現，需要充分發揮人的創造性思維。可見，創造性思維在技術創新中起著極其重要的作用。創造性思維作為一種非傳統的思考模式，追求獨創性、新穎性。技術創新來源于人的新構想，而由創造性思維所產生的獨創性與新穎性的思想觀念，正是技術創新新構想的來源，為技術創新提供了可能性；創造性思維超越了普通的思維角度去觀察事物和思考問題，那么就有可能產生新思想、新方法，而正是創造性思維所產生的

新思想和新方法，才有了進行技術創新的需要。同時，創造性思維為技術創新的成功提供了可靠的保證和實現途徑。［6］首先，技術創新作為推動技術進步的重要手段，需要創新主體對事物的敏銳意識和長期的眼光，而創造性思維從非常規的思維方式去看待事物，突破慣例，對事物的認識更深刻。其次，創造性思維為技術創新開創了廣闊的空間。［6］創造性思維是非邏輯思維，思路不固定在某一點、某一區域范圍內，沒有一條邏輯主線，多因素的考慮問題，使技術創新的涉及面擴大，從而實現途徑保證技術創新成功的概率。

五、結束語

本文是在前人研究的基礎上，做出的相應的應用性研究。用創造性思維方法研究技術創新不僅是研究科學思維方法的理論問題，而且還是研究技術創新的實踐問題。技術創新已成為經濟社會發展的推動力，人們對它的關注投入了較多的精力，從經濟學、管理學、工程學、社會學、法學等多學科領域進行了研究。但人類技術發展到現在表明，技術從它產生開始，就和人的思維相互聯系，所以需要我們從思維的層面去研究技術創新，發掘未開發的領域，拓展技術的創新空間。本文最后認為，技術創新的本質是思維創新，創新主體的思維沒有取得突破，技術就難以取得實質性的進展，也就無法從根本上認為是技術創新。從“技術創新鏈”整體上來看，在技術創新過程的每一個環節都與思維存在互動的關系，思維內含于技術創新之中。認識來源于實踐，高于實踐；希望通過此文淺顯的研究能夠給予企業、大學、政府等社會組織機構一定的指導與啟示意義。

參考文獻

1 柏永全.技術創新過程中創造性思維探究［D］.東北大學，2005

2 麥培立.淺談自動控制系統中創造性思維方法的運用［J］.科技傳播（理論研究），2010（23）：117～118

3 韓文延、韓迎光.淺論創造性思維的特征［J］.遼寧公安司法管理干部學院學報（理論研究），2004（3）：61～62

4 婁玉芹.從科學思維方法看知識創新［J］.河南教育學院學報（哲學社會科學版），2000（3）：44～46

創新思維與技術范文第3篇

關鍵詞：環境藝術設計 教學 創新思維

環境藝術設計專業是實踐性很強的專業，而環境藝術設計教學則是一項帶有方向性和開創性的工作。

環境藝術設計專業教學改革必須從環境藝術設計的實際情況出發，對培養目標、教學模式、課程設置、教學內容利教材等方面進行全面、系統的改革，突出以培養綜合素質為目的，以強化崗位技術教育為抓手，努力打造以環境藝術設計施工和管理能力提高為主線的教學模式。

一、當前環境藝術設計專業教學中存在的問題

1.課程設置的不合理

目前我國高校中開設環境藝術設計課程，是近十年來新成立的，和世界發達國家相比顯得起步晚。同時基礎課與專業課存在嚴重的脫節現象，能夠開設環境藝術“專業理論”課程的學校很少，其原因是是對專業教學管理不夠重視，其次是師資力量缺乏，種種原因造成了沒有對“專業理論”指導的設計。教學實力上也存在著很大的差距；師資力量薄弱、教學經驗缺乏、學術水平亟待提高。

2.有應試教育的弊端

應試教育的模式沒有徹底改變，培養出的是知識型人才，缺乏創造性。而環境藝術設計是實踐性很強的專業，我們的教學還是讓學生聽講、記憶、練習等。這種教學方式和手段趨于程式化特點，它輕過程；重技巧，輕思維；重表現，不能培養學生的創新思維。在教學計劃中，沒有改變以課堂授課方式，仍然是教師模擬課題，從教學內容到教學手段等各個環節都缺乏新意，缺少將專業知識與社會、科學、人文、經濟等領域的融合。學生學習的興趣和熱情沒有充分的被調動。

