學校安全平臺教育
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學校安全平臺教育范文第1篇
探索和創新教育部門和學校安全教育機制，強化和落實學校安全教育主體責任，建立先進適用的中小學安全教育平臺，逐步實現安全教育常態化、科學化和系統化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長；同時總結和推廣安全教育成功經驗，全面提升中小學安全教育工作整體水平。
內蒙古錫林郭勒盟學校安全教育平臺服務內容：
“學校安全教育服務體系”已經在部分城市和學校進行了兩年的試點，總結了大量的經驗，初步形成了一個實踐性、實用性和實效性相結合的服務體系。
學校安全平臺教育范文第2篇
關鍵詞：信息技術；跨平臺；操作系統；開源
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)07-0068-03
目前國內無論中小學信息技術教學，還是高校信息技術教學，所依賴的教學平臺都是Windows操作系統，而且基礎教學軟件也都是Microsoft系列。針對當前單一的信息技術教學現狀，提出信息技術教學跨平臺概念，構建一種既可以同時學習Windows與Linux，又可以減少對Windows系統依賴性的解決方案，本文對實現方案、教學內容、教學理念進行了探討，為尋求一條更適合我國現狀的信息技術教育奠定理論基礎。
一、信息技術教學跨平臺基本概念
跨平臺是軟件開發中一個重要的概念，是指平臺無關性，即不依賴于操作系統和硬件環境，在任何操作系統下開發的應用程序，可以在任何操作系統平臺上正確運行。信息技術教學跨平臺沒有沿用操作系統無關性的概念，而是指在信息技術教學中，同時進行多個系統平臺及其相關軟件知識的學習。
在國內，Windows和Linux操作系統是當前兩大主流操作系統。在這里，信息技術教學跨平臺主要是針對這兩大主流操作系統，即在信息技術相關課程教學中，同時包含Windows和Linux操作系統及相關知識的學習，讓學生了解和掌握兩個系統平臺相關技術。
二、信息技術教學跨平臺的必要性
1.信息技術教學現狀
目前，我國信息技術教學，基本上是以Windows操作系統為平臺。在中小學信息技術教學中，學生所使用的實驗環境是Windows系統平臺，信息知識的學習也是以Windows操作系統為藍本。[1]在高校，信息技術的教學是以CCT考試（計算機等級考試）為基礎，學習和實驗環境也是Windows 操作系統。[2]
基于Linux操作系統的信息技術教學環境，在國內很少見，這與Windows操作系統普遍應用有很大關系。隨著近幾年Linux操作系統及開源軟件的大量應用，使得它逐漸為人們所熟知。在教育領域，已經出現基于Linux平臺的教學應用，如遠程教育。[3]
2.存在的問題
不可否認，在普及信息技術知識、提高學生信息技術應用水平方面，Windows平臺發揮了重要的作用。但是，單一的教學環境實際上束縛了學生的思維，局限了學生的視野，不利于我國信息技術的整體發展，而這種不利的局面，恰恰就是我們的信息技術基礎教育所致。[4]
（1）從信息技術教育目標來看，僅以Windows為平臺的信息技術教學，不能滿足教學目的。如果我們的信息技術教育，使學生掌握的知識不夠全面，使全社會只使用Windows系統，無論是教育目標還是信息技術長遠發展，這都是有問題的。
（2）從我國的信息安全來看，Windows操作系統不能成為信息安全體系核心平臺。作為商業性軟件的Windows系統，其安全性一直遭到業內的質疑。如果我國的信息技術教育沿用當前的模式，勢必會助長Windows系統在各行業的侵蝕，那么我國的信息安全將維系于Microsoft，這根本就沒有安全可言，擁有自己的操作系統才是安全的前提。
（3）從信息技術教學內容來看，目前的基于Windows的信息技術教學不能適應全面發展的需求。信息技術教育主要是讓學生學習基本知識，掌握信息技術基本技能。在高校的信息技術教學內容，尤其是培養學生實際技能的教學內容，基本都是Microsoft的軟件產品，教育行業成為了事實上Microsoft的免費培訓、推廣基地。
