教育參考論文范文精選

研究目的

通過(guò)分析我國(guó)體育學(xué)高被引論文的特征，從中窺探國(guó)內(nèi)體育學(xué)術(shù)研究水平，用于幫助體育類期刊編輯的編校和選題策劃，也為廣大科研工作者論文的撰寫(xiě)與發(fā)表提供有價(jià)值的參考依據(jù)。研究方法：1）本文以2000-2020年CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)體育學(xué)領(lǐng)域CSSCI期刊刊發(fā)的高被引論文特征為研究對(duì)象。2）普賴斯定律法+百分比法：運(yùn)用借用普賴斯定律確定本研究的高被引論文為346篇。3）帕累托分析法：本文采用帕累托分析可以較為清晰的找出高被引論文在各類指標(biāo)中的分布。

研究結(jié)果

1）期刊分布：346篇體育學(xué)領(lǐng)域CSSCI期刊高被引論文中，發(fā)表在《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》上的高被引論文102篇，占29.5%，高居榜首；其后排名前四的依次是《體育科學(xué)》（78篇）、《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》（42篇）、《成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》（26篇）、《體育與科學(xué)》（23篇）。2）作者計(jì)量分布：近20年來(lái)，高被引論文最多的作者是王崗（5篇），楊樺、虞重干、姚蕾發(fā)表高被引論文4篇，白晉湘、陳小平、黃漢升、李相如、林顯鵬、邱丕相、裴立新等作者有3篇被列入本研究的高被引論文，高被引論文數(shù)為2篇的是：田麥久、毛振明、任海、王衛(wèi)星、陳琦、季瀏等作者。3）發(fā)表時(shí)間分布：發(fā)表時(shí)間是影響論文被引頻次的重要因素，本文中選取的高被引論文并未發(fā)現(xiàn)近些年發(fā)表的論文，誠(chéng)然，發(fā)表時(shí)間是論文被引頻次的重要因素。通過(guò)帕累托分析，346篇高被引論文中，2004、2001、2000、2005、2006、2007、2003和2008年產(chǎn)生的高被引論文較多，且均出現(xiàn)在2009年前。其中，2004年的高被引論文最多（52篇），占比15.0%，其次是2001年（37篇），占比10.7%。4）機(jī)構(gòu)計(jì)量分布：通過(guò)對(duì)高被引論文所在機(jī)構(gòu)的帕累托分析，北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、天津體育學(xué)院及首都體育學(xué)院等11所單位的高被引論文較多（≥7篇）。這11所單位中6所體育院校，且占據(jù)前六強(qiáng)，3所師范院校。高被引論文排名前五的單位是：北京體育大學(xué)58篇、上海體育學(xué)院35篇、成都體育學(xué)院14篇、武漢體育學(xué)院13篇、天津體育學(xué)院12篇。5）基金資助：346篇高被引論文中，關(guān)于基金資助的論文共142篇，總被引頻次33938次（平均239.0次/篇），最高被引頻次為1077次。從基金資助的類型來(lái)看，國(guó)家體育總局體育社會(huì)科學(xué)成果論文44篇（31.0%），國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目成果論文37篇（26.1%），國(guó)家科技支撐計(jì)劃相關(guān)成果論文7篇（5.0%），其余54篇為全國(guó)教育規(guī)劃項(xiàng)目、教育部項(xiàng)目及各省市社科基金等項(xiàng)目的成果論文。6）參考文獻(xiàn)對(duì)高被引論文的影響：被選取論文的參考文獻(xiàn)中，參考SCI論文數(shù)前三的是75篇、43篇和40篇，且這三篇論文均發(fā)表在《體育科學(xué)》，這顯示該期刊可能比較關(guān)注作者對(duì)國(guó)外研究現(xiàn)狀的梳理與把握。被選取論文參考CSSCI文獻(xiàn)最多的是26篇，其次為23篇，第三是19篇，被引頻次均不高。從參考文獻(xiàn)的數(shù)量來(lái)看，本文中的346篇高被引論文，有15篇高被引論文沒(méi)有參考文獻(xiàn)。這15篇沒(méi)有參考文獻(xiàn)的高被引論文被引頻次最高的是458次，最低的是157次，平均被引頻次為227.5次，且發(fā)表時(shí)間較早，多在2000年前后，其研究主題不具有明顯的特征性。

研究結(jié)論

1）高被引論文的研究主題：高被引論文聚焦于體育公共服務(wù)、學(xué)校體育改革、競(jìng)技體育的管理與后備人才培養(yǎng)及民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展現(xiàn)狀等四大研究主題。在不同歷史時(shí)期，以上關(guān)鍵詞都是社會(huì)的熱點(diǎn)話題，理論研究的過(guò)程正是為了更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)各項(xiàng)體育事業(yè)的實(shí)踐。2）高被引論文的“三名”效應(yīng)：高被引論文之所以能成為高被引，其原因可以從多個(gè)視角去思考。歸納起來(lái)可以稱為“三名”。一是“名人”，優(yōu)秀的作者是高被引論文的前提。二是“名刊”，頂尖的期刊是論文高被引的保障。三是“名校”，“雙一流”高校是論文高被引的基礎(chǔ)。3）高被引論文的時(shí)間累積效應(yīng)：二十年來(lái)，我國(guó)體育學(xué)領(lǐng)域高被引論文多出現(xiàn)在2009年以前，充分證明時(shí)間累積對(duì)于高被引論文的重要性。值得注意的是，部分熱點(diǎn)話題的研究成果可能僅在某一時(shí)期具有較高的學(xué)術(shù)影響，因此，我們更應(yīng)該關(guān)注其在當(dāng)時(shí)所起到的學(xué)術(shù)價(jià)值及其帶給人們的啟迪。

