個(gè)性化的人物語(yǔ)言語(yǔ)文教案

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教學(xué)目的：

1、使學(xué)生了解作文中個(gè)性化語(yǔ)言的要求

2、使學(xué)生會(huì)根據(jù)具體情況創(chuàng)作個(gè)性化語(yǔ)言

3、使學(xué)生會(huì)修改無(wú)個(gè)性的人物語(yǔ)言

教學(xué)重點(diǎn)：

1、人物語(yǔ)言的要求

2、設(shè)置一定的話(huà)語(yǔ)情景

教學(xué)方法：探究討論

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

[導(dǎo)語(yǔ)]

人與動(dòng)物最大的區(qū)別是人有思維，人是有生命的個(gè)體，那么，世界上不可能有兩個(gè)思維一模一樣的人。語(yǔ)言則是思維的外在形式，因而作文的語(yǔ)言不能夠一模一樣，也不可能一模一樣，否則它就失去了藝術(shù)魅力和真實(shí)感。今天我們就一起學(xué)習(xí)個(gè)性化的人物語(yǔ)言。

一、教師：下面觀(guān)賞電影《亮劍》片段。（放映影片）（大約4分鐘）

教師：影片中的人物語(yǔ)言非常有個(gè)性，請(qǐng)你根據(jù)他們的對(duì)話(huà)推測(cè)他們所處的時(shí)代、各自的出身、文化程度、性格特點(diǎn)。

學(xué)生討論，回答

學(xué)生1：

學(xué)生2：

學(xué)生3：

學(xué)生4：

教師總結(jié)：

《亮劍》的人物很顯然處在抗戰(zhàn)時(shí)期，主人公李云龍，作為從大別山里走出來(lái)的莊稼漢，語(yǔ)言質(zhì)樸、但又透出英雄人物的豪爽、真誠(chéng)、坦率，李云龍的話(huà)雖然土的掉渣，但對(duì)文化程度不高的戰(zhàn)士、對(duì)秀芹這樣的農(nóng)村婦女來(lái)說(shuō)，卻很有感染力；趙剛作為燕京大學(xué)的高材生，又受過(guò)黨的教育，故說(shuō)話(huà)透露出書(shū)生意氣，趙剛對(duì)秀芹說(shuō)的話(huà)有板有眼，很有條理性，卻有點(diǎn)曲高和寡，缺乏感染力；秀芹是農(nóng)村里淳樸善良的年輕女性，言語(yǔ)行為中透出溫柔、又有一絲的狡黠。這種對(duì)話(huà)，生動(dòng)表現(xiàn)了人物性格的不同，也讓電影更真實(shí)，更貼近生活。

總結(jié)：人物語(yǔ)言個(gè)性化特征體現(xiàn)在：

1.人物的語(yǔ)言要有鮮明的時(shí)代色彩和社會(huì)階層色彩。因?yàn)槿宋镎Z(yǔ)言的個(gè)性特征總是不能離開(kāi)他所處的時(shí)代和所屬社會(huì)階層的特征。

舉例子：天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句：“大雪紛紛落下。”縣官接了一句：“可是帝王瑞氣。”財(cái)主笑著說(shuō)：“下它三年何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè)窮人，一聽(tīng)就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”

賞析：這段人物對(duì)話(huà)表明了當(dāng)時(shí)貧富不均，為富不仁的社會(huì)狀況。這段話(huà)中秀才是讀書(shū)人，用了個(gè)比喻來(lái)形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂(lè)事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。人物語(yǔ)言又很鮮明地表現(xiàn)了他們屬于不同的社會(huì)階層。

2.人物語(yǔ)言要能反映出人物的性格，年齡，出身，經(jīng)歷，文化修養(yǎng)，身份地位以及氣質(zhì)等，讓觀(guān)眾具體形象到認(rèn)出他是怎樣一個(gè)活生生的人。

舉例子：

語(yǔ)言學(xué)家老舍說(shuō)，如果在劃火柴點(diǎn)煙而沒(méi)點(diǎn)燃的時(shí)候，說(shuō)：“唉，真沒(méi)用，連根煙都點(diǎn)不著！”一定是個(gè)老實(shí)人；而遇到同等情況就不是這樣說(shuō)，而是把火柴猛地往地上一摔，高叫道：“他媽的！”的人，一定是一個(gè)什么性情的人呢？