（4）從保護知識產權、保護軟件產業發展來看，當前的教學環境存在問題。Windows操作系統非開源軟件，不會公開核心技術，在信息技術教學中，只可能學習Windows的操作，不便于學習系統級的基本原理。再者，Windows系統和相應的教學軟件是商業軟件，因而購置費用較高。對于相當一部分學校，還無法承擔購買正版教學軟件的費用，只能使用盜版軟件進行教學，這實際上向學生傳遞了使用盜版軟件的不良思想。
3.信息技術教學跨平臺的優勢
近年來，涌現出了一批非常優秀的Linux發行版，其桌面環境更加美觀、成熟，易用性也得到了極大改善，這為我們普及使用Linux系統，提供了很好的基礎，也為實現信息技術教學跨平臺提供了有利條件。
（1）學習掌握Windows與Linux相關知識，更符合信息技術教學目的。在教學中提供雙系統平臺，使學生同時學習、掌握兩大主流操作系統及相關知識，學生既有使用Windows系統基礎，也具備了掌握Linux系統能力，能夠較好地適應目前信息技術發展的需要。
（2）跨平臺的信息技術教學，更容易使學生理解和掌握相關知識。Windows平臺易用性很好，學生容易掌握，但其技術實現卻無法學習；Linux是開源操作系統，其源碼公開，也就是說其技術實現是公開的。因而，進行雙平臺的學習，學生既容易掌握Windows的操作，又可以通過對Linux的分析掌握基本原理知識，更有利于學生的學習和發展。
（3）有利于構建我國的信息安全體系。Linux是開源操作系統，我們可以通過分析、研究和發展Linux操作系統，來構建屬于我們自己的國產操作系統，進而才能構建我們真正的信息安全體系。因此，在信息技術教學中很有必要進行Linux平臺的學習，信息技術跨平臺教學正是滿足這一發展趨勢，為培養全面信息技術人才奠定基礎。
（4）有利于學生樹立尊重知識產權的理念。Linux操作系統是開源軟件，采用GPL（General Public License）許可，許多基于Linux的應用軟件也都遵循開源政策。跨平臺教學，在學習Windows平臺的同時，引入Linux平臺的學習，使學生有機會了解開源軟件，使用開源軟件，培養學生使用正版軟件的意識，倡導尊重知識產權的思想。
三、信息技術教學跨平臺方案探討
Windows與Linux操作系統都有各自的優缺點，雖然開展Linux平臺的信息技術教育具有非常重大的意義，但也不能夠拋棄Windows系統。跨平臺方案首先應能夠滿足兩種系統的學習，同時減少對Windows系統的依賴性，注重現實和未來的結合。
1.支撐信息技術教學跨平臺的實驗環境
（1）基于Windows的教學實驗環境
目前多數的信息技術教學實驗環境，基本都是Windows系統平臺的，在Windows平臺下實現Linux實驗環境，常用的方法是使用VMware虛擬機軟件。在Windows系統中安裝虛擬機軟件，在虛擬機中部署Linux環境，在虛擬機的Linux系統中可以安裝相應的教學軟件，建立Linux平臺的實驗環境。
這種方法可以實現跨平臺教學環境的部署，同時建立Windows和Linux平臺實驗環境，可以方便地在不同系統間切換。但是，這一方法仍以Windows系統為主，無法改變對Windows系統依賴性較大的問題。
（2）雙系統教學實驗環境
在Windows系統上通過虛擬機方式實現Linux學習環境會存在兩個主要問題：一是Windows系統崩潰會影響Linux教學，二是系統性能影響較大。上述兩個問題的解決方法是安裝Windows和Linux雙系統，在各自的系統中完成實驗環境的部署。
這種方法實現了兩個系統平臺的實驗環境，各自的實驗環境相互獨立，不會相互影響。但是，由于各自系統獨立，不能同時進行兩個系統平臺下的學習，學習平臺轉換相對繁瑣，而目前培養方案與課程體系仍以Windows系統為主，造成多數還是使用Windows系統。
（3）基于Linux的教學實驗環境
一改以往的教學環境，新的教學實驗環境選擇Linux操作系統，如比較成熟、穩定的Redhat/Fedora、Debian/Ubuntu等發行版。首先在Linux系統中部署相同功能的教學實驗軟件；其次通過Wine軟件，實現Windows環境中的教學常用軟件在Linux系統中運行。[5][6]