[摘要]畢業(yè)論文是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要項(xiàng)目,是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新研究和人文素質(zhì)等綜合能力的一種折射,也是高等院校本科人才培養(yǎng)方案中一個(gè)不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。提高畢業(yè)論文撰寫(xiě)質(zhì)量,應(yīng)培養(yǎng)和提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高他們的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2000)指出:“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力,評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言表達(dá)能力外,還應(yīng)把獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)作為重要依據(jù)。”但因缺乏信息素養(yǎng),英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量令人擔(dān)憂。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科論文教學(xué)和論文指導(dǎo),培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng),對(duì)提高他們的研究能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面有很大的幫助作用和實(shí)踐意義。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)概念

最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅•車可斯基(PaulZurkows-ki)于1974年提出,他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”。1992年,美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)(ALA)將信息素養(yǎng)定義為“人能夠判斷確定何時(shí)需要信息,并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力”。1996年,美國(guó)學(xué)院和學(xué)校協(xié)會(huì)南部學(xué)院委員會(huì)下的定義是“具有確定、評(píng)價(jià)和利用信息的能力,成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者”。被人引用最多、最經(jīng)典的信息素養(yǎng)定義,是由RobertBurnhein在《信息素養(yǎng)———一種核心能力》一文中的概括:要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人,他必須能夠確定何時(shí)需要信息,并且具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力。從以上定義不難看出,信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為信息意識(shí)、信息能力、信息道德三個(gè)方面,其中信息能力,尤其是信息處理創(chuàng)新能力是信息素養(yǎng)的核心。身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)代大學(xué)生,他們的信息素養(yǎng)不僅應(yīng)包括熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的基本技能,更重要的是在信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。由此可見(jiàn),信息素養(yǎng)的內(nèi)涵基本覆蓋了以下幾個(gè)方面:對(duì)信息進(jìn)行有效檢索;能高效地獲取所需信息;能批判性地評(píng)價(jià)、鑒別信息及其來(lái)源;將所獲得信息和自己從事的專業(yè)結(jié)合,解決實(shí)際問(wèn)題,成為終身學(xué)習(xí)者。

二、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生論文寫(xiě)作中信息素養(yǎng)的缺失

21世紀(jì)高等教育邁向大眾化進(jìn)程,我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心的《2006大學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告》,超過(guò)80%的高校開(kāi)辦了英語(yǔ)專業(yè)。目前,大部分高校英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展定位模式以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,但這并不意味著要削弱英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的研究能力,即獲取專業(yè)知識(shí)的能力、邏輯論證能力、科學(xué)研究方法等綜合能力。總體看來(lái),英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生論文寫(xiě)作水平、學(xué)術(shù)與研究能力不容樂(lè)觀,其原因,信息素養(yǎng)的缺乏是重要因素,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

無(wú)論大專生還是本科生，在經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)后，最重要的就是臨近畢業(yè)的畢業(yè)論文。大學(xué)畢業(yè)論文是學(xué)生在接受高等教育的最后一門(mén)實(shí)踐課，每名學(xué)生本應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)樗菣z驗(yàn)?zāi)阍谶@幾年中所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，是精華，是驗(yàn)證。一篇好的畢業(yè)論文往往就是自己在大學(xué)生涯結(jié)束時(shí)畫(huà)上的最完美的句號(hào)。

有學(xué)生感嘆：就業(yè)壓力很大，臨畢業(yè)前一年大多數(shù)都在外尋找工作或是在企業(yè)、公司實(shí)習(xí)，根本沒(méi)時(shí)間去從事畢業(yè)論文寫(xiě)作。因?yàn)橐黄厴I(yè)論文無(wú)論從理論或是實(shí)踐方面來(lái)說(shuō)，至少需要三個(gè)月，而這三個(gè)月的時(shí)間對(duì)于即將畢業(yè)，面臨就業(yè)壓力的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是太寶貴了，三個(gè)月時(shí)間他們可以跑十場(chǎng)以上的招聘會(huì)，可以在公司、企業(yè)得到三個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，為就業(yè)打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，而很少會(huì)有畢業(yè)生花三個(gè)月時(shí)間埋在學(xué)校圖書(shū)館查閱資料寫(xiě)論文。

