人物的個性語文教案

前言：本站為你精心整理了人物的個性語文教案范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

教學目標

知識與技能：

了解寫出人物個性方法，能夠寫出個性鮮明、形象生動的人物形象。

過程與方法：

引導學生在觀察體驗中思考感悟，在自由表達中尋找作文趣味和快感，在

交流鑒賞中體驗回味，批評探討中升格習作，在歸納演繹和賞析寫作技巧中提高作文能力。

情感態度價值觀：

引導學生走進生活，用發現美的眼睛和感受美的心靈留心周圍的人和事，做生活的有心人，并使自己的寫作實踐來自于真實的生活，培養寫作興趣，提高寫作能力。。

教學重點：

具體學習肖像、語言、動作描寫

學習觀察和描寫人物個性的方法，能寫自己熟悉的人，并寫出人物的個性特征。使學生在交流、表達、寫作實踐、修改升格中提高作文能力。

教學難點：

在規定的時間內圍繞教學重心和要求進行現場寫作，并且能互相交流評價、修改升格，進行再寫作。

教學方法：

講授法實踐法合作學習法

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入

1、猜猜她是誰？

2、寫出人物個性

二、人物個性是什么？

個性特征:異于他人，突出“這一個”而非“千人一面，千人一腔”。寫人物要突出人物個性，形象才能鮮明、生動，使讀者如見其人，如聞其聲。

三、人物個性怎樣寫？

1、寫出人物個性方法

（1）寫出個性事。

（2）描摹形象（語言、肖像、動作等）

（3）抓住細節

（4）形神并舉

重點學習語言、肖像、動作描寫

2、教材知識牽引

（1）描肖像，形神現

（2）描語言表心聲

（3）描動作顯精神

3、同學們筆下的人物描寫片段賞析

（1）范文片段鑒賞《我們班上的“小蟈蟈”》

找出你喜歡的描寫句子，并分析該片段從哪些方面來寫人物？寫出了人物的什么個性特點？

（2）文章局部賞析和總體評論

肖像描寫

動作、語言描寫

文章總評

（3）思考：你認為該同學個性特點對于處在高中艱苦學習環境中的同學們來說有沒有獨特性？

四、寫作和交流實踐

1、臨堂練筆描個性題目A老師其人

要求：

（1）以自己班上的老師為對象。

（2）要求從肖像、語言、動作等方面寫某一片段。

（3）不出現真實姓名或有明顯學科特點的語言。100字左右

（4）終極目標：個性鮮明、神形兼備、活靈靈現。

2、交流鑒賞析個性

猜出描寫人物、評價交流速寫成果（該老師形象是否描寫得真實？描寫出了人物的什么鮮明個性？采用了哪些描寫方法來寫？

五、黃梅一中學生作文欣賞

《小陳其人》

六、課外練筆

以本班同學為對象，寫篇描寫人物的記敘文。要求：

1、綜合運用所學的各種描寫方法

2、目標：“彩筆描眉出風采，人物個性活起來

3、字數800字左右

4、有興趣的同學可登陸本人博客將你的創作成果發帖交流。

板書：寫出人物個性

——彩筆描眉出風采，人物個性活起來

方法口訣：

事件陳形象描

細節現形神備

重點學習肖像、語言、動作描寫

附相關例文：

一、范文片段

我們班上的“小蟈蟈”

當你路過我們班門口時，如果看到一個追著男生滿教室跑的“假小子”，不要奇怪，她就是小蟈蟈。當你在去食堂的路上時，如果你看到一個身材略肥卻還屁顛屁顛地“一馬當先”的“胖美眉”，不要驚訝，她就是“小蟈蟈”。當你在做操時，如果看到廣場西邊的前排有一個貌似棕熊伸懶腰的滑稽背影，不要嘲笑，她就是“小蟈蟈”。

怎么來形容她的外貌呢？一張臉圓圓的，胖胖的，白白的，臉蛋上總透著健康的顏色。她的睫毛很漂亮，眼睛很有神，可是因為鼻梁上架著一把“心靈之窗的保護傘”，讓這些美總被人所忽略。那張嘴也生得奇特，居然可以以各種形態張合——大笑時像個大寫的“O”，微笑時象彎彎的月亮，生氣時撅起來可和豬鼻子的長度有得一拼。不僅如此，兩片薄嘴唇注定了她的伶牙俐齒，她經常在吃飯時發表長篇大論，嘴唇一張一合，像極了撲著翅膀的蝴蝶。

記得有一次，我們倆在宿舍吃泡面，因為沒有凳子，只好極其別扭地站著吃。但她靈機一動發明了一個高招——坐在拖鞋上。然后得意洋洋地對我說：“你看，我好帥啊，我可以坐在泡面上吃拖鞋。”我當時愣了一下，然后說：“啊，是很帥啊！請問你們家拖鞋是紅燒牛肉味的還是上湯排骨味的？”她用很疑惑的眼神看著我，然后帶著疑惑喝了滿滿一口的面湯。突然，她好象反應過來了，笑得眼睛鼻子擠到一塊，嘴里的面湯也像被人開了開關的噴泉狂噴而出，場面之壯觀實乃百年難遇。事后我問她，她還若無其事地說：“沒辦法，我就是有才嘛！”我頓作狂暈狀。

