想和做語(yǔ)文教案

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教學(xué)目的

1．理解本文中心論點(diǎn)的提出。

2理解本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

3．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱。

4．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“想”和“做”的辯證關(guān)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

（l）理解本文中心論點(diǎn)的提出。

（2）學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱。

2．難點(diǎn)：理解本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。

滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續(xù)不斷。

埋頭苦干：專心致志，刻苦工作。

投機(jī)取巧：指用不正當(dāng)?shù)氖侄沃\求個(gè)人的私利。也指想不付出艱

苦的勞動(dòng)，而靠小聰明來(lái)取得成功。

勞而無(wú)功：白費(fèi)力氣，卻沒(méi)有功效。

2．閱讀課文，編寫閱讀提綱。

二、導(dǎo)入

1．作者簡(jiǎn)介。

（想和做）選自（胡繩全書(shū)）。作者胡繩，江蘇省蘇州市人，筆名蒲韌，中國(guó)當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家。早年曾就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系。1936年在上海參加愛(ài)國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)，40年代擔(dān)任（讀書(shū)月報(bào)）主編，解放后歷任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)歷史學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、孫中山研究學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職。胡繩早年從事哲學(xué)的普及工作，曾發(fā)表哲學(xué)通俗讀物（新哲學(xué)的人生觀）等，以后一直從事哲學(xué)、歷史、文化思想方面的研究。主要著作有（思想方法）（理性與自由）（怎樣搞通思想方法）（二千年間》等。

2．解題。

這是一篇論說(shuō)思想修養(yǎng)方面的小短文。標(biāo)題（想和做）是一個(gè)并列

短語(yǔ)，提出了人類活動(dòng)中密切相關(guān)的兩個(gè)方面，啟發(fā)讀者去思考兩者之

間的關(guān)系。文章圍繞著想和做的辯證統(tǒng)一關(guān)系展開(kāi)議論，說(shuō)明了兩者

如何有機(jī)結(jié)合的道理。

三、正課

1．速讀課文，討論編寫閱讀提綱。

2．討論并歸納：

第一部分（l～5段）：概述兩種人的表現(xiàn)，闡明中心論點(diǎn)。

第一層（l～2段）：概述兩種人的表現(xiàn)，一種是“只會(huì)空想，不會(huì)做一種是“只顧做事，不動(dòng)腦筋”。

第二層（3～4段）：對(duì)這兩種人進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)“空想”的人，說(shuō)他們是“空想家”；對(duì)“死做”的人，說(shuō)他們是“跟牛馬一樣”。

第三層（5段）：總結(jié)上文，提出中心論點(diǎn)“想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)”。

第二部分（6～7段）：分析想和做的辯證關(guān)系；闡述怎樣把它們結(jié)合起來(lái)。

第三部分（8段）：聯(lián)系學(xué)校生活實(shí)際進(jìn)一步論述。

第四部分（9段）：總結(jié)全文。強(qiáng)調(diào)開(kāi)動(dòng)腦筋的重要性，深化中心論點(diǎn)。

2提問(wèn)：本文的標(biāo)題“想和做’清什么特點(diǎn)？

討論并歸納：標(biāo)題是一個(gè)并列短語(yǔ)，提出了人類活動(dòng)中密切相關(guān)的兩個(gè)方面，啟發(fā)讀者去思考兩者的關(guān)系。

3．提問(wèn)：“只會(huì)空想，不會(huì)做事”的人有什么具體表現(xiàn)？試舉例說(shuō)明。

討論并歸納：他們憑空想了許多念頭，滔滔不絕地說(shuō)了許多空話，可是從來(lái)沒(méi)認(rèn)真做過(guò)一件事?！翱障搿焙汀翱赵挕z是他們的特點(diǎn)。（舉例略）

4．提問(wèn)：“只顧做事，不動(dòng)腦筋”的人有什么具體表現(xiàn)？試舉例證明。

討論并歸納：“做他們一向做慣的或者別人要他們做的事”“做事的方法只是根據(jù)自己的習(xí)慣，或者別人的命令，或一般人的通例”，不考慮做事的方法、目的，“死做”就是他們的特點(diǎn)。（舉例略）