Wine是一款開源、免費發行的Linux平臺下的模擬器軟件，能夠實現Windows下的應用軟件在系統下穩定運行，對底層硬件沒有特殊要求，提供除了Windows基本API以外,包括DirectX、Printing、COM等的支持,還可以正確運行辦公軟件、網絡應用以及游戲軟件等絕大多數程序。[7][8]
為實現跨平臺教學，滿足基于Windows系統的計算機等級考試，可在Linux系統中使用虛擬機軟件，比如Linux版的VMware、Virtualbox等。[9]在虛擬機中部署Windows環境，在虛擬機的Windows環境中安裝相應的教學軟件，以建立Windows實驗環境。
這種方法是比較理想的實現跨平臺教學的一種方案，可以同時建立Linux和Windows教學實驗環境，可以方便地在進行系統切換，滿足等級考試需求，減少對Windows系統依賴性。以Linux系統平臺為主，有利于進一步推廣普及Linux系統的使用和研究，但對教師和學生的要求較高，轉變過程需一定時間。
2.支撐信息技術教學跨平臺的教學內容
信息技術教學環境實現跨平臺，教學的內容應該體現出跨平臺的特點，教學的內容應涵蓋兩種操作系統及其相關知識。在向Linux平臺教學環境過渡期間，教學的內容仍以Windows平臺的內容為主，加大有關Linux及開源軟件的學習，為逐漸過渡到Linux平臺奠定基礎。
（1）在信息技術基礎教學的入門級課程中，增加1～2章有關Linux的內容，主要以介紹Linux操作系統及Linux基本知識為主，目的是讓學生初步認識當前主流操作系統Linux。
（2）在以學習操作系統使用為主的課程中，增加Linux系統基本操作的內容，還可以適當增加Linux系統管理的基本內容，目的是讓學生能初步使用Linux系統，并能對系統做簡單管理和維護。
（3）在實踐性較強的技能型課程中，在Linux系統中增加同等功能的教學軟件，如Microsoft Office與OpenOffice、LibreOffice，Visual C++與Eclipse、NetBeans，PhotoShop與Gimp等。[11-13]目的是使學生認識不同類型的軟件系統，掌握Linux系統常用軟件的使用。
3.支撐信息技術教學跨平臺的教學理念
傳統的教學指導思想是讓學生學習信息技術基本知識，培養信息技術基本技能，教學活動則是以Windows平臺為基礎進行的，形成了一套適合Windows平臺的教學理念和方式。如今，我們的教學指導思想已經不只是學習信息技術基本知識和基本技能，還應包括培養信息技術杰出人才、促進我國自主信息技術發展的功能。
新形勢下的教學指導思想應通過信息技術教育，將教學平臺向Linux平臺傾斜，過渡期間采用跨平臺教學，滿足Windows和Linux的同時學習，實驗環境可以采用Windows兼容Linux，也可以采用Linux兼容Windows。其次，教學內容則要針對雙平臺進行調整，過渡期間仍會以Windows平臺為主，逐漸加大基于Linux平臺的學習。
跨平臺的信息技術教學對教師提出了新的要求，對學生也是一種挑戰。當前，有不少教師對Linux系統不夠了解，掌握程度自然不如Windows系統，這就要求教師提高自身跨平臺應用能力，才能真正勝任跨平臺信息技術教學任務。對于習慣了Windows的學生們，學習和掌握Linux平臺不僅有思想上的不足，也有能力上的困難，需要通過新的教學理念讓學生們認識到信息技術跨平臺的重要性。
四、結束語
信息技術教育依托的軟件環境過于單一，事實上是在為Microsoft培訓操作人員，而信息技術教育真正目的，是為提高我國信息技術整體水平，造就IT杰出人才。因此，信息技術教育，應該走多元化道路。
通過分析Windows和Linux教學平臺的優劣，結合我國信息技術教育整體目標，形成跨兩大主流系統平臺的信息技術教學方案。在教育領域推廣、普及Linux系統，這既是必要的，也是可行的，必將促進國產操作系統的發展。
參考文獻：
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[11]Eclipse開發平臺及其應用[J].武漢理工大學學報,2005,27(2): 89-92.