二、全篇范文欣賞

小陳其人

黃梅一中高一（4班）張開宇

小陳者，咱班語文老師也。年紀不大，個頭不高。皮膚很黑，牙齒很白，如同農家小伙子模樣，偏偏鼻梁上又架了一副金邊眼鏡，樸實中又平添幾分儒雅。每日西裝革履，看上去古板缺乏活力。但課外，籃球場上的他又是另一副模樣，沒有球衣，不要緊，脫掉外套挽起襯衣的袖子，頓時，被西裝束縛的靈魂像得以釋放，精力充沛，活力四射。個頭雖然被幾個人高馬馬大的學生淹沒，但身手可壓根不比他們遲緩，只是技術方面不敢恭維，總之活力不減當年。

小陳自然年紀輕狂，看上去像剛剛走出“象牙塔”的毛頭小伙子，和我們隔了五六歲，不算很多，也談不上少，于是他總與我們亦遠亦近地隔著。看得出，有時候小陳也想與我們拉近距離，有時當他課間與同學聊天時，同學眼中有些躲閃的目光讓他明白了，老師畢竟是老師，難以逾越的師尊和年齡只好讓他作罷。不過課堂上他有時憨厚的樣子又讓我們不由自主地與他拉近距離。有時候他甚至搔搔頭不好意思地對我們說：“‘賒字怎么些？我……我有時上課腦子一片空白……”往往這時候我們會報以諒解的哄堂大笑。“不要把我的‘狼心’當成你的‘狗肺’、“風流倜儻（titang）不要讀成風流倜儻（zhoudang）”等等一夜之間迅速躥紅“大江南北”，作為小陳“典語錄”廣為流傳。有趣的是，每當我們哈哈大笑時，他多半也跟著笑起來，嘴角向上扯著，算不上大笑但露出一口雪白的牙齒，他那可愛的模樣讓我們笑得更瘋狂了，這時候教室的每個角落都會充滿快活后的息。

然而小陳嚴肅起來的時候全然沒有半點嘻哈隨和的風味，如果他布置的任務有人沒完成，他就會很失望，很生氣，一字一頓地認真地說：“在這里，向某某同學提出批評。”不知道是不是他的皮膚比較黑的緣故，即使是批評，他的臉色也會“波瀾不驚”，找不出一點青筋暴起的跡象，既沒有班主任的“驚天獅吼”，也沒有數學老師亮相打火機要燒作業未做完的同學的課外作業的恐嚇，但是依舊有一種不寒而栗的感覺在教室彌漫開來。此時沒有人說他是小陳，讓人覺得簡直就是“老陳“，一句批評的話，透過語速、語氣、語調，卻有一種不可言說的銳不可當的震懾力，將頑皮的我們擊敗得潰不成軍，更對他佩服得五體投地。

瞧，這就是咱們的小陳，字跡不算美觀，普通話不算標準，皮膚很黑，牙齒很白，很年輕又很有教學經驗，很活潑又很傳統，很平易近人有很嚴肅認真，很有理想追求又很現實，很講原則又很通情達理，很單純又很矛盾的一個人吧？可又很融洽地變成一個好老師！怎么樣，想更多地了解他嗎？那就到我們班來親自感受一下吧！

三、課外片段借鑒

我們班上的老王

黃梅一中高一（4）班劉菲

老王愛說：“若是……我要摟著后腦殼笑！”可能是我從來沒有聽過下鄉這種調侃的修飾，每當老王如是說時，我在心里老是聯想著他如何將后腦勺摟入懷中，又將怎樣笑得陽光燦爛，自己不由得先樂了……多數情況下他總是扳起一副面孔。都說瘦削的老師一般比較嚴肅，怒氣一覽無余，而老王，胖頭胖腦的他，訓話時五官不見得挪位，只有眉頭微皺，聲音卻像炸雷轟遍全班每一個角落，讓人耳根生疼，頭皮發麻，仿佛要烙在每個人靈魂深處，如同寺廟里威武的四大金剛，或怒目而視，或橫眉冷對，叫普天之內一切假丑惡原形畢露，令人膽顫心驚。

當然老王不是總是兇神惡煞（那樣多累啊！）他偶爾也呈現出和藹可親的面容，就像凜冽的冬天里下了一場好久好久的大雪過后，陰霾忽然一掃而空，一下子有了冬日融融的明媚。老王的笑容宛若雪霽，博愛而純凈，純凈的極致是一種憨厚與樸實。如果說小陳的笑容是洋溢著農村后生“初生牛犢不怕虎”的青春熱情，那么老王的璨然便是濃家漢子對自己親手種下的茁壯秧苗的欣慰與期待，若是真到了“摟著后腦殼”的程度，怕是他已經看到豐收累累的豐收田景吧！

附：教學設想及依據：

我認為作文評講課應該以學生為主體，即盡量讓學生參與作文評講；作文評講課也應體現出對盡可能多的學生的鼓勵，而不只是老讓少數“寫作尖子”頻頻亮相；作文評講課應該充滿民主氣息，面對作文，師生平等對話，其至可以爭鳴；作文評講課在形式上也應盡可能新穎生動活潑，以增強對學生的吸引力。所以我的基本設想是：一是要讓學生在認真觀察和思考中去寫，二是要讓學生分享和評價自己的習作，讓學生在寫作之后在欣賞中再一次體驗，在交流表達中獲得成就感和共鳴感，在賞析實例中演繹和歸納描寫人物技巧，在批判中規范和升格自己習作。讓作文評講課上的交流和鑒賞活動成為學生的第二次創作。