5．提問(wèn)：人們對(duì)這兩種人是怎樣評(píng)價(jià)的？

討論并歸納：我們瞧不起“空想家”，可是往往贊美后一種人，說(shuō)他們“埋頭苦干”。

6．提問(wèn)：作者認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)正確嗎？

討論并歸納：不正確。作者認(rèn)為后者并不值得贊美。

7．提問(wèn)：不值得贊美的理由是什么？作者是怎樣分析的？

討論并歸納：作者先用了一個(gè)比喻，把拉磨的牛與其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一樣不動(dòng)腦筋，不會(huì)考慮做事的目的、過(guò)程和方法。接著作者又分析了人與牛馬的區(qū)別在于“人在勞動(dòng)中不斷地動(dòng)腦筋，想辦法”，能夠“～面做，一面想”所以“文化能夠不斷進(jìn)步?！弊詈螅靡粋€(gè)假設(shè)，如果“死做”人類就不會(huì)進(jìn)步，“只能像幾萬(wàn)年以前的人類一樣，過(guò)著最原始最簡(jiǎn)單的生活”，進(jìn)一步證明“死做”不值得贊美。

8．提問(wèn)：為什么說(shuō)“想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)”？

討論并歸納：因?yàn)闊o(wú)論做什么事情，“空想”和“死做”都不會(huì)進(jìn)步。

9．提問(wèn)：文章是怎樣提出中心論點(diǎn)的？

討論并歸納：文章針對(duì)一般人在生活中常會(huì)遇到的兩個(gè)現(xiàn)象，概述“空想”和“死做”兩種人的表現(xiàn)，對(duì)人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)進(jìn)一步闡明了理由，最后提出了中心論點(diǎn)。

四、小結(jié)

這三篇課文中心論點(diǎn)的提出各有特色。（中國(guó)共產(chǎn)黨八十年的奮

斗業(yè)績(jī)和基本經(jīng)驗(yàn)）是在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上提出中心論點(diǎn)。（談骨氣）則是開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心論點(diǎn)。（想和做）是先概述“空想”和“死做”兩種人的表現(xiàn)，對(duì)這兩種人進(jìn)行評(píng)價(jià)后提出中心論點(diǎn)。

五、作業(yè)。

l，完成課后練習(xí)一、三、四。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

(一）在下列的橫線上填入適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

玉．我們青年人____要空談____要實(shí)行。

2．他們做事的方法____根據(jù)自己的習(xí)慣，____依從別人的命令。

3．____只是埋頭苦讀，不動(dòng)腦筋想一想，那____得不到進(jìn)步。

4．____做什么事情，“空想”和“死做”____不會(huì)進(jìn)步。

（二）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．因?yàn)榭陀^條件的原因，他沒(méi)能上大學(xué)。

B．經(jīng)常鍛煉身體可以預(yù)防不感冒。

C，誰(shuí)也不能否認(rèn)中國(guó)的改革開(kāi)放沒(méi)有取得輝煌成就。

D．優(yōu)越的條件，使我產(chǎn)生了依賴心理。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文，找出文章的論據(jù)。

二、導(dǎo)人

上節(jié)課我們研究了課文的第一部分，中心論點(diǎn)的提出“想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)”。這節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)一步研究想和做怎樣才能聯(lián)結(jié)起來(lái)。

三、正課

1．提問(wèn)：第6段開(kāi)頭一句的問(wèn)句是什么？有什么作用？

討論并歸納：設(shè)問(wèn)，提出問(wèn)題引發(fā)讀者的思考。

2．提問(wèn)：想和做怎樣才能聯(lián)結(jié)起來(lái)呢？

討論并歸納：“從實(shí)際出發(fā)”是想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)的一條路。

3．提問(wèn)：怎樣才能夠接近實(shí)際？

討論并歸納：要觀察，還得行動(dòng)。

4．提問(wèn)：文章怎樣列舉生活中學(xué)游泳的例子，證明了什么？

討論并歸納：先從正面講，學(xué)游泳要經(jīng)過(guò)“觀察——試驗(yàn)——學(xué)會(huì)”三個(gè)階段；再?gòu)姆疵婕僭O(shè)如果只是“呆看——空想——不會(huì)”。從正反兩方面列舉學(xué)游泳的例子，證明既要“觀察”又要“行動(dòng)”才能成功，也就是說(shuō)“想”和“做”要緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)。