學校安全平臺教育范文第3篇
8月26日上午，為進一步加強校園安全管理工作，切實維護學校安全穩定，為平安校園的復評做好充分準備。邵校長為全體教師講述“校園安全事故的種類及處理方法”，讓每個教師將“安全無小事，責任重于泰山”這句話深深印在心里。首先，邵校長傳達了上級安全工作會議精神，要求大家務必貫徹落實，強調著力加強學校安全日常工作的管理和督查，預防各類安全事故的發生。然后邵校長羅列了本學期的安全主要工作：1. 明確責任，簽訂責任書；2. 班級安全工作管理；3. 積極參與學校組織的各項安全教育活動；4. 平臺教育保質保量完成；5. 精心完成各類告家長書。針對以上安全工作提出了三個要求：1. 認清形勢，明確責任； 2. 安全教育要扎實開展；3. 常規工作做實做細。
“練字練人”一直是我校的傳統和特色，學校特地請來中國書協主席周健林老藝術為我們開展書法講座，從選字帖到運筆直到現場潑墨揮毫，讓我受益頗豐。
培訓的尾聲由凌云英副校長帶領全體教師觀看全國優秀教師李芳事跡的視頻 。凌副校長認為這三個關鍵詞很重要。一是認真。不管是有豐富經驗的老教師，還是懵懵懂懂的新教師，每個崗位的老師對待自己的工作都非常地認真，對此副校長給予了充分的肯定。二是榜樣。凌副校長表示希望每一位老師，尤其是年輕的老師，在工作甚至是生活中，都能找到這樣的工作的榜樣，心靈的導師。三是英雄。越來越多的英雄逐漸出現在我們的生活中，然而我們非常需要這樣的存在。他們的英雄事跡讓我們得以耳聞目染，他們的偉大品格和高尚的道德情操讓我們欽佩。其次帶領全體老師學習了《中小學教師職業道德規范》，幫助老師們充分理解愛國守法，愛崗敬業，關愛學生等六個方面的含義。然后凌副校長繼續帶領老師們學習了《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》和《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》，提醒并強調教師們在工作中要“知法、學法、懂法、用法”，進一步提高師德師風素養，保持教師職業操守。最后，全體教師簽訂了《拒絕有償補課承諾書》。再最后觀看教育局黨委書記，局長陳勤泳的專題講話。首先，由陸國強副局長帶領全體老師學習了全國優秀教師李芳老師的優秀事跡，他要求要廣泛宣傳李芳事跡，并認真學芳同志的高尚精神。會上，南潯區三位教師代表與大家作了深情、真切的交流，回顧了自身成長和成功的足跡。他們愛崗敬業、為人師表、默默無聞、用平凡的點點滴滴踐行著“養師德潛心育人，建教育綠水青山”的永恒主題，為廣大教師樹立了榜樣。
學校安全平臺教育范文第4篇
隨著科技的不斷發展，網絡技術的不斷進步，數字語言室在教學中所起的作用日漸擴大，由原來單純的聽力教學，發展到利用網絡教學平臺拓展的多方面教學模式，比如，加強了學生的自主學習功能，在語音室教學軟件中儲存了大量的教學課件，便于學生自學；以及擴展了考試功能，從單純的聽力播放到考試錄音再到網絡考試等等，數字語言室的使用功能越來越強。現在全國高校都在強化利用網絡教學平臺進行教學，在新時代的要求下，也對數字語言室在網絡教平臺學中能起什么作用提出了新的要求。
1 高校網絡教學平臺的優越性
（1）網絡教學平臺具有可延伸性、重組性及跨臺性和開放性等特點。它主要采用組件式的架構設計，為教師提供了豐富的課程管理功能以及強大的在線備課、網上教學、組織答疑討論和在線組卷等功能。高校日漸強調教師使用網絡教學平臺進行教學，以便更好地強化教師的個性化教學和提高學生的自主學習能力。