二、切實改革環境藝術設計教學，努力培養學生創新思維

1.改革現有的課程設置

在專業課程設置中，加大對專業理論課程的設置，特別是有關環境美學課程。環境美學主要針對城市空間美學和建筑美學的研究，這對學生專業理論素養和審美情趣的提高都有著積極的意義。

我們還要加強環境藝術設計與其他學科的聯系，因為它橫涉及到建筑學、社會學、民俗學、法學、藝術學、美學、材料學、和消防環保等；縱涉及到包括居住、辦公、商業、文化娛樂、公共事業設施環境等人類一切生活和工作的環境藝術設計。社會的不斷發展和科學技術的進步，教學內容還需要與時俱進，不斷的優化知識結構，精簡教學內容，使專業課程體系更加的科學化。

2.不斷的優化教學環節

在專業課教學中，要通過多種渠道加強與單位的合作，使學生有更多的機會參與實際工程項目的設計，在實踐中提高設計水平，達到優化教學環節的目的。教師要指導學生完成，或與學生共同完成，在設計的過程中，把學到的理論知識運用到實際設計中去，在實踐中增長才干。

可以把討論式的教學方法體現在這一過程中，不僅體現教師教的過程中，同時留出一定的空間給學生自己討論來對完成的課程內容。充分調動學生參與探究的積極性，在提出問題、分析問題、解決問題中提高歸納和表達能力，同時也培養了學生的組織管理能力。

3.不斷加大對教育教學的投入

改革必須有充足的經費投入作為物質基礎的保障，專業教學中必須使用多媒體現代化科技，充分利用計算機網絡成果，以不斷獲得新的信息來開闊眼界和。

多媒體技術的發展給環境藝術設計教學開辟了新的天地，大大的提高了教學效率。所以使用電教化教學手段是保證教學方法改進的必要條件。

與此同時還要加強師資隊伍的建設，不斷提高教師的專業水平和專業素養以教學為中心，以學生為主體，樹立為學生服務的意識，營造良好的教學氛圍，把教學質量不斷提高。

4.培養學生創造性解決問題的能力

我們的教學目的應該由知識型轉變為培養創新思維型，授課時注重設計方法和創新思維方向。

在訓練中強調多種思維方法，對學生同等規模的設計評價，鼓勵其盡可能的多提構思方案，以優化認知機制策略，達到解決問題時能運用不同策略；還要加強對學生解題過程的認知訓練，以提高學生解題過程的調控能力。

其次，除了培養學生的創新意識和設計理念外，還要積極引導和提高其實踐的能力。不親自參與到環境藝術設計實踐中去，就無法深刻理解創新意義的內涵。

所以，我們的授課內容應多結合專業實際，通過實踐活動，使學生切實提高解決問題的能力。

總之，環境藝術設計是一門實踐性和創造性都很強的專業，和其他專業學科相比較而言，更要注重對學生創新思維和實踐設計能力的培養，因此，作為教師要不斷優化教學內容，通過推出教學改革新舉措，來加強對學生創新思維和實踐能力的培養，不僅傳授書本知識，同時也能結合自己設計的實踐，更好地指導學生完成課題設計。以此來提高教學質量，來適應知識經濟和信息時代的飛速發展。

參考文獻：

創新思維與技術范文第4篇

【關鍵詞】信息技術 英語教學 創新能力

【中圖分類號】H319.3

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何在英語教學中切實開展創新教育，培養個性完善，綜合素質強，能適應激烈競爭的創新人才，是我們每位英語教師值得深思的課題。