學(xué)生回答：性情暴躁的人。

3、個(gè)性化人物語(yǔ)言不僅要表現(xiàn)人物的思想，感情，而且要反映出他說(shuō)話(huà)特有的方式，語(yǔ)調(diào)，習(xí)慣用語(yǔ)和說(shuō)話(huà)的神態(tài)。每個(gè)性格都應(yīng)有一種與它相適應(yīng)的語(yǔ)氣。

舉例子：

有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒(méi)分清，決定請(qǐng)廚師、裁縫、車(chē)夫、船老大四人來(lái)說(shuō)和。這四人覺(jué)得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。

（放幻燈片）

教師問(wèn)：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清。”

學(xué)生答：廚師

教師問(wèn)：“咱們辦事不能太偏了，要針過(guò)去線(xiàn)過(guò)去才行。”誰(shuí)說(shuō)的

學(xué)生答：裁縫說(shuō)

教師問(wèn)：“嗨，咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事，前有車(chē)，后有轍，別出格就行。”誰(shuí)說(shuō)的

學(xué)生答：車(chē)夫

教師問(wèn)：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見(jiàn)風(fēng)使舵。”誰(shuí)說(shuō)的

學(xué)生答：船老大。

教師總結(jié)：你看這幾種人說(shuō)話(huà)多有特征。

這時(shí)候，廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話(huà)不離本行，賣(mài)什么的吆喝什么。”

教師問(wèn)：然后你知道廚師媳婦是干什么的嗎？

學(xué)生齊答：商人

4、個(gè)性化人物語(yǔ)言反映人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，包括

舉例子：

《鴻門(mén)宴》

沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民封府庫(kù)，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。”

樊噲闖鴻門(mén)宴：“今沛公先破秦入咸陽(yáng)，毫毛不敢有所近，封閉官室，還軍霸上，以待大王來(lái)。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。”

“秋毫”“毫毛”，秋毫指“鳥(niǎo)獸在秋天新長(zhǎng)的細(xì)毛，比喻微小的事物”，毫毛指“人或鳥(niǎo)獸身上的細(xì)毛”；一字之別但是一方面體現(xiàn)了樊噲的粗魯?shù)摹⑽幕潭鹊陀趧畹奶攸c(diǎn)，另一方面也表明樊噲已沒(méi)有時(shí)間去字斟句酌，鮮明表現(xiàn)了鴻門(mén)宴上情勢(shì)緊急。

二、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們舉的一些例子和一些人物離我們比較遠(yuǎn)，那么下面我來(lái)說(shuō)一件新近發(fā)生的事情。

2009年5月7日晚8點(diǎn)多種，在杭州，25歲的浙江大學(xué)畢業(yè)生、硬件工程師譚卓與同事從電影院看完電影《南京，南京》后，在快到家門(mén)口的文二西路，過(guò)路口斑馬線(xiàn)時(shí)被一輛高速行駛的豪華三菱跑車(chē)撞飛5米多高，20多米遠(yuǎn)，當(dāng)場(chǎng)死亡。譚卓來(lái)自湖南農(nóng)村，2002年以高分錄取浙江大學(xué)信電系。遇難前，他正準(zhǔn)備與相戀七年的女友籌備婚禮。女友斯鈺正在杭州某大學(xué)讀博士。

胡斌，男，20歲，父母是杭州政經(jīng)界名流，家里很富有。事發(fā)當(dāng)晚，胡斌駕駛?cè)馀苘?chē)，他的闊少朋友們，則駕著法拉利、保時(shí)捷等高檔跑車(chē)在文二路上高速飆車(chē)，胡斌撞到正在過(guò)斑馬線(xiàn)的譚卓。事后，憤怒的市民包圍了胡斌的三菱跑車(chē)，胡斌躲在車(chē)?yán)锊桓页鰜?lái)。而他的一幫闊少朋友則若無(wú)其事的叼著煙，有的摟著女朋友一起嬉笑打鬧。目前，胡斌因交通肇事罪被刑事拘留。