（2）網絡教學平臺還能為所有注冊用戶提供多種交互工具及個性化工具。交互工具主要包括：教學博客、網上論壇、問卷調查等。個性化工具主要包括：教學郵箱、個人信息、日程安排、問題提交、修改密碼、在線幫助等。
（3）網絡教學平臺提供了對學生學習過程以及教師教學過程的跟蹤統計功能，有了這個功能便于教師有針對性地調整、改進課程教學。也便于學校對教師運用網絡教學平臺提供的各種課程教學工具，參與課程教學的詳細信息進行實時統計，從而使學校對課程任課教師的評估方便有效，更加客觀。
2 數字語言室在網絡教學過程中的作用
進入21世紀以來，數字多媒體技術快速發展，使語音實驗室擺脫了模擬語音并進入了數字化時代，這一時期的語音實驗室的三大標志是教學資源的完全數字化、語言實驗過程的自主化、語言實驗的無邊界化，這也為網絡教學創造了必要的運行環境。過去的模擬時期，語音室學生機只配備了學習終端和顯示屏，沒有獨立的主機。只能進行一些聽力教學和聽力錄音考試，功能有限。現在數字化語言室，硬件設施齊全，人手一機，網絡暢通，在進行傳統的語音教學外，還增加更多的學習功能，更為網絡教學提供了平臺，具備網絡教學所必需的硬件運行環境。
網絡教學平臺支持同步教學及異步教學，即可由教師引導學生教學，也可讓學生自主學習，教學方式靈活多樣。教師完全可以利用網絡教學的強大功能自主管理教學內容，組織師生答疑，進行在線測試，控制教學進度，從而實現調動教師工作的積極性。學生也可從網絡教學平臺中獲得各種學習信息：課程通知、課程作業、課程問卷、答疑討論（課程論壇、常見問題、自動或郵件答疑）；以及擁有教學郵箱、學習筆記、在線測試等學習工具。從而增加了學生學習的自主性。網絡教學平臺的主題教學模塊，即能充分滿足教師和學生開展自主學習，又能滿足師生間的研究性學習的要求。這些功能在數字語言室都能得到很好的應用。
如果說網絡教學平臺是網絡教學的軟件運行環境，那么數字語言室就是網絡教學進行課堂教學所必備的硬件環境。它即可為網絡教學提供課堂教學環境，也能在數字語言室進行其他教學管理，學生也可以在數字語言室進行自主學習。即網絡教學平臺提供的所有網絡教學功能都能在數字語言室來完成。
充分利用好數字語言室的各項設備功能，充分利用網絡教學平臺提供的各項學習工具，能夠激發學生學習的主動性和創造性，有利于鼓勵學生的個性發展，為培養有創新能力、外語綜合運用能力和具有自主學習能力的新世紀高素質人才搭建一個有效的平臺。所以說，數字語言室是實行網絡教學所依托的課堂教學環境，是網絡教學轉化為課堂教學所必需的教學場所。
3 為保障網絡教學平臺的順利運行，數字語言室需注意的事項
（1）抓好數字語言室的硬件設備建設。強化硬件設施的先進性，對實驗室的硬件設施要做到及時更新，遇到設備損壞要及時更換，以保障硬件設施的正常運行。語音室管理人員應定期對實驗室的各種設備進行檢查，對教師在上課時發現的問題及時予以解決，不能解決的問題要做好記錄，反饋給廠家。做到每周用一個下午的時間對實驗室所有的教師主機和學生主機進行全面檢查，以保障網絡教學正常運行的硬件設施環境。對網絡建設方面要有專人負責，保證網絡運行的隨時暢通。