一、運用興趣教學，激發創新思維

“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是推動學生學習的內在的力量，是學生學習的強大動力。學生一旦對英語產生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學習和探索之中，變“苦學”為“樂學”。為此，我在教學中根據教材內容，去了解學生的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學生喜愛的，采用信息技術資源、圖片等直觀教具以及學生喜歡的英文歌曲、chant，在教學中集知識和趣味為一體，以滿足學生好動、好奇的心理，調動學生的積極性。例如：在教學“動物”時，我先復習pig、dog、cat 、 duck， 再跟著音樂學唱“monkey and tiger”這首歌，在學唱歌曲的同時學會monkey 和tiger，再用這首歌教學elephant和 panda ，接著利用多媒體制作的課件不斷出現所學的小動物，來鞏固所學的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。有趣的游戲 ，激發了孩子們學習的熱情，培養了觀察力和表演能力，變被動接受知識為主動求索知識，開發了智力。如：教到 seasons時，我要求學生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學們就積極行動起來，他們拿起彩色筆，認真畫了起來，一會兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個個美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學生的陣陣掌聲，在掌聲中，學生的興趣更高了，學習的積極性也提高了，大大激發了同學們的創新意識。

二、提供自主活動的空間，發展創新思維

發散思維是創新思維的重要方式。心理學家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創造新的而不是簡單的重復前人所做過的事，這種人能有創造，發明和發現”。教師英語課堂中的活動為小學生提供了發散思維的空間。例如：學生尋找物品的游戲活動，若只有在教室內進行，學生能藏物品的地方有限，所能練習的英語表達也是有限的，若給他們提供更大的空間，就能練習到更多的方位介詞和名詞，有些同學甚至會到別人難以找到的地方。又如：學了sports： football、basketball table tennis cycling swimming 等后，我自制了一個調查表： w hat sport do you like ？分發給每一個學生， 讓孩子們自己進行調查哪一種運動最受人們的喜愛，這種調查可以在教室里進行，也可以走向社會進行。要求把調查的結果告訴同學們。通過擴大學生學習的空間，激發他們參與意識和探索精神，發展了他們的創新思維。

三、創設情景，小組合作，培養學生創新交流能力

語言是同學門進行思維交流的工具。但多年的教學實踐證明，迅速直接用英語表達思想的難度高，跨度大，更談不上創新能力的培養，而英語課中的活動是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環境。在這樣的氛圍中比較容易培養學生用英語思維和創新交流的能力。如：教師先呈現I have a rabbit/ cat/ dog…，再組成對話進行有意義操練A：I have a rabbit . B： Really ？ May I have a look？ C： How nice ！ 然后出示圖片或者創設情景，讓學生自由運用語言進行交際性練習，學生的想象力可以充分發揮，最后，再進行綜合性的交流，又如：當學了food以后，就要有一個go shopping的綜合表演，我鼓勵學生在小組內創辦自己的專柜，當一切就緒的時候，呵，還真是個熱鬧的百貨商場，有玩具專柜、學習用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜。孩子們興高采烈地購買物品，營業員的服務態度也是很細致到家。還不時聽到組員提醒著“營業員”和“顧客”要使用專業用語，我也被感動了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識和學習技能，還能把以往所學的知識運用到他們的對話中，對話內容豐富多彩。在這樣的交流活動中，既培養了學生的集體主義合作意識，拓寬了學生學習和運用英語的渠道，成功為學生樹立了自信心，體驗到成功的快樂。 這正如羅杰斯所說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。

四、組織生動有趣的課外活動，發展學生的創新精神

創新思維與技術范文第5篇

【關鍵詞】藝術設計 教學模式 模式創新 創新思維培養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0241-02

與其它的常規教育學科不同，藝術設計教學更加注重學生的思維培養，緊隨其后的才是技能培養與專業知識教學。我國藝術設計行業水平跟俄、美、德等國家比起來還比較落后，造成這種現象的很大一部分原因，在于教育問題。本文的主要探究的內容就是藝術設計教學模式與創新思維的培養。

一、藝術設計教學中的學生創新思維培養

觀察力、廣泛的興趣愛好、文化底蘊、思維模式是一個高素質藝術設計人才應該具備的基礎條件。培養學生的藝術設計創新思維也應該從這幾個方面入手，提高學生創新思維培養的基礎水平。

（一）觀察力培養

“藝術源于生活又高于生活”是人們對藝術境界的普遍認識。事實也是如此，藝術設計的一切形式、主題、內容都是來自于生活，改編于生活。老師在教學過程中就要重視對學生的觀察力培養，開展不同性質的觀察力培養的具體實踐形式，并要求學生將觀察到的事物用藝術形式表現出來，培養他們的藝術轉化力。