5．提問(wèn)：想和做要怎樣緊密地聯(lián)結(jié)起來(lái)？

討論并歸納：一面做，一面想。做，要靠想來(lái)指導(dǎo)；想，要靠做來(lái)證明。想和做之間是辯證的統(tǒng)一。

6．提問(wèn)：聯(lián)系同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，有些同學(xué)學(xué)語(yǔ)文只讀不想，學(xué)數(shù)學(xué)只記不想結(jié)果如何？毛病在哪里？

討論并歸納：結(jié)果是不理解，不會(huì)算，毛病出在“死做”。想和做脫節(jié)。

7．提問(wèn)：有些同學(xué)能想出些省力的有效的方法來(lái)記憶原因是什么？

討論并歸納：會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法，想和做緊密聯(lián)接起來(lái)。

8．提問(wèn)：試舉一些自己或身邊同學(xué)“巧學(xué)”的例子。

討論并歸納：例子略。

9．提問(wèn)：課外活動(dòng)如果光憑一腔熱情，埋頭苦干結(jié)果如何，毛病出在哪里？

討論并歸納：結(jié)果是勞而無(wú)功，毛病出在“死做”。想和做脫節(jié)。

10．提問(wèn)：試舉一些在課外活動(dòng)中想和做緊密結(jié)合的例子。

討論并歸納：例子略。

這一部分舉了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)正反兩方面的例子，加以分析，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了想和做要緊密地聯(lián)結(jié)在一起的道理。

11．提問(wèn)：最后一段在文中起什么作用？

討論并歸納：起總結(jié)全文的作用，強(qiáng)調(diào)開(kāi)動(dòng)腦筋的重要性，深化中心。

12．提問(wèn)：課文中還有沒(méi)有類似總結(jié)性的語(yǔ)句或段落？

討論并歸納：

（1）第5段總結(jié)上文“一事不做，憑空設(shè)想”就是“空想”?！安粍?dòng)腦筋，埋頭苦干”就是“死做”指出“空想”和“死做”危害性，提出中心論點(diǎn)。

（2）第7段總結(jié)第6段內(nèi)容，分析想和做的辯證關(guān)系，闡述二者怎樣聯(lián)結(jié)在一起。

13．提問(wèn)：為了論證嚴(yán)密，課文中還有一些詞語(yǔ)或句子起了承上啟下的作用，你能找出來(lái)嗎？

討論并歸納：

（1）第3段“我們瞧不起前一種人，說(shuō)他們是‘空想家”’承前第1段，對(duì)“只會(huì)空想，不會(huì)做事”的人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）第4段“這種埋頭做事不動(dòng)腦筋的人簡(jiǎn)直是——說(shuō)得不客氣一點(diǎn)——跟牛馬一樣”承前第2段，對(duì)“只顧做事，不動(dòng)腦筋”的人進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）第5段的最后一句與第6段的第一句相承接。

四、小結(jié)

本文針對(duì)生活中普遍存在的現(xiàn)象提出論題，慨述了“空想”和“死做”兩種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，提出了“想和做要緊密結(jié)合”的中心論點(diǎn)，接著進(jìn)一步論述怎樣才能把想和做緊密聯(lián)結(jié)，聯(lián)系學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)一步論證，最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)開(kāi)動(dòng)腦筋的重要性，深化中心。文章思路繽密，舉例充分，論證有力，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

五、板書(shū)

六、作業(yè)

1．完成課后練。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

想和做怎樣才能夠聯(lián)結(jié)起來(lái)呢？我們常常聽(tīng)說(shuō)“從實(shí)際出發(fā)”這句話，這就是想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)的一條路。想的時(shí)候要從實(shí)際出發(fā)，就不能“空想”，必須去接近實(shí)際。怎樣才能夠接近實(shí)際？