（2）提高數字語言室管理人員的專業技術水平，掌握數字化、網絡化的專業技術，特別是在網絡安全性上下功夫。隨著網絡教學普及，數字語言室在使用過程中的安全性能也受到考驗。教師及學生在使用過程中會經常使用U盤以及上傳或下載數據，難免遇到病毒危害，一旦有一臺設備感染，那么就會起連鎖反應，致使整個網絡陷入癱瘓。計算機系統中最重要的應當是數據，數據一旦丟失，那將會產生巨大的損失，在數字語言室的計算機中存儲了大量的教學軟件和教學課件，一旦這些數據感染病毒，就會給教學造成很大的危害。網絡層的安全性主要在于網絡是否得到控制，即是否任何一個IP地址來源都能進入網絡。解決網絡安全的主要措施是配備防火墻，利用防火墻將危險或未經授權的IP拒之于系統之外。所以，一定要防患于未然，為服務器設置好防火墻，對系統進行安全漏洞掃描，安裝殺毒軟件，隨時保持病毒庫的更新，定期進行病毒掃描。我校主要采取了設置防火墻及配備還原精靈，每臺教師主機都安裝了還原精靈，保障教師主機上所有教學數據的安全性不受病毒的侵害。所以，實驗室管理人員要用自己的專業技術知識為網絡教學平臺的正常運行打造一個“無所不在”的網絡運行環境。
綜上所述，在現階段高校強調網絡教學的過程中，數字語言室扮演著必不可少的重要角色，是進行網絡教學平臺教學的重要場所，為高校培養高質量的外語人才起著重要的作用。
參考文獻
[1]王海波.外語網絡教學與數字語音室的建設[J].中國現代教育裝備,2006(08).
學校安全平臺教育范文第5篇
為全面落實教育規劃綱要和教育信息化十年發展規劃，加快推進教育信息化進程、保障教育信息化科學發展，充分發揮專家學者在教育信息化規劃、重要政策以及重大問題上的研究、咨詢、指導作用，教育部成立了教育信息化專家組。教育信息化專家組是在教育部信息化領導小組領導下，對教育2014年12月22~23日，國家教育資源公共服務平臺互聯互通暨全國電教館系統培訓工作研討會在湖南長沙召開。
在國家教育資源公共服務平臺與地方平臺互聯互通工作研討會上，中央電教館館長王珠珠介紹了《教育部關于國家教育資源公共服務平臺互聯互通工作的通知》整體內容，并提出開展互聯互通工作面信息化工作進行研究、咨詢、指導的專家組織。專家組成員主要由各級各類學校、政府、相關機構和企業等在信息化、信息技術、教育教學、管理等方面具有深入研究和豐富經驗的專家學者組成。主要任務包括：（1）參與對教育信息化發展戰略規劃、重大方針政策、重要文件以及重大項目等的咨詢論證。（2）跟蹤國內外教育信息化發展趨勢，對教育信息化重大問題進行專題研究，提出政策建議。（3）面向教育信息化具體實踐，開展多種形式的調研指導、學術研討等。（4）委托的其他任務。
（摘編自教育部門戶網站2014-12-22）
首批“北斗智能安全學生證”開始在中小學試用
日前， 由中國下一代教育基金會捐贈的首批“ 北斗智能安全學生證”在河北省南宮市中小學開始試用，用信息化手段助力校園完全保障。北斗智能安全學生證是集全方位智能定位、呼叫、短信、即時報警及學生身份資料證明于一體的新型智能安全學生身份證。通過“北斗智能安全校園管理系統”與學校、老師、家長三方實現實時定位、自動考勤、緊急呼救、自動短信、親情電話、電子軌跡、作業管理等功能，讓家長、老師及時了解學生學習、活動、生活等行動軌跡情況。家長想知道孩子的行蹤，只需輕點手機或鼠標，便能實時了解；而孩子遇到突發事件，也只需按住特設的“SOS”鍵，便可自動聯系家長。
（摘編自中國教育新聞網2014-12-23）
國家教育資源公共服務平臺互聯互通暨全國電教館系統培訓工作研討會召開
2014年12月22~23日，國家教育資源公共服務平臺互聯互通暨全國電教館系統培訓工作研討會在湖南長沙召開。