下面我們一起懷著沉痛和悲思之情走近這次車(chē)禍（觀(guān)看幻燈片）

教師：（沉默，然后沉痛的說(shuō)）我想大家看了這一段影片后，肯定有很多話(huà)要說(shuō)，那么，如果，你是詩(shī)人，你會(huì)為這個(gè)悲劇這個(gè)人這份愛(ài)情寫(xiě)一首怎樣的詩(shī)？如果，你是一名哲學(xué)家，你會(huì)為這個(gè)世界、這個(gè)社會(huì)、人的生存及命運(yùn)發(fā)表怎樣的感慨？如果你是律師，你將為受難者討回公道，你想對(duì)公眾說(shuō)點(diǎn)什么？如果你是資深記者，你想對(duì)公眾怎么評(píng)述這件事？

請(qǐng)一組同學(xué)以詩(shī)人的身份，請(qǐng)二組同學(xué)以哲學(xué)家的身份，請(qǐng)三組同學(xué)以律師的身份，請(qǐng)四組同學(xué)以資深記者的身份寫(xiě)一兩句話(huà)或一段話(huà)。

（大約6—7分鐘）插入《班得瑞》音樂(lè)

教師：相信大家已經(jīng)寫(xiě)完了符合自己身份的語(yǔ)言，下面請(qǐng)大家每六人一組，進(jìn)行討論，看六人當(dāng)中，誰(shuí)的語(yǔ)言更有個(gè)性化、更符合自己身份，推薦給老師供全班同學(xué)一起欣賞。

（大約3分鐘）

好！請(qǐng)寫(xiě)上被推薦者的身份及姓名，如詩(shī)人某某某，如哲學(xué)家某某某，如律師某某某，如資深記者某某某。

教師下講臺(tái)收取優(yōu)秀習(xí)作教師例讀：

詩(shī)人某某某說(shuō)

哲學(xué)家某某某說(shuō)

律師某某某說(shuō)

資深記者某某某說(shuō)

三、過(guò)渡語(yǔ)：

剛才同學(xué)們寫(xiě)的語(yǔ)言，都寄托了自己對(duì)于死者和同情或者是對(duì)生者的啟迪，語(yǔ)言都十分符合自己所充當(dāng)?shù)纳矸萏攸c(diǎn)，這樣的語(yǔ)言就是個(gè)性化的語(yǔ)言。那么，在平時(shí)作文中，有些同學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的時(shí)候，人物語(yǔ)言缺乏個(gè)性化，寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)言干巴乏味。

例（放映，教師讀）：門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。”旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話(huà)。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“沒(méi)看見(jiàn)。”李星說(shuō)。

教師：這一段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音，同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話(huà)的表達(dá)效果。同學(xué)們不妨去修改一下。（給五分鐘事件學(xué)生改），然后點(diǎn)2----3名同學(xué)讀改過(guò)的文段。

學(xué)生：

學(xué)生：

學(xué)生：

（示例：放映改動(dòng)后的例子）

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張大勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開(kāi)了窗，好通風(fēng)。”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長(zhǎng)高芳芳。“是董小天，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話(huà)！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“我，……沒(méi)看見(jiàn)。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

教師：改動(dòng)后我們通過(guò)人物個(gè)性化語(yǔ)言看到搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌，張大勇油嘴滑舌、混淆是非，高芳芳正義、勇敢、不留情面，李星性格軟弱、膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

六、教師總結(jié)：

好的文章是要求反映社會(huì)人生，表達(dá)真誠(chéng)情感的。唯有真實(shí)生動(dòng)，才能動(dòng)人。而要?jiǎng)?chuàng)作好作品，個(gè)性化的人物語(yǔ)言是最能體現(xiàn)“文學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活”的原則的。讓我們?cè)谧魑闹校N煉人物語(yǔ)言，使人物語(yǔ)言更富有個(gè)性化，讓我們的的作文的人物語(yǔ)言能刻畫(huà)社會(huì)眾生相，贊頌真善美、鞭撻（tà）假丑惡,真正做到“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。