保護(hù)環(huán)境政治教案

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解人與自然環(huán)境的相互依存關(guān)系，了解生態(tài)環(huán)境的一些問題。

2、與他人平等地交流與合作，學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用信息；嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究生活中的問題。

3、關(guān)愛自然，確立環(huán)保意識，并愿意保護(hù)環(huán)境。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、豐富經(jīng)驗(yàn)形成價值觀。調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

2、學(xué)生主動探究。學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受，在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，知識自我建構(gòu)，道德認(rèn)知得到內(nèi)化，道德情感得到培養(yǎng)，道德意志得到鍛煉，道德行為得到訓(xùn)練，使思想品德課教學(xué)真正走向素質(zhì)教育。

3、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間。教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來；關(guān)注社會，充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，體驗(yàn)社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。

三、教學(xué)具準(zhǔn)備：

1、有關(guān)環(huán)境保護(hù)的書籍、報刊；2、有關(guān)的教學(xué)媒體及資料；3、電腦網(wǎng)絡(luò)。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

（一）提出問題，引趣激情。

1、學(xué)生在課前已了解了自己生活地區(qū)的環(huán)境狀況，引導(dǎo)學(xué)生分析這些狀況并感受，哪些環(huán)境你喜歡？哪些環(huán)境你不喜歡？為什么？

2、學(xué)生回答后想一想，你能提出哪些問題值得我們在這篇課文（板書：11、保護(hù)環(huán)境）的學(xué)習(xí)中來討論。

3、學(xué)生提出問題后整理這些問題。（為什么有些地方能保持優(yōu)美的環(huán)境，而某些地方卻不能保持呢？為什么環(huán)境污染會那么嚴(yán)重？社會上為什么還有那么多人不保護(hù)環(huán)境？我們國家的環(huán)境污染有多嚴(yán)重？現(xiàn)在國家對環(huán)境整治有哪些措施？面對這些嚴(yán)重的環(huán)境污染，我們可以做些什么？）

（二）探究問題，體驗(yàn)感悟。

1、四人小組討論：這些問題，我們該到哪里去尋找答案？四人小組共同分析剛才提出的問題，尋找解決這些問題的方法。

2、各小組探究后匯報結(jié)果，全班學(xué)生討論后達(dá)成共識。（一系列的問題需要運(yùn)用一系列的方法去解決，上述這些問題，有的可以從課本中尋找答案，有的可以從課外書刊以及電腦網(wǎng)絡(luò)中尋找答案，有的需要去社會進(jìn)行觀察、實(shí)踐、調(diào)查、訪問……）

3、學(xué)生以合作小組的方式，用自己喜歡的方法去探究，多方面去分析問題、探索答案，多角度尋求方法，多途徑解決問題。

（三）解決問題，明理導(dǎo)行。

經(jīng)過合作小組的協(xié)作探究，最后在班級中匯報、反饋，解決問題，明白道理（保護(hù)環(huán)境十分重要——地球是人類的家園，破壞生態(tài)平衡會制造環(huán)境污染；人類要珍惜地球資源……我國的環(huán)境污染情況——水污染和用水的極大浪費(fèi)；大氣污染嚴(yán)重；土地沙化……現(xiàn)在國家對環(huán)境整治的措施——農(nóng)村改水、改廁；創(chuàng)建國家環(huán)境保護(hù)模范城市；生活垃圾管理……），從而指導(dǎo)行為（天天環(huán)保，從小事做起——隨手關(guān)閉水龍頭；不亂扔廢棄物；參加一次環(huán)境保護(hù)義務(wù)宣傳活動；節(jié)約紙張、回收廢紙……）。

問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟。以問題作為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的道德情感，為學(xué)生的道德內(nèi)化打下基礎(chǔ)。

這屬于“問題體系”中第五層次的練習(xí)。問題讓學(xué)生自己提出，問題是開放的，目標(biāo)是明確的。學(xué)生在提出這些問題的同時，潛意識中已對環(huán)境與人類的生存、發(fā)展關(guān)系有了一定的認(rèn)識，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，激起了環(huán)保意識，激起了情感，激起了探究的欲望。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生，使思想品德課教學(xué)真正成為學(xué)生主動活動和自主探究的學(xué)習(xí)過程。

讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、操作、觀察、調(diào)查、訪問、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等生動活潑、多種多樣的探索活動中親身體驗(yàn)，感覺“合作學(xué)習(xí)”的樂趣，感悟道德觀念，能動地、創(chuàng)造性地理解道德觀念，提高道德認(rèn)知能力。

提出問題是手段，而不是目的，“問題解決”的核心內(nèi)容就是要讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。通過解決問題，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；使學(xué)生明白道理，從而指導(dǎo)學(xué)生行為。

多元智能作業(yè)設(shè)計(jì)：

環(huán)保行動方案設(shè)計(jì)：根據(jù)本地區(qū)環(huán)境問題，提出切實(shí)可行的環(huán)保行動方案，對癥下藥。