在國家教育資源公共服務平臺與地方平臺互聯互通工作研討會上，中央電教館館長王珠珠介紹了《教育部關于國家教育資源公共服務平臺互聯互通工作的通知》整體內容，并提出開展互聯互通工作面臨的困難。她強調教育資源公共服務平臺是通過市場機制推動建設的，需要廣大電教系統共同推進建設體系的大環境，把互聯互通工作列入2015年的工作計劃中。
在全國電教館系統培訓工作研討會上，王珠珠對電教館系統下一步培訓工作提出三點建議：一是牢固樹立服務意識和態度，找準定位，發揮電教網絡和專業技術優勢，推進轉型升級，爭取更多行政支持和培訓項目；二是特別加強電教系統自身培訓軟實力建設，提高培訓干部隊伍素質，大力創新培訓模式，加強培訓平臺和課程資源建設；三是深入推進系統協作，希望中央電教館與各省電教館(中心)加強培訓聯系和溝通，在各級培訓項目上爭取更多資源，促進電教系統培訓改革與發展。
（摘編自中央電化教育館網站2014-12-31）
北京豐臺啟動4個新教育集群
日前，北京市豐臺區在已有方莊、東高地、云崗及南站4個教育集群的基礎上，以首師大附屬麗澤中學為牽頭校的豐臺鎮集群、以趙登禹學校為牽頭校的馬家堡集群、以北京教育學院附屬豐臺實驗學校為牽頭校的盧溝橋集群、以北京十中為牽頭校的長辛店集群正式啟動。
豐臺首創的教育集群發展模式解決了學校各自為政、缺乏交流的弊端，進一步發揮示范高中和優質校的示范帶頭作用，做到了強弱聯合，資源共享，加強了學校之間的合作與交流。除了現有8個教育集群，2015年，豐臺區還將建成萬豐、大紅門、南苑、麗澤金融區4個教育集群；預計到2016年底，還將建成科技園區、首經貿、園博園、青龍湖4個教育集群。屆時，豐臺教育集群總數將達16個，各級各類學校（校區）超過300所。
（摘編自首都教育新聞網2014-12-26）
2014年全國翻轉課堂大會在昌樂一中舉行
2014年12月6～7日， 2014年翻轉課堂大會在山東省昌樂一中隆重舉行，來自全國1000多位教育專家、學科教師參加了大會，通過專家報告、微課制作、現場觀摩、指導及研討交流等形式，對翻轉課堂與微課教學理念進行解讀，進一步優化信息化環境下翻轉課堂的教學實踐研究、微課程開發、管理應用模式等知識。
作為一種新的教育理念， 翻轉課堂在教學中尊重學生的主體地位，注重人本主義關切，在學科教學中較好地融合了教育信息技術，處于當代教育教學改革的前沿，具有廣闊的發展空間。昌樂一中在全校146個教學班各個年級學科全面開展“翻轉課堂”教改實驗，打造了“二段四步十環節”翻轉課堂模式，為山東首家、全國領先，形成了“展示—質疑—闡釋”一體化的內化與拓展特色，受到了全國廣大教育工作者的高度關注和認可。
（摘編自山東省昌樂一中學校網站）
電腦編程成美國中小學熱門課
據美國媒體報道，計算機編程逐漸成為美國中小學的熱門課程，一場全國性計算機編程教育運動正在不斷擴大。對于許多家長來說，尤其是居住在科技走廊核心地帶的家長，編程不像是一種課外活動，更像是一種基本的生存技能。
根據Code.org網站統計，自2013年12月以來，從幼兒園到12年級，共有2萬名老師開設了編程課。除此之外，大約30個校區已經在秋季增設編程課，主要是高中，但也包括低年級。九個州的決策者已經開始給計算機科學課設定與數學和理科等基礎課程相同的學分，不再將其作為選修課來對待。