但專業(yè)人士認(rèn)為：這從很大程度上突顯了學(xué)生閱讀能力比較薄弱的問(wèn)題，不少大學(xué)生由于自身低效的閱讀能力，往往只能在學(xué)校借閱五到十本相關(guān)書(shū)籍就開(kāi)始畢業(yè)論文寫(xiě)作，并且由于不能有效提取參考書(shū)籍的信息，往往采用直接引用原版書(shū)籍的文字、觀點(diǎn)，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，通過(guò)復(fù)制、粘貼的簡(jiǎn)單粗糙的方式完成論文寫(xiě)作。大學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量不高，

在美國(guó)、日本、英國(guó)等國(guó)家，從小學(xué)義務(wù)教育開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑模ㄕ撐模?xiě)作作風(fēng)，絕大部分學(xué)生的每篇文章或是論文都必須在廣泛的查閱相關(guān)資料后，再經(jīng)過(guò)自己的錘煉加工，發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)來(lái)完成。而國(guó)內(nèi)個(gè)別大學(xué)生僅參考三五本書(shū)便能成文，自然要面臨反復(fù)修改、甚至難以達(dá)標(biāo)的尷尬。

美國(guó)等地的大學(xué)生，論文寫(xiě)作必須參考大量的書(shū)籍，一般至少會(huì)參考30到50本，如果不能快速閱讀并準(zhǔn)確獲得所需知識(shí)，那面對(duì)這些書(shū)籍和寫(xiě)作任務(wù)，根本無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的作業(yè)。由此可以看出快速閱讀的重要性。

目前，國(guó)家教育部已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力納入教學(xué)要求中，教育部新大綱規(guī)定了中小學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的速度：小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生300字/分鐘，初中生500字/分鐘，高中生600字/分鐘。可以預(yù)見(jiàn)，在不久的將來(lái)，隨著這種快速閱讀的普及，學(xué)生快速閱讀能力一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，并逐步縮小同發(fā)達(dá)國(guó)家快速閱讀水平的差距，而我國(guó)大學(xué)生也將受到這種技能教育的影響和培訓(xùn)，從快速閱讀開(kāi)始，逐步重視學(xué)習(xí)技能的提高，掌握快速閱讀記憶技能。

教科研能力是現(xiàn)代教師必備的基本素質(zhì)之一。撰寫(xiě)教育論文,既是教師教科研能力的一種具體的展示,又是不斷提升教科研能力的一種有效的途徑和方法。然而,不可忽視的現(xiàn)實(shí)狀況是部分中青年教師對(duì)撰寫(xiě)教育論文認(rèn)識(shí)不夠、信心不足。因此,筆者——一個(gè)從事教育工作多年,發(fā)表文章數(shù)百篇的老教師,很想與大家談?wù)勛珜?xiě)教育論文的實(shí)踐與認(rèn)識(shí),期望本人的拙見(jiàn)能對(duì)讀者有一點(diǎn)啟發(fā)。

一、對(duì)教育論文界定的認(rèn)識(shí)

論文是指系統(tǒng)地討論或研究某個(gè)問(wèn)題的文章。討論或研究就是論,論者,分析問(wèn)題、說(shuō)明道理也。通俗一點(diǎn)講,你寫(xiě)的文章是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),并說(shuō)明為什么有這樣的認(rèn)識(shí),這就是論文。如果研究的問(wèn)題在教育教學(xué)的范疇內(nèi)就稱為教育論文。

部分教師之所以不敢寫(xiě)論文,無(wú)非是把論文看得太神秘,太玄乎,這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。其實(shí),現(xiàn)在教育界對(duì)論文的要求并不很高,論文的內(nèi)涵被縮小了,外延被擴(kuò)大了,報(bào)刊上常見(jiàn)的教材分析、教法研究、學(xué)法研究、解題研究、課例評(píng)點(diǎn)、教學(xué)一得、育人一得等等,均看成是教育教學(xué)論文。

二、撰寫(xiě)教育論文的意義

1.教育論文是社會(huì)共享的精神財(cái)富

一、遠(yuǎn)程教育學(xué)生畢業(yè)論文流程

遠(yuǎn)程教學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作大致分為這樣幾個(gè)流程：

1、選題：畢業(yè)論文寫(xiě)作，選題是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何選題。在進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時(shí)，應(yīng)著重注意選題要恰當(dāng)。高校制定并公布選題目錄或選題方向，學(xué)生自主選擇題目，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院審批后確定學(xué)生選題并為學(xué)生指派論文指導(dǎo)教師。

2、論文寫(xiě)作：選題之后，論文寫(xiě)作過(guò)程開(kāi)始，在這一階段，首先，學(xué)生們要查閱大量文獻(xiàn)，確定論文提綱或是撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；然后完成初稿，二稿，最后確定終稿。

3、論文指導(dǎo)：在開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校中，對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)形式大致分為間接指導(dǎo)形式和直接指導(dǎo)形式兩種：間接指導(dǎo)形式是指采用電話、QQ、電子郵件、專門(mén)的論文指導(dǎo)平臺(tái)等媒介進(jìn)行指導(dǎo)或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面指導(dǎo)；直接指導(dǎo)形式是指面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行面授指導(dǎo)。

4、論文答辯：分為全體答辯；部分答辯；部分答辯又分為申請(qǐng)學(xué)位者答辯、優(yōu)秀良好以上答辯、隨機(jī)抽取答辯；不答辯。