（二）興趣愛好培養

藝術設計對學生的知識面有很高的要求，在實際的生活中，藝術設計已經滲透到了建筑、綠化、服裝，甚至小到一雙筷子的設計中，只有淵博的知識才能夠為學生的創新思維培養奠定堅實的基礎。淵博的知識不能依靠老師被動式的灌輸來實現，而是要培養學生廣泛的興趣愛好，讓他們主動地去了解其它領域的行業知識，將自己的藝術創想融入到他所愛好的事物當中。

（三）文化底蘊的培養

成就一位藝術家，百分之一是依靠自身的天分，剩下的百分之99是依靠個人后天的努力。這百分之99的后天努力就包括對文化知識的汲取。了解人類生活的歷史、民間的藝術風氣、風俗習慣都是汲取文化知識的重要內容，只有不斷地汲取文化知識，提升文化底蘊才能夠讓自己的藝術作品更加符合風土人情，更能夠被大眾所接受。

（四）思維模式培養

創新思維要求學生擁有獨特的思維模式，能夠對藝術二字有不同的見地，并以此展開藝術設計，自成一派。但這并不代表排斥他人的思維。獨特的思維模式是能夠吸收他人思維中的優勢，將他人思維中的缺點轉化為優點。同樣思維放在不同的地方就會發出不同的光芒，關鍵在于個人如何運用。培養學生的思維模式實際上就是指導學生從不同的角度去認識事物。

二、藝術設計教學的模式創新

藝術設計是文化的沉淀，是用自己的思維將具體事物用一種或抽象、或變形的方式表現出來。藝術設計是一門用任何語言就無法概括和規范的藝術表現方式，藝術設計教學也應該與眾不同。

（一）綜合學科教學模式

藝術設計涉及到多學科的教學。現代網絡科技的發展為藝術設計教學的綜合學科教學模式提供了良好的教學基礎。如果說要求藝術設計專業的學生像其它學生所接受的教學模式一樣，進行專業學習，并安排相應的教學課程，那么無論是在學習時間還是在學生學習強度方面都存在困難，是不現實的。借助于現代網絡科技，利用慕課教學與微課教學，對不同學科的重要知識進行培訓，并配合對應的藝術設計知識，能夠有效的拓寬學生的知識面。

（二）創新精神教學模式

創新精神跟單純的藝術設計比起來更加艱難，需要學生拋開現有的藝術類型，或者在現有藝術類型上有所提升，進行藝術設計。創新精神是指學生要勇于在藝術高度上別樹一幟。這需要老師為學生打造一個開放式的教學環境，在思想上開放、在空間上開放、在內容上開放，不限制學生的思維方向，加快個性發展，將教學課堂延伸到教室以外的地方，將教學內容延伸到課本以外的渠道，培養學生的創新精神。

（三）實踐教學模式

實踐教學是現代學院教學非常推崇的教學模式，而它對于藝術設計教學更具意義。在教學中，老師要開拓教學資源，根據講學內容，要求學生進行實踐設計，穩固他們的藝術設計基礎。古人云“好記性不如爛筆頭，站在岸上學不會有用”，單靠記憶是沒有辦法完全理解和記憶藝術設計的專業性強的基礎知識，只有通過反反復復實踐、創作，才能將這些知識和技巧爛熟于心。同時還要注意拓展教育資源，充分地開發社會教育資源，鼓勵學生去參加各種藝術設計比賽。

（四）數字信息化教學模式

隨著數字信息時代的到來，一味采用傳統的口述講學已經不能不順應時代的發展形勢了，并且也不能滿足現代教學的需求。現代信息網絡中透露著一種的新的藝術設計氣息，同時，網頁藝術設計也是目前藝術設計中里比較活躍的行業，采用數字信息化教學模式不僅有助于教學效率提高，無形當中還向學生傳播了關于網絡信息中的藝術形式。

三、結束語

藝術設計教育于我國的藝術人才培養、藝術水平提升、藝術文化形成具有重要的意義。學校教學應該擺脫傳統教學的束縛，大力開展有特色、有目的的教學。教學中應該主動尋求教學模式的突破與創新，致力于培養高素質的藝術人才。

參考文獻：

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