“ 編程教學的普及雖然剛剛開始，卻呈現出前所未有之勢——教育領域從未有過如此迅速的行動”，密歇根大學(University ofMichigan)教育和計算機科學教授埃利奧特?索洛韋(Elliot Soloway)說。他認為這是一個非常積極的現象，可能會激發學生們培養新的愛好。不過，一些人也對讓兒童過早接觸編程的做法發出警告。“目前還不清楚，在小學講授計算機科學的基本知識是否會對未來的工作有幫助，也不清楚這能否培養學生總體上的創造力和邏輯思維。”索洛韋認為，尤其是對年幼的兒童來說，這種活動更像是視頻游戲——比模擬槍戰高級一些，但不太可能學會真正的編程技能。”
（摘編自中國新聞網2014-12-10）
教育教學模式創新國際研討會在京召開
【本刊訊】2015年1月9日，由教育信息技術協同創新中心和英特爾（中國）有限公司聯合舉辦的“教育教學模式創新國際研討會”在北京舉行。來自世界各地的教育信息化專家、高等院校研究人員和北京市中小學一線教師、企業人員共計150余人參加了會議。
北京教育學院余新教授指出，學習的重要性在于學習者的體驗。他圍繞“教學為什么要以學生為本”“什么是以學生為本的教學方法”“如何實施以學生為本的教學方法”三個問題做了詳細的匯報，介紹了教學設計的八步法：“獲取注意力”“建立聯接”“介紹框架”“激活原有經驗”“引入新知識”“練習與反饋”“復習與總結”“設計行動計劃”，分析了“行動型學習者”“反思性學習者”“應用型學習者”“理論型學習者”4種學習者類型。
北京師范大學張進寶副教授報告了“國際教育信息化發展研究（2014-2015年）”專題二“教育教學模式創新的國際比較研究”中期研究成果。對我國推動開展信息技術促進教育教學模式創新提出五條建議：大力支持西部地區高等教育信息化建設；教學要注重學生多元化發展；教育教學創新需要多方支持和投入；加強教師教育技術能力培訓；結合本國特色學習國外教育創新模式。
希臘比雷埃夫斯大學數字系統系教授DemetriosSampson、歐洲Schoolnet iTEC 項目負責人Will Ellis、阿薩巴斯卡大學計算機和信息系統學院院長Kinshuk教授分別從各自的研究角度分享了研究成果，并與參會教師和專家進行了深入的探討和交流，獲得了與會者的一致好評。
（盧秋紅）
全國中小學生創客邀請賽暨常州市中小學生創客大賽舉行
【本刊訊】2015年1月17～18日，首屆“全國中小學生創客邀請賽暨常州市中小學生創客大賽”在江蘇省常州市虹景小學舉行。本次大賽由常州市教育局、常州市科協主辦，來自上海、浙江以及江蘇南京、無錫、常州等地的180多支隊伍共計400多名選手參加了本次比賽。
創客教育旨在培養青少年運用先進的信息科技進行創意、設計、制作、分享，提升學生創造性地解決綜合問題的能力。近年來，常州市許多學校都在逐步開展創客教育的探索。
大賽開設了Scratch應用創作、Autosen大師賽以及TED項目展示演講三大項目的比賽。創客TED是一種創客分享的活動形式，類似于美國的TED講堂，激發學生創新欲望，交流創造心得，催生創意風暴。Scratch應用創作與Autosen大師賽為現場比賽，以Scratch軟件為基礎，針對特定研究主題在規定時間內創造性地解決研究問題。
北京景山學校吳俊杰老師、溫州百里路小學的張曉勝老師、上海張江中學劉黨生校長、常州虹景小學的秦賽玉老師以及Makeblock和DFRobot相關負責人進行了專題報告，與會者進行了熱烈的研討。
（徐靖程）
【微言說】
@顧明遠（著名教育家）：基礎教育是打基礎的教育，它要打好一個人的素質基礎。具體包括打好學生身心健康發展的基礎；打好進一步學習的基礎，不僅是打好升學的基礎，還要為今后工作中不斷學習、終身學習打好基礎；打好走向社會的基礎，要有社會責任感，能正確對待社會，正確對待他人。
（摘編自騰訊網）
